幼兒園“小學(xué)化”專項(xiàng)治理自查報(bào)告為深入貫徹落實(shí)國(guó)家及地方關(guān)于規(guī)范幼兒園辦園行為、堅(jiān)決糾正“小學(xué)化”傾向的各項(xiàng)政策要求，切實(shí)保障幼兒身心健康和諧發(fā)展，我園高度重視，迅速行動(dòng)，圍繞“小學(xué)化”專項(xiàng)治理工作的核心內(nèi)容，組織開(kāi)展了全面、細(xì)致的自查自糾工作?，F(xiàn)將自查情況報(bào)告如下：一、自查背景與目的幼兒階段是人生重要的啟蒙期，其教育應(yīng)遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，促進(jìn)幼兒在健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)等各領(lǐng)域全面協(xié)調(diào)發(fā)展。然而，近年來(lái)社會(huì)上存在的一些“教育焦慮”情緒及對(duì)早期教育的片面理解，導(dǎo)致部分幼兒園出現(xiàn)了違背幼兒教育規(guī)律的“小學(xué)化”傾向，這不僅增加了幼兒的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，更可能扼殺幼兒的學(xué)習(xí)興趣和天性。本次自查旨在通過(guò)自我審視與反思，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正我園在辦園過(guò)程中可能存在的“小學(xué)化”問(wèn)題，進(jìn)一步規(guī)范辦園行為，提升保教質(zhì)量，為幼兒營(yíng)造一個(gè)真正符合其年齡特點(diǎn)和成長(zhǎng)需求的教育環(huán)境。二、自查范圍與方法本次自查范圍涵蓋我園所有班級(jí)（包括小班、中班、大班）的保教工作、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容與方法、師資隊(duì)伍建設(shè)、家園共育以及園所環(huán)境創(chuàng)設(shè)等各個(gè)方面。自查方法主要包括：1.領(lǐng)導(dǎo)班子專題研討：組織園務(wù)會(huì)成員深入學(xué)習(xí)相關(guān)政策文件精神，統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)，明確自查重點(diǎn)。2.班級(jí)材料查閱：對(duì)各班的周計(jì)劃、日活動(dòng)安排、教學(xué)具使用記錄、幼兒作品等進(jìn)行全面檢查。3.現(xiàn)場(chǎng)觀摩：隨機(jī)進(jìn)入各班觀摩一日活動(dòng)各環(huán)節(jié)（包括晨間活動(dòng)、教學(xué)活動(dòng)、區(qū)域活動(dòng)、戶外活動(dòng)、生活活動(dòng)等）的組織與實(shí)施情況。4.教師座談與訪談：與教師進(jìn)行個(gè)別或集體交流，了解其教育理念、教學(xué)方法及對(duì)“小學(xué)化”危害的認(rèn)知程度。5.家長(zhǎng)問(wèn)卷與溝通：通過(guò)發(fā)放問(wèn)卷、個(gè)別約談等方式，了解家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育的期望及對(duì)“小學(xué)化”問(wèn)題的看法，收集家長(zhǎng)意見(jiàn)與建議。三、自查情況概述（一）已取得的成效與亮點(diǎn)在日常工作中，我園始終堅(jiān)持以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》和《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》為指導(dǎo)，積極踐行科學(xué)的保教理念，在防止“小學(xué)化”方面做出了一定努力，并取得了一些成效：1.堅(jiān)持以游戲?yàn)榛净顒?dòng)：各班能根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)豐富多樣的區(qū)域活動(dòng)環(huán)境，投放充足的、層次性的玩教具材料，保證幼兒每日有充足的自主游戲時(shí)間，幼兒在游戲中學(xué)習(xí)、在探索中成長(zhǎng)。2.課程設(shè)置符合幼兒年齡特點(diǎn)：嚴(yán)格按照國(guó)家及地方規(guī)定的幼兒園課程方案開(kāi)設(shè)課程，注重健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五大領(lǐng)域的均衡發(fā)展，不提前教授小學(xué)階段的知識(shí)內(nèi)容。3.注重幼兒良好習(xí)慣的培養(yǎng)：將生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、文明禮儀習(xí)慣的養(yǎng)成教育融入一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)，而非單純強(qiáng)調(diào)知識(shí)技能的灌輸。4.積極開(kāi)展家園共育：通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)開(kāi)放日、育兒講座、班級(jí)微信群等多種形式，向家長(zhǎng)宣傳科學(xué)的育兒理念，引導(dǎo)家長(zhǎng)正確認(rèn)識(shí)幼兒教育的本質(zhì)，爭(zhēng)取家長(zhǎng)對(duì)幼兒園工作的理解與支持。