2025年上海市高考練習(xí)題試卷(含答案)一、現(xiàn)代文閱讀（一）閱讀下面的文字，完成1-4題。數(shù)字技術(shù)的普及正深刻改變著閱讀生態(tài)。據(jù)2024年《國(guó)民閱讀趨勢(shì)報(bào)告》顯示，我國(guó)數(shù)字閱讀用戶(hù)規(guī)模已達(dá)9.8億，人均每日數(shù)字閱讀時(shí)長(zhǎng)超120分鐘，但深度閱讀（指需要持續(xù)專(zhuān)注、邏輯分析與批判性思考的閱讀行為）占比僅為18%，較2019年下降7個(gè)百分點(diǎn)。這一數(shù)據(jù)背后，是數(shù)字閱讀“碎片化”“即時(shí)性”特征與深度閱讀“連貫性”“系統(tǒng)性”需求的沖突。數(shù)字閱讀的“信息洪流”易引發(fā)認(rèn)知過(guò)載。手機(jī)屏幕的小尺寸限制了內(nèi)容呈現(xiàn)的完整性，用戶(hù)常因彈窗、推送打斷閱讀；短視頻、社交媒體的“信息繭房”則通過(guò)算法強(qiáng)化用戶(hù)偏好，導(dǎo)致閱讀視野狹窄。有神經(jīng)科學(xué)研究表明，長(zhǎng)期進(jìn)行碎片化閱讀會(huì)改變大腦的神經(jīng)突觸連接，降低深度思考所需的“工作記憶”能力。但數(shù)字技術(shù)并非深度閱讀的“天敵”：超鏈接可拓展知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，電子筆記的云端同步便于整理思考，AI輔助工具能自動(dòng)提供內(nèi)容脈絡(luò)圖，這些功能若善加利用，反而能為深度閱讀提供技術(shù)支撐。關(guān)鍵在于閱讀主體的“主動(dòng)選擇”。學(xué)者王琳指出：“數(shù)字閱讀本身無(wú)好壞，它像一把手術(shù)刀——握在醫(yī)生手里能治病，握在孩童手里可能傷人?！碑?dāng)讀者有意識(shí)地屏蔽干擾、設(shè)定閱讀目標(biāo)、利用數(shù)字工具構(gòu)建知識(shí)體系時(shí)，數(shù)字閱讀完全可以成為深度思考的“加速器”。2024年“上海數(shù)字閱讀優(yōu)化計(jì)劃”中，83%的參與者通過(guò)“專(zhuān)注模式”“分段閱讀”等功能，將深度閱讀時(shí)長(zhǎng)提升了40%，這印證了技術(shù)賦能的可能性。1.下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，正確的一項(xiàng)是（3分）A.2024年數(shù)字閱讀用戶(hù)規(guī)模達(dá)9.8億，說(shuō)明數(shù)字閱讀已完全取代傳統(tǒng)閱讀。B.數(shù)字閱讀的“信息繭房”會(huì)通過(guò)算法擴(kuò)大用戶(hù)閱讀視野，促進(jìn)多元思考。C.神經(jīng)科學(xué)研究證明，碎片化閱讀必然導(dǎo)致大腦工作記憶能力永久下降。D.數(shù)字工具如超鏈接、電子筆記等，合理使用可輔助深度閱讀的開(kāi)展。2.根據(jù)材料內(nèi)容，下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是（3分）A.數(shù)字閱讀的“碎片化”特征與深度閱讀的“連貫性”需求存在矛盾。B.“上海數(shù)字閱讀優(yōu)化計(jì)劃”的案例說(shuō)明技術(shù)賦能深度閱讀具有可行性。C.只要讀者主動(dòng)屏蔽干擾并設(shè)定目標(biāo)，數(shù)字閱讀就能成為深度思考的加速器。D.學(xué)者王琳用“手術(shù)刀”比喻，強(qiáng)調(diào)數(shù)字閱讀的效果取決于使用者的選擇。3.請(qǐng)結(jié)合材料，概括數(shù)字時(shí)代深度閱讀面臨的挑戰(zhàn)。（4分）4.有人認(rèn)為“數(shù)字閱讀必然導(dǎo)致深度閱讀的消亡”，請(qǐng)結(jié)合材料對(duì)此觀點(diǎn)進(jìn)行反駁。