中考古詩(shī)詞賞析與答題技巧古詩(shī)詞，是中華傳統(tǒng)文化的瑰寶，也是中考語(yǔ)文試卷中一道獨(dú)特而重要的風(fēng)景線。它以精煉的語(yǔ)言、生動(dòng)的意象、深邃的情感，承載著古人的智慧與情懷。對(duì)于同學(xué)們而言，賞析古詩(shī)詞不僅是應(yīng)對(duì)考試的需要，更是提升文學(xué)素養(yǎng)、涵養(yǎng)審美情趣的有效途徑。本文將結(jié)合中考的考查特點(diǎn)，與同學(xué)們一同探討古詩(shī)詞賞析的方法與答題技巧，希望能為大家撥開(kāi)迷霧，點(diǎn)亮心燈。一、讀懂是前提：沉潛涵詠，把握詩(shī)意賞析古詩(shī)詞的第一步，也是最關(guān)鍵的一步，便是“讀懂”。這里的“讀懂”，并非簡(jiǎn)單理解字面意思，而是要沉潛到詩(shī)句之中，涵詠品味，把握詩(shī)歌的整體意境和基本情感。1.字字落實(shí)，疏通文意：面對(duì)一首詩(shī)，首先要逐字逐句地讀，遇到不理解的字詞、典故，要勤查工具書(shū)。注意古今異義詞、一詞多義現(xiàn)象，以及特殊的句式（如倒裝句）。只有掃清了字詞障礙，才能為進(jìn)一步理解詩(shī)歌打下基礎(chǔ)。例如，“春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”字，不僅是顏色，更活用為動(dòng)詞，描繪出春風(fēng)吹過(guò)，江南大地一片生機(jī)勃勃的景象。2.知人論世，了解背景：“詩(shī)言志”，詩(shī)歌往往是詩(shī)人情感和時(shí)代背景的折射。了解作者的生平遭遇、思想傾向，以及詩(shī)歌創(chuàng)作的時(shí)代背景，能幫助我們更準(zhǔn)確地把握詩(shī)歌的思想內(nèi)涵。比如讀到杜甫的“安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏”，若能聯(lián)想到他身處安史之亂后的動(dòng)蕩年代，心懷家國(guó)、憂國(guó)憂民的情懷便躍然紙上。3.抓住關(guān)鍵，把握主旨：一首詩(shī)中，總有一些關(guān)鍵詞句（如詩(shī)眼、主旨句）能夠揭示其核心思想或情感。這些詞句可能是寫(xiě)景的，也可能是抒情、議論的。例如，馬致遠(yuǎn)《天凈沙·秋思》中的“斷腸人在天涯”，直接點(diǎn)明了游子思鄉(xiāng)的愁苦之情，是全曲的主旨所在。二、賞析有路徑：多角度品味，領(lǐng)會(huì)妙處讀懂詩(shī)意之后，便進(jìn)入賞析階段。賞析并非天馬行空的想象，而是有章可循、有法可依的。我們可以從以下幾個(gè)角度入手：1.品味語(yǔ)言，領(lǐng)略煉字之妙：古詩(shī)詞語(yǔ)言凝練，一字千金。賞析語(yǔ)言，要關(guān)注詩(shī)人如何選詞造句，如何運(yùn)用修辭手法（比喻、擬人、夸張、對(duì)偶、借代、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)等）來(lái)增強(qiáng)表達(dá)效果。特別要注意那些經(jīng)過(guò)錘煉的動(dòng)詞、形容詞以及疊詞等。例如，“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”中的“見(jiàn)”字，境界全出，若改為“看”或“望”，便少了那份不經(jīng)意間的悠然與自得。2.分析意象，感受意境之美：意象是寄托詩(shī)人情感的客觀物象，如月亮、楊柳、大雁、落花、梧桐等。意境則是詩(shī)人通過(guò)意象營(yíng)造出的情景交融的藝術(shù)氛圍。分析意象，要理解其象征意義，并結(jié)合全詩(shī)感受其共同構(gòu)成的意境特點(diǎn)（如雄渾壯闊、幽靜恬淡、蕭瑟凄涼、清新明麗等）。例如，“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”，通過(guò)“大漠”“孤煙”“長(zhǎng)河”“落日”等意象，勾勒出一幅雄渾壯麗的邊塞風(fēng)光圖。3.辨析手法，理解表達(dá)之巧：詩(shī)人在表情達(dá)意時(shí)，往往會(huì)運(yùn)用一些表現(xiàn)手法。常見(jiàn)的有借景抒情、寓情于景、情景交融、托物言志、借古諷今、對(duì)比、襯托、用典等。辨析這些手法，有助于我們更深入地理解詩(shī)歌的表達(dá)技巧和深層內(nèi)涵。例如，李白的“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開(kāi)心顏”，直抒胸臆，表達(dá)了對(duì)權(quán)貴的蔑視和對(duì)自由的向往；而孟浩然的“移舟泊煙渚，日暮客愁新”則是借景抒情，以日暮之景觸發(fā)羈旅之愁。4.體悟情感，共鳴人文之心：情感是詩(shī)歌的靈魂。