5.教師專業(yè)素養(yǎng)持續(xù)提升：定期組織教師參加各類培訓(xùn)、教研活動(dòng)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的幼教理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不斷更新教育觀念，提升專業(yè)能力。（二）存在的主要問(wèn)題與不足經(jīng)過(guò)深入自查，我們也清醒地認(rèn)識(shí)到，在實(shí)際工作中，仍存在一些不容忽視的問(wèn)題，主要表現(xiàn)在：1.課程內(nèi)容與教學(xué)方法的隱性小學(xué)化傾向：*部分教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)：在大班后期，為了“迎合”部分家長(zhǎng)對(duì)幼兒進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)的擔(dān)憂，在語(yǔ)言和科學(xué)領(lǐng)域的某些活動(dòng)設(shè)計(jì)中，存在過(guò)于強(qiáng)調(diào)知識(shí)識(shí)記（如個(gè)別漢字的認(rèn)讀、簡(jiǎn)單算術(shù)題的機(jī)械練習(xí)）的現(xiàn)象，活動(dòng)形式略顯單一，探索性、趣味性不足。*區(qū)域材料投放：雖然整體符合要求，但在個(gè)別班級(jí)的益智區(qū)，仍發(fā)現(xiàn)少量難度偏高、更側(cè)重于結(jié)果而非過(guò)程的數(shù)字運(yùn)算類材料。*戶外活動(dòng)時(shí)間的保障：雖然能保證每日戶外活動(dòng)時(shí)間，但在陰雨天或特殊情況下，室內(nèi)活動(dòng)的安排有時(shí)未能充分利用現(xiàn)有空間和資源開(kāi)展豐富多樣的體育游戲，部分時(shí)間被靜態(tài)的桌面活動(dòng)所替代。2.家園共育中對(duì)家長(zhǎng)觀念的引導(dǎo)仍需加強(qiáng)：*家長(zhǎng)焦慮情緒的影響：部分家長(zhǎng)（尤其是大班家長(zhǎng)）對(duì)幼兒升入小學(xué)后的學(xué)業(yè)表現(xiàn)存在焦慮，仍會(huì)向教師詢問(wèn)是否教授拼音、漢字書寫等內(nèi)容，甚至在家中自行給孩子布置書面作業(yè)。幼兒園在引導(dǎo)家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變觀念方面，方法和力度尚需進(jìn)一步創(chuàng)新和加強(qiáng)。*宣傳的深度與廣度：雖然開(kāi)展了一些宣傳活動(dòng)，但在宣傳的系統(tǒng)性、針對(duì)性以及對(duì)科學(xué)育兒知識(shí)的深度解讀方面還有提升空間，未能完全消除部分家長(zhǎng)對(duì)“小學(xué)化”教育的錯(cuò)誤認(rèn)知。3.教師專業(yè)能力與課程領(lǐng)導(dǎo)力有待進(jìn)一步提升：*個(gè)別教師專業(yè)判斷：少數(shù)教師對(duì)“小學(xué)化”的界定標(biāo)準(zhǔn)理解不夠透徹，在教育活動(dòng)中，有時(shí)難以準(zhǔn)確把握知識(shí)傳授的“度”，存在一定的模糊認(rèn)識(shí)。*游戲化教學(xué)的創(chuàng)新：在將教育目標(biāo)融入游戲、設(shè)計(jì)高質(zhì)量的游戲活動(dòng)方面，部分教師的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力有待提高，有時(shí)游戲的教育價(jià)值未能充分挖掘。4.評(píng)價(jià)方式的科學(xué)性：*雖然已摒棄以分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)幼兒的方式，但在對(duì)幼兒發(fā)展?fàn)顩r的觀察與評(píng)估中，有時(shí)仍不自覺(jué)地側(cè)重于對(duì)知識(shí)技能掌握程度的關(guān)注，對(duì)幼兒情感態(tài)度、學(xué)習(xí)品質(zhì)等方面的評(píng)價(jià)不夠系統(tǒng)和深入。四、原因分析針對(duì)以上存在的問(wèn)題，我們進(jìn)行了深刻的反思，主要原因如下：1.社會(huì)環(huán)境與家長(zhǎng)期望的壓力：當(dāng)前社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈，“不讓孩子輸在起跑線上”的觀念依然根深蒂固，部分家長(zhǎng)對(duì)早期教育的認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)，將知識(shí)技能的提前掌握等同于優(yōu)質(zhì)教育，這種外部壓力在一定程度上影響了幼兒園的辦學(xué)行為。2.辦園理念的內(nèi)化與落實(shí)不夠徹底：雖然幼兒園層面強(qiáng)調(diào)科學(xué)保教，但在將理念轉(zhuǎn)化為全體教師自覺(jué)行動(dòng)的過(guò)程中，還存在一定的差距，部分教師未能將《綱要》和《指南》的精神真正內(nèi)化于心、外化于行。3.教師專業(yè)發(fā)展支持體系有待完善：針對(duì)“去小學(xué)化”的專題培訓(xùn)和教研活動(dòng)的深度與頻次不足，未能完全滿足教師專業(yè)成長(zhǎng)的需求。4.