武陟招教考試題型及答案單項(xiàng)選擇題單項(xiàng)選擇題是招教考試中最常見(jiàn)的題型之一，主要考查考生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度。每題通常有四個(gè)選項(xiàng)，考生需要從中選擇一個(gè)最符合題意的答案。示例1.教育心理學(xué)的創(chuàng)始人是（）。A.桑代克B.華生C.布魯納D.加涅答案：A解析：1903年，美國(guó)心理學(xué)家桑代克出版了《教育心理學(xué)》，這是西方第一本以“教育心理學(xué)”命名的專著，標(biāo)志著教育心理學(xué)的誕生，桑代克也因此被稱為“教育心理學(xué)之父”。華生是行為主義心理學(xué)的代表人物；布魯納強(qiáng)調(diào)認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論；加涅對(duì)學(xué)習(xí)的層次和結(jié)果進(jìn)行了分類。2.教師在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)正在進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行不斷的自我認(rèn)識(shí)和反思的能力是（）。A.教學(xué)設(shè)計(jì)能力B.教學(xué)組織能力C.教學(xué)決策能力D.教學(xué)監(jiān)控能力答案：D解析：教學(xué)監(jiān)控能力是指教師為了保證教學(xué)達(dá)到預(yù)期的目的而在教學(xué)的全過(guò)程中，將教學(xué)活動(dòng)本身作為意識(shí)對(duì)象，不斷對(duì)其進(jìn)行積極主動(dòng)的計(jì)劃、檢查、評(píng)價(jià)、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。教學(xué)設(shè)計(jì)能力是指教師事先對(duì)課堂教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、方法等進(jìn)行規(guī)劃和安排的能力；教學(xué)組織能力是指教師在課堂上組織學(xué)生的能力；教學(xué)決策能力是指教師在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)教學(xué)情況做出合理決策的能力。多項(xiàng)選擇題多項(xiàng)選擇題要求考生從多個(gè)選項(xiàng)中選出符合題意的答案，少選、多選、錯(cuò)選均不得分，難度相對(duì)較大，考查考生對(duì)知識(shí)的全面理解和掌握。示例1.以下屬于我國(guó)中小學(xué)常用的教學(xué)方法的有（）。A.講授法B.討論法C.參觀法D.練習(xí)法答案：ABCD解析：我國(guó)中小學(xué)常用的教學(xué)方法包括以語(yǔ)言傳遞為主的教學(xué)方法（講授法、談話法、討論法、讀書(shū)指導(dǎo)法）、以直觀感知為主的教學(xué)方法（演示法、參觀法）、以實(shí)際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法（練習(xí)法、實(shí)驗(yàn)法、實(shí)習(xí)作業(yè)法、實(shí)踐活動(dòng)法）等。講授法是教師運(yùn)用口頭語(yǔ)言系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識(shí)的方法；討論法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下為解決某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行探討、辯論，從而獲取知識(shí)的一種方法；參觀法是教師根據(jù)教學(xué)目的和要求，組織學(xué)生對(duì)實(shí)物進(jìn)行實(shí)地觀察、研究，從而在實(shí)際中獲得新知識(shí)或鞏固、驗(yàn)證已學(xué)知識(shí)的方法；練習(xí)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下運(yùn)用所學(xué)知識(shí)獨(dú)立地進(jìn)行實(shí)際操作，以鞏固知識(shí)、形成技能的方法。2.影響個(gè)體身心發(fā)展的因素主要有（）。A.遺傳B.環(huán)境C.教育D.個(gè)體主觀能動(dòng)性答案：ABCD解析：影響個(gè)體身心發(fā)展的因素主要有四個(gè)方面。遺傳是指從上代繼承下來(lái)的生理解剖上的特點(diǎn)，是個(gè)體發(fā)展的物質(zhì)前提；環(huán)境泛指?jìng)€(gè)體生活中影響個(gè)體身心發(fā)展的一切外部因素，包括自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境，為個(gè)體的發(fā)展提供了多種可能；教育尤其是學(xué)校教育，在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用；個(gè)體主觀能動(dòng)性是指人的主觀意識(shí)對(duì)客觀世界的反映和能動(dòng)作用，是促進(jìn)個(gè)體發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實(shí)狀態(tài)的決定性因素。判斷題判斷題主要考查考生對(duì)一些基本概念、原理的判斷能力，要求考生判斷給出的陳述是否正確。示例1.教育的本質(zhì)屬性是一種有目的地培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)。（）答案：正確解析：教育是一種有目的地培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，這是教育區(qū)別于其他事物現(xiàn)象的根本特征，是教育的質(zhì)的規(guī)定性。