2025年教師資格之中學(xué)教育學(xué)教育心理學(xué)押題練習(xí)試題B卷含答案一、單項(xiàng)選擇題（本大題共20小題，每小題2分，共40分。在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫在題后的括號(hào)內(nèi)）1.某中學(xué)在課程設(shè)置中增設(shè)“社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐”模塊，要求學(xué)生每學(xué)期完成20小時(shí)社區(qū)志愿服務(wù)。這一課程屬于（）。A.學(xué)科課程B.活動(dòng)課程C.隱性課程D.分科課程答案：B。解析：活動(dòng)課程以學(xué)生的興趣、需要和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生獲得直接經(jīng)驗(yàn)?！吧鐓^(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐”強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與實(shí)踐，符合活動(dòng)課程特征。2.李老師在講解“辛亥革命”時(shí)，先播放了一段關(guān)于武昌起義的紀(jì)錄片，引導(dǎo)學(xué)生觀察起義軍的行動(dòng)細(xì)節(jié)，再結(jié)合教材梳理時(shí)間線。這種教學(xué)方法主要體現(xiàn)了（）。A.直觀性原則B.啟發(fā)性原則C.循序漸進(jìn)原則D.鞏固性原則答案：A。解析：直觀性原則通過實(shí)物、模象或語言直觀幫助學(xué)生形成感性認(rèn)識(shí)。播放紀(jì)錄片屬于模象直觀，符合直觀性原則的要求。3.根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段理論，12-18歲青少年的主要發(fā)展任務(wù)是（）。A.獲得自主感，克服羞怯感B.獲得勤奮感，克服自卑感C.建立同一性，防止角色混亂D.獲得親密感，避免孤獨(dú)感答案：C。解析：埃里克森認(rèn)為，青春期（12-18歲）的核心沖突是自我同一性對(duì)角色混亂，主要任務(wù)是建立穩(wěn)定的自我概念和社會(huì)角色認(rèn)同。4.學(xué)生在學(xué)習(xí)“函數(shù)”概念時(shí)，先掌握“一次函數(shù)”“二次函數(shù)”的具體形式，再歸納出“函數(shù)是兩個(gè)變量之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系”的本質(zhì)特征。這一學(xué)習(xí)過程屬于（）。A.上位學(xué)習(xí)B.下位學(xué)習(xí)C.并列結(jié)合學(xué)習(xí)D.符號(hào)學(xué)習(xí)答案：A。解析：上位學(xué)習(xí)是指在已有觀念的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)一個(gè)概括和包容程度更高的概念。學(xué)生從具體函數(shù)類型歸納出函數(shù)的一般定義，屬于上位學(xué)習(xí)。5.某教師發(fā)現(xiàn)，班級(jí)中部分學(xué)生在考試前過度焦慮，出現(xiàn)失眠、注意力不集中的現(xiàn)象。根據(jù)耶克斯-多德森定律，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將動(dòng)機(jī)強(qiáng)度調(diào)整到（）。A.較低水平B.中等水平C.較高水平D.極高水平答案：B。解析：耶克斯-多德森定律指出，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與工作效率呈倒U型曲線，中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)最有利于任務(wù)完成?？荚嚱箲]多因動(dòng)機(jī)過強(qiáng)，需調(diào)整至中等水平。6.德育過程中，教師通過組織“誠信主題班會(huì)”，讓學(xué)生分享自己經(jīng)歷的誠信故事，討論“失信的后果”。這種德育方法屬于（）。A.榜樣示范法B.情感陶冶法C.實(shí)際鍛煉法D.說服教育法答案：D。解析：說服教育法包括語言說服和事實(shí)說服，通過擺事實(shí)、講道理使學(xué)生明辨是非。主題班會(huì)中的分享與討論屬于事實(shí)說服，屬于說服教育法。