課程資源的開(kāi)發(fā)與利用不足：在如何更好地利用本土資源、生活資源創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教育情境，以及如何提供更具挑戰(zhàn)性和探究性的游戲材料方面，思考和實(shí)踐還不夠深入。五、今后整改措施與努力方向針對(duì)自查中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，我園將本著對(duì)幼兒負(fù)責(zé)、對(duì)家長(zhǎng)負(fù)責(zé)、對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的態(tài)度，認(rèn)真落實(shí)整改，具體措施如下：1.強(qiáng)化理念引領(lǐng)，筑牢思想防線：*組織全體教職工再次深入學(xué)習(xí)《幼兒園工作規(guī)程》、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》、《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》及各級(jí)教育行政部門關(guān)于防止和糾正“小學(xué)化”傾向的文件精神，開(kāi)展專題研討，確?？茖W(xué)的保教理念深入人心。*將“去小學(xué)化”工作納入幼兒園年度工作計(jì)劃和績(jī)效考核體系，明確責(zé)任，層層落實(shí)。2.優(yōu)化課程實(shí)施，回歸教育本真：*嚴(yán)格規(guī)范教學(xué)內(nèi)容：堅(jiān)決杜絕提前教授小學(xué)階段的拼音、漢字、數(shù)學(xué)等知識(shí)內(nèi)容，嚴(yán)禁布置書面家庭作業(yè)和組織任何形式的學(xué)科知識(shí)考試、測(cè)驗(yàn)。*豐富游戲活動(dòng)形式：保證幼兒每日充足的游戲時(shí)間，特別是戶外游戲和自由游戲時(shí)間。鼓勵(lì)教師根據(jù)幼兒興趣和發(fā)展水平，設(shè)計(jì)和組織更多富有創(chuàng)意的角色游戲、建構(gòu)游戲、探究游戲等，讓幼兒在玩中學(xué)、學(xué)中樂(lè)。*科學(xué)投放區(qū)域材料：組織教師共同研討，根據(jù)各年齡段幼兒的發(fā)展目標(biāo)，投放更多低結(jié)構(gòu)、多功能、具有探究性和操作性的區(qū)域材料，減少成品和高難度益智材料。*注重生活教育滲透：將教育目標(biāo)融入幼兒的一日生活之中，如通過(guò)值日生工作培養(yǎng)責(zé)任感，通過(guò)進(jìn)餐、盥洗等環(huán)節(jié)培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣和自理能力。3.提升教師素養(yǎng)，增強(qiáng)專業(yè)能力：*加強(qiáng)專題培訓(xùn)與教研：定期開(kāi)展“去小學(xué)化”專題培訓(xùn)、觀摩課、案例分析等活動(dòng)，提升教師對(duì)幼兒年齡特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律的把握能力，以及游戲化教學(xué)的設(shè)計(jì)與組織能力。*鼓勵(lì)教學(xué)反思與創(chuàng)新：引導(dǎo)教師在教育實(shí)踐中不斷反思，探索符合本園、本班幼兒特點(diǎn)的保教方法，鼓勵(lì)教學(xué)創(chuàng)新。*發(fā)揮骨干教師引領(lǐng)作用：成立以園長(zhǎng)為組長(zhǎng)，保教主任、教研組長(zhǎng)、骨干教師為成員的“去小學(xué)化”工作指導(dǎo)小組，深入班級(jí)指導(dǎo)，解決實(shí)際問(wèn)題。4.深化家園共育，形成教育合力：*創(chuàng)新家長(zhǎng)宣傳方式：通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校、專題講座、微信公眾號(hào)、致家長(zhǎng)的一封信、開(kāi)放日等多種形式，向家長(zhǎng)系統(tǒng)宣傳科學(xué)育兒知識(shí)，解讀“小學(xué)化”的危害，引導(dǎo)家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教育觀和成才觀。*搭建有效溝通平臺(tái)：定期組織家長(zhǎng)沙龍、親子活動(dòng)，邀請(qǐng)小學(xué)教師入園分享，幫助家長(zhǎng)了解幼小銜接的正確內(nèi)涵和方法，緩解家長(zhǎng)焦慮情緒。*鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與課程：邀請(qǐng)家長(zhǎng)志愿者參與幼兒園的活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織，讓家長(zhǎng)親身體驗(yàn)科學(xué)保教的魅力，從而更積極地配合幼兒園工作。5.加強(qiáng)內(nèi)部管理，完善監(jiān)督機(jī)制：*建立由園領(lǐng)導(dǎo)、保教主任、教研組長(zhǎng)組成的日常巡查與定期督查相結(jié)合的監(jiān)督機(jī)制，對(duì)各班的保教工作進(jìn)行常態(tài)化檢查與指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正。*暢通反饋渠道，鼓勵(lì)教職工、家長(zhǎng)對(duì)幼兒園“小學(xué)化”現(xiàn)象進(jìn)行監(jiān)督和舉報(bào)，共同營(yíng)造良好的教育生態(tài)。六、結(jié)語(yǔ)糾正幼兒園