它明確了教育是人類所特有的社會(huì)現(xiàn)象，是有意識(shí)、有目的、自覺(jué)地對(duì)受教育者進(jìn)行培養(yǎng)的過(guò)程。2.負(fù)強(qiáng)化就是懲罰。（）答案：錯(cuò)誤解析：負(fù)強(qiáng)化和懲罰是兩個(gè)不同的概念。負(fù)強(qiáng)化是通過(guò)撤銷厭惡刺激來(lái)增加反應(yīng)在將來(lái)發(fā)生的概率，而懲罰是通過(guò)呈現(xiàn)厭惡刺激或撤銷愉快刺激來(lái)降低反應(yīng)在將來(lái)發(fā)生的概率。例如，學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)后，老師撤銷了對(duì)他的批評(píng)（負(fù)強(qiáng)化），學(xué)生以后更有可能認(rèn)真完成作業(yè)；而學(xué)生上課搗亂，老師批評(píng)了他（懲罰），學(xué)生以后上課搗亂的行為可能會(huì)減少。簡(jiǎn)答題簡(jiǎn)答題要求考生簡(jiǎn)要回答問(wèn)題，主要考查考生對(duì)重要知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶，需要考生條理清晰地闡述要點(diǎn)。示例1.簡(jiǎn)述教師職業(yè)道德的基本內(nèi)容。答案：教師職業(yè)道德規(guī)范的基本內(nèi)容包括以下六點(diǎn)：（1）愛(ài)國(guó)守法。熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)人民，擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)，擁護(hù)社會(huì)主義。全面貫徹國(guó)家教育方針，自覺(jué)遵守教育法律法規(guī)，依法履行教師職責(zé)權(quán)利。不得有違背黨和國(guó)家方針政策的言行。（2）愛(ài)崗敬業(yè)。忠誠(chéng)于人民教育事業(yè)，志存高遠(yuǎn)，勤懇敬業(yè)，甘為人梯，樂(lè)于奉獻(xiàn)。對(duì)工作高度負(fù)責(zé)，認(rèn)真?zhèn)湔n上課，認(rèn)真批改作業(yè)，認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生。不得敷衍塞責(zé)。（3）關(guān)愛(ài)學(xué)生。關(guān)心愛(ài)護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對(duì)待學(xué)生。對(duì)學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生良師益友。保護(hù)學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護(hù)學(xué)生權(quán)益。不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生。（4）教書(shū)育人。遵循教育規(guī)律，實(shí)施素質(zhì)教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養(yǎng)學(xué)生良好品行，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。不以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。（5）為人師表。堅(jiān)守高尚情操，知榮明恥，嚴(yán)于律己，以身作則。衣著得體，語(yǔ)言規(guī)范，舉止文明。關(guān)心集體，團(tuán)結(jié)協(xié)作，尊重同事，尊重家長(zhǎng)。作風(fēng)正派，廉潔奉公。自覺(jué)抵制有償家教，不利用職務(wù)之便謀取私利。（6）終身學(xué)習(xí)。崇尚科學(xué)精神，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念，拓寬知識(shí)視野，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)。潛心鉆研業(yè)務(wù)，勇于探索創(chuàng)新，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平。2.簡(jiǎn)述如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。答案：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可以從以下幾個(gè)方面入手：（1）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)。教師要精心設(shè)置問(wèn)題情境，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，從而促使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。（2）根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平。根據(jù)耶克斯-多德森定律，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效率之間呈倒U型曲線關(guān)系。教師要根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制學(xué)生的動(dòng)機(jī)水平，在學(xué)習(xí)較容易、較簡(jiǎn)單的課題時(shí)，應(yīng)盡量使學(xué)生集中注意力，使學(xué)生盡量緊張一點(diǎn)；而在學(xué)習(xí)較復(fù)雜、較困難的課題時(shí)，則應(yīng)盡量創(chuàng)造輕松自由的課堂氣氛。