小學(xué)生作文寫(xiě)作指導(dǎo)與講評(píng)作文，是小學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、表達(dá)自我的重要窗口，也是語(yǔ)文素養(yǎng)綜合體現(xiàn)的載體。有效的寫(xiě)作指導(dǎo)與科學(xué)的作文講評(píng)，不僅能提升學(xué)生的文字表達(dá)能力，更能激發(fā)其觀察生活、思考人生的興趣，培養(yǎng)其邏輯思維與審美情趣。本文將從寫(xiě)作指導(dǎo)的核心策略與作文講評(píng)的關(guān)鍵要點(diǎn)兩方面，探討如何引領(lǐng)小學(xué)生步入快樂(lè)的寫(xiě)作殿堂。一、寫(xiě)作指導(dǎo)：從“無(wú)米之炊”到“言之有物”寫(xiě)作指導(dǎo)的核心在于“授人以漁”，引導(dǎo)學(xué)生從“怕寫(xiě)”到“想寫(xiě)”，再到“會(huì)寫(xiě)”。（一）激發(fā)興趣，豐富積累——解決“寫(xiě)什么”的困惑1.生活是創(chuàng)作的源泉：引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人。鼓勵(lì)他們仔細(xì)觀察身邊的一草一木、一人一事，如季節(jié)的變換、小動(dòng)物的情態(tài)、家人的一個(gè)舉動(dòng)、同學(xué)間的一次游戲。可以通過(guò)“生活觀察日記”、“我的發(fā)現(xiàn)”等形式，培養(yǎng)學(xué)生的觀察習(xí)慣。例如，觀察校園里的梧桐樹(shù)，不僅看它的高矮粗細(xì)、枝葉形狀，還要感受不同季節(jié)樹(shù)葉的顏色變化，風(fēng)吹過(guò)時(shí)的聲音，甚至樹(shù)下同學(xué)們的活動(dòng)。2.閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”。指導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀童話(huà)、寓言、科普讀物、兒童文學(xué)作品等，積累好詞佳句、精彩段落。鼓勵(lì)學(xué)生摘抄、背誦，并嘗試模仿運(yùn)用。閱讀不僅能豐富詞匯儲(chǔ)備，更能學(xué)習(xí)他人的表達(dá)方式和構(gòu)思技巧。3.體驗(yàn)是情感的催化劑：組織豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，如春游秋游、主題班會(huì)、手工制作、角色扮演等，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中獲得真實(shí)的感受和鮮活的素材。有了真實(shí)的體驗(yàn)，學(xué)生的作文才能流露真情實(shí)感，避免空洞說(shuō)教。（二）理清思路，搭建框架——解決“怎么寫(xiě)”的難題1.明確中心，突出重點(diǎn)：拿到一個(gè)作文題目，首先要引導(dǎo)學(xué)生思考：這篇作文想表達(dá)什么中心意思？是想贊美一種品質(zhì)，還是想分享一次快樂(lè)的經(jīng)歷，或是想說(shuō)明一個(gè)道理？中心明確后，選材就要圍繞中心，詳略得當(dāng)，避免寫(xiě)成“流水賬”。2.學(xué)習(xí)構(gòu)思，合理布局：對(duì)于小學(xué)生而言，可以從簡(jiǎn)單的結(jié)構(gòu)入手，如“總分總”、“按事情發(fā)展順序”、“按時(shí)間順序”、“按地點(diǎn)轉(zhuǎn)換順序”等。指導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)筆前先打“腹稿”或?qū)懱峋V，明確先寫(xiě)什么，再寫(xiě)什么，最后寫(xiě)什么。例如，寫(xiě)一件難忘的事，可以引導(dǎo)學(xué)生思考：事情的起因是什么？經(jīng)過(guò)是怎樣的（這里可以詳細(xì)寫(xiě)）？結(jié)果如何？從中你學(xué)到了什么？3.教給方法，化難為易：*開(kāi)門(mén)見(jiàn)山：直接點(diǎn)明主題或事件的起因。*細(xì)節(jié)描寫(xiě)：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)，以及景物的顏色、形狀、聲音、氣味等，讓描寫(xiě)更生動(dòng)具體。比如，不說(shuō)“他很高興”，可以寫(xiě)“他樂(lè)得眼睛瞇成了一條縫，嘴角向上翹得老高，還手舞足蹈地跳了起來(lái)。”*運(yùn)用修辭：適當(dāng)運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭手法，可以使文章更形象、更有趣。例如，“月亮像一個(gè)大圓盤(pán)掛在天上”（比喻），“小草偷偷地從土里鉆了出來(lái)”（擬人）。（三）鼓勵(lì)表達(dá)，樂(lè)于修改——養(yǎng)成“寫(xiě)好”的習(xí)慣1.自由表達(dá)，我手寫(xiě)我心：營(yíng)造寬松的寫(xiě)作氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己的真實(shí)想法和感受，即使是幼稚的、不成熟的，也要給予肯定。尊重學(xué)生的個(gè)體差異，允許不同風(fēng)格的文字存在。2.重視修改，精益求精：“好文章是改出來(lái)的”。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成寫(xiě)完后自己讀一讀、改一改的習(xí)慣。修改時(shí)關(guān)注：句子是否通順？用詞是否準(zhǔn)確？有沒(méi)有錯(cuò)別字和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)錯(cuò)誤？?jī)?nèi)容是否具體？中心是否突出？也可以組織同學(xué)間互相修改，互相學(xué)習(xí)，共同提高。