（6分）二、現(xiàn)代文閱讀（二）閱讀下面的小說(shuō)，完成5-8題。面人張老閘北的弄堂口，面人張的攤子支了三十年。竹棚子下，一塊藍(lán)布鋪著，左邊擺著面團(tuán)，赤橙黃綠青藍(lán)紫，像春天的調(diào)色盤(pán)；右邊立著木架，上面插滿(mǎn)做好的面人：關(guān)云長(zhǎng)丹鳳眼微瞇，穆桂英雉尾高翹，最顯眼的是個(gè)扎羊角辮的小囡，手里舉著糖畫(huà)，笑出了小酒窩——那是去年冬天，對(duì)面弄堂的秀秀來(lái)買(mǎi)面人，面人張瞧著喜歡，多捏了一個(gè)送她?！鞍?，做個(gè)孫悟空！”扎羊角辮的小丫頭踮腳趴在案子上，鼻尖沾了點(diǎn)面粉。面人張?zhí)ь^，秀秀都上小學(xué)了，羊角辮換成了馬尾。他捏起一團(tuán)朱紅面團(tuán)，拇指一壓，食指一挑，先塑出猴頭的輪廓，又取點(diǎn)金色搓成細(xì)條，繞在額頭當(dāng)金箍?！鞍?，我媽說(shuō)現(xiàn)在都用手機(jī)付錢(qián)，您咋還收現(xiàn)金？”秀秀晃了晃手里的手機(jī)，屏幕亮著付款碼。面人張嘿嘿笑：“阿爺老腦筋，手機(jī)這玩意兒，按兩下錢(qián)就沒(méi)了，不踏實(shí)?！比胂暮?，攤子前來(lái)了個(gè)穿白T恤的年輕人?！皬垘煾?，我是美院的學(xué)生，想跟您學(xué)捏面人?！蹦贻p人遞上拜師帖，封皮上寫(xiě)著“傳承”兩個(gè)字。面人張捏著帖子，指腹摩挲著粗糙的紙紋——上回收徒還是二十年前，徒弟嫌賺得少，早轉(zhuǎn)去做婚慶裝飾了。“學(xué)這行苦，一天捏八小時(shí)，手指關(guān)節(jié)要腫的?！蹦贻p人卷起袖子，胳膊上有細(xì)密的繭子：“我在雕塑工作室打了三年零工，知道苦?！蹦贻p人叫小周，跟著面人張學(xué)了三個(gè)月，捏的嫦娥衣袂飄得有模有樣。這天收攤時(shí)，小周舉著手機(jī)：“師傅，我拍了您捏面人的視頻，發(fā)在‘手作中國(guó)’賬號(hào)上，您瞧——”手機(jī)屏幕里，面人張的手正在揉面，指節(jié)粗短卻靈活，像跳舞的老樹(shù)根；鏡頭拉近，面團(tuán)在他手里轉(zhuǎn)著，眨眼成了朵牡丹，花瓣上的露珠都能看出反光。評(píng)論區(qū)刷著“匠人精神”“破防了”“求鏈接”?！皫煾?，咱試試直播？”小周指著評(píng)論里的“想要同款”，“您捏，我解說(shuō)，網(wǎng)友下單，咱們直接寄貨?！泵嫒藦垞u頭：“這攤子是老鄰居的念想，直播？鬧哄哄的，不像做手藝?！毙≈軟](méi)說(shuō)話(huà)，第二天卻搬來(lái)個(gè)折疊桌，支起補(bǔ)光燈?！皫煾?，就當(dāng)給老手藝拍個(gè)紀(jì)念?！泵嫒藦堔植贿^(guò)，捏了個(gè)“年年有余”的鯉魚(yú)，小周舉著手機(jī)跟拍：“家人們看，張師傅的面人用的是高筋面粉，加了蜂蜜和甘油，放三年都不裂……”半個(gè)月后，弄堂口來(lái)了輛快遞車(chē)?！皬埌?，您的快遞！”秀秀舉著個(gè)大紙箱，“是北京的阿姨買(mǎi)的面人！”面人張拆開(kāi)，里面是個(gè)裹著泡沫紙的“齊天大圣”，正是他前晚捏的。箱子里還塞著張紙條：“小時(shí)候外婆給我捏過(guò)面人，看到您的視頻，好像又回到了童年?！泵嫒藦埫嗣劭?，抬頭看見(jiàn)小周在給新下單的客人寫(xiě)地址，陽(yáng)光透過(guò)竹棚照在他后頸，那里有個(gè)淡淡的疤——是上次揉面時(shí)被面杖硌的。秋末的雨絲里，面人張的攤子前圍了群大學(xué)生?！盃敔?，我們是民俗社的，想采訪您！”領(lǐng)頭的姑娘舉著錄音筆，“聽(tīng)說(shuō)您的面人現(xiàn)在賣(mài)到了三十個(gè)省份，您覺(jué)得傳統(tǒng)手藝該怎么傳承？”面人張看看小周，又看看攤子上的面人，忽然笑了：“我小時(shí)候，師傅教我‘手要穩(wěn)，心要靜’；現(xiàn)在小周教我‘手要巧，眼要活’。