（3）充分利用反饋信息，妥善進(jìn)行獎(jiǎng)懲。教師要及時(shí)、準(zhǔn)確地反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)進(jìn)展和存在的問(wèn)題。同時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，合理運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰，獎(jiǎng)勵(lì)要恰當(dāng)、具體，懲罰要適度、合理。（4）正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力。教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的歸因，將成功歸因于努力等內(nèi)部、可控的因素，將失敗歸因于努力不夠等可控因素，這樣可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)動(dòng)力，促使學(xué)生繼續(xù)努力學(xué)習(xí)。（5）設(shè)置合適的目標(biāo)。教師要幫助學(xué)生設(shè)置明確、具體、可實(shí)現(xiàn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生知道自己努力的方向，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。（6）表達(dá)明確的期望。教師要向?qū)W生表達(dá)明確的期望，讓學(xué)生知道教師對(duì)他們的要求和期待，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。（7）提供明確的、及時(shí)的、經(jīng)常性的反饋。教師要及時(shí)給予學(xué)生明確的反饋，讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)要經(jīng)常給予學(xué)生反饋，讓學(xué)生持續(xù)保持學(xué)習(xí)的動(dòng)力。（8）合理運(yùn)用外部獎(jiǎng)賞。教師可以適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用外部獎(jiǎng)賞，如表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)等，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，但要注意不能過(guò)度依賴外部獎(jiǎng)賞，以免降低學(xué)生的內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。論述題論述題要求考生對(duì)某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行深入、全面的分析和闡述，通常需要結(jié)合相關(guān)理論和實(shí)際案例，考查考生的綜合分析能力和文字表達(dá)能力。示例1.論述教師如何促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移。答案：學(xué)習(xí)遷移是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響，或習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)對(duì)完成其他活動(dòng)的影響。教師可以從以下幾個(gè)方面促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移：（一）精選教材教師應(yīng)選擇那些具有廣泛遷移價(jià)值的科學(xué)成果作為教材的基本內(nèi)容。這些內(nèi)容應(yīng)包括學(xué)科的基本概念、基本原理、基本法則等，它們具有較高的概括性和包攝性，能夠?yàn)閷W(xué)生的遷移提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生掌握函數(shù)的基本概念和性質(zhì)，有助于他們?cè)诓煌愋偷暮瘮?shù)問(wèn)題中實(shí)現(xiàn)遷移。同時(shí)，教材內(nèi)容要隨著科學(xué)的發(fā)展而不斷更新，以保證學(xué)生所學(xué)知識(shí)的先進(jìn)性和實(shí)用性。（二）合理編排教學(xué)內(nèi)容1.結(jié)構(gòu)化。教學(xué)內(nèi)容要具有清晰的邏輯結(jié)構(gòu)，使學(xué)生能夠建立起完整的知識(shí)體系。例如，在歷史教學(xué)中，可以按照時(shí)間順序和歷史事件的因果關(guān)系來(lái)編排教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠更好地理解歷史發(fā)展的脈絡(luò)。2.一體化。要使教材的各構(gòu)成要素能整合為具有內(nèi)在聯(lián)系的有機(jī)整體。例如，在語(yǔ)文教學(xué)中，將閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際等內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)知識(shí)和技能的遷移。3.網(wǎng)絡(luò)化。教學(xué)內(nèi)容要形成一個(gè)縱橫交錯(cuò)的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，便于學(xué)生在不同的知識(shí)點(diǎn)之間建立聯(lián)系。