一、教學(xué)背景與目標(biāo)設(shè)定：基于兒童生活的文化啟蒙演講人教學(xué)背景與目標(biāo)設(shè)定：基于兒童生活的文化啟蒙教學(xué)反思與文化傳承的再思考板書設(shè)計：看得見的“節(jié)氣畫卷”課后延伸：讓節(jié)氣“活”在日常生活中教學(xué)過程：從生活感知到文化認(rèn)同的階梯式推進(jìn)目錄2025小學(xué)一年級道德與法治上冊二十四節(jié)氣我知道課件作為一名深耕小學(xué)道德與法治教育十余年的一線教師，我始終相信：最好的教育，是讓傳統(tǒng)文化從課本里“走出來”，變成孩子能觸摸、能感知、能熱愛的生活場景。二十四節(jié)氣作為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的“時間密碼”，既是古人觀察自然的智慧結(jié)晶，更是連接兒童生活經(jīng)驗與文化認(rèn)同的重要橋梁。今天，我將以“二十四節(jié)氣我知道”為主題，設(shè)計一節(jié)融觀察、體驗、探究于一體的道德與法治課，帶領(lǐng)一年級孩子推開傳統(tǒng)文化的一扇小窗。01教學(xué)背景與目標(biāo)設(shè)定：基于兒童生活的文化啟蒙1教材與學(xué)情分析人教版小學(xué)道德與法治一年級上冊“我們的節(jié)假日”單元，旨在通過貼近兒童生活的節(jié)日、節(jié)氣等文化符號，幫助學(xué)生感知生活中的文化現(xiàn)象，初步建立文化認(rèn)同。二十四節(jié)氣雖未在教材中單獨成課，卻是“認(rèn)識傳統(tǒng)”的重要延伸——它不僅是“春雨驚春清谷天”的朗朗上口，更是“清明種瓜，谷雨點豆”的生活智慧，是“冬至餃子夏至面”的溫暖記憶。從學(xué)情看，一年級學(xué)生（6-7歲）已具備基礎(chǔ)的季節(jié)認(rèn)知（如知道春夏秋冬），對“天氣變化”“節(jié)日習(xí)俗”有直觀體驗（如清明掃墓、冬至吃餃子），但對“節(jié)氣”的系統(tǒng)性認(rèn)知幾乎為零，更難以理解其與自然、生活的深層聯(lián)系。因此，本課需立足“兒童視角”，將抽象的節(jié)氣概念轉(zhuǎn)化為可觀察、可體驗的生活場景，讓文化教育“軟著陸”。2教學(xué)目標(biāo)設(shè)計基于課程標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)情，本課設(shè)定三維目標(biāo)：知識目標(biāo)：知道二十四節(jié)氣是中國傳統(tǒng)的時間劃分方式，能說出4-5個常見節(jié)氣名稱（如立春、清明、冬至等），感知其與季節(jié)、天氣、習(xí)俗的關(guān)聯(lián)；能力目標(biāo)：通過觀察圖片、分享生活經(jīng)驗、參與互動游戲，初步形成“從生活中發(fā)現(xiàn)節(jié)氣”的觀察能力；情感目標(biāo)：感受二十四節(jié)氣中蘊含的古人智慧，萌發(fā)對傳統(tǒng)文化的親切感，初步樹立“文化小傳人”的自豪感。3教學(xué)重難點重點：建立“節(jié)氣與生活”的直觀聯(lián)系，能結(jié)合實例說出常見節(jié)氣的特點；難點：理解二十四節(jié)氣是古人“看天過日子”的智慧，體會傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代生活的延續(xù)性。02教學(xué)過程：從生活感知到文化認(rèn)同的階梯式推進(jìn)1趣味導(dǎo)入：猜猜“天氣的密碼”（5分鐘）上課伊始，我會播放一段“四季變換”的短視頻：鏡頭從春天的花開、夏天的暴雨、秋天的落葉，切換到冬天的飄雪。待學(xué)生沉浸在熟悉的場景中，我舉起提前準(zhǔn)備的“天氣記錄卡”（展示自己近一個月的天氣記錄：3月5日“氣溫回升，柳枝冒新芽”，3月20日“晝夜差不多長，桃花開得艷”），提問：“小朋友們，老師發(fā)現(xiàn)天氣變化好像有‘規(guī)律’——比如3月5日前后，好多植物開始發(fā)芽；3月20日左右，白天和黑夜幾乎一樣長。你們有沒有類似的發(fā)現(xiàn)？”當(dāng)學(xué)生七嘴八舌分享“清明前后會下雨”“冬至要吃餃子”等生活經(jīng)驗時，我順勢引出課題：“原來這些‘規(guī)律’早被古人發(fā)現(xiàn)了！他們把一年分成24段，每一段都有名字，叫‘二十四節(jié)氣’。