六年級(jí)下冊(cè)第四單元口語交際與習(xí)作四教學(xué)設(shè)計(jì)：在思辨與表達(dá)中成長單元概覽：觸動(dòng)心靈的“心愿”之旅新人教版小學(xué)語文六年級(jí)下冊(cè)第四單元，以“心愿”為核心主題，編排了一系列引人深思的課文。這些文本不僅帶領(lǐng)學(xué)生感悟不同時(shí)代、不同人物的美好期盼，更在潛移默化中引導(dǎo)他們審視自我，思考人生。本單元的口語交際與習(xí)作，正是這一主題的延伸與深化，旨在將學(xué)生內(nèi)心的情感體驗(yàn)與語言表達(dá)能力有機(jī)結(jié)合，通過思辨與傾訴，促進(jìn)其語文素養(yǎng)與人格成長的和諧發(fā)展?？谡Z交際：清晰表達(dá)，真誠溝通——“我的心愿”交際主題的深度解讀與價(jià)值定位“我的心愿”這一口語交際活動(dòng)，絕非簡(jiǎn)單的“說話練習(xí)”。它承載著多重教育意義：首先，它是學(xué)生自我認(rèn)知的深化過程，引導(dǎo)他們梳理內(nèi)心深處的真實(shí)想法與情感訴求；其次，它是語言組織與表達(dá)能力的實(shí)踐場(chǎng)，要求學(xué)生能清晰、有條理地闡述自己的心愿及其緣由；再次，它是人際交往能力的培養(yǎng)皿，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽、尊重他人的不同想法，并能進(jìn)行初步的互動(dòng)交流與回應(yīng)。在六年級(jí)這一關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生勇敢、清晰、真誠地表達(dá)內(nèi)心，對(duì)于其社會(huì)性發(fā)展亦至關(guān)重要。教學(xué)實(shí)施策略與活動(dòng)設(shè)計(jì)一、情境導(dǎo)入，激活“心愿”的種子*方式一（溫情回憶）：可由單元課文中的“心愿”引入，如《十六年前的回憶》中李大釗同志對(duì)革命勝利的期盼，《為人民服務(wù)》中張思德同志為人民利益犧牲的心愿，引導(dǎo)學(xué)生思考：這些心愿為何如此動(dòng)人？進(jìn)而自然過渡到“我們每個(gè)人心中也都埋藏著小小的心愿”。*方式二（情境創(chuàng)設(shè)）：播放一段關(guān)于心愿的短視頻（如公益廣告中孩子們的純真愿望），或講述一個(gè)簡(jiǎn)短的與心愿相關(guān)的小故事，引發(fā)學(xué)生情感共鳴，打開話匣子。*設(shè)計(jì)意圖：避免生硬切入，通過情感的鋪墊，讓學(xué)生對(duì)“心愿”這一話題產(chǎn)生親切感與表達(dá)欲。二、范例引路，明確“表達(dá)”的路徑*教師示范（可選）：教師可以坦誠地分享一個(gè)自己的小小心愿（注意選擇積極健康、貼近學(xué)生生活的），并示范如何說清楚“是什么心愿”、“為什么有這個(gè)心愿”、“打算怎么做（如果是可以努力實(shí)現(xiàn)的）”。*同伴范例：邀請(qǐng)幾位表達(dá)能力較強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行初步分享，教師引導(dǎo)全班共同評(píng)議：他們說得好在哪里？哪些地方可以說得更清楚、更具體？*要點(diǎn)提煉：在互動(dòng)評(píng)議的基礎(chǔ)上，師生共同總結(jié)出口語交際的幾個(gè)基本要點(diǎn)：*說清楚：心愿的具體內(nèi)容是什么？*道明白：為什么會(huì)有這樣的心愿？（可以是對(duì)個(gè)人成長的期盼，可以是對(duì)他人的祝福，也可以是對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的關(guān)注等）*有條理：表達(dá)時(shí)語速適中，條理清晰，讓人聽得明白。*善傾聽：認(rèn)真傾聽他人發(fā)言，不隨意打斷，思考他人的心愿。*會(huì)回應(yīng)：對(duì)他人的分享可以給予積極的回應(yīng)，如表示理解、贊同或提出真誠的建議。三、多維互動(dòng)，搭建“傾訴”的平臺(tái)*小組內(nèi)交流：將學(xué)生分成若干小組，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生在組內(nèi)輪流發(fā)言，分享自己的心愿。教師巡視指導(dǎo)，關(guān)注那些表達(dá)不夠主動(dòng)或有困難的學(xué)生，適時(shí)引導(dǎo)和鼓勵(lì)。*小組代表發(fā)言：每組推薦一位代表（或自愿）向全班分享本組最有代表性或最感人的心愿，或總結(jié)本組同學(xué)心愿的共同點(diǎn)。