例如，在生物教學(xué)中，可以通過(guò)構(gòu)建生物知識(shí)的概念圖，讓學(xué)生清晰地看到各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系，從而促進(jìn)知識(shí)的遷移。（三）合理安排教學(xué)程序1.宏觀方面。教學(xué)中應(yīng)將基本的知識(shí)、技能和態(tài)度作為教學(xué)的主干結(jié)構(gòu)，并依此進(jìn)行教學(xué)。例如，在物理教學(xué)中，先教授力學(xué)、電學(xué)等基本原理，再進(jìn)行相關(guān)的實(shí)驗(yàn)和應(yīng)用教學(xué)，讓學(xué)生在掌握基本原理的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移。2.微觀方面。應(yīng)注重學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)過(guò)程的相似性，或有意識(shí)地溝通具有相似性的學(xué)習(xí)。例如，在英語(yǔ)教學(xué)中，在學(xué)習(xí)了一般現(xiàn)在時(shí)的用法后，再學(xué)習(xí)一般過(guò)去時(shí)和一般將來(lái)時(shí)，可以通過(guò)對(duì)比它們的相似點(diǎn)和不同點(diǎn)，讓學(xué)生更好地掌握時(shí)態(tài)的變化，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移。同時(shí)，教師要合理安排教學(xué)時(shí)間和教學(xué)環(huán)節(jié)，給學(xué)生足夠的時(shí)間進(jìn)行思考、練習(xí)和總結(jié)，以促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移的發(fā)生。（四）教授學(xué)習(xí)策略，提高遷移意識(shí)性1.教師要讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)策略的重要性，并教授他們一些有效的學(xué)習(xí)策略，如認(rèn)知策略（復(fù)述策略、精細(xì)加工策略、組織策略）、元認(rèn)知策略（計(jì)劃策略、監(jiān)控策略、調(diào)節(jié)策略）和資源管理策略（時(shí)間管理策略、學(xué)習(xí)環(huán)境管理策略、努力管理策略、學(xué)業(yè)求助策略）等。例如，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教給學(xué)生如何運(yùn)用圈點(diǎn)批注、概括段落大意等精細(xì)加工策略，提高學(xué)生的閱讀理解能力，并促進(jìn)他們?cè)谄渌谋鹃喿x中的遷移。2.教師要培養(yǎng)學(xué)生的遷移意識(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到遷移的普遍性和重要性，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決新的問(wèn)題。例如，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生在解決一個(gè)新的數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，思考是否可以運(yùn)用之前學(xué)過(guò)的解題方法和思路，從而提高學(xué)生的遷移能力。（五）創(chuàng)設(shè)與應(yīng)用情境相似的學(xué)習(xí)情境教師要盡量為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與實(shí)際應(yīng)用情境相似的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在接近實(shí)際應(yīng)用的條件下進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，在計(jì)算機(jī)編程教學(xué)中，通過(guò)設(shè)置一些實(shí)際的項(xiàng)目任務(wù)，讓學(xué)生在模擬的實(shí)際工作環(huán)境中進(jìn)行編程練習(xí)，這樣可以提高學(xué)生將所學(xué)編程知識(shí)和技能遷移到實(shí)際工作中的能力。同時(shí)，教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)地參觀、實(shí)習(xí)等活動(dòng)，讓學(xué)生在真實(shí)的情境中學(xué)習(xí)和應(yīng)用知識(shí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移的發(fā)生。（六）關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和動(dòng)機(jī)1.積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有助于學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)遷移。教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿熱情。例如，在科學(xué)教學(xué)中，可以通過(guò)展示一些有趣的科學(xué)實(shí)驗(yàn)和現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們更愿意主動(dòng)去探索和學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)知識(shí)的遷移。2.教師要培養(yǎng)學(xué)生的自信心和毅力，讓學(xué)生在面對(duì)困難和挫折時(shí)能夠堅(jiān)持不懈地努力。