戲劇教育在幼兒英語(yǔ)課堂中的實(shí)踐探究—以繪本素材為例內(nèi)容摘要普通的英語(yǔ)教學(xué)往往停留于語(yǔ)言層面，缺乏真實(shí)的情境體驗(yàn)，課堂上以老師講授學(xué)生聽(tīng)課為主，授課內(nèi)容往往被教材局限。戲劇教育融入英語(yǔ)課堂可以很好地解決這些問(wèn)題。兒童是天生的表演者，在課堂上讓他們真實(shí)地體驗(yàn)情境、創(chuàng)設(shè)對(duì)話，參與戲劇活動(dòng)對(duì)兒童的身心發(fā)展也有很多好處，讓他們?cè)诨顒?dòng)中懂得團(tuán)隊(duì)合作、培養(yǎng)想象力、學(xué)會(huì)關(guān)心他人、換位思考、提高審美等。【關(guān)鍵詞】幼兒教學(xué)英語(yǔ)教育戲劇教育目錄TOC\o"1-2"緒論 6一、選題的目的與意義 6二、該題目國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究現(xiàn)狀 6三、本論文擬解決的問(wèn)題 8四、研究方法 8五、研究計(jì)劃 9第一章幼兒英語(yǔ)教育中的戲劇教育活動(dòng) 緒論一、選題的目的與意義長(zhǎng)久以來(lái)，戲劇往往被作為一種支持學(xué)習(xí)其他領(lǐng)域的工具。很多學(xué)者表示支持兒童參加學(xué)校戲劇活動(dòng)，因?yàn)閼騽】梢蕴峁┮粋€(gè)機(jī)會(huì)來(lái)促進(jìn)兒童的社會(huì)、語(yǔ)言、智力和情感的發(fā)展。戲劇作為藝術(shù)教育的重要分支，可以提高藝術(shù)審美，促進(jìn)全面發(fā)展，戲劇教育充分利用戲劇優(yōu)勢(shì)，和其他學(xué)科融合，在實(shí)際課堂中做到事半功倍的效果。具體來(lái)說(shuō)，戲劇被認(rèn)為對(duì)語(yǔ)言發(fā)展、批判性思維、文學(xué)理解、對(duì)英語(yǔ)和語(yǔ)言藝術(shù)的態(tài)度以及文學(xué)欣賞有積極的影響。而在我國(guó)，戲劇教育發(fā)展得較晚，過(guò)程也比較曲折，臺(tái)灣和香港相對(duì)而言發(fā)展得更迅速，大陸地區(qū)較為匱乏。眾所周知，英語(yǔ)是現(xiàn)代社會(huì)一個(gè)不可或缺的溝通工具，我們從小學(xué)義務(wù)階段開(kāi)始系統(tǒng)的學(xué)習(xí)英語(yǔ)。而語(yǔ)言學(xué)習(xí)的黃金期實(shí)際上是在3-5歲，所以現(xiàn)在越來(lái)越多的幼兒英語(yǔ)培訓(xùn)應(yīng)運(yùn)而生，幼兒階段學(xué)習(xí)英語(yǔ)更多的是英語(yǔ)啟蒙，培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。3-5歲兒童注意力集中時(shí)間短，記憶以形象記憶為主，喜歡模仿，喜歡表演。所以，使用戲劇教育的方法可以幫助幼兒在學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言的同時(shí)還原真實(shí)的情境，增加體驗(yàn)感，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)效果。在這樣的需求和條件下，我們需要加強(qiáng)戲劇教育在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用，這里我以幼兒英語(yǔ)教育為例，進(jìn)行一系列探究。二、國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究現(xiàn)狀（1）外國(guó)戲劇教育戲劇教育最初由偉大的教育家盧梭提出，起源于18世紀(jì)的法國(guó)啟蒙主義。在理論和實(shí)踐的研究過(guò)程中，他提出了實(shí)踐和學(xué)習(xí)相輔相成的概念。這個(gè)概念迅速傳播到海外，之后發(fā)展到美國(guó)、英國(guó)等國(guó)家。在美國(guó)戲劇教育的初期發(fā)展中，著名學(xué)者杜威有著巨大的影響力。他在實(shí)踐活動(dòng)中來(lái)教學(xué)、探索，并用他自己的經(jīng)驗(yàn)來(lái)改變孩子的學(xué)習(xí)方法。杜威為每個(gè)實(shí)驗(yàn)設(shè)定了場(chǎng)景。帶孩子們?nèi)ガF(xiàn)場(chǎng)，讓他們參與互動(dòng)和戲劇性的活動(dòng)。溫尼弗里德在推進(jìn)戲劇教育方面也做了很多工作。她被認(rèn)為是兒童戲劇教育的先驅(qū)。她將自己的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)整理成書(shū)出版，在教育界產(chǎn)生了很大的影響。在英國(guó)，戲劇教育發(fā)展的最早期記錄來(lái)自一位鄉(xiāng)村女教師哈麗特。她是創(chuàng)新的學(xué)者。在她的理念中，教育主題需要多樣化，所以要根據(jù)主題來(lái)設(shè)定。各種各樣的場(chǎng)景不斷地渲染著他們的教導(dǎo)，用很多方法和孩子們交流。直到1911年，哈麗特寫(xiě)了一本名為《教育中的戲劇方法》的書(shū)。這本書(shū)成為戲劇教育的精髓，至今仍在促進(jìn)和影響著世界戲劇教育的發(fā)展。在哈里特之后，另一位英語(yǔ)教師兼教育家亨利開(kāi)始“繼承”，繼續(xù)為戲劇教育的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。她的想法更詳細(xì)。在她的著作《游戲方法》中，從各個(gè)側(cè)面說(shuō)明了戲劇教育的意義和方法。在書(shū)中提倡并強(qiáng)調(diào)的教學(xué)模式和教學(xué)方法，引起了外界的關(guān)注，很快在英國(guó)的公立小學(xué)中博得了人氣。與此同時(shí)，這種模式一直持續(xù)到20世紀(jì)20年代被后代所吸收。至此，英國(guó)的戲劇教育范圍從小學(xué)到高中，覆蓋了教育的整個(gè)領(lǐng)域。