手藝嘛，就像這面人，捏的時(shí)候要守著老規(guī)矩，可上色的時(shí)候，加兩筆新顏色，說(shuō)不定更好看?！?.下列對(duì)小說(shuō)相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（3分）A.小說(shuō)開(kāi)頭對(duì)“小囡面人”的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，既體現(xiàn)面人張的手藝精巧，也暗含他對(duì)傳統(tǒng)溫情的珍視。B.“手指關(guān)節(jié)要腫”“胳膊上有細(xì)密的繭子”等細(xì)節(jié)，突出傳統(tǒng)手藝人的辛苦與傳承者的堅(jiān)韌。C.面人張從拒絕直播到接受快遞訂單，反映了他從保守到妥協(xié)的心理變化，人物形象真實(shí)立體。D.結(jié)尾借面人張之口點(diǎn)明主題：傳統(tǒng)手藝的傳承既要堅(jiān)守核心技藝，也需適應(yīng)時(shí)代創(chuàng)新形式。6.小說(shuō)中多次描寫(xiě)面人張的手，如“像跳舞的老樹(shù)根”“指節(jié)粗短卻靈活”，請(qǐng)分析這些描寫(xiě)的作用。（4分）7.小說(shuō)以“手藝嘛，就像這面人……加兩筆新顏色，說(shuō)不定更好看”結(jié)尾，這樣的安排有何深意？（6分）8.請(qǐng)結(jié)合文本，概括面人張的形象特點(diǎn)。（4分）三、古詩(shī)文閱讀（一）閱讀下面的文言文，完成9-12題。李昭，字明遠(yuǎn)，吳郡人。父早卒，母以紡織供其學(xué)。昭晝夜誦習(xí)，未嘗少怠。年十七，從鄉(xiāng)先生張守約學(xué)，守約奇之，曰：“此子當(dāng)以經(jīng)世才顯?！睉c歷二年登進(jìn)士第，授湖州烏程尉。時(shí)縣多盜，昭設(shè)方略，明保伍，察奸宄①，數(shù)月盜息。遷知②建德縣，縣濱新安江，歲多水患。昭視舊堤，曰：“堤卑而土疏，何以御暴流？”乃率民伐山取石，壘石為基，累土為堞③，堤成，高丈有二尺，水至不沒(méi)。民德之，號(hào)曰“李公堤”。昭性剛直，遇事敢為。轉(zhuǎn)運(yùn)使④檄縣輸米萬(wàn)石，期三日。吏白：“米未集，奈何？”昭曰：“民方春作，豈忍奪其食？”乃馳詣轉(zhuǎn)運(yùn)使，陳民困狀。轉(zhuǎn)運(yùn)使怒，欲劾之。昭曰：“劾我則民活，吾何惜一官？”轉(zhuǎn)運(yùn)使悟，減其半。熙寧中，以疾致仕⑤，歸鄉(xiāng)里。筑室郡城之南，藏書(shū)數(shù)千卷，日與學(xué)者論道。邑人有爭(zhēng)，不詣官而詣?wù)?，昭片言折之⑥，皆悅服。元祐元年卒，年七十六。（節(jié)選自《吳郡志·人物傳》）注：①宄（guǐ）：壞人。②知：任知縣。③堞（dié）：城墻。④轉(zhuǎn)運(yùn)使：官職名，掌地方財(cái)賦。⑤致仕：退休。⑥折之：裁決。9.對(duì)下列句子中加點(diǎn)詞的解釋?zhuān)徽_的一項(xiàng)是（3分）A.守約奇之奇：認(rèn)為……奇特B.縣濱新安江濱：靠近C.民德之德：感激D.期三日期：日期10.下列對(duì)文中畫(huà)波浪線(xiàn)部分的斷句，正確的一項(xiàng)是（3分）A.昭視舊堤曰/堤卑而土疏/何以御暴流/乃率民伐山/取石壘石為基/累土為堞/B.昭視舊堤/曰/堤卑而土疏/何以御暴流/乃率民伐山取石/壘石為基/累土為堞/C.昭視舊堤曰/堤卑而土疏/何以御暴流/乃率民伐山取石/壘石為基/累土為堞/D.昭視舊堤/曰/堤卑而土疏/何以御暴流/乃率民伐山/取石壘石為基/累土為堞/11.下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項(xiàng)是（3分）A.李昭幼年喪父，由母親紡織供學(xué)，他勤奮苦讀，后師從張守約，被視為有經(jīng)世之才。B.李昭任烏程尉時(shí)，通過(guò)制定策略、明確保伍制度等方法，有效消除了當(dāng)?shù)乇I賊之患。