例如，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到難題時(shí)，教師要鼓勵(lì)他們積極思考，嘗試不同的方法去解決問(wèn)題，讓學(xué)生在克服困難的過(guò)程中提高學(xué)習(xí)遷移的能力。2.論述如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。答案：創(chuàng)造性思維是指以新穎、獨(dú)特的方式來(lái)解決問(wèn)題的思維方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維對(duì)于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展具有重要意義。以下是一些培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的方法：（一）創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境1.創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境。教師要營(yíng)造一個(gè)民主、和諧、寬松的課堂氛圍，讓學(xué)生能夠自由地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法，不怕犯錯(cuò)。例如，在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，對(duì)于學(xué)生的不同見(jiàn)解給予充分的尊重和肯定，讓學(xué)生在心理上感到安全和自由，從而激發(fā)他們的創(chuàng)造性思維。2.給學(xué)生留有充分選擇的余地。教師要為學(xué)生提供豐富多樣的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠根據(jù)自己的興趣和特長(zhǎng)選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式。例如，在課外活動(dòng)中，開(kāi)設(shè)多種興趣小組，如繪畫(huà)、音樂(lè)、科技等，讓學(xué)生自主選擇參加，充分發(fā)揮他們的個(gè)性和創(chuàng)造力。3.改革考試制度與考試內(nèi)容?？荚囍贫群涂荚噧?nèi)容要注重考查學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，而不僅僅是對(duì)知識(shí)的記憶。例如，采用開(kāi)放性的試題，讓學(xué)生能夠自由發(fā)揮，展示自己的創(chuàng)造性思維。同時(shí)，要改變單一的以分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)學(xué)生的方式，綜合考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和創(chuàng)新表現(xiàn)。（二）注重創(chuàng)造性個(gè)性的塑造1.保護(hù)好奇心。好奇心是創(chuàng)造性思維的源泉，教師要保護(hù)學(xué)生的好奇心，鼓勵(lì)他們對(duì)周圍的事物提出問(wèn)題。例如，當(dāng)學(xué)生對(duì)某個(gè)自然現(xiàn)象感到好奇時(shí)，教師要引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察、去探索，幫助他們尋找答案，從而激發(fā)他們的求知欲和創(chuàng)造性思維。2.解除個(gè)體對(duì)答錯(cuò)問(wèn)題的恐懼心理。教師要讓學(xué)生明白，犯錯(cuò)是學(xué)習(xí)過(guò)程中的正?，F(xiàn)象，鼓勵(lì)他們大膽嘗試，不怕犯錯(cuò)。例如，在課堂上對(duì)于學(xué)生回答錯(cuò)誤的問(wèn)題，教師要耐心地引導(dǎo)他們分析錯(cuò)誤的原因，幫助他們找到正確的答案，而不是批評(píng)指責(zé)他們。3.鼓勵(lì)獨(dú)立性和創(chuàng)新精神。教師要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，鼓勵(lì)他們敢于質(zhì)疑權(quán)威，提出自己的獨(dú)特見(jiàn)解。例如，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材中的內(nèi)容進(jìn)行思考和質(zhì)疑，讓他們發(fā)表自己的看法，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。4.重視非邏輯思維能力。非邏輯思維是創(chuàng)造性思維的重要組成部分，包括直覺(jué)、靈感、想象等。教師要培養(yǎng)學(xué)生的非邏輯思維能力，例如，通過(guò)開(kāi)展一些創(chuàng)造性的活動(dòng)，如繪畫(huà)、寫(xiě)作、音樂(lè)創(chuàng)作等，讓學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。5.給學(xué)生提供具有創(chuàng)造性的榜樣。教師可以向?qū)W生介紹一些具有創(chuàng)造性的人物和事跡，如科學(xué)家、藝術(shù)家、發(fā)明家等，讓學(xué)生了解他們的創(chuàng)新過(guò)程和方法，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。（三）開(kāi)設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略1.發(fā)散思維訓(xùn)練。