7.某學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)，發(fā)現(xiàn)“茶”在英語中是“tea”，與漢語“茶”的發(fā)音相近，推測這可能源于中國茶文化的傳播。這種學(xué)習(xí)策略屬于（）。A.復(fù)述策略B.精細(xì)加工策略C.組織策略D.資源管理策略答案：B。解析：精細(xì)加工策略是通過對(duì)信息進(jìn)行深度加工，如聯(lián)想、推理等，幫助理解記憶。學(xué)生通過發(fā)音聯(lián)想文化背景，屬于精細(xì)加工策略中的關(guān)聯(lián)法。8.依據(jù)《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，義務(wù)教育課程應(yīng)著力發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，其中“科學(xué)精神”主要體現(xiàn)在（）。A.珍愛生命、自尊自律B.樂于探索、理性思維C.溝通合作、社會(huì)參與D.審美感知、文化理解答案：B。解析：核心素養(yǎng)中的科學(xué)精神強(qiáng)調(diào)理性思維、批判質(zhì)疑、勇于探究等，與“樂于探索、理性思維”直接相關(guān)。9.教師在課堂上提問時(shí)，對(duì)回答正確的學(xué)生說“你的思路很清晰，能具體說說第一步是怎么想到的嗎？”對(duì)回答錯(cuò)誤的學(xué)生說“你已經(jīng)關(guān)注到了問題的關(guān)鍵，再想想有沒有其他可能性？”這種反饋方式體現(xiàn)了（）。A.反饋的針對(duì)性B.反饋的延遲性C.反饋的單一性D.反饋的批判性答案：A。解析：教師針對(duì)學(xué)生回答的不同情況給予差異化反饋，肯定正確部分并引導(dǎo)深入思考，錯(cuò)誤時(shí)指出合理之處并啟發(fā)修正，體現(xiàn)了反饋的針對(duì)性。10.某中學(xué)為提高教師專業(yè)能力，定期組織“同課異構(gòu)”教研活動(dòng)，要求教師圍繞同一教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方案，相互觀摩并研討。這種教師專業(yè)發(fā)展途徑屬于（）。A.在職培訓(xùn)B.同伴互助C.專業(yè)引領(lǐng)D.自我反思答案：B。解析：同伴互助是教師之間通過合作、交流促進(jìn)專業(yè)成長的方式?！巴n異構(gòu)”中教師共同設(shè)計(jì)、觀摩、研討，屬于同伴互助。11.根據(jù)維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論，教學(xué)的最佳效果應(yīng)發(fā)生在（）。A.學(xué)生現(xiàn)有發(fā)展水平之前B.學(xué)生現(xiàn)有發(fā)展水平與可能發(fā)展水平之間C.學(xué)生可能發(fā)展水平之后D.學(xué)生現(xiàn)有發(fā)展水平與過去發(fā)展水平之間答案：B。解析：最近發(fā)展區(qū)是學(xué)生現(xiàn)有水平與通過成人指導(dǎo)或同伴合作能達(dá)到的潛在水平之間的差距，教學(xué)應(yīng)著眼于這個(gè)區(qū)間，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。12.學(xué)生在學(xué)習(xí)“勾股定理”時(shí)，通過測量不同直角三角形的三邊長度，計(jì)算a2+b2與c2的關(guān)系，最終歸納出定理。這種學(xué)習(xí)方式屬于（）。A.接受學(xué)習(xí)B.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C.機(jī)械學(xué)習(xí)D.有意義學(xué)習(xí)答案：B。解析：發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是學(xué)生通過自己的探索和發(fā)現(xiàn)獲取知識(shí)的過程。學(xué)生通過測量、計(jì)算歸納定理，屬于發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。13.某班級(jí)制定了“課堂發(fā)言積分制”：每主動(dòng)發(fā)言一次積2分，每月積分前10名可獲得“課堂之星”稱號(hào)。這種管理方式主要利用了（）。A.自我管理B.目標(biāo)管理C.行為矯正D.