C.李昭任建德知縣時(shí)，因舊堤低矮不固，他組織民眾采石筑堤，新堤建成后抵御了水患。D.李昭退休后回到鄉(xiāng)里，修建藏書(shū)樓與學(xué)者論道，鄉(xiāng)人有爭(zhēng)執(zhí)時(shí)，他因官職高而被信賴(lài)。12.把文中畫(huà)橫線(xiàn)的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。（8分）（1）父早卒，母以紡織供其學(xué)，昭晝夜誦習(xí)，未嘗少怠。（2）昭曰：“劾我則民活，吾何惜一官？”轉(zhuǎn)運(yùn)使悟，減其半。（二）古代詩(shī)歌閱讀閱讀下面這首宋詩(shī)，完成13-14題。晚步溪上落日銜山暮色微，溪光搖碎亂霞飛。風(fēng)過(guò)荻浦秋聲細(xì)，露濕蓮塘客夢(mèng)稀。欲拾殘英簪白發(fā)，怕驚幽鳥(niǎo)下漁磯。年來(lái)漸識(shí)林泉趣，不為鱸魚(yú)憶舊扉。13.下列對(duì)這首詩(shī)的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是（3分）A.首聯(lián)“銜”“搖碎”等詞生動(dòng)描繪了落日、溪光與晚霞交融的暮景，畫(huà)面感強(qiáng)。B.頷聯(lián)“秋聲細(xì)”“客夢(mèng)稀”以聲襯寂、以夢(mèng)寫(xiě)虛，烘托出詩(shī)人的孤寂心境。C.頸聯(lián)“欲拾”“怕驚”的矛盾動(dòng)作，表現(xiàn)詩(shī)人既想親近自然又恐打擾幽趣的微妙心理。D.尾聯(lián)“林泉趣”與“鱸魚(yú)”典（指張翰思?xì)w）對(duì)比，表達(dá)詩(shī)人對(duì)田園生活的厭倦。14.詩(shī)的尾聯(lián)“年來(lái)漸識(shí)林泉趣，不為鱸魚(yú)憶舊扉”表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感？請(qǐng)結(jié)合全詩(shī)簡(jiǎn)要分析。（6分）四、語(yǔ)言文字運(yùn)用15.文中畫(huà)橫線(xiàn)的句子有語(yǔ)病，請(qǐng)修改。（3分）通過(guò)短視頻平臺(tái)，不僅讓更多人了解傳統(tǒng)手藝，而且激發(fā)了年輕人學(xué)習(xí)的熱情。16.在下面一段文字橫線(xiàn)處補(bǔ)寫(xiě)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使整段文字語(yǔ)意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密。每處不超過(guò)15字。（6分）數(shù)字技術(shù)的發(fā)展為閱讀帶來(lái)了新的可能，一方面，________；另一方面，數(shù)字閱讀也可能導(dǎo)致注意力分散。因此，________，關(guān)鍵在于如何平衡工具的使用與深度思考的關(guān)系。正如學(xué)者指出：“________，而是要讓技術(shù)成為深度閱讀的助力?！?7.請(qǐng)對(duì)下面這段文字進(jìn)行壓縮，要求保留關(guān)鍵信息，句子簡(jiǎn)潔流暢，不超過(guò)50字。（5分）2024年，上海啟動(dòng)“城市記憶數(shù)字化工程”，旨在通過(guò)掃描、建模等技術(shù)，將歷史建筑、老字號(hào)店鋪的影像、文字資料進(jìn)行數(shù)字化保存，目前已完成120處歷史建筑的數(shù)字化檔案，預(yù)計(jì)2025年底覆蓋全市80%的重點(diǎn)歷史文化遺存。五、寫(xiě)作（60分）18.有人說(shuō)，邊界是約束，也是保護(hù)；有人說(shuō)，突破邊界，才能成長(zhǎng)。對(duì)此，你有怎樣的思考？請(qǐng)寫(xiě)一篇不少于800字的文章。要求：（1）自擬題目；（2）文體不限（詩(shī)歌除外）。