發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的核心，教師可以通過(guò)一些訓(xùn)練方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。例如，采用頭腦風(fēng)暴法，讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)盡可能多地想出解決某個(gè)問(wèn)題的方法；進(jìn)行一題多解的練習(xí)，讓學(xué)生從不同的角度思考問(wèn)題，拓寬思維的廣度。2.推測(cè)與假設(shè)訓(xùn)練。教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一些事物進(jìn)行推測(cè)和假設(shè)，培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)新能力。例如，在語(yǔ)文教學(xué)中，讓學(xué)生根據(jù)一篇文章的開(kāi)頭推測(cè)故事的發(fā)展結(jié)局；在科學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生對(duì)某個(gè)科學(xué)現(xiàn)象提出假設(shè)，并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證假設(shè)。3.自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練。教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和特長(zhǎng)，設(shè)計(jì)一些項(xiàng)目或作品，如設(shè)計(jì)一個(gè)新產(chǎn)品、創(chuàng)作一幅畫(huà)、編寫(xiě)一個(gè)故事等。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生需要發(fā)揮自己的創(chuàng)造性思維，將自己的想法轉(zhuǎn)化為實(shí)際的作品。4.頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練。教師組織學(xué)生圍繞一個(gè)特定的問(wèn)題進(jìn)行討論，鼓勵(lì)學(xué)生盡可能多地提出不同的觀點(diǎn)和想法，禁止批評(píng)和評(píng)價(jià)他人的觀點(diǎn)。通過(guò)這種方式，激發(fā)學(xué)生的思維碰撞，產(chǎn)生更多的創(chuàng)造性想法。（四）培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備豐富的知識(shí)是創(chuàng)造性思維的基礎(chǔ)，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。1.拓寬學(xué)科知識(shí)面。教師要引導(dǎo)學(xué)生廣泛涉獵不同學(xué)科的知識(shí)，打破學(xué)科界限，促進(jìn)知識(shí)的融合。例如，在教學(xué)中可以將語(yǔ)文、歷史、地理等學(xué)科的知識(shí)進(jìn)行整合，讓學(xué)生從不同的角度去理解和認(rèn)識(shí)事物，為創(chuàng)造性思維提供更廣闊的視野。2.鼓勵(lì)學(xué)生閱讀課外書(shū)籍。教師要鼓勵(lì)學(xué)生多讀一些優(yōu)秀的課外書(shū)籍，如文學(xué)名著、科普讀物等，讓學(xué)生在閱讀中積累知識(shí)，豐富自己的思想。同時(shí)，教師可以組織讀書(shū)分享會(huì)等活動(dòng)，讓學(xué)生交流讀書(shū)心得，促進(jìn)知識(shí)的共享和思維的碰撞。案例分析題案例分析題通常會(huì)給出一個(gè)具體的教育教學(xué)案例，要求考生運(yùn)用所學(xué)的教育理論知識(shí)對(duì)案例進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)，并提出相應(yīng)的解決方案，考查考生運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。示例案例：在一堂數(shù)學(xué)課上，張老師正在講解一道復(fù)雜的數(shù)學(xué)題。他講得非常投入，聲音洪亮，條理清晰。然而，他發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)學(xué)生在下面交頭接耳，注意力不集中。張老師非常生氣，當(dāng)場(chǎng)嚴(yán)厲地批評(píng)了這幾個(gè)學(xué)生，讓他們站起來(lái)反思自己的行為。這幾個(gè)學(xué)生被批評(píng)后，滿臉通紅，低著頭，課堂氣氛也變得非常緊張。問(wèn)題：請(qǐng)根據(jù)教育心理學(xué)的相關(guān)知識(shí)，分析張老師的做法是否恰當(dāng)，并提出改進(jìn)建議。答案：（一）張老師做法的分析1.不恰當(dāng)之處-從課堂管理的角度來(lái)看，張老師當(dāng)場(chǎng)嚴(yán)厲批評(píng)學(xué)生的做法過(guò)于簡(jiǎn)單粗暴。在課堂上，學(xué)生出現(xiàn)注意力不集中的情況是比較常見(jiàn)的，教師應(yīng)該采取更溫和、更有效的方式來(lái)處理。張老師的批評(píng)不僅會(huì)傷害學(xué)生的自尊心，還會(huì)破壞課堂的和諧氛圍，導(dǎo)致課堂氣氛變得緊張，影響其他學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。-從師生關(guān)系的角度來(lái)看，這種做法不利于建立良好的師生關(guān)系。學(xué)生可能會(huì)因?yàn)閺埨蠋煹呐u(píng)而對(duì)他產(chǎn)生抵觸情緒，從而影響他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣和積極性。