今天，我們就來當(dāng)一回‘節(jié)氣小偵探’，一起破解古人留下的‘時間密碼’！”1趣味導(dǎo)入：猜猜“天氣的密碼”（5分鐘）設(shè)計意圖：從兒童的生活經(jīng)驗切入，用“天氣記錄卡”建立“觀察—發(fā)現(xiàn)”的思維路徑，激發(fā)探究興趣。2.2初探節(jié)氣：認(rèn)識“二十四節(jié)氣大家庭”（10分鐘）為幫助一年級學(xué)生建立整體認(rèn)知，我會采用“拼圖游戲”：將24節(jié)氣名稱制成卡通卡片（如立春畫嫩芽、清明畫小雨傘、冬至畫餃子），提前分發(fā)給8個小組（每組3張），請學(xué)生根據(jù)卡片上的圖案，將節(jié)氣貼到“四季大轉(zhuǎn)盤”（黑板上繪制的春、夏、秋、冬四個扇形區(qū)域）中。待學(xué)生完成拼圖后，我指著轉(zhuǎn)盤總結(jié)：“二十四節(jié)氣就像24個‘小衛(wèi)士’，輪流守護(hù)春、夏、秋、冬四個季節(jié)。每個季節(jié)有6個節(jié)氣，比如春天有立春、雨水、驚蟄、春分、清明、谷雨……”接著，我播放動畫版《節(jié)氣歌》（配可愛的卡通形象），帶學(xué)生跟讀：“春雨驚春清谷天，夏滿芒夏暑相連，秋處露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒?！?趣味導(dǎo)入：猜猜“天氣的密碼”（5分鐘）為強(qiáng)化記憶，我會設(shè)計“節(jié)氣接龍”游戲：“老師說‘春’，你們接下一個字！”“春雨——驚春——清谷天！”在朗朗上口的節(jié)奏中，學(xué)生自然記住了節(jié)氣的順序。設(shè)計意圖：通過動手操作、動畫兒歌等具象化手段，幫助學(xué)生建立“節(jié)氣與四季”的整體框架，符合一年級學(xué)生“直觀形象思維為主”的認(rèn)知特點。3深探節(jié)氣：尋找“身邊的節(jié)氣朋友”（20分鐘）知道了節(jié)氣的“大家庭”，還需讓學(xué)生找到“身邊的朋友”。我選取4個與一年級學(xué)生生活關(guān)聯(lián)最密切的節(jié)氣（立春、清明、夏至、冬至），通過“生活場景+互動探究”的方式展開。3深探節(jié)氣：尋找“身邊的節(jié)氣朋友”（20分鐘）3.1立春：春天的“起跑槍”我展示一張自己拍攝的“立春”照片：小區(qū)里的玉蘭樹冒出了毛茸茸的花骨朵，旁邊配文字：“2月4日前后，天氣變暖，小草要發(fā)芽，小樹要開花，這就是‘立春’——春天的開始！”接著提問：“小朋友們，立春那天，你們有沒有發(fā)現(xiàn)‘春天要來了’的信號？”當(dāng)學(xué)生提到“媽媽買了草莓”“我脫掉了厚羽絨服”時，我補充：“古人在立春會‘打春?！?，用泥土做一頭牛，用鞭子輕輕打，希望新的一年莊稼長得好?，F(xiàn)在雖然不打春牛了，但我們吃春餅、看花開，也是在和古人一起迎接春天呢！”3深探節(jié)氣：尋找“身邊的節(jié)氣朋友”（20分鐘）3.2清明：追思與生長的“雙主題”考慮到清明是一年級學(xué)生最熟悉的節(jié)氣（多有“掃墓”“踏青”經(jīng)歷），我請學(xué)生分享：“清明假期，你和爸爸媽媽做了什么？”當(dāng)有學(xué)生說“去給爺爺掃墓”“在公園放風(fēng)箏”時，我展示兩組對比圖片：一組是家人在墓碑前獻(xiàn)花，一組是孩子在草地上跑著放風(fēng)箏，總結(jié)：“清明既是我們懷念祖先的日子，也是春天萬物生長的季節(jié)。古人說‘清明前后，種瓜點豆’，農(nóng)民伯伯會在這時播種，就像我們在心里種下對親人的思念，在春天種下希望?！?深探節(jié)氣：尋找“身邊的節(jié)氣朋友”（20分鐘）3.3夏至：白天最長的“陽光日”為讓學(xué)生感知“晝夜變化”，我提前讓學(xué)生和家長一起記錄“夏至”當(dāng)天的日出日落時間（如6:00日出，19:30日落），并帶來自己的記錄卡。課堂上，我展示自己的記錄：“老師家今天白天有13個半小時！”然后拿出地球儀，用手電筒模擬太陽照射，簡單解釋：“夏至這一天，太陽最偏愛我們北半球，所以白天最長，夜晚最短。有的地方會吃涼面、綠豆湯，因為天氣要變熱啦！”3深探節(jié)氣：尋找“身邊的節(jié)氣朋友”（20分鐘）3.4冬至：白天最短的“溫暖日”與夏至對比，我同樣用“記錄卡”引入：“冬至那天，老師家白天只有9個小時！”接著播放一段視頻：奶奶在廚房和面團(tuán)，媽媽搟餃子皮，小朋友幫忙放餡料。