IT與語文學(xué)科課程設(shè)計(jì)實(shí)例一、課程名稱“數(shù)字時(shí)代的語言文字運(yùn)用與表達(dá)”——基于IT技術(shù)的語文綜合性學(xué)習(xí)二、適用學(xué)段中學(xué)（初中或高中，可根據(jù)學(xué)情調(diào)整難度）三、課時(shí)安排建議3-4課時(shí)（可根據(jù)實(shí)際情況拆分或合并）四、課程目標(biāo)1.知識與技能：*學(xué)生能夠運(yùn)用至少兩種數(shù)字化工具輔助語文學(xué)習(xí)，如在線協(xié)作平臺、思維導(dǎo)圖軟件、多媒體編輯工具等。*學(xué)生能夠通過網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行有目的的信息檢索、篩選與整合，用于語文探究活動(dòng)。*學(xué)生能夠運(yùn)用數(shù)字化手段（如博客、公眾號文章、短視頻腳本等）進(jìn)行創(chuàng)意寫作與成果展示。*提升學(xué)生在數(shù)字環(huán)境下的信息素養(yǎng)、媒介素養(yǎng)及語言文字綜合運(yùn)用能力。2.過程與方法：*通過項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、小組協(xié)作等方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究IT技術(shù)與語文學(xué)科的結(jié)合點(diǎn)。*體驗(yàn)“收集-整理-分析-創(chuàng)作-展示-評價(jià)”的完整學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)與合作探究能力。*學(xué)習(xí)運(yùn)用數(shù)字化工具優(yōu)化學(xué)習(xí)過程，提高學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：*激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)數(shù)字化時(shí)代的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)新意識。*引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識和使用網(wǎng)絡(luò)信息，培養(yǎng)媒介批判思維和信息辨別能力。*在合作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神、溝通能力和責(zé)任意識。*體會語言文字在數(shù)字時(shí)代的魅力與價(jià)值，增強(qiáng)文化自信。五、課程理念本課程設(shè)計(jì)以學(xué)生為中心，以“語言文字運(yùn)用”為核心，將IT技術(shù)作為認(rèn)知工具、協(xié)作工具和創(chuàng)作工具，深度融入語文學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)。通過真實(shí)情境下的任務(wù)驅(qū)動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生在數(shù)字化環(huán)境中提升語文核心素養(yǎng)，培養(yǎng)適應(yīng)未來社會發(fā)展需求的關(guān)鍵能力。六、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)*重點(diǎn)：IT技術(shù)與語文學(xué)習(xí)活動(dòng)的有機(jī)融合；學(xué)生運(yùn)用數(shù)字化工具進(jìn)行語文探究、表達(dá)與交流的能力培養(yǎng)。*難點(diǎn)：如何引導(dǎo)學(xué)生在豐富的數(shù)字資源中保持對語言文字本身的關(guān)注與深度思考；如何有效評價(jià)學(xué)生在數(shù)字化學(xué)習(xí)過程中的語文能力發(fā)展。七、教學(xué)準(zhǔn)備1.硬件：多媒體教室、學(xué)生用計(jì)算機(jī)（或平板電腦）、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。2.