24.劉姥姥進大觀園-《9年級-語文-上冊-人教版-教案》一、課題名稱劉姥姥進大觀園二、授課年級九年級上冊三、課時安排2課時四、教材分析《劉姥姥進大觀園》節(jié)選自《紅樓夢》第四十回。課文通過劉姥姥二進榮國府，在大觀園中與賈母、王熙鳳等賈府眾人宴飲玩樂的經(jīng)過，以劉姥姥的視角展現(xiàn)了大觀園的奢華景象、賈府的日常生活以及各色人物的性格特點。本文是《紅樓夢》中極具生活氣息和諷刺意味的經(jīng)典片段，語言生動鮮活，人物刻畫栩栩如生，充滿了喜劇色彩，但在“笑”的背后也潛藏著深刻的社會批判和對封建大家族衰落命運的暗示。教學本文，不僅能讓學生感受古典小說的語言魅力和藝術成就，更能引導學生透過熱鬧的表象，思考人物命運與社會現(xiàn)實。五、學情分析九年級學生已具備一定的文言文閱讀基礎和現(xiàn)代文閱讀理解能力，對古典小說有初步的接觸和興趣。他們思維活躍，好奇心強，樂于表達自己的見解。但《紅樓夢》作為古典文學的巔峰之作，其宏大的背景、復雜的人物關系以及深刻的思想內(nèi)涵，對九年級學生而言仍存在一定的理解難度。學生可能對劉姥姥的“丑角”形象產(chǎn)生簡單化的認知，對賈府奢華生活背后的危機缺乏深入思考。因此，教學中需注重引導學生細讀文本，品味語言，并結合時代背景理解作品主旨。六、教學目標（一）知識與技能1.識記并理解文中重點字詞的含義及用法，如“調(diào)?！?、“撮弄”、“蓼溆”、“肏攮”、“敁敠”等。2.梳理課文情節(jié)，把握劉姥姥在大觀園中的主要活動及眾人的反應。3.分析劉姥姥、王熙鳳、賈母等主要人物的形象特點，學習通過言行、神態(tài)等刻畫人物的方法。4.品味本文生動形象、富有生活氣息的語言，體會諷刺、夸張等手法的運用。（二）過程與方法1.通過朗讀、圈點勾畫等方法，梳理故事情節(jié)，感知主要人物。2.通過小組討論、合作探究，深入分析人物形象及其性格成因。3.通過比較閱讀、拓展延伸，理解作品的社會意義和藝術價值。（三）情感態(tài)度與價值觀1.理解劉姥姥的淳樸、機智與世故，以及她在特定環(huán)境下的生存智慧。2.認識封建社會貴族生活的奢華與腐朽，初步體會作者對封建制度的批判。3.培養(yǎng)尊重他人、理解不同階層生活的意識，形成健康的價值觀。七、教學重難點（一）教學重點1.分析劉姥姥的形象特點及其在文中的作用。2.品味小說幽默風趣的語言風格，理解其諷刺意味。（二）教學難點1.理解作者通過劉姥姥的視角所展現(xiàn)的賈府的興衰預兆。2.體會“笑”的不同內(nèi)涵，理解喜劇背后的悲劇色彩。八、教學方法與手段1.誦讀法：通過有感情的朗讀，感受人物語氣、情感，體會語言魅力。2.討論法：組織學生討論，合作探究人物形象、主題思想等。3.情境分析法：引導學生將人物置于特定情境中分析其言行及心理。4.多媒體輔助：運用圖片、音頻等資料，幫助學生直觀感受大觀園的環(huán)境和人物風貌。九、教學過程第一課時（一）導入新課（約5分鐘）師：同學們，我們之前接觸過不少古典小說中的人物，他們或英雄蓋世，或足智多謀。