提問：“為什么冬至要吃餃子？”當(dāng)學(xué)生搖頭時，我講述張仲景“祛寒嬌耳湯”的故事（用面皮包藥材給窮人驅(qū)寒，演變成餃子），最后總結(jié)：“一碗熱餃子，不僅暖了肚子，更暖了一家人的心——這就是節(jié)氣里的愛！”設(shè)計意圖：選取4個典型節(jié)氣，通過“生活記錄+故事分享+互動討論”，將抽象的節(jié)氣知識轉(zhuǎn)化為可觸摸的生活體驗，同時融入“懷念祖先”“珍惜親情”等道德元素，實現(xiàn)“知識傳遞”與“價值引導(dǎo)”的統(tǒng)一。4升華感知：節(jié)氣里的“中國智慧”（8分鐘）在學(xué)生對具體節(jié)氣有了直觀認(rèn)識后，我需要引導(dǎo)他們思考：“古人沒有手機(jī)、沒有天氣預(yù)報，為什么能發(fā)明二十四節(jié)氣？”首先，展示一組對比圖：古代農(nóng)民根據(jù)節(jié)氣播種收割的壁畫，現(xiàn)代農(nóng)民參考節(jié)氣安排農(nóng)時的新聞?wù)掌?；接著，播放一段短視頻：科學(xué)家用衛(wèi)星監(jiān)測物候變化，發(fā)現(xiàn)與2000年前《齊民要術(shù)》中“谷雨前后種谷”的記錄高度吻合。最后，我拿起一片銀杏葉（提前在霜降當(dāng)天收集），指著上面的脈絡(luò)說：“二十四節(jié)氣就像這片葉子的葉脈——它從古人的觀察里生根，在我們的生活中生長，還在科學(xué)家的研究里延續(xù)。這就是中國人的智慧：向自然學(xué)習(xí)，和自然做朋友?！睘閺?qiáng)化情感共鳴，我邀請學(xué)生用一句話表達(dá)對節(jié)氣的感受：“我覺得節(jié)氣像……”有的說“像媽媽的日歷”，有的說“像春天的鬧鐘”，還有的說“像爺爺?shù)墓适隆?。這些童言童語，正是文化認(rèn)同最本真的萌芽。4升華感知：節(jié)氣里的“中國智慧”（8分鐘）設(shè)計意圖：通過古今對比、科學(xué)驗證，幫助學(xué)生理解節(jié)氣的“實用性”與“生命力”，從“知道節(jié)氣”升華為“理解智慧”，為文化認(rèn)同奠定認(rèn)知基礎(chǔ)。03課后延伸：讓節(jié)氣“活”在日常生活中課后延伸：讓節(jié)氣“活”在日常生活中課堂的結(jié)束不是學(xué)習(xí)的終點。為了讓節(jié)氣真正融入學(xué)生的生活，我設(shè)計了分層的課后任務(wù)：1基礎(chǔ)任務(wù)：“節(jié)氣觀察周”選擇一個節(jié)氣（如即將到來的霜降），和家長一起記錄3天的天氣、植物變化（用拍照或畫圖的方式），并在班級“節(jié)氣角”展示。2挑戰(zhàn)任務(wù)：“節(jié)氣小講師”選擇一個喜歡的節(jié)氣，收集1-2個習(xí)俗故事（可以問長輩，也可以查繪本），下節(jié)課分享給同學(xué)。3創(chuàng)意任務(wù)：“節(jié)氣手賬本”用彩筆繪制自己心中的節(jié)氣（如“大雪”畫雪人，“小滿”畫麥穗），并在旁邊寫一句“我和節(jié)氣的故事”（不會寫的字用拼音或圖畫代替）。這些任務(wù)緊扣“觀察—記錄—分享”的學(xué)習(xí)路徑，既尊重學(xué)生的個體差異，又延續(xù)了課堂的探究熱情。04板書設(shè)計：看得見的“節(jié)氣畫卷”板書設(shè)計：看得見的“節(jié)氣畫卷”黑板中央是一棵“節(jié)氣樹”：樹干寫“二十四節(jié)氣我知道”，四個樹枝分別標(biāo)“春、夏、秋、冬”，每個樹枝上貼著學(xué)生課堂分享的節(jié)氣卡片（如立春的嫩芽、清明的小雨傘）。樹腳下畫著學(xué)生的“節(jié)氣手賬本”簡筆畫，旁邊寫著一句話總結(jié)：“節(jié)氣是古人的智慧，是我們的生活?！边@樣的板書既是課堂內(nèi)容的可視化總結(jié)，也是學(xué)生參與的“成果展示”，符合一年級學(xué)生“喜歡具象、色彩豐富”的認(rèn)知特點。05教學(xué)反思與文化傳承的再思考教學(xué)反思與文化傳承的再思考課后，我常望著學(xué)生交來的“節(jié)氣觀察周”作業(yè)沉思：有的孩子畫了霜降時奶奶曬的柿子干，有的用拼音寫“冬至和媽媽包的餃子破了”，還有的貼了清明時和爸爸種的小樹苗照片……這些帶著生活溫度的記錄，遠(yuǎn)比課本上的文字更有力量。二十四節(jié)氣的教育，從來不是為了讓孩子記住24個名稱，而是讓他們在觀察