正強(qiáng)化答案：D。解析：正強(qiáng)化是通過呈現(xiàn)愉快刺激增加行為發(fā)生頻率。發(fā)言積分和“課堂之星”稱號(hào)作為愉快刺激，能增加學(xué)生主動(dòng)發(fā)言的行為，屬于正強(qiáng)化。14.教師在設(shè)計(jì)“文藝復(fù)興”單元教學(xué)時(shí)，將“分析人文主義對(duì)歐洲社會(huì)轉(zhuǎn)型的影響”作為教學(xué)目標(biāo)。這一目標(biāo)屬于（）。A.知識(shí)與技能目標(biāo)B.過程與方法目標(biāo)C.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)D.核心素養(yǎng)目標(biāo)答案：D。解析：核心素養(yǎng)目標(biāo)強(qiáng)調(diào)綜合運(yùn)用知識(shí)分析解決問題的能力?！胺治鋈宋闹髁x對(duì)社會(huì)轉(zhuǎn)型的影響”需要結(jié)合歷史背景、思想內(nèi)涵等綜合分析，屬于核心素養(yǎng)目標(biāo)。15.某學(xué)生因一次數(shù)學(xué)考試失利，認(rèn)為“自己永遠(yuǎn)學(xué)不好數(shù)學(xué)”，這種不合理信念屬于（）。A.絕對(duì)化要求B.過分概括化C.糟糕至極D.認(rèn)知偏差答案：B。解析：過分概括化是一種以偏概全的不合理思維，將一次失敗泛化為“永遠(yuǎn)學(xué)不好”，屬于過分概括化的不合理信念。16.教育目的的層次結(jié)構(gòu)中，處于最高層的是（）。A.國家的教育目的B.各級(jí)各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)C.教師的教學(xué)目標(biāo)D.課程目標(biāo)答案：A。解析：教育目的的層次結(jié)構(gòu)為：國家的教育目的→各級(jí)各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)→課程目標(biāo)→教師的教學(xué)目標(biāo)。國家教育目的是最高層。17.教師在講解“光合作用”時(shí)，使用Flash動(dòng)畫演示葉綠體中色素吸收光能、水分解、ATP合成的過程。這種教學(xué)手段主要優(yōu)化了（）。A.教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式B.教學(xué)方法的選擇C.教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定D.教學(xué)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)答案：A。解析：通過動(dòng)畫演示微觀過程，將抽象內(nèi)容直觀化，屬于優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式。18.根據(jù)科爾伯格的道德發(fā)展階段理論，“遵守法律以維持社會(huì)秩序”屬于（）。A.前習(xí)俗水平B.習(xí)俗水平C.后習(xí)俗水平D.超習(xí)俗水平答案：B。解析：科爾伯格的習(xí)俗水平包括“好孩子”定向階段和維護(hù)權(quán)威與秩序的道德定向階段，“遵守法律維持秩序”屬于后者，處于習(xí)俗水平。19.某教師在學(xué)期末不僅關(guān)注學(xué)生的考試成績，還通過課堂觀察記錄學(xué)生的合作表現(xiàn)、作業(yè)完成的創(chuàng)造性等。這種評(píng)價(jià)方式體現(xiàn)了（）。A.評(píng)價(jià)主體的多元化B.評(píng)價(jià)內(nèi)容的綜合化C.評(píng)價(jià)過程的靜態(tài)化D.評(píng)價(jià)方式的單一化答案：B。解析：評(píng)價(jià)不僅關(guān)注學(xué)業(yè)成績，還關(guān)注合作、創(chuàng)造性等，體現(xiàn)了評(píng)價(jià)內(nèi)容從單一知識(shí)向綜合素養(yǎng)的轉(zhuǎn)變，屬于評(píng)價(jià)內(nèi)容的綜合化。20.學(xué)生在學(xué)習(xí)“遺傳與變異”時(shí)，將“基因”“DNA”“染色體”的關(guān)系用概念圖表示。這種學(xué)習(xí)策略屬于（）。A.復(fù)述策略B.精細(xì)加工策略C.組織策略D.元認(rèn)知策略答案：C。解析：組織策略是整合所學(xué)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)。