（2）國(guó)內(nèi)戲劇教育與國(guó)外戲劇教育的經(jīng)驗(yàn)相比，我國(guó)的兒童早期戲劇教育要遜色得多。重要的是，起步晚了。在教育界對(duì)戲劇教育的研究并不深入，實(shí)際上已經(jīng)開(kāi)展了類(lèi)似的戲劇活動(dòng)，例如假期節(jié)目和課堂節(jié)目競(jìng)賽。通過(guò)音樂(lè)和表演與幼兒交流，我們稱(chēng)之為“寓教于樂(lè)”。1955年，我國(guó)現(xiàn)代教育界認(rèn)識(shí)到戲劇教育的重要性。那年，“第二屆國(guó)際教育戲劇聯(lián)盟會(huì)議”在全世界舉行。這時(shí)，李嬰寧作為大陸代表參加了會(huì)議。會(huì)議給他留下了深刻的印象。如果中國(guó)的教育沒(méi)有突破，就不可避免地要落后于其他國(guó)家，這將對(duì)兒童的成長(zhǎng)產(chǎn)生負(fù)面影響。因此，經(jīng)過(guò)認(rèn)真的了解和留學(xué)，李先生將這個(gè)想法帶回了中國(guó)，并與中國(guó)教育的實(shí)際情況聯(lián)系起來(lái)，開(kāi)始了為期七年的戲劇教育研究。2002年，應(yīng)李嬰寧的要求，在上海浦東華林小學(xué)進(jìn)行了戲劇教育的首次嘗試，引起了教育界的關(guān)注。在接下來(lái)的幾年中，在杭州和其他地區(qū)進(jìn)行了分步實(shí)驗(yàn)，結(jié)果良好。2005年，南京師范大學(xué)的張金梅博士發(fā)表了《幼兒園戲劇綜合課程研究》，引起了專(zhuān)家學(xué)者的關(guān)注。它為中國(guó)學(xué)前教育中的戲劇研究鋪平了道路，為中國(guó)戲劇教育的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。現(xiàn)在，隨著中國(guó)教育改革的進(jìn)展，戲劇教育越來(lái)越受重視。教育專(zhuān)家將孩子的情感與戲劇教育相結(jié)合，通過(guò)場(chǎng)景的設(shè)置和課程的設(shè)計(jì)來(lái)學(xué)習(xí)兒童的心理學(xué)，試圖激發(fā)孩子的潛能。探索孩子們的無(wú)限可能，開(kāi)發(fā)他們的智力，開(kāi)發(fā)高度互動(dòng)、靈活、有趣的新型教育模式。（3）幼兒英語(yǔ)戲劇教育活動(dòng)的相關(guān)研究成果目前國(guó)內(nèi)關(guān)于幼兒英語(yǔ)戲劇教育活動(dòng)的相關(guān)研究文獻(xiàn)較少，陜西師范大學(xué)的碩士呂迎在學(xué)位論文《幼兒園英語(yǔ)浸入式戲劇教學(xué)研究》中分析了幼兒園浸入式英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀及問(wèn)題，提出了一些建議，呂迎認(rèn)為要重視戲劇教學(xué)的價(jià)值，采用多元化的戲劇教學(xué)方式，提高教師的戲劇藝術(shù)素養(yǎng)等。呂迎.幼兒園英語(yǔ)浸入式戲劇教學(xué)研究.[D]陜西師范大學(xué)，2015.此文章詳細(xì)分析了戲劇教育在浸入式英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要性，但在研究中主要采用文獻(xiàn)法、訪談法和觀察法，缺乏實(shí)際的實(shí)踐操作過(guò)程。深圳蓮花二村幼兒園的教師張琳琳寫(xiě)的文章《如何在英語(yǔ)浸入式教學(xué)中開(kāi)展戲劇化教學(xué)活動(dòng)》中介紹了幼兒英語(yǔ)戲劇活動(dòng)具體開(kāi)展的過(guò)程，依次是：準(zhǔn)備、展示和反思，此篇文章介紹了實(shí)踐的過(guò)程但也只是蜻蜓點(diǎn)水式的介紹了戲劇教育在幼兒英語(yǔ)課堂的應(yīng)用，欸有深入提到在實(shí)踐過(guò)程中會(huì)遇到哪些困難，教師又是如何調(diào)整和解決困難的。呂迎.幼兒園英語(yǔ)浸入式戲劇教學(xué)研究.[D]陜西師范大學(xué)，2015.張琳琳.如何在英語(yǔ)浸入式教學(xué)中展開(kāi)戲劇化教學(xué)活動(dòng).教育國(guó)際化與語(yǔ)言浸入式教育[M].廣州，廣東人民出版社，2013陳蘭.幼兒園英語(yǔ)戲劇活動(dòng)實(shí)踐研究.《時(shí)代教育》2018.07[J]三、本論文擬解決的問(wèn)題（1）戲劇教育的習(xí)式中有哪些適合運(yùn)用在幼兒英語(yǔ)課堂中？（2）對(duì)于英文繪本，如何讓幼兒更好地理解內(nèi)容與對(duì)話？（3）在實(shí)際應(yīng)用中，戲劇教育的方式會(huì)遇到哪些問(wèn)題？如何解決？四、研究方法行動(dòng)研究法。運(yùn)用了“實(shí)踐——反思——再實(shí)踐”的行動(dòng)研究，在研究過(guò)程中始終堅(jiān)持以實(shí)踐為基礎(chǔ)，在戲劇教育理論知識(shí)的支持下，讓幼兒英語(yǔ)繪本課堂更加生動(dòng)有趣，不斷地反思再調(diào)整，也讓課堂不斷優(yōu)化。五、研究計(jì)劃本文基于戲劇教育的理論知識(shí)，結(jié)合實(shí)際情況，采用了實(shí)踐反思法和行動(dòng)研究法。在幼兒英語(yǔ)繪本課堂中進(jìn)行實(shí)踐，針對(duì)的幼兒年齡段為3~6歲。運(yùn)用戲劇教育的習(xí)式，觀察幼兒的課堂表現(xiàn)及最終呈現(xiàn)，從而得出結(jié)論。課程分為三個(gè)階段，每個(gè)階段各2個(gè)課時(shí)，每個(gè)課時(shí)30分鐘：2020年11月第三周為第一階段，為初次嘗試，在課堂中加入戲劇元素。2020年11月第四周為第二階段，根據(jù)上一階段的反饋，進(jìn)行反思，改進(jìn)后再?lài)L試。2020年12月第一周為第三階段進(jìn)行最后的排練以及突發(fā)狀況的應(yīng)對(duì)和處理，最后一節(jié)課為展示課，呈現(xiàn)最終的效果。