小學(xué)語文四年級(jí)“快樂讀書吧”教學(xué)案例：在趣味閱讀中滋養(yǎng)心靈一、案例背景分析四年級(jí)學(xué)生正處于閱讀能力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，他們對(duì)世界充滿好奇，求知欲旺盛，已具備一定的獨(dú)立識(shí)字能力和初步的閱讀理解能力。然而，在日常教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)閱讀缺乏興趣，或?qū)㈤喿x視為一種任務(wù)，難以體會(huì)到其中的樂趣?！翱鞓纷x書吧”作為統(tǒng)編教材中的重要板塊，旨在引導(dǎo)學(xué)生愛上閱讀，享受閱讀。本案例以四年級(jí)上冊(cè)某一主題閱讀為例，探討如何通過精心設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)其良好的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中感受文字的魅力。二、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能：引導(dǎo)學(xué)生了解所選繪本/故事書的主要內(nèi)容，認(rèn)識(shí)并積累文中的一些生動(dòng)詞語和優(yōu)美句子；初步學(xué)習(xí)邊讀邊思考，嘗試預(yù)測(cè)故事情節(jié)發(fā)展。2.過程與方法：通過猜讀、共讀、角色朗讀、小組討論、創(chuàng)意表達(dá)等多種形式，激發(fā)閱讀興趣，體驗(yàn)閱讀樂趣；學(xué)習(xí)運(yùn)用多種閱讀方法，如默讀、略讀、帶著問題讀等。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受故事中蘊(yùn)含的美好情感（如友情、勇敢、善良等），引發(fā)情感共鳴；樂于與他人分享閱讀感受，培養(yǎng)合作精神；初步樹立“讀書是一件快樂的事”的觀念。三、教學(xué)準(zhǔn)備1.教師準(zhǔn)備：選擇適合四年級(jí)學(xué)生閱讀的、情節(jié)生動(dòng)有趣、語言優(yōu)美、主題積極向上的繪本或短篇小說（例如，沈石溪的動(dòng)物小說系列中的某一短篇，或國(guó)際優(yōu)秀繪本）。制作與書籍內(nèi)容相關(guān)的PPT課件（包含作者簡(jiǎn)介、精彩插圖、關(guān)鍵問題等）。準(zhǔn)備一些與故事情節(jié)相關(guān)的小道具或頭飾（可選）。錄制或準(zhǔn)備故事片段的音頻。2.學(xué)生準(zhǔn)備：提前布置學(xué)生根據(jù)教師提供的書單，選擇自己感興趣的一本（或指定一本）進(jìn)行初步閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀過程中圈點(diǎn)勾畫，記錄自己的疑問或喜歡的句子。四、教學(xué)過程（一）趣味導(dǎo)入，激發(fā)閱讀期待（約5分鐘）1.情境創(chuàng)設(shè)：教師可以手持一本包裝好的書，神秘地問學(xué)生：“同學(xué)們，今天老師帶來了一位神秘的朋友，它肚子里藏著許多有趣的故事，能帶領(lǐng)我們?nèi)テ婷畹氖澜缣诫U(xiǎn)。你們想認(rèn)識(shí)它嗎？”2.懸念激趣：展示書籍封面（或通過PPT展示），引導(dǎo)學(xué)生觀察封面圖畫、書名、作者。提問：“看到這個(gè)書名和封面，你猜這會(huì)是一個(gè)關(guān)于什么的故事？”“書中的主人公可能會(huì)有怎樣的奇遇？”鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜測(cè)，激發(fā)其探究欲望。3.簡(jiǎn)介作者：簡(jiǎn)要介紹作者及其創(chuàng)作風(fēng)格，特別是其作品為何深受孩子們喜愛，進(jìn)一步拉近學(xué)生與書籍的距離。*例如，若選擇動(dòng)物小說，可提問：“你們喜歡小動(dòng)物嗎？今天我們要認(rèn)識(shí)的這位主人公，它生活在廣袤的森林里，它非常勇敢，卻也有著不為人知的煩惱，它是誰呢？”*（二）共讀分享，感受情節(jié)魅力（約15-20分鐘）1.片段賞讀，示范引領(lǐng)：教師朗讀故事的精彩片段（或播放精心錄制的音頻），注意語調(diào)的變化，模仿角色的對(duì)話，將學(xué)生帶入故事情境。朗讀后，引導(dǎo)學(xué)生交流：“聽了這個(gè)片段，你有什么感受？”“哪個(gè)地方讓你印象最深刻？為什么？”2.小組合作，共讀探究：將學(xué)生分成若干小組，每組發(fā)放故事的部分章節(jié)（或引導(dǎo)學(xué)生閱讀自己手中書籍的相應(yīng)部分）。