概念圖通過圖示組織概念關(guān)系，屬于組織策略。二、簡答題（本大題共5小題，每小題6分，共30分）1.簡述教師勞動(dòng)的特點(diǎn)。答案：教師勞動(dòng)具有以下特點(diǎn)：（1）復(fù)雜性：教育目的全面性、教育任務(wù)多樣性、勞動(dòng)對(duì)象差異性；（2）創(chuàng)造性：因材施教、教學(xué)方法不斷更新、教育機(jī)智；（3）連續(xù)性和廣延性：勞動(dòng)時(shí)間無嚴(yán)格界限，空間不限于課堂；（4）長期性和間接性：人才培養(yǎng)周期長，勞動(dòng)成果通過學(xué)生發(fā)展間接體現(xiàn)；（5）主體性和示范性：教師自身是教育手段，言行對(duì)學(xué)生有示范作用。2.簡述影響學(xué)習(xí)遷移的主要因素。答案：（1）學(xué)習(xí)材料的共同要素：材料的相似性（結(jié)構(gòu)、原理）越髙，遷移越容易；（2）原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)：學(xué)習(xí)者的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、概括水平、認(rèn)知策略影響遷移；（3）學(xué)習(xí)的定勢：積極定勢促進(jìn)遷移，消極定勢阻礙遷移；（4）學(xué)習(xí)的指導(dǎo)：教師對(duì)遷移方法的引導(dǎo)能提高遷移效果；（5）學(xué)習(xí)者的主觀能動(dòng)性：主動(dòng)分析聯(lián)系、應(yīng)用知識(shí)的意識(shí)越強(qiáng)，遷移越充分。3.簡述德育過程中知行統(tǒng)一原則的貫徹要求。答案：（1）加強(qiáng)思想道德的理論教育，提高學(xué)生的思想道德認(rèn)識(shí)；（2）組織和引導(dǎo)學(xué)生參加各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)道德行為習(xí)慣；（3）對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)和要求要堅(jiān)持知行統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)；（4）教師要以身作則，做到言行一致，發(fā)揮示范作用；（5）及時(shí)反饋學(xué)生的行為表現(xiàn)，強(qiáng)化正確行為，糾正錯(cuò)誤行為。4.簡述課堂問題行為的應(yīng)對(duì)策略。答案：（1）預(yù)防策略：優(yōu)化課堂環(huán)境（物理、心理）、明確規(guī)則與期望、提升教學(xué)吸引力；（2）干預(yù)策略：非言語提示（眼神、手勢）、合理運(yùn)用言語提醒（簡短、具體）、轉(zhuǎn)移注意（提問、調(diào)整活動(dòng)）；（3）矯正策略：與學(xué)生溝通了解原因、制定行為改進(jìn)計(jì)劃、運(yùn)用行為強(qiáng)化（正強(qiáng)化為主）；（4）合作策略：與家長、其他教師協(xié)作，形成教育合力；（5）個(gè)別輔導(dǎo)：對(duì)嚴(yán)重問題行為學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)或轉(zhuǎn)介專業(yè)幫助。5.簡述建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn)。答案：（1）知識(shí)觀：知識(shí)是動(dòng)態(tài)的，是個(gè)體對(duì)客觀世界的解釋和假設(shè)，而非絕對(duì)真理；（2）學(xué)習(xí)觀：學(xué)習(xí)是主動(dòng)建構(gòu)的過程，是個(gè)體與環(huán)境互動(dòng)中重新組織經(jīng)驗(yàn)的過程；（3）學(xué)生觀：學(xué)生不是空著腦袋進(jìn)入課堂的，已有經(jīng)驗(yàn)是新知識(shí)的生長點(diǎn)；（4）教學(xué)觀：教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生合作探究，促進(jìn)知識(shí)的社會(huì)建構(gòu)；（5）教師觀：教師是學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、引導(dǎo)者，而非知識(shí)的傳遞者。