高級(jí)中學(xué)名校試卷PAGEPAGE1江西省九江市部分重點(diǎn)中學(xué)2025-2026學(xué)年高二上學(xué)期期中考試語(yǔ)文試題一、現(xiàn)代文閱讀（37分）（一）現(xiàn)代文閱讀Ⅰ（本題共5小題，19分）閱讀下面的文字，完成下面小題。材料一：《老人與?！酚煤?jiǎn)潔的文字塑造了鮮明的“硬漢”形象。老人每取得一點(diǎn)勝利都付出了慘痛的代價(jià)，最后更是遭到了失敗。但從另一個(gè)角度上來(lái)說(shuō)，他又是一個(gè)勝利者。因?yàn)樗磺诿\(yùn)。無(wú)論在怎么艱苦卓絕的環(huán)境里，他憑借自己的勇氣、毅力和智慧奮勇抗?fàn)帯ｋm然大馬林魚(yú)沒(méi)有被保住，但老人卻捍衛(wèi)了自己的尊嚴(yán)，顯示了“一個(gè)人的能耐可以到達(dá)什么程度”，他是一個(gè)勝利的失敗者。一個(gè)失敗的英雄。這樣一個(gè)“硬漢”，正是典型的海明威式的小說(shuō)人物。在20世紀(jì)30年代以后發(fā)表的一些短篇小說(shuō)里，海明威描寫(xiě)了一些拳擊師、斗牛士、獵人等形象，他在這些下層人物的身上賦予了一種百折不撓、堅(jiān)強(qiáng)不屈、敢于面對(duì)暴力和死亡的“硬漢”性格，《老人與?！分惺サ貋喐绲男蜗缶褪沁@種性格的發(fā)展與升華。老人在與鯊魚(yú)進(jìn)行的殊死搏斗中，表現(xiàn)出的無(wú)與倫比的力量和勇氣，不失人的尊嚴(yán)，雖敗猶榮，老人的精神并沒(méi)有被打敗?？梢哉f(shuō)，他完美地體現(xiàn)了作者所說(shuō)的“一個(gè)人可以被毀滅，但不能被打敗”的思想。長(zhǎng)期以來(lái)，人們把評(píng)價(jià)圣地亞哥的形象停留在老人與外界困難之間的斗爭(zhēng)上，認(rèn)為這表現(xiàn)了小說(shuō)的主題和人物精神，這樣的分析未免淺薄。老人與大馬林魚(yú)、鯊魚(yú)等的斗爭(zhēng)是大家可以看見(jiàn)的。它們象征了社會(huì)中的或明或暗的危險(xiǎn)，但別忘了圣地亞哥是一個(gè)人在與危險(xiǎn)作斗爭(zhēng)。一個(gè)人的戰(zhàn)爭(zhēng)是殘酷的，他既要與外界的敵人斗爭(zhēng)，還要與自己斗爭(zhēng)，而與自己的斗爭(zhēng)是最關(guān)鍵的。人最大的敵人是自己，沒(méi)有人能夠打敗自己，打敗自己的人就是自己。海明威作品的內(nèi)涵是豐富的，這就是他的“冰山”創(chuàng)作風(fēng)格的體現(xiàn)，他說(shuō)：“冰山在海里移動(dòng)之所以顯得莊嚴(yán)宏偉，是因?yàn)樗挥邪朔种坏牟糠致冻鏊?。”作品是八分之一，讀者的理解是八分之七。老人在與大馬林魚(yú)和鯊魚(yú)斗爭(zhēng)的時(shí)候，他完全可以割斷釣絲和繩子，從而免受皮肉之苦，但他沒(méi)有這樣做，他選擇了與自己斗爭(zhēng)，他調(diào)動(dòng)自己的精神、毅力和智慧與困難和自己作斗爭(zhēng)，他認(rèn)為“痛苦在男子漢不算一回事”“我也要讓它知道什么是一個(gè)人能夠辦得到的，什么是一個(gè)人忍受得住的”。一個(gè)人在無(wú)依無(wú)靠時(shí)，人性中懦弱的一面會(huì)顯露出來(lái)，這源于“本我”的原始性，但若只停留在這一層面，不足以表現(xiàn)人類的頑強(qiáng)進(jìn)取精神。弗洛伊德把人分為本我、自我和超我三個(gè)層次，人只有克服自然本性的“本我”克服“自我”的弱點(diǎn)才能達(dá)到“超我”的境界。老人正是在內(nèi)心與“本我”和“自我”的斗爭(zhēng)中。才成就了偉大的圣地亞哥和海明威。魯迅說(shuō)：“真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血?！笔サ貋喐缇褪沁@樣的勇士，海明威正是這樣的英雄。