3.規(guī)范書(shū)寫(xiě)，卷面整潔：要求學(xué)生書(shū)寫(xiě)工整、規(guī)范，注意字間距、行間距，保持卷面整潔美觀，這也是作文評(píng)價(jià)的一個(gè)重要方面。二、作文講評(píng)：從“簡(jiǎn)單評(píng)判”到“引導(dǎo)提升”作文講評(píng)是寫(xiě)作教學(xué)中承上啟下的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，其目的不僅是對(duì)學(xué)生已完成的作文作出評(píng)價(jià)，更重要的是激發(fā)學(xué)生后續(xù)的寫(xiě)作動(dòng)力，指明努力方向。（一）講評(píng)原則：激勵(lì)為主，關(guān)注發(fā)展1.鼓勵(lì)性原則：講評(píng)應(yīng)以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)為主，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)，哪怕是一個(gè)好詞、一個(gè)好句、一個(gè)新穎的想法，都要及時(shí)肯定，保護(hù)學(xué)生的寫(xiě)作熱情和自信心。對(duì)于寫(xiě)作基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，更要多發(fā)現(xiàn)其進(jìn)步，給予積極的心理暗示。2.針對(duì)性原則：講評(píng)不能泛泛而談，要針對(duì)本次作文的訓(xùn)練重點(diǎn)和學(xué)生普遍存在的問(wèn)題進(jìn)行。同時(shí)，也要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)不同水平的學(xué)生提出不同的要求和改進(jìn)建議。3.啟發(fā)性原則：講評(píng)不是簡(jiǎn)單地告訴學(xué)生“好”與“不好”，而是要通過(guò)提問(wèn)、引導(dǎo)、比較等方式，啟發(fā)學(xué)生自己思考，明白好在哪里，問(wèn)題在哪里，以及如何改進(jìn)。要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞他人的優(yōu)點(diǎn)，反思自己的不足。4.互動(dòng)性原則：改變教師一言堂的講評(píng)模式，鼓勵(lì)學(xué)生參與進(jìn)來(lái)。可以組織學(xué)生朗讀自己的佳作片段，分享寫(xiě)作心得，或者對(duì)某篇作文（可以是范文，也可以是有代表性的學(xué)生習(xí)作）進(jìn)行討論、評(píng)議，讓學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)習(xí)，在思辨中提高。（二）講評(píng)內(nèi)容：全面觀照，突出重點(diǎn)1.評(píng)內(nèi)容：*選材立意：看選材是否真實(shí)、新穎，是否圍繞中心，立意是否積極健康。*內(nèi)容具體：看是否有具體的事例、細(xì)節(jié)描寫(xiě)，避免空洞、籠統(tǒng)。*情感真摯：看是否表達(dá)了真情實(shí)感，能否引起讀者的共鳴。2.評(píng)結(jié)構(gòu)：*條理清晰：看文章結(jié)構(gòu)是否完整，段落安排是否合理，過(guò)渡是否自然。*詳略得當(dāng)：看重點(diǎn)部分是否突出，次要部分是否簡(jiǎn)潔。3.評(píng)語(yǔ)言：*準(zhǔn)確通順：看用詞是否恰當(dāng)，句子是否通順，有無(wú)語(yǔ)病。*生動(dòng)形象：看是否運(yùn)用了恰當(dāng)?shù)男揶o手法，語(yǔ)言是否活潑有趣，有無(wú)感染力。*書(shū)寫(xiě)規(guī)范：看字跡是否工整，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用是否正確，有無(wú)錯(cuò)別字。（三）講評(píng)方法：靈活多樣，注重實(shí)效1.佳作引路：選取本次作文中的優(yōu)秀范文（可以是全文，也可以是片段）進(jìn)行賞析。引導(dǎo)學(xué)生分析其成功之處，如巧妙的構(gòu)思、生動(dòng)的描寫(xiě)、準(zhǔn)確的用詞等，供其他學(xué)生學(xué)習(xí)借鑒。2.問(wèn)題剖析：針對(duì)學(xué)生作文中普遍存在的共性問(wèn)題，如內(nèi)容空洞、條理不清、用詞不當(dāng)?shù)?，可以選取典型案例（注意保護(hù)學(xué)生隱私，可匿名或隱去姓名）進(jìn)行剖析，引導(dǎo)學(xué)生共同找出問(wèn)題，并探討修改方法。3.對(duì)比講評(píng)：將同一主題的不同寫(xiě)法、不同水平的作文進(jìn)行對(duì)比，或者將學(xué)生修改前后的作文進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生在比較中感知優(yōu)劣，明確努力方向。4.個(gè)性化指導(dǎo)：對(duì)于個(gè)別學(xué)生的特殊問(wèn)題或突出優(yōu)點(diǎn)，教師可以進(jìn)行面對(duì)面的個(gè)別交流和指導(dǎo)，這樣更具針對(duì)性，效果也更好。5.二次創(chuàng)作：對(duì)于學(xué)生作文中一些有潛力的片段或有創(chuàng)意的想法，可以引導(dǎo)學(xué)生在此基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展、修改，進(jìn)行二次創(chuàng)作，讓學(xué)生體驗(yàn)到修改帶來(lái)的成就感。三、結(jié)語(yǔ)小學(xué)生作文寫(xiě)作指導(dǎo)與講評(píng)是一項(xiàng)細(xì)致而富有創(chuàng)造性的工作。它要求教師不僅要有扎實(shí)的語(yǔ)文功底，更要有一顆熱愛(ài)