囊螢夜讀教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)后記一、教學(xué)設(shè)計(jì)（一）教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能：學(xué)生能夠準(zhǔn)確、流利地朗讀古文《囊螢夜讀》，掌握其中重點(diǎn)字詞的含義（如“恭勤”、“不倦”、“博學(xué)多通”、“貧”、“練囊”、“盛”、“照”等），并能結(jié)合注釋理解古文的基本意思，能用自己的話復(fù)述故事梗概。2.過(guò)程與方法：通過(guò)情境導(dǎo)入、朗讀品味、小組討論、問(wèn)題探究等方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程，培養(yǎng)其借助工具書和注釋閱讀淺顯古文的初步能力，以及分析問(wèn)題、概括人物品質(zhì)的能力。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：感悟車胤在艱苦環(huán)境下勤奮好學(xué)、自強(qiáng)不息的精神品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生思考學(xué)習(xí)條件與學(xué)習(xí)態(tài)度的關(guān)系，珍惜現(xiàn)有的學(xué)習(xí)資源，培養(yǎng)刻苦鉆研的學(xué)習(xí)習(xí)慣。（二）教學(xué)重難點(diǎn)*重點(diǎn)：理解古文大意，體會(huì)車胤勤奮學(xué)習(xí)的精神。*難點(diǎn)：如何引導(dǎo)學(xué)生將古人的學(xué)習(xí)精神與自身實(shí)際相結(jié)合，真正內(nèi)化為自身的學(xué)習(xí)動(dòng)力；理解“囊螢”這一行為背后所體現(xiàn)的智慧與決心。（三）教學(xué)準(zhǔn)備1.多媒體課件：包含《囊螢夜讀》原文、重點(diǎn)字詞注釋、相關(guān)圖片（如螢火蟲、古代讀書人形象、車胤畫像等）、配樂(lè)朗誦音頻。2.學(xué)生預(yù)習(xí)：通讀古文，嘗試借助工具書理解字詞，標(biāo)記疑難之處。（四）教學(xué)過(guò)程一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣師：同學(xué)們，在我們這個(gè)時(shí)代，夜晚讀書是一件再平常不過(guò)的事情。當(dāng)夜幕降臨，華燈初上，我們可以在明亮的燈光下安心閱讀。但在遙遠(yuǎn)的古代，沒(méi)有電燈，人們夜晚想讀書，會(huì)遇到什么困難呢？（引導(dǎo)學(xué)生思考）今天，我們就要學(xué)習(xí)一個(gè)古人在夜晚克服困難讀書的故事，它就是——《囊螢夜讀》。（板書課題，齊讀課題）看到這個(gè)題目，你有什么疑問(wèn)嗎？（預(yù)設(shè)學(xué)生提問(wèn)：“囊螢”是什么意思？誰(shuí)囊螢夜讀？他為什么要這樣做？）帶著這些問(wèn)題，我們一同走進(jìn)這個(gè)故事。二、初讀感知，疏通文意1.聽范讀：播放配樂(lè)朗誦音頻，學(xué)生認(rèn)真聆聽，感受古文的韻律和節(jié)奏。2.自由讀：學(xué)生借助拼音自由朗讀古文，圈點(diǎn)勾畫，遇到不認(rèn)識(shí)的字或讀不通的句子多讀幾遍，力求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。3.指名讀：請(qǐng)幾位學(xué)生分別朗讀，師生共同正音，糾正停頓不當(dāng)之處。重點(diǎn)指導(dǎo)：“胤”、“恭”、“勤”、“倦”、“博”、“貧”、“練囊”、“螢”等字的讀音和聲調(diào)。4.解字詞：*小組合作：結(jié)合課文注釋和工具書，嘗試?yán)斫庵攸c(diǎn)字詞的含義，如“胤”（指車胤）、“恭勤不倦”（肅敬勤勉而不知疲倦）、“博學(xué)多通”（學(xué)識(shí)廣博，通曉許多方面）、“貧”（貧窮）、“練囊”（白色薄絹?zhàn)龅目诖?