部編小學(xué)必背古詩(shī)詞128首古詩(shī)詞，是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的瑰寶，是漢語(yǔ)語(yǔ)言藝術(shù)的巔峰。部編版小學(xué)語(yǔ)文教材中精選的128首必背古詩(shī)詞，猶如一串璀璨的明珠，串聯(lián)起從先秦到晚清的經(jīng)典篇章。這些作品不僅是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的范本，更是文化傳承的載體，審美教育的階梯。作為資深的文章作者與教育觀察者，我將從其價(jià)值、學(xué)法及教學(xué)建議等方面，與各位教育者、家長(zhǎng)共同探討這128首古詩(shī)詞的深遠(yuǎn)意義與實(shí)踐路徑。一、為何必讀：128首古詩(shī)詞的教育價(jià)值與文化意涵部編教材將必背古詩(shī)詞數(shù)量定格為128首，絕非隨意之舉，而是經(jīng)過(guò)教育專家深思熟慮的文化戰(zhàn)略。這背后，是對(duì)傳統(tǒng)文化傳承的深切期許，也是對(duì)兒童成長(zhǎng)規(guī)律的深刻把握。首先，語(yǔ)言素養(yǎng)的基石。古詩(shī)詞語(yǔ)言凝練、意境優(yōu)美、節(jié)奏鮮明、音韻和諧。兒童時(shí)期記憶力旺盛，背誦古詩(shī)詞能有效積累詞匯、培養(yǎng)語(yǔ)感、提升語(yǔ)言表達(dá)的精準(zhǔn)性與表現(xiàn)力。諸如“春風(fēng)又綠江南岸”的“綠”字，“紅杏枝頭春意鬧”的“鬧”字，皆是煉字的典范，潛移默化中滋養(yǎng)著孩子的語(yǔ)言功底。其次，文化自信的源泉。這128首詩(shī)詞，上起《詩(shī)經(jīng)》，下至清代，涵蓋了各個(gè)時(shí)期的代表作品與主流文化精神。從“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲”的古樸純真，到“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”的雄渾壯闊；從“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”的恬淡閑適，到“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”的家國(guó)情懷。孩子們?cè)诒痴b中，不知不覺(jué)便觸摸到了中華文化的脈搏，理解了民族精神的內(nèi)核，從而建立起深厚的文化自信。再者，審美能力的啟蒙。古詩(shī)詞以其精煉的語(yǔ)言構(gòu)建出深遠(yuǎn)的意境，“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”，寥寥數(shù)字，便是一幅色彩明麗、生機(jī)盎然的畫(huà)卷。兒童在吟誦這些詩(shī)句時(shí)，能感受到漢字的音律美、節(jié)奏美，想象詩(shī)中的畫(huà)面美、情感美，從而提升審美情趣和藝術(shù)鑒賞能力。這種美育是潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的，卻能影響孩子的一生。最后，人格品格的塑造。許多詩(shī)詞蘊(yùn)含著高尚的道德情操和人生哲理?！罢l(shuí)知盤(pán)中餐，粒粒皆辛苦”教會(huì)孩子珍惜；“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”培養(yǎng)孩子的親情；“咬定青山不放松，立根原在破巖中”則能激勵(lì)孩子堅(jiān)韌不拔。在背誦與理解中，這些優(yōu)秀的品質(zhì)會(huì)逐漸內(nèi)化為孩子品格的一部分。二、如何學(xué)好：科學(xué)有效的古詩(shī)詞背誦與理解策略面對(duì)128首古詩(shī)詞，如何引導(dǎo)孩子不僅“背下來(lái)”，更能“學(xué)進(jìn)去”，真正領(lǐng)略其魅力？這需要講究方法，循序漸進(jìn)。1.理解為先，而非死記硬背：背誦的前提是理解。對(duì)于小學(xué)生而言，不必強(qiáng)求字字句句皆通古奧，但至少要明白詩(shī)的大意、主要情感和描繪的景象。可以通過(guò)生動(dòng)的講解、形象的插圖、甚至簡(jiǎn)單的情景劇等方式，幫助孩子建立對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的初步認(rèn)知。例如學(xué)習(xí)“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”，可以引導(dǎo)孩子想象自己獨(dú)處異鄉(xiāng)時(shí)對(duì)家人的思念，從而理解詩(shī)人的情感。2.多讀多誦，感受音韻節(jié)奏：古詩(shī)詞本身具有極強(qiáng)的音樂(lè)性。要讓孩子多讀，大聲朗讀，讀出節(jié)奏，讀出韻味?？梢耘浜虾?jiǎn)單的手勢(shì)或身體律動(dòng)，幫助孩子感受詩(shī)歌的平仄起伏?！