第一章幼兒英語(yǔ)教育中的戲劇教育活動(dòng)一、什么是戲劇教育王添強(qiáng)老師指出，戲劇教育分為廣義的和狹義的，“廣義上是指應(yīng)用在教育上的所有戲劇活動(dòng)，狹義上是指‘戲劇滲透學(xué)科或?qū)W習(xí)’（DramainEducation，常簡(jiǎn)稱(chēng)為‘DiE’）的教學(xué)工作?！蓖跆韽?qiáng)王添強(qiáng)《學(xué)前教師教育戲劇起步期教學(xué)實(shí)務(wù)指導(dǎo)手冊(cè)》，北京語(yǔ)言大學(xué)出版社20年版.[M]二、戲劇教育活動(dòng)對(duì)幼兒英語(yǔ)教育的意義3-5歲是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的黃金期，在這個(gè)階段學(xué)習(xí)英語(yǔ)，能使英語(yǔ)學(xué)習(xí)像母語(yǔ)學(xué)習(xí)一樣簡(jiǎn)單，容易形成母語(yǔ)思維，對(duì)未來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)都會(huì)有很大的幫助。根據(jù)兒童心理學(xué)研究，3-5歲兒童在認(rèn)知發(fā)展上體現(xiàn)出好動(dòng)、會(huì)主動(dòng)模仿、認(rèn)知活動(dòng)靠動(dòng)作和行動(dòng)進(jìn)行。兒童是天生的“小演員”、“小導(dǎo)演”，戲劇教育活動(dòng)提供給幼兒一個(gè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)非常好的途徑，可以提高興趣，吸引注意力，讓學(xué)習(xí)變得快樂(lè)和主動(dòng)，寓教于樂(lè)，實(shí)現(xiàn)在玩中學(xué)的教育理念。戲劇教育中哪些習(xí)式可以應(yīng)用于繪本課堂（1）巡回演出：教師入戲，將學(xué)生分成小組，每組都跟戲劇中的主角有關(guān)系，教師扮演主角，不按次序進(jìn)入各組，即興演出后離開(kāi)。（2）集體角色：一組學(xué)生同時(shí)扮演一個(gè)角色，任何人都可以隨時(shí)發(fā)言，或者選出一個(gè)人扮演角色，其他人可以低聲發(fā)言，參與建設(shè)角色對(duì)白。（3）生命中的一天：以倒敘的方式，從角色的某個(gè)重要時(shí)刻開(kāi)始回想，追溯該角色的過(guò)去，找出他/她是如何發(fā)展到那個(gè)時(shí)刻的。（4）焦點(diǎn)人物：學(xué)生以自己或角色的身份，質(zhì)問(wèn)或訪問(wèn)戲劇人物，戲劇人物由學(xué)生扮演，并以角色的身份回答問(wèn)題。老師可以及時(shí)叫停。（5）心底話：學(xué)生二人為一組，一人做角色，一人做角色的內(nèi)心。這個(gè)思想替身為角色的心底話做注腳。（6）角色互換：戲劇發(fā)展時(shí)，演出者可以交換角色，去展示某些人如何想象另一些人的反應(yīng)。（7）請(qǐng)你聽(tīng)我說(shuō)：戲劇中的一個(gè)角色正面臨人生的重要關(guān)頭，這個(gè)角色在排成兩行的同學(xué)中間走過(guò)，而兩邊的同學(xué)就提出意見(jiàn)或看法，以展示別人怎樣評(píng)價(jià)角色身處的環(huán)境。（8）講故事：教師可以用講故事的形式交代事件的發(fā)展，營(yíng)造氣氛，推動(dòng)劇情，制造張力。（9）思緒追蹤：為了讓學(xué)生更好地觀察某角色的行為，并看到這個(gè)人怎樣心口不一，學(xué)生需要將某一時(shí)刻的想法公開(kāi)，教師可以喊停，然后輕拍學(xué)生，讓角色把心中想說(shuō)的話說(shuō)出來(lái)。（10）日記信札：這是學(xué)生以角色或自己的身份撰寫(xiě)的東西，作為反思活動(dòng)，或由老師引入戲劇情節(jié)中，以增加張力。第二章教學(xué)思路與教案設(shè)計(jì)一、《丑小鴨》英文繪本選擇《丑小鴨》英文繪本的原因有以下幾點(diǎn)：圖1（1）“丑小鴨”的故事小朋友都聽(tīng)過(guò)，對(duì)劇情和角色比較熟悉，可以節(jié)約很多時(shí)間。繪本中還有一些新的角色和對(duì)話，創(chuàng)作空間大，可以給學(xué)生更多的想象空間。圖1圖2（2）《丑小鴨》劇本中有18個(gè)角色（見(jiàn)圖1），和班級(jí)人數(shù)也比較匹配，不會(huì)存在有的學(xué)生沒(méi)有角色可以扮演，或是需要一人飾演多個(gè)角色的情況。圖2（3）該繪本配有很多原版背景音樂(lè)（見(jiàn)圖2），在音樂(lè)的烘托下更容易營(yíng)造氣氛。（4）該繪本色彩鮮艷，畫(huà)風(fēng)可愛(ài)，孩子的閱讀興趣大，為后面的戲劇活動(dòng)創(chuàng)造了條件。在選擇繪本素材的時(shí)候，需要考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知水平，盡量選擇他們能夠理解的內(nèi)容，另外，3-5歲幼兒對(duì)于音樂(lè)和圖片的感知力強(qiáng)，如果繪本里沒(méi)有配原版音樂(lè)，老師也需要自己去找到合適的音樂(lè)。在進(jìn)行戲劇活動(dòng)時(shí)，如果需要角色扮演，盡量選擇角色和班級(jí)人數(shù)相當(dāng)?shù)睦L本。二、教學(xué)思路幼兒在閱讀繪本時(shí)更多的是閱讀圖片，3-5歲兒童中文識(shí)字量都十分有限，況且還是英文繪本，必須依靠老師來(lái)進(jìn)行解讀。那么如何讓幼兒更好理解繪本中的情節(jié)和對(duì)話，就需要運(yùn)用戲劇教育的方法。具體方法如下：（1）整體感知。教師入戲，扮演繪本中的各角色以及旁白，配合繪本圖片以及音樂(lè)，用提問(wèn)和回答的方式，問(wèn)問(wèn)學(xué)生看到了什么想到了什么，為學(xué)生完整地講述一遍故事。在講述故事之前可以預(yù)設(shè)一些和劇情或角色內(nèi)心活動(dòng)相關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生們可以帶著問(wèn)題去看。