、“盛”（裝）、“以”（用來(lái)）、“照”（照亮）、“焉”（語(yǔ)氣助詞，可譯為“啊”或不譯）。*全班交流：各小組分享字詞理解成果，教師針對(duì)難點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥和強(qiáng)調(diào)。例如，“練囊”，引導(dǎo)學(xué)生思考“練”為何意，“囊”為何物，從而理解其材質(zhì)和用途。三、品讀理解，感悟精神1.逐句解析：*“胤恭勤不倦，博學(xué)多通。”引導(dǎo)學(xué)生思考：這句話告訴我們車胤是一個(gè)怎樣的人？（勤奮、好學(xué)、知識(shí)淵博）從哪些詞語(yǔ)可以看出？（“恭勤不倦”、“博學(xué)多通”）“恭勤”僅僅是身體上的勤勞嗎？（更包含態(tài)度上的恭敬和精神上的專注）*“家貧不常得油，夏月則練囊盛數(shù)十螢火以照書，以夜繼日焉?！边@是故事的核心情節(jié)。*車胤遇到了什么困難？（“家貧不常得油”）“貧”到什么程度？（連點(diǎn)燈的油都常常沒(méi)有）*面對(duì)困難，他是怎么做的？（“夏月則練囊盛數(shù)十螢火以照書”）引導(dǎo)學(xué)生想象“練囊盛螢”的畫面：夏日夜晚，螢火蟲飛舞，車胤是如何捕捉它們，又是如何用薄絹?zhàn)龀纱友b起來(lái)的？這個(gè)過(guò)程容易嗎？（不易，體現(xiàn)其用心與決心）*“數(shù)十螢火”的光亮如何？（微弱）用這樣微弱的光看書，會(huì)有什么感受？（眼睛疲勞、看不清楚、很吃力）*即便如此，他仍然“以夜繼日焉”?！耙砸估^日”是什么意思？（日夜不停，白天不夠，夜晚接著來(lái)）這又體現(xiàn)了他怎樣的學(xué)習(xí)態(tài)度？（珍惜時(shí)間、持之以恒、不畏艱難）2.整體把握：*用自己的話說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事的意思。*車胤“博學(xué)多通”的原因是什么？（直接原因：“恭勤不倦”；物質(zhì)條件：“囊螢夜讀”；內(nèi)在動(dòng)力：對(duì)知識(shí)的渴望，克服困難的決心）3.討論探究：*車胤為什么不選擇白天讀書，非要在夜晚“囊螢”苦讀呢？（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合古代背景思考：或許白天需要?jiǎng)谧?，或許他想利用一切可利用的時(shí)間學(xué)習(xí)，對(duì)知識(shí)的渴求讓他不愿浪費(fèi)分分秒秒。）*你覺(jué)得“囊螢夜讀”這件事，最讓你感動(dòng)的地方是什么？（學(xué)生自由發(fā)言，教師引導(dǎo)聚焦于車胤的“勤奮”、“智慧”、“毅力”）四、拓展延伸，聯(lián)系生活2.古今對(duì)話：*與車胤相比，我們現(xiàn)在的學(xué)習(xí)條件如何？（明亮的教室、充足的書籍、現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備等）*面對(duì)如此優(yōu)越的條件，我們應(yīng)該以怎樣的態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)？（引導(dǎo)學(xué)生反思自身學(xué)習(xí)態(tài)度，珍惜資源，學(xué)習(xí)車胤的勤奮刻苦精神，不辜負(fù)好時(shí)光。）*討論：是不是只有在艱苦環(huán)境下才能出人才？（引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到，優(yōu)越的條件是助力，但關(guān)鍵仍在于個(gè)人的學(xué)習(xí)態(tài)度和努力程度。車胤的精神核心在于“勤”，而非單純的“苦”。）五、總結(jié)升華，情感共鳴師：同學(xué)們，《囊螢夜讀》的故事雖然簡(jiǎn)短，卻像一顆璀璨的星辰，照亮了我們前行的道路。車胤用螢火蟲的微光點(diǎn)亮了書本，更用他那份“恭勤不倦”的執(zhí)著點(diǎn)亮了我們對(duì)學(xué)習(xí)的理解。