三、案例分析題（本大題共2小題，每小題15分，共30分）案例1：初二（3）班學(xué)生小明最近經(jīng)常上課遲到，課間與同學(xué)發(fā)生沖突，作業(yè)多次不交。班主任王老師發(fā)現(xiàn)，小明父母長期在外打工，由爺爺奶奶照顧，老人對(duì)其管教寬松。王老師與小明談心時(shí)，小明說：“反正我爸媽也不管我，學(xué)習(xí)好壞都一樣。”王老師觀察到小明籃球打得很好，于是推薦他加入班級(jí)籃球隊(duì)，并讓他擔(dān)任隊(duì)長。一個(gè)月后，小明遲到次數(shù)減少，作業(yè)完成率提高，與同學(xué)關(guān)系明顯改善。問題：結(jié)合案例，運(yùn)用教育心理學(xué)相關(guān)理論分析王老師的教育措施。答案：（1）從需要層次理論看，小明因父母缺位，歸屬與愛的需要未滿足，導(dǎo)致行為問題。王老師通過讓其擔(dān)任籃球隊(duì)隊(duì)長，滿足了他的歸屬需要（融入集體）和尊重需要（被認(rèn)可），激發(fā)了積極行為。（2）從行為矯正理論看，王老師運(yùn)用了正強(qiáng)化策略：通過擔(dān)任隊(duì)長這一愉快刺激（正強(qiáng)化物），增加了小明按時(shí)到校、完成作業(yè)等良好行為的發(fā)生頻率。（3）從自我效能感理論看，小明因籃球特長被認(rèn)可，提升了自我效能感（“我能做好隊(duì)長，也能做好學(xué)習(xí)”），從而主動(dòng)改變學(xué)習(xí)行為。（4）從德育的因材施教原則看，王老師關(guān)注到小明的個(gè)性特點(diǎn)（籃球特長），通過特長切入引導(dǎo)其全面發(fā)展，符合“長善救失”的教育要求。案例2：李老師在“平行四邊形的判定”教學(xué)中，先讓學(xué)生回顧平行四邊形的定義（兩組對(duì)邊分別平行）和性質(zhì)（對(duì)邊相等、對(duì)角相等），然后提出問題：“如果只知道四邊形的一組對(duì)邊平行且相等，能否判定它是平行四邊形？”學(xué)生分組討論，用直尺測量、用量角器驗(yàn)證，結(jié)合已學(xué)性質(zhì)推導(dǎo)。小組代表匯報(bào)時(shí)，有的用“全等三角形”證明，有的用“平行線的性質(zhì)”推導(dǎo)，李老師引導(dǎo)學(xué)生比較不同方法的優(yōu)劣，最終歸納出判定定理。問題：結(jié)合案例，分析李老師的教學(xué)如何體現(xiàn)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”這一新課程理念。答案：（1）教學(xué)目標(biāo)上，李老師以問題為導(dǎo)向（“能否判定”），激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的欲望，而非直接灌輸結(jié)論，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生主體地位的尊重。（2）教學(xué)過程中，學(xué)生通過分組討論、測量驗(yàn)證、推導(dǎo)證明等活動(dòng)，主動(dòng)參與知識(shí)的建構(gòu)，而非被動(dòng)接受；李老師作為引導(dǎo)者，僅在關(guān)鍵處點(diǎn)撥（比較方法優(yōu)劣），突出了學(xué)生的主體作用。（3）學(xué)習(xí)方式上，學(xué)生經(jīng)歷了“觀察—猜想—驗(yàn)證—?dú)w納”的探究過程，屬于自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，符合“以學(xué)生為主體”的要求。（4）評(píng)價(jià)反饋上，李老師關(guān)注學(xué)生的不同思路（全等三角形、平行線性質(zhì)），尊重個(gè)體差異，鼓勵(lì)多元表達(dá)，進(jìn)一步強(qiáng)化了學(xué)生的主體意識(shí)。四、論述題（本大題共2小題，每小題25分，共50分）1.論述教育的個(gè)體發(fā)展功能及其實(shí)現(xiàn)路徑。答案：教育的個(gè)體發(fā)展功能是指教育對(duì)個(gè)體的社會(huì)化和個(gè)性化所起的促進(jìn)作用，具體包括以下方面及實(shí)現(xiàn)路徑：（1）個(gè)體社會(huì)化功能：①促進(jìn)個(gè)體思想意識(shí)社會(huì)化：通過傳遞社會(huì)價(jià)值觀（如集體主義、法治觀念），幫助學(xué)生形成符合社會(huì)要求的思想觀念。