責(zé)任護(hù)士在臨床護(hù)理工作中的作用責(zé)任制護(hù)理的定義責(zé)任制護(hù)理是一種護(hù)理體制，是能夠向病人提供整體性、連續(xù)性護(hù)理，是由每一位護(hù)士擔(dān)任病人整體護(hù)理全責(zé)，從病人入院到出院有一位護(hù)士給予連續(xù)性護(hù)理，因而是能夠向病人提供整體性、連續(xù)性、協(xié)調(diào)性、個(gè)體性的護(hù)理服務(wù)模式

具體來講就是“實(shí)習(xí)責(zé)任包干，落實(shí)整體護(hù)理”，即責(zé)任護(hù)士對(duì)其所負(fù)責(zé)的患者的所有護(hù)理工作（包括心理狀況了解、生活照護(hù)、病情觀察、治療、康復(fù)、健康指導(dǎo)等）全面負(fù)責(zé)。——對(duì)患者而言：在住院期間責(zé)任護(hù)士負(fù)責(zé)；——對(duì)護(hù)士而言：每位護(hù)士須負(fù)責(zé)一定數(shù)量的患者。連續(xù)性的照顧全面的照顧協(xié)調(diào)性的照顧個(gè)體化的照顧以病人為中心的照顧責(zé)任制護(hù)理的目標(biāo)責(zé)任制護(hù)理的宗旨把基礎(chǔ)護(hù)理——夯實(shí)把?？谱o(hù)理——做精推進(jìn)護(hù)理工作——貼近患者、貼近臨床、貼近社會(huì)以患者需求為導(dǎo)向，以患者滿意為目標(biāo)責(zé)任護(hù)士

責(zé)任護(hù)士是責(zé)任制護(hù)理中負(fù)責(zé)一定崗位責(zé)任的護(hù)士。一個(gè)病人從入院起，就得到一位護(hù)士的照顧，有關(guān)該病人的全面、協(xié)調(diào)、個(gè)體化的護(hù)理都在這一位護(hù)士的指導(dǎo)下進(jìn)行，直到病人出院。工作流程如何開展工作一、轉(zhuǎn)變護(hù)理觀念，端正服務(wù)態(tài)度二、強(qiáng)化整體護(hù)理意識(shí)，提高整體護(hù)理質(zhì)量三、加強(qiáng)病房管理，創(chuàng)造舒適的靜養(yǎng)環(huán)境如何開展工作（一）對(duì)病人實(shí)施計(jì)劃護(hù)理（二）對(duì)病人實(shí)施心理護(hù)理（三）對(duì)病人體現(xiàn)24小時(shí)負(fù)責(zé)

一、忌不尊重患者。二、忌健忘三、忌沒有同情心四、忌態(tài)度忽冷忽熱五、忌不一視同仁六、忌自作主張責(zé)任護(hù)士總結(jié)出六忌：

責(zé)任護(hù)士工作職責(zé)住院期間[1]介紹醫(yī)院環(huán)境：[2]介紹醫(yī)護(hù)人員：[3]介紹醫(yī)院規(guī)章制度[4]介紹疾病知識(shí)：[5]及時(shí)做好宣教怎么做好責(zé)任護(hù)士熱愛護(hù)理工作，具有良好的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)文本文本1高度責(zé)任心，嫻熟的護(hù)理操作技能文本文本2愛心、耐心、細(xì)心、同情心文本文本3良好的溝通能力4提高業(yè)務(wù)水平，注重心理護(hù)理5

即不管在任何治療或者護(hù)理中作前要多解釋，過程中適當(dāng)?shù)陌参?、鼓?lì)病人配合治療，結(jié)束后告知病人注意事項(xiàng)，盡量多重復(fù)，加深印象。及時(shí)詢問并解答病人在住院過程中遇到的問題。如何開展工作多講

在工作時(shí)間允許的情況下可以到病人床前進(jìn)行多次而簡(jiǎn)短的交流，了解病人的心理(對(duì)醫(yī)院環(huán)境的適應(yīng)程度、對(duì)疾病的了解程度、對(duì)醫(yī)護(hù)人員工作的滿意程度和現(xiàn)存的問題等)，不僅有利于病人的身心恢復(fù)，也可以增進(jìn)護(hù)士和病人之間的感情。如何開展工作多跑

平時(shí)和病人相處時(shí)要和藹，真誠，有禮貌。與不同年齡階段的病人交流采取不同的說話方式和講話語氣，要有合適的稱呼。如病人年齡較大時(shí)，可以適當(dāng)提高說話的聲音，攙扶病人，可以更多的運(yùn)用非語言交流，手勢(shì)，面部表情，讓病人時(shí)刻可以感覺到你在關(guān)注著他(她)。緩解病人在入院后遇到的“不被重視的心理感覺及自尊的需要”。適當(dāng)?shù)目洫?jiǎng)和幽默的表達(dá)方式有助于和病人更好的溝通交流。如何開展工作多微笑

