一、教學(xué)背景分析：為何聚焦“升旗儀式站站直”？演講人CONTENTS教學(xué)背景分析：為何聚焦“升旗儀式站站直”？教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)：明確“教什么”與“怎么教”教學(xué)準(zhǔn)備：讓抽象要求“看得見、摸得著”教學(xué)過程：從“知道”到“做到”的階梯式引導(dǎo)課后延伸：從課堂到生活的習(xí)慣養(yǎng)成總結(jié)：站站直，敬的是國旗，暖的是童心目錄2025小學(xué)一年級道德與法治上冊升旗儀式站站直課件作為一名從事小學(xué)道德與法治教學(xué)多年的一線教師，我深知一年級是學(xué)生行為習(xí)慣與品德養(yǎng)成的關(guān)鍵期。“升旗儀式站站直”看似是一個具體的行為要求，實(shí)則承載著愛國教育的啟蒙意義。本課將圍繞“知意義—明規(guī)范—踐行動”的邏輯主線，通過情境體驗(yàn)、動作分解、情感共鳴等方式，幫助剛?cè)雽W(xué)的孩子們理解升旗儀式的莊重性，掌握“站站直”的具體要求，并將規(guī)范行為內(nèi)化為對國旗的尊重與對祖國的熱愛。以下，我將從教學(xué)背景、目標(biāo)設(shè)定、過程設(shè)計等方面展開詳細(xì)闡述。01教學(xué)背景分析：為何聚焦“升旗儀式站站直”？1學(xué)生認(rèn)知與行為特點(diǎn)一年級學(xué)生剛從幼兒園進(jìn)入小學(xué)，對校園儀式的認(rèn)知多停留在“集體活動”層面，尚未理解儀式背后的深層意義。觀察發(fā)現(xiàn)，他們在升旗儀式中常出現(xiàn)“身體搖晃、交頭接耳、隨意走動”等現(xiàn)象，這并非故意違反紀(jì)律，而是對“儀式規(guī)范”缺乏明確認(rèn)知。例如，上周我在操場觀察到，80%的學(xué)生能在音樂響起時安靜，但仍有15%的孩子會不自覺地擺弄衣角、踢石子，3%的孩子需要老師提醒才會站直——這正是本課需要解決的現(xiàn)實(shí)問題。2課程標(biāo)準(zhǔn)與育人價值《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確指出，小學(xué)低段要“引導(dǎo)學(xué)生尊重國旗、國徽，了解國家象征意義”。升旗儀式作為最常見的愛國主義教育場景，是落實(shí)這一目標(biāo)的重要載體。“站站直”不僅是對儀式規(guī)則的遵守，更是對國家象征的敬畏，是愛國情感最基礎(chǔ)的外顯表達(dá)。只有讓學(xué)生從“知道要這樣做”轉(zhuǎn)變?yōu)椤霸敢膺@樣做”，才能真正實(shí)現(xiàn)“行為規(guī)范”到“情感認(rèn)同”的升華。02教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)：明確“教什么”與“怎么教”1三維教學(xué)目標(biāo)認(rèn)知目標(biāo)：知道國旗是國家的象征，了解升旗儀式的基本流程；能說出“站站直”的具體動作要求（頭正、肩平、臂垂、足并）。1行為目標(biāo)：在升旗儀式中自覺做到姿態(tài)端正、安靜專注，能糾正自己或同伴的不規(guī)范動作。2情感目標(biāo)：感受升旗儀式的莊重氛圍，萌發(fā)對國旗的尊重之情，初步體會“站站直”是愛國的表現(xiàn)。32教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：掌握“站站直”的具體動作規(guī)范（頭正、肩平、臂垂、足并），能在實(shí)際場景中落實(shí)。難點(diǎn)：理解“站站直”與“尊重國旗”“熱愛祖國”的內(nèi)在聯(lián)系，將外部規(guī)范轉(zhuǎn)化為內(nèi)在自覺。