（2）具體理解。教師作為引導(dǎo)者，將學(xué)生分為“丑小鴨”組和“其他角色”組，在劇情推動(dòng)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出臺(tái)詞，由于學(xué)生年齡較小，可以不要求全英文的臺(tái)詞，在過(guò)程中教一些重點(diǎn)的英文臺(tái)詞。在繪本劇情進(jìn)行過(guò)程中，可以叫停，讓學(xué)生互換角色，更好地理解每個(gè)角色的內(nèi)心想法。（3）主要角色。繪本中的主要角色：丑小鴨、鴨媽媽、貓頭鷹先生、天鵝等。用“請(qǐng)你對(duì)我說(shuō)”習(xí)式，讓扮演這些角色的學(xué)生穿過(guò)兩排人墻，老師帶領(lǐng)其他學(xué)生在旁邊站成兩排，當(dāng)主要角色從中間走過(guò)去時(shí)，說(shuō)一些意見(jiàn)或評(píng)價(jià)，讓主要角色的同學(xué)更好感受其他人對(duì)角色的看法，有更深一步的理解。三、教案設(shè)計(jì)《丑小鴨》是一節(jié)英文繪本課，繪本課能夠較好地發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，重點(diǎn)并不在于要求學(xué)生掌握多少單詞和句型，而是要培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣和思維。6個(gè)月到6歲以前的孩子被稱(chēng)為newreaders，也就是說(shuō)閱讀還在啟蒙狀態(tài)時(shí)的孩子們。這個(gè)時(shí)期的方法主要是要新鮮有趣，互動(dòng)性強(qiáng)。首先我們可以在基于現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上幫助孩子提高想象力，在閱讀時(shí)問(wèn)孩子：Whatdoyousee?Whatdoyouthink?同時(shí)還可以建立情感聯(lián)結(jié)培養(yǎng)孩子的同理心，在閱讀過(guò)程中帶著學(xué)生飽含著情感去朗讀甚至演繹。其次還可以培養(yǎng)孩子的閱讀思維，讓孩子有整體VS細(xì)節(jié)的意識(shí)，比如草叢是一個(gè)整體，草叢里的小動(dòng)物們是細(xì)節(jié)，房子是一個(gè)整體，房子里的家具是細(xì)節(jié)。最后，《丑小鴨》是一個(gè)富含情感價(jià)值觀的繪本故事，要注意啟發(fā)孩子建立積極正面的價(jià)值觀。備課人李梓瑜學(xué)生人數(shù)18課程概述英文繪本《丑小鴨》共3個(gè)課時(shí)每課時(shí)1小時(shí)學(xué)情分析學(xué)生年齡都在4-5周歲，系統(tǒng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)已經(jīng)10個(gè)月以上，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)跟讀能力和理解能力都有一定基礎(chǔ)，但是還不能做到看字能讀、聽(tīng)音能寫(xiě)。之前在家都有進(jìn)行過(guò)繪本閱讀。全班共18名學(xué)生，其中四分之三的家長(zhǎng)有英語(yǔ)基礎(chǔ)，可以在家跟進(jìn)輔導(dǎo)，有四分之一的家長(zhǎng)工作較忙也沒(méi)有英語(yǔ)基礎(chǔ)，輔導(dǎo)起來(lái)有困難。18名學(xué)生中15名是幼兒園大班，3名是幼兒園學(xué)前班，課業(yè)壓力不大，均在臨汾本地就讀，能保證出勤。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能目標(biāo)情感態(tài)度及價(jià)值觀目標(biāo)思維與習(xí)慣目標(biāo)可以根據(jù)圖片和旁白的提示，有感情并獨(dú)立輸出角色的臺(tái)詞（英文）明白任何事物都不是一成不變的，人是會(huì)改變的。我們要對(duì)身邊的人友善一點(diǎn)。培養(yǎng)閱讀興趣，讓學(xué)生可以主動(dòng)開(kāi)始閱讀繪本。在閱讀時(shí)養(yǎng)成主動(dòng)思考的習(xí)慣。第一階段環(huán)節(jié)（時(shí)長(zhǎng)）教學(xué)過(guò)程使用的戲劇教育教學(xué)方法教學(xué)資源導(dǎo)入（10mins）①先提問(wèn)小朋友們看過(guò)哪些繪本故事，可以選幾個(gè)學(xué)生給大家簡(jiǎn)單講述故事情節(jié)。②播放一段繪本里自帶的舞蹈視頻，讓小朋友猜猜我們今天要學(xué)習(xí)的繪本是什么引導(dǎo)想象法聯(lián)系生活法多媒體視頻主課部分（40mins）①展示給學(xué)生角色頁(yè)面，問(wèn)他們：whatdoyousee?讓回答對(duì)問(wèn)題的孩子當(dāng)小老師來(lái)問(wèn)其他同學(xué)，在此部分可以復(fù)習(xí)一下動(dòng)物名稱(chēng)和問(wèn)答句的整句輸出：Icanseeducks/swans/rabbits/anowl/gooses/fishes.②引導(dǎo)孩子們觀察三只小鴨子和丑小鴨有什么區(qū)別，并進(jìn)行集體討論。提出問(wèn)題：Whatwillhappen?激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣③繼續(xù)閱讀繪本，每出現(xiàn)一張圖片都詢(xún)問(wèn)學(xué)生Whatdoyousee?Whatdoyouthink?引導(dǎo)孩子推測(cè)角色即將要說(shuō)的臺(tái)詞。