學(xué)生狀態(tài)說(shuō)明報(bào)告模板為全面、客觀呈現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、心理等維度的綜合發(fā)展?fàn)顟B(tài)，為教育教學(xué)管理、個(gè)性化成長(zhǎng)指導(dǎo)及家校協(xié)同共育提供詳實(shí)依據(jù)，特制定本報(bào)告模板，供教育工作者、學(xué)生管理部門及家長(zhǎng)參考使用。一、學(xué)生基本信息說(shuō)明學(xué)生身份信息：記錄學(xué)生姓名、性別、所在年級(jí)（班級(jí)）、學(xué)籍類型（如普通全日制、借讀、休學(xué)復(fù)學(xué)等），簡(jiǎn)要說(shuō)明入學(xué)時(shí)間及在校（學(xué)習(xí)）時(shí)長(zhǎng)。家庭環(huán)境概況：結(jié)合學(xué)生成長(zhǎng)背景，客觀描述家庭氛圍（如“家庭關(guān)系和諧，監(jiān)護(hù)人重視教育”或“家庭存在臨時(shí)變故，需關(guān)注學(xué)生情緒穩(wěn)定性”）、主要監(jiān)護(hù)人教養(yǎng)方式（如“鼓勵(lì)式教育為主，注重學(xué)生自主決策”），避免涉及具體家庭收入、成員職業(yè)等隱私細(xì)節(jié)。二、學(xué)業(yè)發(fā)展?fàn)顟B(tài)分析（一）學(xué)業(yè)成績(jī)表現(xiàn)從學(xué)科能力維度展開說(shuō)明，避免單純羅列分?jǐn)?shù)。例如：“該生邏輯思維能力突出，數(shù)學(xué)學(xué)科在函數(shù)、幾何模塊表現(xiàn)優(yōu)異；語(yǔ)文閱讀理解的文本深度分析能力需加強(qiáng)，寫作中素材運(yùn)用的豐富性有待提升。”（二）學(xué)習(xí)態(tài)度與習(xí)慣課堂參與：記錄出勤及互動(dòng)狀態(tài)（如“全學(xué)期無(wú)缺勤，課堂專注度較高，常主動(dòng)參與小組討論”或“偶有遲到，課堂易分心，需教師提醒互動(dòng)”）。作業(yè)與任務(wù)完成：說(shuō)明作業(yè)完成的及時(shí)性、質(zhì)量（如“能按時(shí)提交作業(yè)，理科類作業(yè)正確率穩(wěn)定，文科類作業(yè)創(chuàng)意性表達(dá)不足”）、自主拓展行為（如“堅(jiān)持每周閱讀學(xué)科拓展書籍，主動(dòng)整理錯(cuò)題集”）。（三）學(xué)業(yè)規(guī)劃與目標(biāo)結(jié)合學(xué)生近期（學(xué)期目標(biāo)）與長(zhǎng)期（升學(xué)、職業(yè)傾向）規(guī)劃描述方向。例如：“學(xué)生希望本學(xué)期提升英語(yǔ)聽說(shuō)能力，目標(biāo)為通過(guò)校級(jí)英語(yǔ)演講比賽選拔；長(zhǎng)期規(guī)劃傾向于計(jì)算機(jī)專業(yè)，課余自學(xué)Python基礎(chǔ)課程。”三、行為表現(xiàn)與社會(huì)適應(yīng)（一）校規(guī)校紀(jì)遵守情況客觀記錄日常行為規(guī)范表現(xiàn)，如“嚴(yán)格遵守校園作息與儀容儀表要求，本學(xué)期無(wú)違紀(jì)記錄”或“曾因課堂交頭接耳被批評(píng)，經(jīng)引導(dǎo)后紀(jì)律意識(shí)明顯提升”。（二）人際交往與團(tuán)隊(duì)協(xié)作描述學(xué)生在同學(xué)關(guān)系、師生互動(dòng)中的狀態(tài)：“與同學(xué)相處融洽，擔(dān)任班級(jí)學(xué)習(xí)委員期間，能主動(dòng)協(xié)調(diào)小組作業(yè)分工；與教師溝通積極，遇學(xué)業(yè)困惑會(huì)及時(shí)請(qǐng)教，師生關(guān)系和諧?！比舸嬖谌穗H矛盾，簡(jiǎn)要說(shuō)明處理進(jìn)展（如“曾因誤會(huì)與同學(xué)產(chǎn)生摩擦，經(jīng)班主任調(diào)解后已達(dá)成和解，現(xiàn)合作意識(shí)增強(qiáng)”）。