提出明確的閱讀要求：“請(qǐng)同學(xué)們默讀這一部分，想一想，故事里發(fā)生了什么事？主人公遇到了什么困難？它是怎么做的？”鼓勵(lì)學(xué)生在小組內(nèi)輕聲交流自己的發(fā)現(xiàn)和疑問。3.互動(dòng)問答，深化理解：各小組推選代表分享閱讀成果，教師相機(jī)提問，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注關(guān)鍵情節(jié)、人物的情感變化。例如：“當(dāng)主人公面臨選擇時(shí)，它內(nèi)心是怎么想的？如果你是它，你會(huì)怎么做？”“從這個(gè)故事中，你覺得主人公是一個(gè)怎樣的小動(dòng)物/人？”*此環(huán)節(jié)教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)，尊重不同的看法，不急于給出“標(biāo)準(zhǔn)答案”，重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生思考和體驗(yàn)。*（三）角色扮演，體驗(yàn)角色情感（約10分鐘）1.選擇場(chǎng)景：挑選故事中矛盾沖突激烈或情感豐富的一個(gè)片段，例如主人公與朋友吵架又和好的場(chǎng)景，或主人公克服困難的關(guān)鍵時(shí)刻。2.分組準(zhǔn)備：學(xué)生自愿組合，分配角色（可包括旁白），利用課桌上的文具等簡(jiǎn)單道具，進(jìn)行簡(jiǎn)短的角色扮演排練。教師巡視指導(dǎo)，幫助學(xué)生理解角色的性格特點(diǎn)和情感。3.展示表演：邀請(qǐng)1-2組學(xué)生上臺(tái)表演。表演結(jié)束后，引導(dǎo)其他學(xué)生評(píng)價(jià)：“他們演得怎么樣？哪個(gè)角色演得最像？為什么？”“通過他們的表演，你對(duì)這個(gè)故事/角色有了哪些新的理解？”*角色扮演能讓學(xué)生“走進(jìn)”故事，深度體驗(yàn)角色的喜怒哀樂，是“快樂讀書”的有效形式。*（四）創(chuàng)意表達(dá)，拓展閱讀思維（約10分鐘）1.“我的閱讀小卡片”：引導(dǎo)學(xué)生制作簡(jiǎn)單的閱讀小卡片。內(nèi)容可以是：*我最喜歡的句子/詞語（摘抄并說說理由）*我想對(duì)書中主人公說的一句話*故事的主要內(nèi)容（用幾句話概括）*我的閱讀感受（畫一畫或?qū)懸粚懀?.“故事新編/續(xù)寫”：鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象：“故事后來怎么樣了呢？主人公還會(huì)有哪些新的冒險(xiǎn)？”“如果當(dāng)時(shí)的環(huán)境改變了，故事會(huì)有不同的結(jié)局嗎？”讓學(xué)生選擇一個(gè)角度，進(jìn)行簡(jiǎn)短的口頭創(chuàng)編或?qū)懴聨拙湓挕?.成果展示：邀請(qǐng)幾位學(xué)生展示自己的閱讀小卡片或分享自己創(chuàng)編的故事片段，互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。五、教學(xué)反思與拓展1.教學(xué)反思：*成功之處：本節(jié)課通過多種互動(dòng)形式，有效激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，大部分學(xué)生能夠積極參與到閱讀活動(dòng)中來，體驗(yàn)到了閱讀的樂趣。角色扮演環(huán)節(jié)學(xué)生參與度高，情感體驗(yàn)深刻。*不足與改進(jìn)：個(gè)別學(xué)生在小組討論中發(fā)言不夠積極，需要教師更有針對(duì)性的鼓勵(lì)和引導(dǎo)。閱讀分享的時(shí)間略顯倉促，未來可適當(dāng)調(diào)整各環(huán)節(jié)時(shí)間分配。2.教學(xué)拓展：*班級(jí)讀書會(huì)：以此為契機(jī)，定期開展班級(jí)讀書會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生分享自己近期閱讀的好書。*閱讀角建設(shè)：完善班級(jí)圖書角，營(yíng)造濃厚的班級(jí)閱讀氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生互相借閱書籍。*親子共讀：鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與，與孩子共同閱讀，分享閱讀心得，形成家校共育的良好局面。*主題閱讀活動(dòng)：圍繞作家、體裁或主題開展系列閱讀活動(dòng)，如“動(dòng)物小說周”、“童話大王故事會(huì)”等，將“快樂讀書”延伸到課外。結(jié)語“快樂讀書吧”不僅