④在梳理完整個(gè)劇情后，教師入戲，作為故事的講述者完整地講述一遍故事，在過(guò)程中每一個(gè)角色需要說(shuō)話的時(shí)候點(diǎn)一位學(xué)生說(shuō)出臺(tái)詞（此時(shí)不要求和原文一樣也不要求全英文，以鼓勵(lì)學(xué)生大聲表達(dá)為主）啟發(fā)式教學(xué)法集體討論法對(duì)話法繪本延伸活動(dòng)（10mins）在課堂的最后，將課堂導(dǎo)入時(shí)用到的舞蹈視頻播放一遍，此時(shí)學(xué)生們已經(jīng)非常清晰是什么角色在進(jìn)行這段舞蹈，播放第二遍時(shí)全班同學(xué)在老師的帶領(lǐng)下一起跟著音樂(lè)唱跳。直觀演示法多媒體視頻第二階段導(dǎo)入(10mins)跳圈游戲。準(zhǔn)備duckrabbitgooseowlswanfish六張閃卡，以及18個(gè)圓圈，同學(xué)可以自己選擇角色，每跳一個(gè)圈要說(shuō)出一句該角色的臺(tái)詞，連著說(shuō)出三句則到達(dá)閃卡前，說(shuō)出通關(guān)密碼：Iama(an)duck/rabbit/goose/owl/swan/fish.視為闖關(guān)成功，可以得到一個(gè)積分。游戲法閃卡圓圈主課部分（40mins）①給學(xué)生分配好角色，帶著角色一起重新閱讀一遍繪本，此次閱讀需要加上背景音樂(lè)。老師可以幫助閱讀旁白部分，每一幅圖請(qǐng)相應(yīng)的角色上臺(tái)，用身體擺出圖片中的樣子，老師拍到誰(shuí)誰(shuí)就要說(shuō)出此刻角色應(yīng)該說(shuō)的話，可以和原文一樣，也允許符合情境的創(chuàng)新。②巡回演出。將學(xué)生分為小組，每一組都是一種小動(dòng)物，扮演丑小鴨的學(xué)生，進(jìn)入各組，各組成員需要給出相應(yīng)反應(yīng)并說(shuō)出臺(tái)詞，其他組要做觀眾。結(jié)束后提問(wèn)：丑小鴨在面對(duì)大家的打擊和貓頭鷹先生的鼓勵(lì)時(shí)有什么不一樣的表現(xiàn)呢？引導(dǎo)學(xué)生不要以貌取人，要善良。引導(dǎo)想象法創(chuàng)新教學(xué)法音樂(lè)繪本延伸活動(dòng)（10mins）請(qǐng)你對(duì)我說(shuō)。讓扮演丑小鴨的學(xué)生穿過(guò)兩排人墻，老師帶領(lǐng)其他學(xué)生在旁邊站成兩排，當(dāng)主要角色從中間走過(guò)去時(shí)，說(shuō)一些想對(duì)丑小鴨說(shuō)的話。結(jié)束后討論其他角色對(duì)于丑小鴨的評(píng)價(jià)。集體討論法/第三階段導(dǎo)入(10mins)歌舞導(dǎo)入。本繪本中的舞蹈視頻有6段，每個(gè)角色都有一段簡(jiǎn)單的歌舞，帶領(lǐng)孩子們分角色進(jìn)行舞蹈。/多媒體視頻主課部分（40mins）①回顧繪本內(nèi)容。老師帶領(lǐng)學(xué)生回顧繪本內(nèi)容，以小組為單位，設(shè)置獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，帶動(dòng)學(xué)生積極性。②分角色扮演。老師作為旁白，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整個(gè)繪本故事的演繹。每個(gè)角色按順序出場(chǎng)進(jìn)行演出。請(qǐng)家長(zhǎng)作為觀眾，在臺(tái)下觀看。/音樂(lè)繪本視頻延伸活動(dòng)（10mins）家長(zhǎng)進(jìn)行互評(píng)，每位家長(zhǎng)和老師擁有三票，可以投給小演員們，這個(gè)過(guò)程中要盡量平均票數(shù)，讓每個(gè)孩子都得到肯定。投票結(jié)束后進(jìn)行優(yōu)秀小演員頒獎(jiǎng)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行繪本閱讀以及表演活動(dòng)。/獎(jiǎng)狀評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)老師儀態(tài)自然，富有感染力和親和力課堂氣氛活躍，學(xué)生在課堂上參與度較高，可以主動(dòng)提問(wèn)學(xué)生可以基本達(dá)到教學(xué)目標(biāo)時(shí)間分配合理教學(xué)實(shí)踐過(guò)程一、第一階段（1）實(shí)踐過(guò)程時(shí)間：2020年11月21日，16:00-17:10地點(diǎn)：瑞思英語(yǔ)R2教室，約20m2，有多媒體設(shè)備。實(shí)踐對(duì)象：K1005班全體學(xué)生導(dǎo)入部分：提問(wèn)小朋友們看過(guò)什么繪本故事的時(shí)候，小朋友們都很興奮。Eno首先舉手說(shuō)自己看過(guò)《三只小豬》，其他小朋友附和，緊接著又有很多小朋友說(shuō)出自己看過(guò)的繪本故事，但是在讓學(xué)生給大家講講故事情節(jié)的時(shí)候，有些學(xué)生就表現(xiàn)出不自信，不能順利地表達(dá)故事內(nèi)容，只有兩三個(gè)學(xué)生可以條理清晰地講述出來(lái)。在講述例如《三只小豬》這樣大家比較熟悉的繪本內(nèi)容時(shí)，會(huì)有小朋友在下面補(bǔ)充說(shuō)明一些細(xì)節(jié)。在播放舞蹈視頻的時(shí)候，大多數(shù)學(xué)生會(huì)跟著一起動(dòng)起來(lái)，課堂氣氛很活躍，視頻中有很明顯的小鴨子元素，學(xué)生們很快猜出《丑小鴨》。圖3主課部分：看圖提問(wèn)的部分學(xué)生在回答的時(shí)候整句輸出意識(shí)很強(qiáng)，但對(duì)于有些單詞還不是很了解，需要提示。個(gè)別基礎(chǔ)較差的同學(xué)跟不上節(jié)奏會(huì)走神、發(fā)呆。角色共6個(gè)單詞，一直用同樣的方式提問(wèn)回答Whatdoyousee?Icansee...到后面基礎(chǔ)好、能準(zhǔn)確回答出問(wèn)題的學(xué)生也有點(diǎn)感到乏味了，所以我及時(shí)采取措施加了一些閃卡類(lèi)的競(jìng)爭(zhēng)游戲。在觀察圖片時(shí)，幼兒觀察能力很強(qiáng)，能觀察到很多細(xì)節(jié)，帶著問(wèn)題去閱讀，學(xué)生的積極性很高。