一首詩(shī)可能表達(dá)了詩(shī)人的喜怒哀樂(lè)、離愁別緒、思鄉(xiāng)懷人、愛(ài)國(guó)憂民、壯志豪情、人生感慨等。我們要透過(guò)詩(shī)句的表面，深入體察詩(shī)人的內(nèi)心世界，與古人產(chǎn)生情感共鳴。例如，讀到“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”，我們能感受到蘇軾對(duì)親人的美好祝愿和曠達(dá)的人生態(tài)度。三、答題有技巧：規(guī)范表述，有的放矢掌握了賞析方法，還要學(xué)會(huì)將自己的理解轉(zhuǎn)化為規(guī)范的答題語(yǔ)言。中考古詩(shī)詞鑒賞題的設(shè)問(wèn)方式相對(duì)穩(wěn)定，我們可以針對(duì)不同題型，運(yùn)用相應(yīng)的答題技巧。1.審清題意，明確指向：拿到題目，首先要仔細(xì)閱讀題干，明確題目考查的是哪個(gè)方面（是煉字、意象、手法，還是情感主旨等），有什么具體要求（是簡(jiǎn)析、概括還是比較）。避免答非所問(wèn)，或遺漏要點(diǎn)。例如，題目問(wèn)“某句詩(shī)運(yùn)用了什么修辭手法，有何作用”，就不能只答情感而忽略手法及其作用。2.緊扣文本，有據(jù)可依：所有的賞析都必須建立在對(duì)詩(shī)歌文本的準(zhǔn)確理解之上，答案要從詩(shī)句中找依據(jù)。答題時(shí)，盡量引用或化用原詩(shī)中的詞句，使答案更具說(shuō)服力。避免空泛的議論或脫離文本的“想當(dāng)然”。3.規(guī)范答題，步驟清晰：對(duì)于一些題型，可以采用“點(diǎn)+析+評(píng)”的答題模式?！包c(diǎn)”即點(diǎn)明特點(diǎn)（如手法、情感）；“析”即結(jié)合詩(shī)句具體分析是如何體現(xiàn)這一特點(diǎn)的；“評(píng)”即評(píng)價(jià)其表達(dá)效果或作用。*煉字題：通常的答題思路是：字義+語(yǔ)境義（描繪了……景象/情景）+表達(dá)效果（烘托了……氣氛/表達(dá)了……情感/富有……表現(xiàn)力）。例如：“‘XX’字有……的意思，在詩(shī)中寫(xiě)出了……的景象（或情景），生動(dòng)形象地（或準(zhǔn)確地）表達(dá)了詩(shī)人……的情感（或烘托了……的氛圍）?！?名句賞析題：可從內(nèi)容、情感、手法、哲理、語(yǔ)言等角度入手。答題思路：此句描繪了……（內(nèi)容），運(yùn)用了……手法（若有），表達(dá)了……情感/揭示了……哲理，具有……的藝術(shù)效果（如言有盡而意無(wú)窮、對(duì)仗工整等）。*情感主旨題：答題時(shí)要概括出詩(shī)歌（或某幾句）表達(dá)的主要情感，可以結(jié)合詩(shī)人背景和詩(shī)歌具體內(nèi)容進(jìn)行分析。常用術(shù)語(yǔ)：思鄉(xiāng)懷人、離愁別緒、孤寂愁苦、恬淡閑適、壯志難酬、憂國(guó)憂民、建功立業(yè)等。*手法技巧題：先點(diǎn)明手法，然后結(jié)合詩(shī)句分析手法的具體運(yùn)用，最后說(shuō)明其表達(dá)效果（如突出了……內(nèi)容，強(qiáng)化了……情感等）。4.語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，表述流暢：答題語(yǔ)言要精煉、準(zhǔn)確、規(guī)范，盡量使用書(shū)面語(yǔ)，避免口語(yǔ)化。字跡清晰，卷面整潔。組織答案時(shí)，要注意邏輯清晰，條理分明。5.積累術(shù)語(yǔ)，恰當(dāng)運(yùn)用：平時(shí)注意積累一些常用的詩(shī)歌鑒賞術(shù)語(yǔ)，如關(guān)于語(yǔ)言風(fēng)格的（清新自然、質(zhì)樸無(wú)華、華麗絢爛、含蓄蘊(yùn)藉、雄渾豪放、婉約細(xì)膩等），關(guān)于表達(dá)技巧的（借景抒情、寓情于景、托物言志、動(dòng)靜結(jié)合、虛實(shí)相生、對(duì)比映襯、用典等）。恰當(dāng)運(yùn)用術(shù)語(yǔ)，能使答案更顯專業(yè)。四、備考建議：多讀多思，厚積薄發(fā)古詩(shī)詞賞析能力的提升非一日之功，需要長(zhǎng)期的積累和熏陶。*廣泛閱讀：在課內(nèi)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，拓展閱讀視野，多讀不同時(shí)代、不同風(fēng)格的古詩(shī)詞，培養(yǎng)語(yǔ)感。*勤于思考：閱讀時(shí)不僅要知其然，更要知其所以然，多問(wèn)幾個(gè)“為什么”，如詩(shī)人為什么用這個(gè)詞？為什么寫(xiě)這個(gè)景？*動(dòng)手練習(xí)：結(jié)合模擬題進(jìn)行練習(xí)，運(yùn)用所學(xué)方法和技巧，規(guī)范答題，并注意總結(jié)反思。*整理筆記：將常見(jiàn)意象的象征意義、重要作家的生