2025年幼兒教師資格證保教知識(shí)與能力試題及答案一、單項(xiàng)選擇題（本大題共10小題，每小題3分，共30分。每小題只有一個(gè)正確選項(xiàng)）1.3歲幼兒在搭積木時(shí)，邊搭邊說“我要蓋高樓”，搭到第三層時(shí)積木倒塌，幼兒立刻說“這是小橋”。這體現(xiàn)了幼兒言語的（）特點(diǎn)。A.情境性B.自我中心性C.連貫性D.邏輯性2.某幼兒園教師發(fā)現(xiàn)，4歲的朵朵在玩“醫(yī)院游戲”時(shí)，會(huì)主動(dòng)分配“醫(yī)生”“護(hù)士”“病人”角色，并提醒同伴“醫(yī)生要先看體溫表”。這反映了幼兒（）的發(fā)展。A.具體形象思維B.象征性思維C.合作游戲能力D.規(guī)則意識(shí)3.根據(jù)《36歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，56歲幼兒“具有初步的閱讀理解能力”的典型表現(xiàn)是（）。A.能大體講出所聽故事的主要內(nèi)容B.能根據(jù)連續(xù)畫面提供的信息，大致說出故事的情節(jié)C.能說出所閱讀的幼兒文學(xué)作品的主要內(nèi)容D.能專注地閱讀圖書4.幼兒在戶外活動(dòng)中摔倒后，教師首先應(yīng)（）。A.檢查是否有外傷或骨折B.安撫幼兒情緒C.通知保健醫(yī)生D.聯(lián)系家長(zhǎng)5.下列關(guān)于幼兒攻擊性行為的描述，正確的是（）。A.攻擊性行為僅表現(xiàn)為身體攻擊B.小班幼兒攻擊性行為多因玩具爭(zhēng)搶C.攻擊性行為隨年齡增長(zhǎng)必然減少D.懲罰是糾正攻擊性行為的最佳方式6.教師在“認(rèn)識(shí)秋天”主題活動(dòng)中，帶領(lǐng)幼兒觀察樹葉顏色變化、收集落葉制作標(biāo)本，這主要體現(xiàn)了幼兒園教育的（）原則。A.游戲化B.生活化C.活動(dòng)性D.整合性7.某幼兒在繪畫時(shí)，把太陽涂成藍(lán)色，教師回應(yīng)：“你畫的太陽顏色真特別，能告訴我為什么選藍(lán)色嗎？”這種回應(yīng)方式符合（）。A.示范法B.提問法C.鼓勵(lì)法D.討論法8.幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，“自然角”的主要教育價(jià)值是（）。A.培養(yǎng)幼兒審美能力B.促進(jìn)數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)C.激發(fā)科學(xué)探究興趣D.發(fā)展語言表達(dá)能力9.2歲幼兒的“認(rèn)生”現(xiàn)象主要反映了（）。A.情緒的深刻性發(fā)展B.自我意識(shí)的萌芽C.依戀關(guān)系的建立D.社會(huì)交往的焦慮10.教師設(shè)計(jì)“小小值日生”活動(dòng)，讓幼兒輪流擦桌子、分碗筷，其主要目的是（）。A.培養(yǎng)勞動(dòng)技能B.增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)C.發(fā)展手部肌肉D.練習(xí)生活自理二、簡(jiǎn)答題（本大題共2小題，每小題15分，共30分）11.簡(jiǎn)述幼兒園一日生活的教育意義。12.列舉34歲幼兒動(dòng)作發(fā)展的典型表現(xiàn)（根據(jù)《36歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》）。三、論述題（本大題1小題，20分）13.結(jié)合實(shí)例論述教師如何在角色游戲中支持幼兒的社會(huì)性發(fā)展。