03教學(xué)準(zhǔn)備：讓抽象要求“看得見、摸得著”教學(xué)準(zhǔn)備：讓抽象要求“看得見、摸得著”為了讓一年級學(xué)生更好地理解抽象的儀式規(guī)范，我準(zhǔn)備了以下教具與資源：實(shí)物類：一面小國旗、班旗（用于對比“普通旗幟”與“國旗”的不同）；視頻類：兩段升旗儀式視頻（一段規(guī)范的校園升旗儀式，一段天安門廣場升旗儀式）；圖片類：3組對比圖（正確姿勢vs搖晃、交頭接耳、東張西望的錯誤姿勢）；兒歌與情景卡片：自編《升旗兒歌》（“小眼睛，看國旗；小肩膀，平平齊；小胳膊，垂垂好；小腳丫，并并牢”）；6張情景卡片（如“國旗升起時突然想咳嗽怎么辦？”“旁邊同學(xué)拉我說話怎么辦？”）。04教學(xué)過程：從“知道”到“做到”的階梯式引導(dǎo)1情境導(dǎo)入：喚醒儀式記憶（5分鐘）“小朋友們，每周一早上，當(dāng)校園里響起《運(yùn)動員進(jìn)行曲》時，你們會做什么呀？”（學(xué)生自由回答：“去操場集合”“準(zhǔn)備升旗”）播放一段上周本校升旗儀式的視頻（特意捕捉幾個典型場景：有的同學(xué)抬頭看國旗，有的同學(xué)低頭玩鞋帶），提問：“視頻里的小朋友在做什么？你覺得哪些小朋友的表現(xiàn)最棒？為什么？”通過互動，自然引出課題：“今天我們就來學(xué)習(xí)——在升旗儀式中，怎樣站得直直的、做得棒棒的！”設(shè)計意圖：從學(xué)生熟悉的校園生活切入，喚醒已有經(jīng)驗(yàn)，通過對比引發(fā)思考，為后續(xù)學(xué)習(xí)鋪墊。4.2活動一：認(rèn)識升旗儀式——為什么要“站站直”？（12分鐘）1情境導(dǎo)入：喚醒儀式記憶（5分鐘）2.1國旗的“特殊身份”出示小國旗與班旗，提問：“這兩面旗子有什么不一樣？”（引導(dǎo)學(xué)生觀察顏色、圖案）講解：“班旗是我們班級的標(biāo)志，而國旗是我們中國的標(biāo)志，每一顆五角星都有特別的意義——大星代表中國共產(chǎn)黨，四顆小星代表全國人民緊緊圍繞在黨的周圍。”播放天安門廣場升旗儀式視頻（重點(diǎn)展示護(hù)旗手步伐、群眾肅穆的表情），說：“叔叔阿姨們在升旗時都站得直直的，連小朋友都安靜地看著國旗。因?yàn)閲焓俏覀儑业摹鹬貒炀褪亲鹬匚覀兊淖鎳??！?情境導(dǎo)入：喚醒儀式記憶（5分鐘）2.2升旗時的“莊重時刻”結(jié)合本校升旗儀式流程（出旗、奏國歌、升旗、唱國歌），提問：“當(dāng)國歌響起、國旗升起時，我們應(yīng)該怎么做？”（學(xué)生自由回答后總結(jié)：“要站好，不能說話、亂動，因?yàn)檫@是最莊嚴(yán)的時刻。”）分享真實(shí)故事：“上個月，隔壁班的小小在升旗時突然打噴嚏，她馬上用手捂住嘴巴，打完噴嚏后立刻站直，眼睛繼續(xù)看著國旗。老師問她為什么這么做，她說：‘國旗在上升，我要認(rèn)真看它！’你們覺得小小棒不棒？”設(shè)計意圖：通過實(shí)物對比、視頻沖擊與真實(shí)故事，幫助學(xué)生理解國旗的特殊意義，感受儀式的莊重性，為“站站直”找到情感支撐。4.3活動二：學(xué)習(xí)“站站直”——具體動作怎么做？（15分鐘）1情境導(dǎo)入：喚醒儀式記憶（5分鐘）3.1分解動作學(xué)規(guī)范播放本校規(guī)范升旗儀式的慢動作視頻（聚焦學(xué)生的頭部、肩膀、手臂、雙腳），提問：“請你像小偵探一樣，找找這些小朋友的身體哪里做得特別好？”根據(jù)學(xué)生觀察，總結(jié)“站站直”的四字訣：頭正：小腦袋抬起來，眼睛看著國旗，不東張西望；肩平：兩個小肩膀像小桌子一樣平平的，不聳起來；臂垂：兩條小胳膊自然垂在身體兩邊，不插口袋、不抱手臂；足并：兩只小腳并攏，腳尖微微向前，像小松樹的根一樣穩(wěn)穩(wěn)的。