（三）社會(huì)實(shí)踐與綜合素質(zhì)拓展記錄志愿活動(dòng)、社團(tuán)、競(jìng)賽等經(jīng)歷的深度與收獲：“參與校級(jí)‘環(huán)保宣傳’志愿隊(duì)，累計(jì)服務(wù)時(shí)長(zhǎng)超20小時(shí)，活動(dòng)中展現(xiàn)出較強(qiáng)的組織協(xié)調(diào)能力；加入學(xué)校機(jī)器人社團(tuán)，在團(tuán)隊(duì)中負(fù)責(zé)程序設(shè)計(jì)，協(xié)助社團(tuán)獲區(qū)級(jí)競(jìng)賽三等獎(jiǎng)。”四、心理與身心健康狀態(tài)（一）心理健康表現(xiàn)結(jié)合日常觀察、心理測(cè)評(píng)（若有）或輔導(dǎo)記錄描述情緒與韌性：“該生性格開朗，能較好調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)壓力，但近期因月考成績(jī)波動(dòng)出現(xiàn)短暫焦慮，經(jīng)心理委員陪伴與教師疏導(dǎo)后，已恢復(fù)積極狀態(tài)?！比舸嬖陂L(zhǎng)期困擾，說(shuō)明干預(yù)措施（如“持續(xù)接受學(xué)校心理輔導(dǎo)，目前情緒穩(wěn)定性顯著提升”）。（二）身體健康與生活習(xí)慣體質(zhì)與鍛煉：說(shuō)明學(xué)生體質(zhì)狀況（如“體質(zhì)良好，體育達(dá)標(biāo)測(cè)試中長(zhǎng)跑、跳遠(yuǎn)項(xiàng)目均為優(yōu)秀”或“因過(guò)敏性鼻炎需關(guān)注空氣質(zhì)量，體育鍛煉以室內(nèi)操、游泳為主”）。生活作息：描述日常作息規(guī)律（如“早睡早起，日均睡眠7小時(shí)，課余時(shí)間合理分配學(xué)習(xí)與運(yùn)動(dòng)”）、手機(jī)使用習(xí)慣（如“能自律使用電子設(shè)備，多用于查閱學(xué)習(xí)資料，無(wú)沉迷現(xiàn)象”）。五、特殊情況與重點(diǎn)關(guān)注事項(xiàng)若學(xué)生存在家庭變故、學(xué)業(yè)危機(jī)、心理突發(fā)狀況等，需客觀陳述并說(shuō)明應(yīng)對(duì)進(jìn)展。例如：“學(xué)生家庭近期遭遇親屬重病，監(jiān)護(hù)人精力受限，學(xué)生課后學(xué)習(xí)時(shí)間受影響，學(xué)校已啟動(dòng)‘課業(yè)幫扶’計(jì)劃，安排學(xué)科教師課后輔導(dǎo)，心理教師定期開展情緒支持?！绷⒕C合評(píng)價(jià)與發(fā)展建議（一）綜合評(píng)價(jià)從學(xué)業(yè)、行為、心理等維度總結(jié)優(yōu)勢(shì)與待改進(jìn)方向，避免籠統(tǒng)評(píng)價(jià)。例如：“該生具備較強(qiáng)的邏輯思維與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，學(xué)業(yè)規(guī)劃清晰；需在文科類學(xué)科的人文素養(yǎng)積累、情緒管理的精細(xì)化調(diào)節(jié)上進(jìn)一步提升?！保ǘ┽槍?duì)性建議學(xué)業(yè)提升：建議“語(yǔ)文教師可針對(duì)性推薦經(jīng)典文學(xué)作品，指導(dǎo)學(xué)生開展文本精讀訓(xùn)練；數(shù)學(xué)學(xué)科可拓展競(jìng)賽類習(xí)題，深化思維能力”。心理支持：建議“定期開展一對(duì)一心理訪談，關(guān)注學(xué)業(yè)壓力下的情緒波動(dòng)，提供時(shí)間管理與壓力調(diào)節(jié)技巧指導(dǎo)”。資源支持：建議“協(xié)調(diào)校內(nèi)‘學(xué)科興趣小組’資源，為學(xué)生提供計(jì)算機(jī)編程進(jìn)階學(xué)習(xí)平臺(tái)；聯(lián)系社區(qū)志愿組織，拓展學(xué)生社會(huì)實(shí)踐渠道”。七、報(bào)告結(jié)語(yǔ)與反饋本報(bào)告旨在為學(xué)生成長(zhǎng)提供動(dòng)態(tài)跟蹤依據(jù)，報(bào)告人（班主任/導(dǎo)師）需結(jié)合學(xué)生實(shí)際狀態(tài)定期更新內(nèi)容（建議每學(xué)期至少1次全面評(píng)估）。學(xué)校、家長(zhǎng)可根據(jù)報(bào)告內(nèi)容開展協(xié)同共育，如需進(jìn)一步溝通學(xué)生狀態(tài)，可通過(guò)[學(xué)校/機(jī)構(gòu)指定溝通渠道]反饋。報(bào)告人：