軟件與平臺：在線協(xié)作編輯平臺（如騰訊文檔、石墨文檔）、思維導(dǎo)圖軟件（如XMind、MindMaster或在線版）、多媒體素材庫（如可商用的圖片、音頻網(wǎng)站）、簡單的視頻編輯軟件（如剪映）或演示文稿軟件（如PPT、Prezi）、學(xué)習(xí)管理平臺或班級群（用于發(fā)布任務(wù)、共享資源、交流互動(dòng)）。八、課程實(shí)施過程（實(shí)例：以“校園文化現(xiàn)象微評論”為主題）第一階段：情境導(dǎo)入與任務(wù)驅(qū)動(dòng)（約1課時(shí)）1.情境創(chuàng)設(shè)與議題引入：*教師展示幾則關(guān)于校園生活的熱門網(wǎng)絡(luò)短評、學(xué)生自制的校園Vlog片段或校園論壇的熱門話題截圖，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的校園文化現(xiàn)象（如“課間十分鐘”、“校園網(wǎng)紅打卡點(diǎn)”、“中學(xué)生使用社交媒體的利與弊”等）。*提問：“這些評論/視頻是如何表達(dá)觀點(diǎn)的？它們運(yùn)用了哪些語言技巧和數(shù)字手段？我們能否也用類似的方式，對自己感興趣的校園文化現(xiàn)象進(jìn)行一次有深度的觀察與評論？”2.任務(wù)布置與分組：*明確核心任務(wù)：小組合作，選擇一個(gè)校園文化現(xiàn)象，進(jìn)行資料收集、分析討論，最終形成一篇500字左右的微評論，并嘗試運(yùn)用至少一種數(shù)字化工具將其進(jìn)行創(chuàng)意呈現(xiàn)（如制作成圖文并茂的公眾號推文草稿、簡短的評論視頻腳本、或帶有思維導(dǎo)圖的演示文稿）。*學(xué)生自由分組（3-4人一組），各組選定討論主題，并在在線協(xié)作文檔中初步記錄選題理由和成員分工。3.數(shù)字化工具初識與技能鋪墊：*教師簡要介紹本次活動(dòng)將用到的核心數(shù)字化工具（如在線協(xié)作文檔的多人實(shí)時(shí)編輯功能、思維導(dǎo)圖軟件的基本操作）。*提供工具使用幫助文檔或短視頻教程，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索或小組內(nèi)互助學(xué)習(xí)。第二階段：資料收集與協(xié)作探究（約1課時(shí)，可延伸至課外）1.多渠道信息檢索與篩選：*引導(dǎo)學(xué)生圍繞所選校園文化現(xiàn)象，利用搜索引擎、校園論壇、社交媒體、甚至進(jìn)行簡單的校園小調(diào)查等方式收集相關(guān)信息、觀點(diǎn)和案例。*強(qiáng)調(diào)信息來源的可靠性和權(quán)威性，指導(dǎo)學(xué)生篩選、甄別有效信息，并將關(guān)鍵信息記錄在共享的在線文檔中。2.運(yùn)用思維導(dǎo)圖梳理思路：*各小組利用思維導(dǎo)圖軟件，將收集到的信息進(jìn)行分類、整合，梳理出評論的核心觀點(diǎn)、支撐論據(jù)以及可能的行文結(jié)構(gòu)。*教師巡視指導(dǎo)，幫助學(xué)生理清邏輯關(guān)系，突出評論的針對性和深刻性。3.小組協(xié)作討論與初稿撰寫：*基于思維導(dǎo)圖，小組成員在在線協(xié)作文檔中共同撰寫微評論初稿。鼓勵(lì)成員分工負(fù)責(zé)不同段落，同時(shí)通過文檔評論、批注功能進(jìn)行實(shí)時(shí)交流和修改。*教師參與各小組的討論，對學(xué)生的觀點(diǎn)表達(dá)、邏輯組織、語言運(yùn)用等方面提供反饋和指導(dǎo)。第三階段：創(chuàng)意呈現(xiàn)與交流展示（約1課時(shí)）1.數(shù)字化成果加工與完善：*小組根據(jù)初稿內(nèi)容，選擇一種或多種數(shù)字化方式進(jìn)行成果的創(chuàng)意包裝。例如：*圖文排版：使用在線編輯器或演示文稿軟件，將文字評論配上相關(guān)圖片、圖表，設(shè)計(jì)成美觀的推文或演示文稿頁面。*短視頻腳本：將評論內(nèi)容轉(zhuǎn)化為短視頻腳本，包括旁白、畫面描述、可能的背景音樂等。*有聲評論：若條件允許，可嘗試錄制帶有背景音樂的有聲評論。*此過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生思考如何通過數(shù)字媒介更好地呈現(xiàn)文字內(nèi)容，增強(qiáng)表達(dá)效果（如字體選擇、色彩搭配、圖片意境等與文字情感的契合）。