1情境導(dǎo)入：喚醒儀式記憶（5分鐘）3.2模仿練習(xí)糾細(xì)節(jié)請學(xué)生起立，跟隨老師的指令做動作：“小偵探們，現(xiàn)在我們來玩‘木頭人’游戲——頭正?。▽W(xué)生抬頭看前方）肩平?。▽W(xué)生雙肩放松）臂垂?。p臂自然下垂）足并?。p腳并攏）”老師巡回指導(dǎo)，重點(diǎn)糾正常見問題：有的孩子頭低著看地面，輕輕托起他的下巴說：“國旗在上面，我們一起用眼睛‘抱抱’它吧！”；有的孩子雙腳分開，用手指比劃出“小剪刀”的形狀，提醒：“小腳要像好朋友一樣手拉手哦！”1情境導(dǎo)入：喚醒儀式記憶（5分鐘）3.3兒歌助力記規(guī)范帶領(lǐng)學(xué)生朗讀自編兒歌：“小眼睛，看國旗；小肩膀，平平齊；小胳膊，垂垂好；小腳丫，并并牢。”（邊讀邊做動作）01請學(xué)生兩人一組互相檢查：“你當(dāng)小老師，看看同桌的頭正不正？肩膀平不平？”02設(shè)計意圖：通過分解動作、游戲化練習(xí)與兒歌記憶，將抽象的“站站直”轉(zhuǎn)化為具體可操作的行為指令，符合一年級學(xué)生“具象思維為主”的特點(diǎn)。034活動三：情境辨析——特殊情況怎么辦？（8分鐘）出示情景卡片，分組討論：卡片1：“國歌響起時，小明的鞋帶松了，他想彎腰系鞋帶，這樣做對嗎？”（引導(dǎo)學(xué)生思考：可以先站直，等升旗儀式結(jié)束后再系）卡片2：“小紅的好朋友悄悄說：‘等會去操場玩滑梯吧！’小紅應(yīng)該怎么做？”（引導(dǎo)學(xué)生回答：不說話，用眼神示意“現(xiàn)在要認(rèn)真升旗”）卡片3：“強(qiáng)強(qiáng)感冒了，升旗時想咳嗽，他應(yīng)該怎么辦？”（引導(dǎo)學(xué)生說出：用手捂住嘴巴，盡量小聲，咳嗽后馬上站直）每組選代表分享，老師總結(jié)：“在升旗儀式中，如果遇到特殊情況，我們要記住——先保證自己站站直、不說話，等儀式結(jié)束后再處理其他事情?！痹O(shè)計意圖：通過生活化情境辨析，幫助學(xué)生靈活運(yùn)用規(guī)范，避免“機(jī)械執(zhí)行”，培養(yǎng)規(guī)則意識與應(yīng)變能力。5活動四：承諾行動——我是“升旗小標(biāo)兵”（5分鐘）發(fā)放“升旗小標(biāo)兵”承諾書（畫有國旗、寫有“我承諾：升旗時站站直，不說話，認(rèn)真看國旗”），請學(xué)生在承諾書上貼一顆小五星（代表“我的小心愿”）。1邀請3-5名學(xué)生分享：“我以后升旗時會怎么做？”（例如：“我會抬頭看國旗，不跟同桌說話”“我要像解放軍叔叔一樣站得直直的”）2設(shè)計意圖：通過承諾儀式強(qiáng)化行為動機(jī)，將課堂學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為“我要做”的主動意愿。305課后延伸：從課堂到生活的習(xí)慣養(yǎng)成1家庭任務(wù)“小朋友們，周末可以和爸爸媽媽一起看新聞里的升旗儀式（比如天安門廣場早上升旗），觀察叔叔阿姨們是怎么站的，然后和爸爸媽媽說說‘我在學(xué)校升旗時會這樣做’?！?班級實(shí)踐設(shè)立“升旗小督查員”（每周輪換），在升旗儀式中提醒同伴“站站直”；每月評選“升旗小標(biāo)兵”，頒發(fā)貼有國旗圖案的獎狀。06總結(jié)：站站直，敬的是國旗，暖的是童心總結(jié)：站站直，敬的是國旗，暖的是童心本節(jié)課，我們不僅學(xué)會了“頭正、肩平、臂垂、足并”的站法，更明白了“站站直”是對國旗的尊重，是愛祖國的表現(xiàn)。就像我們班的小雨說的：“國旗飄起來的時候，我站得直直的，感覺心里像有顆小太陽在發(fā)光?！毕?/p>