笆熳x唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，多讀多誦能讓孩子在潛移默化中把握詩(shī)歌的語(yǔ)感和韻律，背誦自然水到渠成。3.情境代入，激發(fā)情感共鳴：引導(dǎo)孩子將自己置于詩(shī)歌所描繪的情境之中，去感受詩(shī)人的喜怒哀樂(lè)。例如，在學(xué)習(xí)描寫(xiě)春天的詩(shī)時(shí)，可以在春日里帶孩子去戶外觀察，讓他們親身體驗(yàn)“草長(zhǎng)鶯飛二月天”的景象；學(xué)習(xí)邊塞詩(shī)時(shí)，可以通過(guò)圖片、視頻等資料，讓孩子感受邊塞的蒼涼與將士的豪情。4.化整為零，積少成多：128首詩(shī)看似數(shù)量不少，但分?jǐn)偟秸麄€(gè)小學(xué)階段，任務(wù)并非不可完成?？梢詫⒈痴b任務(wù)分解到每一天，每天背誦一首短詩(shī)或幾句長(zhǎng)詩(shī)，利用碎片化時(shí)間，如晨讀、睡前等。關(guān)鍵在于堅(jiān)持，日積月累，聚沙成塔。5.學(xué)以致用，聯(lián)系生活：鼓勵(lì)孩子在生活中運(yùn)用所學(xué)的詩(shī)句。看到美景時(shí)，能脫口而出“接天蓮葉無(wú)窮碧”；遇到困難時(shí)，能想起“千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁”。當(dāng)詩(shī)詞與生活經(jīng)驗(yàn)相連接，其生命力便被激活，孩子對(duì)詩(shī)詞的理解也會(huì)更加深刻。6.溫故知新，及時(shí)復(fù)習(xí)：根據(jù)記憶規(guī)律，及時(shí)復(fù)習(xí)是鞏固背誦效果的關(guān)鍵?？梢圆捎脻L動(dòng)復(fù)習(xí)法，新學(xué)一首詩(shī)，同時(shí)復(fù)習(xí)前面學(xué)過(guò)的一兩首。也可以利用節(jié)假日進(jìn)行集中回顧，避免“背了又忘”。三、循序漸進(jìn)：分學(xué)段的古詩(shī)詞學(xué)習(xí)側(cè)重點(diǎn)建議小學(xué)六年，學(xué)生的認(rèn)知水平和理解能力差異較大，因此在128首古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)中，也應(yīng)體現(xiàn)階段性和層次性。低年級(jí)（一、二年級(jí)）：此階段孩子以形象思維為主，注意力持續(xù)時(shí)間較短。應(yīng)選擇篇幅短小、語(yǔ)言淺顯、節(jié)奏明快、充滿童趣的詩(shī)作，如《詠鵝》、《靜夜思》、《春曉》等。學(xué)習(xí)重點(diǎn)在于培養(yǎng)朗讀興趣，感受詩(shī)歌的韻律美，初步建立對(duì)古詩(shī)詞的好感?？梢远嗖捎贸x、跟讀、表演讀等形式，輔以圖片和動(dòng)畫(huà)，讓孩子在玩中學(xué)。中年級(jí)（三、四年級(jí)）：孩子的理解能力有所提升，可以選擇一些意境優(yōu)美、敘事性稍強(qiáng)或蘊(yùn)含簡(jiǎn)單道理的詩(shī)作，如《望廬山瀑布》、《回鄉(xiāng)偶書(shū)》、《游子吟》等。學(xué)習(xí)重點(diǎn)在于理解詩(shī)歌大意，初步體會(huì)詩(shī)人的情感，可以引導(dǎo)孩子簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)詩(shī)句描繪的畫(huà)面和自己的感受。鼓勵(lì)孩子嘗試背誦后進(jìn)行簡(jiǎn)單的復(fù)述。高年級(jí)（五、六年級(jí)）：學(xué)生已具備一定的抽象思維能力和文學(xué)積累，可以接觸一些篇幅稍長(zhǎng)、情感更為豐富、思想性和藝術(shù)性更高的作品，如《山居秋暝》、《送元二使安西》、《示兒》等，甚至可以初步涉及一些詞。學(xué)習(xí)重點(diǎn)在于深入理解詩(shī)歌內(nèi)涵，品味煉字煉句的精妙，體會(huì)詩(shī)人復(fù)雜的情感和寄托的志向?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的比較閱讀和初步的文學(xué)賞析，鼓勵(lì)他們發(fā)表自己的見(jiàn)解。結(jié)語(yǔ)：讓古詩(shī)詞成為孩子生命中的文化基因部編小學(xué)必背古詩(shī)詞128首，不僅僅是一份背誦清單，更是一扇通往中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的大門，一條提升語(yǔ)文素養(yǎng)的捷徑，一種滋養(yǎng)心靈的精神食糧。作為教育者和家長(zhǎng)，我們的責(zé)任不僅是督促孩子完成背誦任務(wù)，更重要的是引導(dǎo)他們真正走進(jìn)古詩(shī)詞的世界，感受其文字之美、意境之妙、情感之真、哲理之深。當(dāng)孩子們?cè)诖猴L(fēng)中吟誦“草長(zhǎng)鶯飛”，在秋月下品味“月落烏啼”，在困境中想起“乘風(fēng)破浪”，這些經(jīng)典的詩(shī)句便已融入他們的