在整體閱讀繪本的過(guò)程中，也是積極性高的孩子回答地很快，但是有部分學(xué)生就沒(méi)有投入進(jìn)課堂，需要助教老師多互動(dòng)提醒才能集中注意。教師入戲講述故事時(shí)，表情和動(dòng)作都很夸張，學(xué)生很投入，在說(shuō)臺(tái)詞時(shí)還原度也很高，甚至有學(xué)生會(huì)有一些不錯(cuò)的創(chuàng)新。圖3延伸活動(dòng)：幼兒對(duì)于動(dòng)感的韻律比較感興趣，在延伸環(huán)節(jié)參與度都很高，幾乎都可以跟著音樂(lè)動(dòng)起來(lái)（見(jiàn)圖3），對(duì)于角色的理解也在舞蹈中加深了。（2）效果及問(wèn)題第一階段主要是為了讓學(xué)生大概了解劇情，學(xué)習(xí)一些keywords&keysentence。學(xué)生對(duì)于繪本還是很感興趣，一些比較積極，基礎(chǔ)較好的學(xué)生反響較好，課堂表現(xiàn)非常積極，對(duì)于簡(jiǎn)單的臺(tái)詞掌握得很好，甚至不需要提示根據(jù)圖片就可以說(shuō)出臺(tái)詞。但是一些平時(shí)就比較內(nèi)向的孩子，因?yàn)楹ε抡f(shuō)錯(cuò)就不怎么開(kāi)口，課堂上有點(diǎn)呈現(xiàn)出兩極分化。在第一課時(shí)我更多的是讓他們坐在座位上觀察圖片進(jìn)行問(wèn)答，學(xué)生的注意力集中時(shí)間很短，出現(xiàn)了有學(xué)生走神、說(shuō)話、下座位的情況。（3）反思及改進(jìn)在第一課時(shí)我沒(méi)有設(shè)置獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，沒(méi)有很好地調(diào)動(dòng)起全班同學(xué)的積極性。從以往上課的表現(xiàn)來(lái)看，這個(gè)班的孩子對(duì)于課堂的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制很在意，有了積分獎(jiǎng)勵(lì)和口頭的鼓勵(lì)，那些基礎(chǔ)較差的學(xué)生也可以很好地參與進(jìn)課堂。在下一課時(shí)我設(shè)置了獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，個(gè)體獎(jiǎng)勵(lì)和集體獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合，口頭獎(jiǎng)勵(lì)和積分獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)相結(jié)合。這個(gè)年齡段的學(xué)生思維很活躍，觀察能力很強(qiáng)，一張圖片他們可以看到很多內(nèi)容，但是他們思維依然停留于形象，邏輯思維能力不強(qiáng)，往往是在行動(dòng)中去思考，所以一定要讓學(xué)生在課堂上動(dòng)起來(lái)，這樣也能更好地集中注意力。下一課時(shí)的教案我設(shè)置了一些動(dòng)起來(lái)的課堂活動(dòng)，增加了課堂的活躍度。二、第二階段（1）實(shí)踐過(guò)程時(shí)間：2020年11月28日16:00-17:10地點(diǎn)：瑞思英語(yǔ)R2教室，約20m2，有多媒體設(shè)備。實(shí)踐對(duì)象：K1005班全體學(xué)生導(dǎo)入環(huán)節(jié)：跳圈游戲可以動(dòng)起來(lái)，學(xué)生們都很喜歡，但是同樣，在活動(dòng)過(guò)程中可以看出有些學(xué)生掌握得比較好，有些學(xué)生掌握得較差。不過(guò)加上獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制后，積極性都很高，掌握得一般的學(xué)生在提示下也可以順利說(shuō)出Keysentence。圖4主課部分：這一部分用到了經(jīng)典的戲劇教育習(xí)式，學(xué)生需要擺出圖片中的造型，完成度較好，定格畫(huà)面后學(xué)生可以自由思考角色當(dāng)時(shí)所處狀況的心理活動(dòng)（見(jiàn)圖4），由此引出臺(tái)詞。學(xué)生對(duì)這種全新的上課模式充滿(mǎn)好奇，雖然在過(guò)程中有些陌生感，需要老師一步一步引導(dǎo)。另外，在活動(dòng)過(guò)程中每次上臺(tái)只需要幾位同學(xué)，其他同學(xué)會(huì)偶爾出現(xiàn)走神的現(xiàn)象。在第二個(gè)活動(dòng)中就很好地避免了這種現(xiàn)象，巡回演出這個(gè)習(xí)式需要每個(gè)同學(xué)都參與進(jìn)來(lái)，這樣的集體性活動(dòng)可以大大提高教學(xué)效果?；顒?dòng)結(jié)束后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)剛才的活動(dòng)過(guò)程中丑小鴨的不同待遇進(jìn)行思考，扮演貓頭鷹先生的學(xué)生最先提出：我們不要以貌取人。圖4延伸活動(dòng)：在這個(gè)環(huán)節(jié)我選擇了請(qǐng)你對(duì)我說(shuō)的習(xí)式，學(xué)生在第一次活動(dòng)時(shí)出現(xiàn)了不知道說(shuō)什么、不敢開(kāi)口、不知道用中文還是英文的情況，調(diào)整后進(jìn)行第二次活動(dòng)，相比第一次的效果要好，學(xué)生可以在“丑小鴨”穿過(guò)的時(shí)候大膽說(shuō)出自己作為角色的想法和意見(jiàn)，經(jīng)過(guò)上一環(huán)節(jié)的思考，從孩子們的口中我聽(tīng)到很多很驚喜的話，比如：扮演鴨媽媽的學(xué)生說(shuō)到，Littleone,neverbesad,Iloveyouforever!（2）效果及問(wèn)題第二階段需要讓學(xué)生更深入地了解角色以及劇情，能做到看到繪本的圖片可以講述出整個(gè)故事。