四、材料分析題（本大題1小題，20分）14.材料：戶外活動(dòng)時(shí)，5歲的樂樂和浩浩在玩“騎小車”游戲。樂樂的小車速度快，浩浩追上后突然伸手推樂樂，導(dǎo)致樂樂摔倒大哭。教師及時(shí)介入，將兩人帶到旁邊詢問情況。浩浩說：“他不讓我玩他的車，我很生氣?！睒窐氛f：“我還沒玩夠，不想給他?！眴栴}：（1）分析浩浩推人的行為原因。（8分）（2）提出教師的干預(yù)策略。（12分）五、活動(dòng)設(shè)計(jì)題（本大題1小題，30分）15.請(qǐng)以“保護(hù)牙齒”為主題，設(shè)計(jì)一個(gè)中班（45歲）的健康教育活動(dòng)方案。要求包含：活動(dòng)名稱、活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)過程（含導(dǎo)入、展開、結(jié)束環(huán)節(jié)）、活動(dòng)延伸。參考答案及解析一、單項(xiàng)選擇題1.答案：B解析：幼兒的自我中心言語是指幼兒在活動(dòng)或游戲中，用言語來伴隨和調(diào)節(jié)自己的行為，不考慮是否為他人理解。題干中幼兒邊搭邊說，積木倒塌后調(diào)整描述，屬于自我中心言語的表現(xiàn)。2.答案：C解析：合作游戲是幼兒在5歲后出現(xiàn)的游戲類型，表現(xiàn)為明確分工、共同遵守規(guī)則、協(xié)作完成任務(wù)。朵朵主動(dòng)分配角色并提醒規(guī)則，體現(xiàn)了合作游戲能力的發(fā)展。3.答案：C解析：《36歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中，56歲“具有初步的閱讀理解能力”的典型表現(xiàn)是“能說出所閱讀的幼兒文學(xué)作品的主要內(nèi)容”；A為45歲表現(xiàn)，B為34歲表現(xiàn)，D為各年齡段共同的專注特征。4.答案：A解析：幼兒摔倒后，教師應(yīng)首先檢查是否有外傷（如擦傷、出血）或骨折（如肢體腫脹、無法活動(dòng)），避免因忽視傷情導(dǎo)致二次傷害，再進(jìn)行情緒安撫等后續(xù)處理。5.答案：B解析：小班幼兒攻擊性行為多因物品爭(zhēng)搶（如玩具），隨年齡增長(zhǎng)可能轉(zhuǎn)向語言攻擊；攻擊性行為并非必然減少，需正確引導(dǎo)；懲罰可能強(qiáng)化攻擊行為，非最佳方式。6.答案：B解析：幼兒園教育應(yīng)貼近幼兒生活，“認(rèn)識(shí)秋天”通過觀察自然現(xiàn)象、收集落葉等生活化活動(dòng)開展，體現(xiàn)了生活化原則。7.答案：C解析：教師通過接納幼兒的獨(dú)特表達(dá)（藍(lán)色太陽）并鼓勵(lì)其分享想法，保護(hù)了幼兒的創(chuàng)造性，符合鼓勵(lì)法的教育策略。8.答案：C解析：自然角通過種植、飼養(yǎng)等活動(dòng)，讓幼兒觀察動(dòng)植物生長(zhǎng)，激發(fā)科學(xué)探究興趣，是科學(xué)教育的重要載體。9.答案：C解析：“認(rèn)生”是幼兒對(duì)熟悉照料者（如父母）產(chǎn)生依戀后，對(duì)陌生人產(chǎn)生的焦慮反應(yīng)，反映了依戀關(guān)系的建立。10.答案：B解析：“小小值日生”活動(dòng)的核心目標(biāo)是通過承擔(dān)具體任務(wù)（擦桌子、分碗筷），培養(yǎng)幼兒的責(zé)任意識(shí)和集體歸屬感。二、簡(jiǎn)答題11.