實(shí)現(xiàn)路徑：通過德育課程、主題教育活動(dòng)（如“社會(huì)主義核心價(jià)值觀”學(xué)習(xí)）滲透社會(huì)規(guī)范。②促進(jìn)個(gè)體行為社會(huì)化：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)社會(huì)角色規(guī)范（如學(xué)生、子女、公民的責(zé)任），形成適應(yīng)社會(huì)的行為方式。實(shí)現(xiàn)路徑：通過班級(jí)管理（制定班規(guī)）、社會(huì)實(shí)踐（社區(qū)服務(wù)）讓學(xué)生體驗(yàn)角色責(zé)任。③促進(jìn)個(gè)體職業(yè)社會(huì)化：傳授職業(yè)知識(shí)技能，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)（如敬業(yè)精神、團(tuán)隊(duì)合作）。實(shí)現(xiàn)路徑：開設(shè)職業(yè)指導(dǎo)課程、組織實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)（如中學(xué)生職業(yè)體驗(yàn)日）。（2）個(gè)體個(gè)性化功能：①促進(jìn)個(gè)體主體意識(shí)的發(fā)展：通過啟發(fā)式教學(xué)、鼓勵(lì)質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和自主意識(shí)。實(shí)現(xiàn)路徑：在課堂中設(shè)置開放性問題（如“你如何看待這個(gè)觀點(diǎn)？”），允許學(xué)生發(fā)表不同見解。②促進(jìn)個(gè)體獨(dú)特性的發(fā)展：關(guān)注學(xué)生的興趣、特長，提供個(gè)性化教育支持。實(shí)現(xiàn)路徑：實(shí)施分層教學(xué)（如數(shù)學(xué)“基礎(chǔ)班—提高班”）、開設(shè)選修課程（如機(jī)器人、書法）滿足差異需求。③促進(jìn)個(gè)體創(chuàng)造性的發(fā)展：營造寬松的創(chuàng)造環(huán)境，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。實(shí)現(xiàn)路徑：組織科技競賽（如“小發(fā)明大賽”）、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)（如“校園生態(tài)調(diào)查”項(xiàng)目），鼓勵(lì)學(xué)生提出新方案。教育個(gè)體發(fā)展功能的實(shí)現(xiàn)需遵循個(gè)體身心發(fā)展規(guī)律（如順序性、階段性），堅(jiān)持因材施教；需協(xié)調(diào)家庭、學(xué)校、社會(huì)教育力量，形成合力；需注重教育內(nèi)容與方法的科學(xué)性（如結(jié)合認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)），確保功能有效發(fā)揮。2.結(jié)合實(shí)際，論述如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。答案：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)需從以下方面入手，結(jié)合實(shí)際教學(xué)情境說明：（1）激發(fā)興趣，建立內(nèi)在動(dòng)機(jī)：①聯(lián)系生活實(shí)際：如物理課講解“浮力”時(shí)，通過“輪船為什么能浮在水面”的生活問題引發(fā)興趣；生物課觀察“植物向光性”時(shí)，讓學(xué)生用自家植物做實(shí)驗(yàn)，增加親切感。②創(chuàng)設(shè)問題情境：設(shè)置“跳一跳夠得著”的問題（如數(shù)學(xué)“雞兔同籠”問題，先給出簡單數(shù)字，再逐步增加難度），利用認(rèn)知沖突激發(fā)探究欲。③利用學(xué)科本身的魅力：歷史課講述“絲綢之路”時(shí)，結(jié)合文物圖片、商旅故事，展現(xiàn)歷史的生動(dòng)性；化學(xué)課演示“大象牙膏”實(shí)驗(yàn)，用趣味現(xiàn)象吸引學(xué)生。（2）設(shè)置合理目標(biāo)，增強(qiáng)自我效能感：①目標(biāo)分解：將“提高數(shù)學(xué)成績”分解為“每周掌握2個(gè)知識(shí)點(diǎn)”“每月提升10分”的具體目標(biāo)，讓學(xué)生看到進(jìn)