*互動(dòng)問答與點(diǎn)評(píng)：聽眾可以向發(fā)言者提問，如“你的這個(gè)心愿很特別，能再說說你為什么會(huì)有這個(gè)想法嗎？”教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極、友善的點(diǎn)評(píng)，聚焦于表達(dá)的清晰度、內(nèi)容的真誠度等。*設(shè)計(jì)意圖：通過小組內(nèi)的充分交流，給每個(gè)學(xué)生提供安全的表達(dá)空間；全班分享則提供了更廣闊的展示平臺(tái)和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)?；?dòng)問答能深化對(duì)心愿的理解。四、總結(jié)提升，沉淀“交際”的智慧*回顧與小結(jié)：師生共同回顧本次口語交際的過程，肯定學(xué)生的積極參與和精彩表現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)清晰表達(dá)、真誠溝通的重要性。*情感升華：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到，心愿無論大小，只要是積極向上、發(fā)自內(nèi)心的，都值得尊重和珍惜。鼓勵(lì)學(xué)生為實(shí)現(xiàn)自己的美好心愿而努力。*設(shè)計(jì)意圖：不僅關(guān)注語言能力的提升，更注重情感態(tài)度價(jià)值觀的引導(dǎo)。習(xí)作四：筆尖流淌的心聲——“我的心愿”習(xí)作要求的精準(zhǔn)把握與核心素養(yǎng)指向本次習(xí)作要求學(xué)生寫一篇關(guān)于“我的心愿”的記敘文。從核心素養(yǎng)來看，它不僅考查學(xué)生的書面語言表達(dá)能力，更關(guān)注其觀察力、思考力、想象力以及情感態(tài)度價(jià)值觀。我們期望通過這次習(xí)作，引導(dǎo)學(xué)生：1.寫真話，訴真情：記錄內(nèi)心真實(shí)的想法和情感，反對(duì)虛假空洞的表達(dá)。2.有條理，述具體：能夠圍繞心愿，把心愿的內(nèi)容、產(chǎn)生的緣由、以及自己對(duì)心愿的期盼等寫清楚、寫具體。3.展個(gè)性，顯創(chuàng)意：鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用自己獨(dú)特的視角和表達(dá)方式，寫出具有個(gè)性的習(xí)作。教學(xué)流程與指導(dǎo)策略一、前習(xí)作階段：開啟思路，豐盈素材*多維啟發(fā)，打開思路：心愿可以有很多種，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度思考：*關(guān)于個(gè)人：學(xué)習(xí)進(jìn)步、掌握技能、克服困難、實(shí)現(xiàn)某個(gè)小目標(biāo)等。*關(guān)于家庭：家人健康快樂、家庭和睦、為家人做些什么等。*關(guān)于社會(huì)/環(huán)境：希望空氣更清新、人們更友善、幫助有需要的人等。*（可結(jié)合想象）：對(duì)未來的暢想、對(duì)某個(gè)美好事物的向往等。*范文引路，學(xué)習(xí)表達(dá)：選取1-2篇優(yōu)秀的學(xué)生習(xí)作范例（或教師精心修改的下水文），引導(dǎo)學(xué)生閱讀思考：*這篇文章寫了什么心愿？*作者是怎樣把心愿寫清楚、寫具體的？（哪些部分寫得好？用了什么方法？）*從文章中你感受到了作者怎樣的情感？*設(shè)計(jì)意圖：避免空泛指導(dǎo)，通過范文讓學(xué)生直觀感受“好文章”的樣子，學(xué)習(xí)寫作方法。但要強(qiáng)調(diào)模仿借鑒而非抄襲。*梳理構(gòu)思，列寫作提綱：鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)筆列一列簡(jiǎn)單的寫作提綱，明確自己要寫的心愿是什么，打算從哪些方面來寫（如：心愿的內(nèi)容->為什么會(huì)有這個(gè)心愿->我為這個(gè)心愿做過什么/打算怎么做->對(duì)心愿實(shí)現(xiàn)的期盼）。二、中習(xí)作階段：自主表達(dá)，個(gè)性書寫*明確要求，放手習(xí)作：提醒學(xué)生注意：*題目自擬，可以直接用“我的心愿”，也可以根據(jù)內(nèi)容擬定更有特色的題目。*把自己的心愿寫清楚、寫具體，寫出自己的真實(shí)感受。