參考答案（1）促進(jìn)幼兒身體發(fā)展：合理的生活作息（如進(jìn)餐、午睡）保障幼兒營(yíng)養(yǎng)吸收和生長(zhǎng)發(fā)育；（2）培養(yǎng)良好生活習(xí)慣：通過如廁、洗手、整理物品等環(huán)節(jié)，幫助幼兒形成自律和生活自理能力；（3）滲透社會(huì)性教育：同伴間的合作（如分餐、整理玩具）、遵守規(guī)則（如排隊(duì)）促進(jìn)社會(huì)交往能力發(fā)展；（4）支持學(xué)習(xí)與發(fā)展：日常生活中的觀察（如天氣變化）、交流（如午餐時(shí)討論食物）是幼兒學(xué)習(xí)的重要途徑；（5）建立安全感：規(guī)律的一日生活為幼兒提供穩(wěn)定的環(huán)境，有助于情緒穩(wěn)定和心理安全感的形成。12.參考答案（根據(jù)《指南》健康領(lǐng)域“動(dòng)作發(fā)展”目標(biāo)）（1）大肌肉動(dòng)作：能雙手向上拋球；能單腳站立2秒左右；能走平衡木（寬度10cm）；（2）小肌肉動(dòng)作：能用剪刀沿直線剪（剪直徑2cm的圓）；能熟練用勺子吃飯；能串珠（珠子直徑約0.5cm）；（3）協(xié)調(diào)性：能身體平穩(wěn)地雙腳連續(xù)跳；能快跑10米左右；能原地自轉(zhuǎn)23圈不跌倒。三、論述題13.參考答案角色游戲是幼兒通過模仿和想象，扮演角色、反映生活的游戲，是幼兒社會(huì)性發(fā)展的重要途徑。教師可通過以下策略支持幼兒的社會(huì)性發(fā)展：（1）創(chuàng)設(shè)豐富的游戲環(huán)境，激發(fā)社會(huì)角色認(rèn)知例：在“小超市”游戲中，教師提供收銀機(jī)、價(jià)簽、購(gòu)物籃等材料，并引導(dǎo)幼兒討論“超市里有哪些工作人員？他們的職責(zé)是什么？”幫助幼兒理解“收銀員”“導(dǎo)購(gòu)員”“顧客”等角色的社會(huì)功能，促進(jìn)社會(huì)認(rèn)知發(fā)展。（2）觀察游戲行為，引導(dǎo)解決同伴沖突例：當(dāng)幼兒因爭(zhēng)搶“店長(zhǎng)”角色發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)時(shí)，教師可介入提問：“除了店長(zhǎng)，超市還需要哪些崗位？”引導(dǎo)幼兒協(xié)商分配角色（如增加“理貨員”），學(xué)習(xí)合作與妥協(xié)，發(fā)展解決問題的能力。（3）通過語言互動(dòng)，強(qiáng)化親社會(huì)行為例：當(dāng)“醫(yī)生”角色的幼兒為“病人”輕輕檢查并說“別害怕”時(shí)，教師及時(shí)肯定：“你像真正的醫(yī)生一樣有耐心，病人一定覺得很溫暖！”強(qiáng)化幼兒的共情和關(guān)心他人的行為。（4）拓展游戲情節(jié)，提升社會(huì)交往深度例：在“小醫(yī)院”游戲基礎(chǔ)上，教師可引入“家庭訪問”情節(jié)（醫(yī)生去病人家里看?。?，鼓勵(lì)幼兒模仿社會(huì)生活中的更復(fù)雜互動(dòng)（如敲門、問候、記錄病情），促進(jìn)語言表達(dá)、規(guī)則遵守和角色扮演的綜合發(fā)展?？偨Y(jié)：教師通過環(huán)境創(chuàng)設(shè)、觀察引導(dǎo)、積極反饋和情節(jié)拓展，支持幼兒在角色游戲中學(xué)習(xí)社會(huì)規(guī)則、發(fā)展合作能力、體驗(yàn)社會(huì)角色，從而促進(jìn)社會(huì)性全面發(fā)展。四、材料分析題14.參考答案（1）行為原因分析：①情緒調(diào)節(jié)能力不足：5歲幼兒雖能感知情緒（生氣），但仍缺乏有效表達(dá)情緒的方法（如用語言溝通），易通過推人等行為發(fā)泄；②缺乏解決沖突的策略：浩浩因“想玩小車”但未獲得樂樂同意，不知如何用“輪流玩”“交換玩具”等方式解決問題，選擇攻擊性動(dòng)作；③自我中心傾向：幼兒仍以自己的需求為中心（“我很生氣”），較難理解他人感受（樂樂“還沒玩夠”）。