-從教育方法的角度來(lái)看，張老師沒(méi)有深入了解學(xué)生注意力不集中的原因就進(jìn)行批評(píng)，可能無(wú)法真正解決問(wèn)題。學(xué)生注意力不集中可能有多種原因，如題目太難聽(tīng)不懂、身體不舒服、家庭問(wèn)題等，張老師應(yīng)該先了解原因，再采取針對(duì)性的措施。（二）改進(jìn)建議1.采用暗示的方法。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生注意力不集中時(shí)，張老師可以通過(guò)眼神、手勢(shì)等暗示的方式提醒學(xué)生，讓他們意識(shí)到自己的問(wèn)題，同時(shí)又不會(huì)破壞課堂秩序和傷害學(xué)生的自尊心。例如，張老師可以用眼神與注意力不集中的學(xué)生進(jìn)行交流，或者走到他們身邊輕輕敲一下桌子。2.課下溝通。在課后，張老師可以找這幾個(gè)學(xué)生單獨(dú)談話，了解他們注意力不集中的原因。如果是因?yàn)轭}目太難聽(tīng)不懂，張老師可以在課后為他們進(jìn)行輔導(dǎo)；如果是因?yàn)樯眢w不舒服或家庭問(wèn)題，張老師可以給予關(guān)心和幫助，讓學(xué)生感受到老師的關(guān)愛(ài)和尊重。3.調(diào)整教學(xué)方法。張老師可以反思自己的教學(xué)方法是否得當(dāng)，是否能夠吸引學(xué)生的注意力。例如，可以采用多樣化的教學(xué)手段，如多媒體教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)等，增加課堂的趣味性和互動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和注意力。4.建立良好的課堂規(guī)則。在課堂開(kāi)始之前，張老師可以與學(xué)生共同制定課堂規(guī)則，明確學(xué)生在課堂上應(yīng)該遵守的行為準(zhǔn)則。當(dāng)學(xué)生違反規(guī)則時(shí)，按照規(guī)則進(jìn)行處理，讓學(xué)生明白自己的行為是有后果的，同時(shí)也體現(xiàn)了教師的公平和公正。教學(xué)設(shè)計(jì)題教學(xué)設(shè)計(jì)題要求考生根據(jù)給定的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)一份完整的教學(xué)方案，包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程等，考查考生的教學(xué)設(shè)計(jì)能力和教學(xué)實(shí)踐能力。示例請(qǐng)根據(jù)以下教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一份小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)：教學(xué)內(nèi)容：《靜夜思》（李白）床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。答案：《靜夜思》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能目標(biāo)-學(xué)生會(huì)認(rèn)“床、前、光”等10個(gè)生字，能正確書(shū)寫(xiě)“床、前、光”等7個(gè)字。-學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀并背誦古詩(shī)。-學(xué)生能夠理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的思鄉(xiāng)之情。2.過(guò)程與方法目標(biāo)-通過(guò)多種形式的朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感和朗讀能力。-引導(dǎo)學(xué)生借助注釋、插圖等方法理解詩(shī)句的意思，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)-感受詩(shī)歌的意境美，激發(fā)學(xué)生對(duì)古代詩(shī)歌的熱愛(ài)之情。-體會(huì)詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情，培養(yǎng)學(xué)生的情感共鳴和家國(guó)情懷。二、教學(xué)重難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)-認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)字。-正確、流利、有感情地朗讀并背誦古詩(shī)。-理解詩(shī)句的意思。2.教學(xué)難點(diǎn)-體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的思鄉(xiāng)之情，感受詩(shī)歌的意境美。三、教學(xué)方法講授法、朗讀法、討論法、情境教學(xué)法四、教學(xué)過(guò)程（一）導(dǎo)入（5分鐘）1.播放歌曲《思鄉(xiāng)曲》，營(yíng)造思鄉(xiāng)的氛圍。2.引導(dǎo)學(xué)生分享自己離開(kāi)家時(shí)想念家人的感受，引出課題《靜夜思》。（二）新授（25分鐘）1.介紹作者及背景-簡(jiǎn)單介紹李白的生平及詩(shī)歌風(fēng)格。-說(shuō)明這首詩(shī)是李白在異鄉(xiāng)漂泊時(shí)所作，表達(dá)了他對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情。2.初讀古詩(shī)，學(xué)習(xí)生字-教師范讀古詩(shī)，要求學(xué)生邊聽(tīng)邊注意字音和節(jié)奏。-