今天我們要認識一位非常特別的人物，她來自鄉(xiāng)野，卻闖入了一個富貴奢華的世界，用她的“俗”反襯出那里的“雅”，用她的“憨”逗樂了一眾貴族。她是誰呢？她就是《紅樓夢》中的劉姥姥。今天，我們就一同走進大觀園，看看劉姥姥在那里經(jīng)歷了哪些趣事，又給我們帶來了哪些思考。（板書課題：劉姥姥進大觀園）（二）背景知識簡介與預習檢查（約10分鐘）1.《紅樓夢》及作者簡介（可由學生課前搜集，課堂分享，教師補充）：強調(diào)《紅樓夢》的地位及主要內(nèi)容。2.劉姥姥一進榮國府：簡要回顧劉姥姥一進榮國府的目的（打秋風）和結果，為理解二進大觀園做鋪墊。3.預習檢查：*檢查生字詞的認讀與理解：如“調(diào)?！?、“撮弄”、“蓼溆”、“岔氣”、“發(fā)怔”、“肏攮”、“敁敠”、“促狹鬼兒”等。*提問：劉姥姥二進大觀園，是誰邀請的？主要做了哪些事情？（三）整體感知，梳理情節(jié)（約20分鐘）1.速讀課文：要求學生快速閱讀課文，概括本文主要寫了劉姥姥在大觀園的哪些主要活動？（學生回答后，教師總結并板書：游園——赴宴——行酒令——出洋相）2.再讀課文：細讀課文，找出文中描寫劉姥姥言行舉止的句子，以及賈府眾人（賈母、王熙鳳、鴛鴦、黛玉、寶玉等）對劉姥姥的態(tài)度和反應的句子。（引導學生圈點勾畫，為分析人物做準備）（四）重點研讀：劉姥姥的“笑”與眾人的“笑”（約10分鐘）1.提問：課文中多次寫到“笑”，劉姥姥的“笑”和眾人的“笑”有什么不同？找出相關語句讀一讀，體會一下。2.學生自由發(fā)言，教師引導學生初步感受：劉姥姥的笑多是淳樸的、被逗樂的、略帶自嘲的笑；眾人的笑則更多是居高臨下的、帶著優(yōu)越感的、看笑話式的笑。3.過渡：這“笑”的背后，藏著多少人物的性格秘密和作者的良苦用心呢？我們下節(jié)課繼續(xù)探究。（五）作業(yè)布置（約5分鐘）1.熟讀課文，重點品讀描寫人物言行和神態(tài)的段落。2.思考：你覺得劉姥姥是一個怎樣的人？試用幾個詞語概括，并從文中找出依據(jù)。第二課時（一）復習回顧（約5分鐘）師：上節(jié)課我們了解了劉姥姥在大觀園的經(jīng)歷，感受到了那一片歡聲笑語。誰能說說，劉姥姥的哪些言行讓你印象深刻？（二）深入探究，分析人物形象（約25分鐘）1.分析劉姥姥形象：*小組討論：結合上節(jié)課作業(yè)及文中具體事例，討論劉姥姥的性格特點。*代表發(fā)言，教師引導并總結：*淳樸憨厚，樂觀風趣：如吃飯時的言行舉止，逗樂眾人。*機智幽默，善于逢迎：如對答賈母、鳳姐的話，能隨機應變。*閱歷豐富，洞察世事：雖是鄉(xiāng)野老嫗，卻也懂得人情世故，有生存智慧。*知恩圖報（可聯(lián)系后續(xù)情節(jié)或?qū)W生已知信息）。*提問：劉姥姥是不是真的那么“傻”？她的“出洋相”是主動還是被動？（引導學生理解劉姥姥的“裝傻”與“真憨”，以及她在特定環(huán)境下的生存策略。）2.分析其他人物形象（選取典型，點到為止）：*王熙鳳：精明能干，潑辣張揚，有心計（設計逗劉姥姥），對賈母極盡奉承。