經(jīng)過(guò)上一課時(shí)的反思和改進(jìn)，本節(jié)課效果比上節(jié)課好很多，學(xué)生積極性都很高，也加入了戲劇教育相關(guān)習(xí)式，增加了課堂的趣味性。但是由于他們是第一次接觸戲劇教育相關(guān)內(nèi)容，對(duì)于課堂活動(dòng)還不是很熟悉，需要老師一步一步引導(dǎo)，會(huì)浪費(fèi)一些時(shí)間。主課部分的第一個(gè)活動(dòng)，用身體擺出動(dòng)作并說(shuō)出臺(tái)詞的時(shí)候，會(huì)存在有不需要上臺(tái)的同學(xué)走神、注意力不集中的現(xiàn)象，應(yīng)該在活動(dòng)開(kāi)始前強(qiáng)調(diào)其他組需要作為觀眾進(jìn)行互評(píng)打分，這樣可以激發(fā)學(xué)生的積極性也避免了無(wú)事可做的現(xiàn)象。另外，繪本內(nèi)容為全英文，有些學(xué)生在第一課時(shí)結(jié)束后在家及時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)和練習(xí)，臺(tái)詞和劇情都比較熟悉，而有的學(xué)生則因?yàn)閮纱握n中間間隔的時(shí)間并沒(méi)有再次進(jìn)行鞏固，在課堂上會(huì)出現(xiàn)緊張、不記得臺(tái)詞、不記得劇情的情況。（3）反思與改進(jìn)在設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)的時(shí)候盡量讓多一點(diǎn)的學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，如果需要單點(diǎn)輸出就請(qǐng)其他學(xué)生作為觀眾或小老師，對(duì)進(jìn)行活動(dòng)的同學(xué)進(jìn)行打分和點(diǎn)評(píng)。幼兒對(duì)于模仿十分有天賦，他們很喜歡模仿老師，這樣做可以有效避免學(xué)生因?yàn)閰⑴c度不高而走神的現(xiàn)象，也增加了生生互動(dòng)，為良好的課堂氛圍打下基礎(chǔ)。對(duì)于課后輔導(dǎo)方面，應(yīng)該在之后的課堂上注意，任何學(xué)習(xí)都不是三天打魚(yú)兩天曬網(wǎng)，在下課后一定要和家長(zhǎng)溝通好及時(shí)給孩子進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。三、第三階段（1）實(shí)踐過(guò)程時(shí)間：2020年12月5日16:00-17:10地點(diǎn)：天鵝大酒店一層宴會(huì)廳，約150m2，有舞臺(tái)、音響、大屏。舞臺(tái)約40m2實(shí)踐對(duì)象：K1005班全體學(xué)生導(dǎo)入環(huán)節(jié)：為了讓學(xué)生更有上臺(tái)演出的體驗(yàn)感，這節(jié)課的地點(diǎn)選在了天鵝大酒店的宴會(huì)廳，在真實(shí)的舞臺(tái)上演出會(huì)更好地鍛煉學(xué)生的膽量。所以在導(dǎo)入部分我先用學(xué)生們喜歡的歌舞來(lái)帶動(dòng)氣氛。舞蹈視頻在之前的課后已經(jīng)發(fā)送給家長(zhǎng)，也強(qiáng)調(diào)了在家要多加練習(xí)。所以在此環(huán)節(jié)學(xué)生表現(xiàn)得都很好，都可以跟著音樂(lè)進(jìn)行舞蹈。一部分基礎(chǔ)好的學(xué)生可以準(zhǔn)確唱出歌詞并做出動(dòng)作，大部分的學(xué)生只能跟著音樂(lè)做動(dòng)作。主課部分：在正式演出前，帶領(lǐng)學(xué)生回顧繪本內(nèi)容，學(xué)生們離開(kāi)教室來(lái)到宴會(huì)廳的舞臺(tái)上，有點(diǎn)緊張和不知所措，經(jīng)過(guò)之前的舞蹈，他們的緊張感有所減少，但在回顧繪本內(nèi)容時(shí)還是出現(xiàn)了有學(xué)生不集中注意力的情況。為了減少他們的緊張感，我讓學(xué)生們不要面向臺(tái)下的家長(zhǎng)，而是圍坐成一圈，以角色為單位，進(jìn)行小組PK，共同完成故事情節(jié)的梳理。在正式演出前讓學(xué)生換上演出服裝，增強(qiáng)代入感，教師入戲作為旁白，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行演繹（見(jiàn)圖5、6）。學(xué)生年齡都偏小，對(duì)于上場(chǎng)順序還不能做到十分清晰，需要助教老師在舞臺(tái)側(cè)面進(jìn)行提醒。在整個(gè)演出過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于臺(tái)詞的掌握還不錯(cuò)，幾乎沒(méi)有出現(xiàn)失誤，但是在舞臺(tái)調(diào)度以及在舞臺(tái)上的站位還需要加強(qiáng)，出現(xiàn)了背臺(tái)的情況。圖6圖5圖6圖5延伸活動(dòng)：本階段的延伸活動(dòng)就是投票以及頒獎(jiǎng)環(huán)節(jié)，學(xué)生們演出結(jié)束后，由家長(zhǎng)進(jìn)行投票，投票結(jié)束后給每個(gè)學(xué)生都授予獎(jiǎng)項(xiàng)。投票時(shí)出現(xiàn)了票數(shù)不均的情況，作為老師，把票投給得票較少的學(xué)生，避免了一些不必要的麻煩。（2）效果及問(wèn)題第三階段主要是展示課，將前幾節(jié)課所學(xué)的繪本內(nèi)容以舞臺(tái)劇的形式進(jìn)行演出，家長(zhǎng)需要作為觀眾進(jìn)行投票。在投票時(shí)老師也擁有一定的票數(shù)，最后的投票環(huán)節(jié)出現(xiàn)了有的角色得票很多，而有的角色卻只有一兩票的情況，這個(gè)時(shí)候老師的票數(shù)就可以用來(lái)平衡這個(gè)問(wèn)題。