答案1.D（A“完全取代”無(wú)依據(jù)；B“擴(kuò)大視野”與“信息繭房”矛盾；C“必然導(dǎo)致永久下降”表述絕對(duì)）2.C（“只要……就”邏輯絕對(duì)，材料強(qiáng)調(diào)“有意識(shí)地屏蔽干擾、設(shè)定目標(biāo)”是必要條件而非充分條件）3.①數(shù)字閱讀的“碎片化”“即時(shí)性”特征與深度閱讀的“連貫性”“系統(tǒng)性”需求沖突；②“信息洪流”引發(fā)認(rèn)知過(guò)載（或“彈窗、推送打斷閱讀”“信息繭房導(dǎo)致視野狹窄”）；③長(zhǎng)期碎片化閱讀可能降低“工作記憶”能力。（每點(diǎn)2分，答出兩點(diǎn)4分）4.①數(shù)字閱讀并非深度閱讀的“天敵”，其功能（如超鏈接、電子筆記、AI工具）合理使用可輔助深度閱讀；②深度閱讀的關(guān)鍵在于閱讀主體的“主動(dòng)選擇”（如屏蔽干擾、設(shè)定目標(biāo)），技術(shù)可成為“加速器”；③“上海數(shù)字閱讀優(yōu)化計(jì)劃”案例證明，通過(guò)技術(shù)賦能可提升深度閱讀時(shí)長(zhǎng)。（每點(diǎn)2分，共6分）5.C（“妥協(xié)”不準(zhǔn)確，面人張接受直播是認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)手藝需要?jiǎng)?chuàng)新，是主動(dòng)改變）6.①突出面人張手藝的嫻熟（“靈活”“像跳舞”）與歲月的沉淀（“老樹(shù)根”）；②以手為線(xiàn)索，串聯(lián)起他捏面人、拒絕直播、接受新形式等情節(jié)；③象征傳統(tǒng)手藝的堅(jiān)韌與生命力（手的“老”與“靈活”對(duì)應(yīng)手藝的傳承與創(chuàng)新）。（每點(diǎn)2分，答出兩點(diǎn)4分）7.①用面人“守老規(guī)矩”“加新顏色”類(lèi)比手藝傳承，點(diǎn)明主題：傳統(tǒng)需堅(jiān)守核心，也需適應(yīng)時(shí)代；②借面人張之口說(shuō)出，符合人物身份，增強(qiáng)真實(shí)感；③結(jié)尾點(diǎn)題，升華主旨，引發(fā)對(duì)傳統(tǒng)與現(xiàn)代關(guān)系的思考。（每點(diǎn)2分，共6分）8.①手藝精湛：捏的面人形態(tài)逼真（如關(guān)云長(zhǎng)、穆桂英）；②重情念舊：送秀秀面人，珍視老鄰居的念想；③外冷內(nèi)熱：表面拒絕直播，實(shí)則被紙條觸動(dòng)；④善于反思：最終認(rèn)可傳統(tǒng)與創(chuàng)新結(jié)合。（每點(diǎn)1分，共4分）9.D（期：限定）10.B（“曰”后斷開(kāi)；“伐山取石”為連貫動(dòng)作）11.D（“因官職高而被信賴(lài)”錯(cuò)誤，原文“邑人有爭(zhēng)，不詣官而詣?wù)选笔且蛩?、有威望?2.（1）父親早逝，母親靠紡織供他讀書(shū)，李昭日夜誦讀學(xué)習(xí)，從未有過(guò)絲毫懈怠。（“卒”“以”“怠”各1分，句意1分）（2）李昭說(shuō)：“彈劾我就能讓百姓存活，我怎會(huì)吝惜一個(gè)官職？”轉(zhuǎn)運(yùn)使醒悟，減少了一半的征糧。（“劾”“活”“惜”各1分，句意1分）13.D（“對(duì)田園生活的厭倦”錯(cuò)誤，尾聯(lián)表達(dá)詩(shī)人領(lǐng)悟林泉之趣，不再因思鄉(xiāng)而歸）14.①對(duì)林泉自然的喜愛(ài)：通過(guò)“漸識(shí)林泉趣”直接表達(dá)；②對(duì)閑適生活的滿(mǎn)足：結(jié)合前文“秋聲細(xì)”“客夢(mèng)稀”等，描繪出寧?kù)o的溪上晚景，體現(xiàn)超然心境；③超越傳統(tǒng)思鄉(xiāng)之情：用“不為鱸魚(yú)憶舊扉”表明不再因思鄉(xiāng)而糾結(jié)，心境更豁達(dá)。（每點(diǎn)2分，共6分