希望我們都能從這個(gè)故事中汲取力量，不抱怨，不懈怠，珍惜當(dāng)下，勤奮學(xué)習(xí)，用知識(shí)武裝自己，用奮斗書寫人生。讓我們?cè)俅锡R讀這篇古文，感受這份穿越千年的精神力量。（全班配樂(lè)齊讀）六、作業(yè)布置1.背誦《囊螢夜讀》。2.把《囊螢夜讀》的故事講給家人聽。3.寫幾句自己關(guān)于“勤奮學(xué)習(xí)”的感悟或座右銘，激勵(lì)自己。（五）板書設(shè)計(jì)囊螢夜讀（晉）車胤恭勤不倦——博學(xué)多通（果）家貧無(wú)油——練囊盛螢照書，以夜繼日（因）（勤奮刻苦自強(qiáng)不息珍惜時(shí)光）二、教學(xué)后記《囊螢夜讀》作為一篇經(jīng)典的文言文小品，其篇幅短小，寓意深刻，是培養(yǎng)學(xué)生文言文閱讀興趣、進(jìn)行品德教育的良好素材。本次教學(xué)，我力求在引導(dǎo)學(xué)生疏通文意的基礎(chǔ)上，深入挖掘文本背后蘊(yùn)含的精神價(jià)值，并努力將其與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，以期達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教育效果。在實(shí)際操作中，我感覺(jué)比較成功的地方有幾點(diǎn)：一是情境導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過(guò)對(duì)比古今夜晚讀書條件的差異，有效地激發(fā)了學(xué)生的好奇心，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定了良好的情感基礎(chǔ)。二是在字詞理解和句子翻譯環(huán)節(jié)，我沒(méi)有采用逐字逐句“串講”的方式，而是鼓勵(lì)學(xué)生小組合作，利用注釋自主探究，教師只在關(guān)鍵處進(jìn)行點(diǎn)撥，這在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。三是對(duì)“練囊盛螢”這一行為的細(xì)致剖析，引導(dǎo)學(xué)生想象車胤捕捉螢火蟲、制作練囊的過(guò)程，以及在微弱光線下讀書的艱辛，使學(xué)生對(duì)車胤的“勤奮”和“智慧”有了更具體、更深刻的感知，而不僅僅是停留在抽象的詞語(yǔ)層面。然而，教學(xué)總是一門遺憾的藝術(shù)。課后反思，也發(fā)現(xiàn)一些值得改進(jìn)的地方。例如，在引導(dǎo)學(xué)生討論“車胤為何非要囊螢夜讀”時(shí)，雖然提到了可能“白天勞作”，但未能進(jìn)一步結(jié)合晉代的社會(huì)背景或車胤的生平做更深入的拓展，使得學(xué)生的理解可能還停留在表層。如果能提供一些補(bǔ)充材料，或許能幫助學(xué)生更全面地理解人物行為的動(dòng)機(jī)。此外，在“古今對(duì)話”環(huán)節(jié)，雖然引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比了學(xué)習(xí)條件，但在如何將車胤的精神真正內(nèi)化為學(xué)生自身的行動(dòng)指南方面，感覺(jué)力度尚顯不足。部分學(xué)生的發(fā)言仍停留在“要向車胤學(xué)習(xí)”的口號(hào)式層面，如何引導(dǎo)他們從更具體的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法上進(jìn)行反思和改進(jìn)，是我需要進(jìn)一步思考的問(wèn)題?；蛟S可以設(shè)計(jì)一些更貼近學(xué)生生活的小活動(dòng)或小討論，讓他們從自身出發(fā)，尋找可以踐行“勤奮”精神的細(xì)微之處。另外，對(duì)于古文的朗讀指導(dǎo)，雖然進(jìn)行了范讀和指名讀，但在朗讀的形式和深度上還可以加強(qiáng)。比如，可以嘗試讓學(xué)生根據(jù)自己的