（2）干預(yù)策略：①情緒安撫與表達(dá)引導(dǎo)：先安撫樂樂情緒（“你摔倒了很疼，老師幫你揉揉”），再對(duì)浩浩說：“我知道你很想玩小車，但推人會(huì)讓朋友受傷，我們可以一起想辦法?！雹诮探o解決沖突的方法：引導(dǎo)兩人討論：“浩浩想玩小車，樂樂還沒玩夠，有什么好辦法？”鼓勵(lì)提出“輪流玩（每人5分鐘）”“交換玩具（浩浩用積木換小車）”等方案，支持幼兒協(xié)商；③強(qiáng)化親社會(huì)行為：若兩人達(dá)成“輪流玩”協(xié)議，教師及時(shí)肯定：“你們一起想辦法解決問題，真是好朋友！”④后續(xù)延伸教育：在班級(jí)開展“友好相處”主題活動(dòng)（如故事《一起玩更快樂》、情景模擬游戲），幫助幼兒學(xué)習(xí)用語言表達(dá)需求、理解他人感受。五、活動(dòng)設(shè)計(jì)題活動(dòng)名稱：保護(hù)牙齒小衛(wèi)士（中班健康教育活動(dòng)）活動(dòng)目標(biāo)：1.認(rèn)知目標(biāo)：知道牙齒的作用及蛀牙的原因（如吃甜食、不刷牙）；2.技能目標(biāo)：學(xué)會(huì)正確的刷牙方法（巴氏刷牙法），能獨(dú)立完成刷牙步驟；3.情感目標(biāo)：萌發(fā)保護(hù)牙齒的意識(shí)，愿意每天早晚刷牙。活動(dòng)準(zhǔn)備：1.物質(zhì)準(zhǔn)備：牙齒模型（正常牙、蛀牙對(duì)比）、卡通牙刷（幼兒人手1把）、牙膏（小包裝）、水杯（幼兒人手1個(gè)）、故事視頻《牙細(xì)菌大作戰(zhàn)》、兒歌《刷牙歌》（配動(dòng)作）；2.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒已觀察過自己的牙齒，知道“刷牙”是日常習(xí)慣?；顒?dòng)過程：一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)：情境故事激趣（5分鐘）播放視頻《牙細(xì)菌大作戰(zhàn)》：小熊朵朵愛吃糖果，不愛刷牙，牙細(xì)菌在她牙齒上打洞，朵朵牙疼得哭起來。提問：“朵朵為什么牙疼？牙細(xì)菌是怎么來的？”引導(dǎo)幼兒討論“不刷牙、吃太多甜食會(huì)讓牙齒生病”。二、展開環(huán)節(jié)：探索與實(shí)踐（20分鐘）1.認(rèn)識(shí)牙齒的作用出示牙齒模型，引導(dǎo)幼兒觀察：“牙齒有什么用？”（咬斷食物、咀嚼、說話清楚）小結(jié)：“牙齒是我們的小幫手，每天幫我們吃東西，一定要保護(hù)好?！?.了解蛀牙的原因?qū)Ρ日Ｑ溃ò咨⒐饣┖椭溃ê谏?、有洞）模型，提問：“蛀牙是怎么變成這樣的？”（吃糖果、餅干后不刷牙，食物殘?jiān)粼谘例X上，變成牙細(xì)菌，腐蝕牙齒）3.學(xué)習(xí)正確刷牙方法（巴氏刷牙法）（1）教師示范：手持牙刷，刷毛與牙齒呈45度，小幅度來回刷（上牙從上往下，下牙從下往上），牙齒內(nèi)側(cè)、咬合面都要刷到，每顆牙刷510次，共刷23分鐘；（2）幼兒模仿練習(xí)：用牙齒模型練習(xí)刷牙動(dòng)作，教師個(gè)別指導(dǎo)（如“刷門牙時(shí)要豎刷”“大牙的咬合面要來回刷”）；（3）播放兒歌《刷牙歌》（“小牙刷，手中拿，上刷刷，下刷刷，里刷刷，外刷刷，牙齒寶寶笑哈哈”），幼兒跟唱并做動(dòng)作。4.實(shí)踐操作：我會(huì)刷牙幼兒分組在水池邊用自己的牙刷、牙膏練習(xí)刷牙（教師提醒“擠豌豆大小的牙膏”“刷完漱口”），教師觀察并糾正錯(cuò)誤動(dòng)作（如橫刷、只刷前面牙齒）。三