主要是指在治療過程中勤觀察病人的反應(yīng)，輸液時(shí)要多注意病人的輸液情況及有無發(fā)生輸液反應(yīng)，病人在輸液過程中有無不適等，爭(zhēng)取及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。但是要注意：護(hù)士進(jìn)出病房時(shí)要穩(wěn)、輕、靜，工作再忙，也不可慌、急，走路腳下帶風(fēng)等，給病人留下不穩(wěn)重感。如何開展工作多看

我們需要告知病人回家后要特別注意的事情，需要再次重復(fù)醫(yī)院的聯(lián)系電話，并囑咐病人在遇到不懂的問題時(shí)及時(shí)打電話詢問，還要提醒病人下次復(fù)查的時(shí)間等等。出于禮貌，目送病人離去后方可離開。

如何開展工作病人離院

責(zé)任護(hù)士的職責(zé)便是在病人出院后做好訪記錄。一份好的回訪記錄可以反映病人就醫(yī)過程及出院后整個(gè)的動(dòng)態(tài)的健康情況，在回訪過程中護(hù)士可以提醒病人不斷完善不健全的身心及社會(huì)適應(yīng)狀態(tài)，醫(yī)院則可以為他提供幫助。而作為病人，不管對(duì)醫(yī)院或者他的責(zé)任護(hù)士都是非常的信任和感激回訪工作謝謝！

贈(zèng)送以下課件第1課時(shí)第2課時(shí)第1課時(shí)看，誰向我們走來了？這是一只多美的小鹿啊！鹿，是一種很漂亮的動(dòng)物，它們溫馴善良。7

鹿角和鹿腿甲骨文的“鹿”有一雙大眼睛、一對(duì)角、短尾巴，慢慢演變成現(xiàn)在的“鹿”字。甲骨文金文小篆隸書鹿指導(dǎo)書寫“鹿”是半包圍結(jié)構(gòu)，先寫廣字頭，特別要注意里面部分的筆順：橫折、豎、豎、橫。這個(gè)字的部首比較特殊，不是廣字頭，而是“鹿”本身。初讀課文用自己喜歡的方式朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把不通順的地方多讀幾遍。將課文的生字圈畫出來。想一想：課文講了一個(gè)什么故事？我會(huì)認(rèn)皺配怨獅逼下面含有多音字的句子，結(jié)合語境辨析字義，讀準(zhǔn)字音。我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致,好像兩束美麗的珊瑚！鹿忽然看到了自己的腿，不禁噘起了嘴……··鹿不敢猶豫，撒開長腿就跑。鹿用盡全身力氣，使勁一扯，才把兩只角從樹枝中掙脫出來……··課文講了一個(gè)什么故事？鹿非常欣賞（）的角,而抱怨（）的腿。但是當(dāng)（）時(shí),（）幫助它（），而（）卻讓它（）。美麗難看遇到危險(xiǎn)腿獅口逃生角差點(diǎn)兒送命品讀感悟朗讀第2—4自然段，說說鹿對(duì)自己的評(píng)價(jià)。鹿角美麗鹿忽然發(fā)現(xiàn)了自己倒映在水中的影子：“咦,這是我嗎？”??！我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！忽然驚喜珊瑚鹿角勻稱精美別致真是美麗的鹿角！假如你是小鹿，你會(huì)用怎樣的語氣來贊美自己美麗的角呢？自豪、驕傲、高興仿寫句子小鹿除了評(píng)價(jià)自己的角外，還評(píng)價(jià)了自己的什么呢？唉，這四條腿太細(xì)了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！小鹿剛剛還挺開心呢，這會(huì)兒卻噘起了嘴，皺起了眉頭，這是為什么呢？鹿腿難看讀第4—5兩個(gè)自然段，就在小鹿抱怨的時(shí)候，危險(xiǎn)向他逼近了。你看到了什么？鹿脫險(xiǎn)了嗎？他靠什么脫險(xiǎn)的？有力的長腿幫助他脫險(xiǎn)了。有驚無險(xiǎn)，鹿終于逃脫了獅子的追捕，我們長長地舒了一口氣。難看的四條腿幫助鹿獅口逃生。指導(dǎo)書寫鹿塘映欣賞勻致半包圍結(jié)構(gòu)左右結(jié)構(gòu)上下結(jié)構(gòu)第2課時(shí)誦讀品味?。∥业纳矶味嗝磩蚍Q，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！唉，這四條腿太細(xì)了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！兩只美麗的角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！鹿對(duì)角和腿評(píng)價(jià)的句子，在課文中找一找。小鹿最后明白了什么道理？寓言是生活的一面鏡子。生活中，任何事情都不可能完美無缺，正所謂“尺有所短，寸有所長”。事物各有自己的價(jià)值，不能只憑外表去判斷事物的好壞。寓言讀故事明道理講故事角：美麗欣賞差點(diǎn)兒送命腿：難看抱怨獅口逃生根據(jù)上面提示，用自己的話把故事講具體、生動(dòng)。盡量用自己的話講故事。讓故事中的主人公“會(huì)說話”，講好鹿的心里話，講“活”鹿的神態(tài)、動(dòng)作等。把獅口逃生的緊張和危