盡管在展示環(huán)節(jié)還是出現(xiàn)了一些小問(wèn)題，學(xué)生在不熟悉的舞臺(tái)上會(huì)有陌生感和緊張感，表現(xiàn)不如在課堂上的表現(xiàn)和，但是幼兒的成長(zhǎng)離不開(kāi)鼓勵(lì)，我們欣賞每一個(gè)敢于上臺(tái)展示的學(xué)生，最后還進(jìn)行了頒獎(jiǎng)儀式，學(xué)生的成就感很高，繪本閱讀興趣也大大提高，家長(zhǎng)也對(duì)此次繪本課堂教學(xué)成果表示滿(mǎn)意。（3）反思及改進(jìn)回顧整個(gè)教學(xué)過(guò)程，在最后一課時(shí)沒(méi)有進(jìn)行相應(yīng)的總結(jié)，對(duì)繪本內(nèi)容包含的價(jià)值觀進(jìn)行升華，可以請(qǐng)每個(gè)學(xué)生談一談自己學(xué)到了什么、印象最深刻的臺(tái)詞是什么、課堂上的感受如何等等。演出不是目的，頒獎(jiǎng)也不是對(duì)于教學(xué)成果的評(píng)價(jià)。在本次繪本課的最后階段，我沒(méi)有選擇在教室進(jìn)行簡(jiǎn)單的演出，就是想讓學(xué)生體驗(yàn)什么是戲劇、什么是舞臺(tái)。通過(guò)這樣的方式鍛煉他們，激勵(lì)他們，在以后的繪本課堂可以更加投入更加享受，學(xué)習(xí)到更多。下次的繪本課堂我會(huì)選擇更多更適合的戲劇教育方法，在習(xí)式的選擇上要多花心思，因材施教，選擇最為合適的習(xí)式。如果需要匯報(bào)演出要多進(jìn)行幾次排練。第四章反饋與反思一、教學(xué)反饋從教學(xué)目標(biāo)來(lái)看，知識(shí)層面，學(xué)生基本可以做到根據(jù)圖片和旁白的提示，有感情并獨(dú)立輸出角色的臺(tái)詞；情感態(tài)度以及價(jià)值觀層面，學(xué)生們通過(guò)不同的角色對(duì)丑小鴨的態(tài)度理解到我們要對(duì)身邊的人友善一點(diǎn)。在思維和習(xí)慣層面，學(xué)生的閱讀興趣大大提高，在閱讀繪本時(shí)也開(kāi)始思考，帶著問(wèn)題去看繪本。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)更重要的是培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和英語(yǔ)思維，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。從家長(zhǎng)和其他老師的反饋來(lái)看，此次繪本戲劇課堂反響也很不錯(cuò)。學(xué)生們之前的繪本課往往更注重自然拼讀，而忽略了對(duì)于繪本內(nèi)容的理解，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中也比較枯燥乏味，這次加入戲劇教育元素的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，學(xué)生們?cè)趹騽』顒?dòng)中既完成了相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，也培養(yǎng)了良好的閱讀習(xí)慣，很好的提高了學(xué)習(xí)英文繪本的興趣度，對(duì)于繪本內(nèi)容也有了更深入的理解。其他老師表示，這樣的教學(xué)方法很適合這個(gè)年齡段的學(xué)生來(lái)學(xué)習(xí)繪本，家長(zhǎng)在家做家輔的壓力也減輕了，學(xué)習(xí)效果的展示也非常明顯。二、教學(xué)反思（1）在教學(xué)實(shí)踐中自我反思。每次上完課后，我都會(huì)認(rèn)真思考，思考哪些教案中的設(shè)定達(dá)到了預(yù)期的效果，哪些精彩的表現(xiàn)值得肯定，哪些突發(fā)的狀況使我措手不及，將來(lái)需要改進(jìn)的環(huán)節(jié)有哪些，同時(shí)我會(huì)記錄反思內(nèi)容，可分為三點(diǎn)：①總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)。每堂課總是有成功的。教師應(yīng)該樂(lè)于教導(dǎo)。堅(jiān)持記錄這種成功并積累了很長(zhǎng)時(shí)間。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)自然會(huì)越來(lái)越豐富，這將有助于教師形成自己的教學(xué)風(fēng)格。比如我的課堂我就會(huì)用很夸張的表情和動(dòng)作來(lái)吸引學(xué)生，及時(shí)給他們鼓勵(lì)。②查找失敗原因。無(wú)論教室設(shè)計(jì)多么用心，教學(xué)實(shí)踐多么成功，都不可能做到完美。不可避免地會(huì)有遺漏的錯(cuò)誤。下課后，必須冷靜下來(lái)，認(rèn)真思考，認(rèn)真分析，找到根本原因，并尋求對(duì)策，以避免再次出現(xiàn)失誤，從而使教學(xué)精益求精。本次教學(xué)實(shí)踐中，依然存在著一些問(wèn)題，在寫(xiě)教案的時(shí)候忽略了幼兒注意力集中時(shí)間短的特點(diǎn)，沒(méi)有安排更多有趣的活動(dòng)。在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置上還可以更加細(xì)致一些，多選用一些合適的戲劇習(xí)式。學(xué)生們以往的英語(yǔ)課都是全英文，這次的繪本課堂由于是第一次實(shí)踐所以使用了大量的中文解釋?zhuān)罂梢园延⑽牡腡eacherTalk總結(jié)出來(lái)，配合豐富的肢體動(dòng)作及表情來(lái)讓學(xué)生在全英文的環(huán)境中適應(yīng)繪本課堂。課堂中教具使用也比較少，可以多準(zhǔn)備一些相關(guān)的教具吸引幼兒注意，提高趣味性。③觀察并記錄學(xué)生情況。教師應(yīng)善于觀察和捕捉學(xué)生的反饋，并記錄學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難和常見(jiàn)問(wèn)題，從而有針對(duì)性地提高教學(xué)質(zhì)量。有部分學(xué)生