*引導學生找出描寫王熙鳳言行的句子，如“鳳姐兒偏揀了一碗鴿子蛋放在劉姥姥桌上”、“一兩銀子一個呢，你快嘗嘗罷，那冷了就不好吃了”。*鴛鴦：聰明伶俐，深得賈母歡心，協(xié)助鳳姐捉弄劉姥姥，但也有善良的一面（事后安慰劉姥姥）。*賈母：地位尊崇，享受天倫之樂，對劉姥姥既有好奇也有憐憫，體現(xiàn)出貴族老太太的氣派與心態(tài)。*黛玉、寶釵、寶玉等：通過他們的“笑”態(tài)，初步感知其性格差異（如黛玉的嬌弱、寶釵的端莊、寶玉的頑皮等）。（三）品味語言，體會諷刺與喜劇效果（約10分鐘）1.品味個性化的人物語言：*例如劉姥姥的語言：“老劉，老劉，食量大似牛，吃一個老母豬不抬頭?！保ù炙?、夸張，符合其身份）*鳳姐的語言：“這定是鳳丫頭促狹鬼兒鬧的，快別信他的話了?！保赛c出真相，又維護了場面）2.體會諷刺意味：*提問：作者寫這篇文章，僅僅是為了讓我們笑嗎？這“笑”的背后，作者想表達什么？*引導學生思考：*通過劉姥姥的視角，展現(xiàn)賈府的奢華生活，與底層人民的生活形成對比，隱含對封建貴族奢靡生活的批判。*眾人對劉姥姥的捉弄，也反映了貴族階層的空虛無聊和對底層人民的輕視。3.討論：本文的喜劇效果是如何產(chǎn)生的？（主要通過劉姥姥與大觀園環(huán)境的格格不入、她的夸張言行、眾人的反應等產(chǎn)生喜劇效果。）（四）拓展延伸與課堂小結（約5分鐘）1.拓展思考：劉姥姥這個人物在《紅樓夢》中有何作用？（“局外人”視角、線索人物、象征意義——生命力、淳樸等）2.課堂小結：師：今天我們深入分析了劉姥姥這一人物形象，也品味了課文幽默風趣的語言和深刻的諷刺意味。劉姥姥用她的樸實和“世故”，為我們揭開了大觀園繁華的一角，也讓我們看到了其中隱藏的世態(tài)人情。那一陣陣笑聲，既是喜劇的音符，也可能是悲劇的前奏。課后，請大家繼續(xù)思考這“笑”背后更深沉的含義。（五）作業(yè)布置1.摘抄文中描寫生動的語句，并做簡要賞析。2.寫一段200字左右的文字，談談你對劉姥姥這一人物的看法。3.課外閱讀《紅樓夢》中與劉姥姥相關的其他章節(jié)（如“劉姥姥三進榮國府”），進一步了解其命運及作用。十、板書設計24.劉姥姥進大觀園情節(jié)：游園——赴宴——行酒令——出洋相劉姥姥：*淳樸憨厚樂觀風趣*機智幽默善于逢迎*洞察世事生存智慧（“傻”與“不傻”）眾人：*王熙鳳：精明潑辣有心計*鴛鴦：伶俐配合善良*賈母：尊貴享樂*（眾人的“笑”：優(yōu)越感看客心態(tài)）語言：生動形象幽默風趣諷刺意味主題：展現(xiàn)奢華諷刺現(xiàn)實預示興衰十一、教學反思（本部分在實際教學后填寫，主要記錄本課教學的成功之處、不足以及改進設想等。）1.是否充分調(diào)動了學生的學習積極性，學生參與度如何？2.對人物形象的分析是否到位，學生是否能夠理解人物的復雜性？3.對諷刺手法和主題思想的挖掘是否符合九年級學生的認知水平？4.時間分配是否合理，各環(huán)節(jié)銜接是否自然？5.拓展延伸部分是否有效激發(fā)了學生課外閱讀《紅樓夢》的興趣？十