2.成果展示與互動(dòng)點(diǎn)評：*各小組利用教室投影或在線分享功能，展示本組的“校園文化現(xiàn)象微評論”數(shù)字化成果。*展示后，其他同學(xué)和教師可進(jìn)行提問、點(diǎn)評。點(diǎn)評圍繞“觀點(diǎn)是否明確深刻”、“論據(jù)是否充分”、“語言是否準(zhǔn)確生動(dòng)”、“數(shù)字化呈現(xiàn)是否恰當(dāng)有效”等方面展開。*學(xué)生可將他人的意見記錄在學(xué)習(xí)平臺上，作為后續(xù)修改的參考。第四階段：反思評價(jià)與總結(jié)提升（約0.5-1課時(shí)）1.多元評價(jià)與反饋：*學(xué)生自評與互評：學(xué)生根據(jù)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（教師預(yù)先提供，包含語文素養(yǎng)、技術(shù)運(yùn)用、合作表現(xiàn)等維度）進(jìn)行小組自評和組間互評，填寫電子評價(jià)表。*教師評價(jià)：教師結(jié)合學(xué)生在整個(gè)過程中的表現(xiàn)（參與度、探究精神、協(xié)作能力、作品質(zhì)量）進(jìn)行綜合評價(jià)，并提供書面反饋。*作品展示與投票：可將優(yōu)秀作品上傳至班級學(xué)習(xí)平臺或校園網(wǎng)進(jìn)行展示，發(fā)起“最佳評論”、“最佳創(chuàng)意呈現(xiàn)”等趣味投票，激發(fā)學(xué)生成就感。2.總結(jié)反思與知識建構(gòu)：*教師引導(dǎo)學(xué)生回顧整個(gè)學(xué)習(xí)過程：“通過這次活動(dòng)，你學(xué)到了哪些語文知識和技能？IT技術(shù)在其中起到了什么作用？你對校園文化有了哪些新的認(rèn)識？”*學(xué)生撰寫簡短的學(xué)習(xí)反思日志，發(fā)布在個(gè)人學(xué)習(xí)空間或小組共享文檔中。*教師總結(jié)本次課程的核心收獲，強(qiáng)調(diào)在數(shù)字時(shí)代運(yùn)用語言文字進(jìn)行獨(dú)立思考和有效表達(dá)的重要性，并鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)技能遷移到其他語文學(xué)習(xí)活動(dòng)中。九、課程評價(jià)本課程采用過程性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合、學(xué)生自評與互評相結(jié)合、教師評價(jià)與技術(shù)輔助評價(jià)相結(jié)合的多元評價(jià)方式。*過程性評價(jià)（60%）：包括小組協(xié)作表現(xiàn)、信息收集與篩選能力、思維導(dǎo)圖質(zhì)量、在線文檔協(xié)作參與度、課堂討論積極性等。*終結(jié)性評價(jià)（40%）：主要依據(jù)最終提交的微評論文本質(zhì)量（觀點(diǎn)、邏輯、語言）和數(shù)字化呈現(xiàn)效果（創(chuàng)意性、技術(shù)性、與內(nèi)容的契合度）。*評價(jià)工具：可利用在線問卷星、學(xué)習(xí)管理平臺的評價(jià)功能或自制的評價(jià)量規(guī)進(jìn)行。十、教學(xué)反思與拓展1.反思：課后教師需反思技術(shù)工具的選用是否恰當(dāng)、學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)效果如何、預(yù)設(shè)目標(biāo)是否達(dá)成、哪些環(huán)節(jié)可以改進(jìn)等。特別關(guān)注是否出現(xiàn)技術(shù)使用反而干擾了語文學(xué)習(xí)核心的情況。2.拓展：*可將此模式推廣到其他語文學(xué)習(xí)主題，如“家鄉(xiāng)文化探秘”、“經(jīng)典文學(xué)作品的現(xiàn)代解讀”等。*鼓勵(lì)學(xué)生利用博客、公眾號等持續(xù)進(jìn)行寫作練習(xí)和成果展示，構(gòu)建個(gè)人數(shù)字化學(xué)習(xí)檔案。*引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注數(shù)字