*注意語句通順，不寫錯(cuò)別字，正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。*巡回指導(dǎo)，因材施教：教師巡視，關(guān)注學(xué)生的寫作狀態(tài)，對(duì)有困難的學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)：*“沒內(nèi)容可寫”的學(xué)生：引導(dǎo)他們回憶生活中的具體事例，把心愿和具體的人、事、景聯(lián)系起來。*“寫不具體”的學(xué)生：引導(dǎo)他們運(yùn)用描寫（心理描寫、動(dòng)作描寫、語言描寫等），把自己的所思所感寫出來。例如，“當(dāng)我看到...的時(shí)候，我就想...”“如果我的心愿實(shí)現(xiàn)了，那該多好?。∥曳路鹂吹搅?..”*“表達(dá)平淡”的學(xué)生：鼓勵(lì)他們運(yùn)用積累的好詞佳句，嘗試運(yùn)用一些修辭手法（比喻、擬人等）。*設(shè)計(jì)意圖：保證學(xué)生有充足的寫作時(shí)間，教師的指導(dǎo)應(yīng)是啟發(fā)式、點(diǎn)撥式的，而非包辦代替。三、后習(xí)作階段：多元評(píng)價(jià)，促進(jìn)提升*自主修改，培養(yǎng)能力：初稿完成后，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照習(xí)作要求進(jìn)行自主修改?！白x一讀，看看自己的心愿寫清楚了嗎？有沒有不通順的句子？”*同伴互改，互助成長：組織學(xué)生進(jìn)行小組內(nèi)或同桌間的互改。提供簡(jiǎn)單的修改建議清單，如：*他的心愿是什么？我看明白了嗎？*哪些地方寫得好，讓我感動(dòng)或印象深刻？*有哪些地方可以改得更好？（語句、用詞、內(nèi)容等）*設(shè)計(jì)意圖：通過互改，培養(yǎng)學(xué)生的讀者意識(shí)和評(píng)價(jià)能力，同時(shí)在交流中互相學(xué)習(xí)。*教師批閱，精準(zhǔn)反饋：教師批閱時(shí)，應(yīng)以鼓勵(lì)為主，關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和閃光點(diǎn)。評(píng)語要具體、有針對(duì)性，指出問題的同時(shí)，更要給出修改的方向和建議。例如，“你的心愿很有愛心，如果能把你看到流浪小動(dòng)物時(shí)的具體心情寫得再細(xì)致一些，文章會(huì)更感人?！?佳作分享，共同欣賞：選取不同層次、有代表性的習(xí)作進(jìn)行班級(jí)分享和點(diǎn)評(píng)，可以是學(xué)生朗讀自己的作品，也可以是教師朗讀并進(jìn)行賞析。重點(diǎn)表揚(yáng)那些寫真話、訴真情、表達(dá)有個(gè)性的習(xí)作。*設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，激發(fā)寫作興趣，同時(shí)通過集體評(píng)議，共同提高寫作水平。教學(xué)建議與注意事項(xiàng)1.注重讀寫結(jié)合，以讀促寫：充分利用單元內(nèi)的課文資源，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者是如何表達(dá)情感、敘述事情的，將閱讀中學(xué)到的方法遷移到自己的口語表達(dá)和習(xí)作中。2.尊重個(gè)體差異，鼓勵(lì)個(gè)性表達(dá)：學(xué)生的生活經(jīng)歷、認(rèn)知水平不同，心愿也必然各具特色。教學(xué)中要尊重這種差異，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語言寫出自己的真實(shí)想法，不搞“一刀切”。3.淡化技巧訓(xùn)練，強(qiáng)化真情實(shí)感：對(duì)于六年級(jí)學(xué)生，表達(dá)技巧固然重要，但更應(yīng)強(qiáng)調(diào)“寫真話、訴真情”。技巧是為內(nèi)容服務(wù)的，只有真情實(shí)感才能打動(dòng)人心。4.營造寬松氛圍，激發(fā)表達(dá)欲望：無論是口語交際還是習(xí)作，都應(yīng)努力營造民主、平等、和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生敢于表達(dá)、樂于表達(dá)。5.口語交際與習(xí)作的有機(jī)銜接：口語交際為習(xí)作提供了素材和表達(dá)的初步思路，習(xí)作則是口語表達(dá)的深化和書面化。要做好兩者之間的過渡和銜接，