作家把創(chuàng)作當(dāng)作自己的生命，海明成在1945年后遭遇一連串的變故，加之創(chuàng)作上的“瓶頸”。導(dǎo)致誹謗聲四起，他于1952年創(chuàng)作《老人與?！?，彰顯了自己的人生高度。此后，病痛、流言、寫(xiě)作高度的不能逾越一直折磨著他，他不能突破自己，他選擇了用死來(lái)捍衛(wèi)自己創(chuàng)造的高度，他把自己定格在人生的輝煌巔峰。（摘編自李興春《<老人與海>中的圣地亞哥與海明威》。有刪改）材料二：在文藝工作座談會(huì)上曾說(shuō)：“海明威的《老人與?！穼?duì)狂風(fēng)和暴雨、巨浪和小船、老人和鯊魚(yú)的描寫(xiě)，給我留下了深刻印象?！眱纱纬鲈L古巴，都特意踏訪海明威的寫(xiě)作之地。海邊的棧橋、戲水的孩子、海明威愛(ài)喝的“莫希托”酒，都讓他對(duì)海明威這位文壇硬漢有了更直接的了解和感悟?！啊独先伺c?！访枋龅哪欠N精神，確實(shí)是一種永恒的精神?！痹诤迫鐭熀５耐鈬?guó)作家和作品中著重提及海明威和《老人與?！?，足見(jiàn)其具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。我們身處偉大時(shí)代，偉大時(shí)代呼喚偉大的作品。今天，我們重新審視包括海明威在內(nèi)的世界著名作家的經(jīng)典作品，仍會(huì)感動(dòng)，仍會(huì)受到作品中的精神鼓舞。（摘編自蔡小文《<老人與海>：描述永恒的精神》，有刪改）材料三：《老人與?！分械木?，時(shí)至今日仍具有現(xiàn)實(shí)意義。1954年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)評(píng)審委員會(huì)頒獎(jiǎng)給海明威的贊辭特別提到這本書(shū)，說(shuō)它鼓舞了人類的斗志，給人們帶來(lái)一種樂(lè)觀的生活態(tài)度。海明威屬于“迷惘的一代”，但他即使身處迷惘仍積極反抗，反抗當(dāng)時(shí)時(shí)代的悲頹。當(dāng)今時(shí)代大不相同，如今我們遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭(zhēng)，物質(zhì)生活越來(lái)越豐富，現(xiàn)在的年輕人卻被看做是“迷惘的一代”，他們?cè)絹?lái)越?jīng)]有工作動(dòng)力，生活狀態(tài)可以用無(wú)精打采形容。海明威早已離開(kāi)這個(gè)世界，但他塑造的硬漢形象卻激勵(lì)了無(wú)數(shù)代人不懈奮斗，也激勵(lì)著現(xiàn)在的年輕人?！独先伺c?！返默F(xiàn)實(shí)意義就在于激勵(lì)青年人不頹廢不消極，面對(duì)生活要斗志昂揚(yáng)，像圣地亞哥一樣有斗爭(zhēng)精神。在《老人與?！分?，我們看到的是一位樂(lè)觀開(kāi)朗，積極面對(duì)生活的老人。當(dāng)今年輕人應(yīng)該學(xué)習(xí)他對(duì)待生活充滿希望的心態(tài)，無(wú)論生活亦或是工作中，無(wú)論何種境遇，始終要有一個(gè)積極向上的心態(tài)，如此才能夠真正面對(duì)遇到的一切困難，這是我們對(duì)待困境必備的態(tài)度。（摘編自李莉《失敗的英雄圣地亞哥——經(jīng)典英文作品<老人與?！焚p析》，有刪改）1.下列對(duì)材料一相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（）A.海明威小說(shuō)中塑造的“硬漢”形象，形成海明威式的小說(shuō)人物。在他發(fā)表的小說(shuō)里，都賦予了人物百折不撓、堅(jiān)強(qiáng)不屈、敢于面對(duì)暴力和死亡的“硬漢”性格。B.《老人與海》塑造一個(gè)“硬漢”形象，他是一個(gè)勝利的失敗者。一個(gè)失敗的英雄，他的身上體現(xiàn)了海明威所說(shuō)的“一個(gè)人可以被毀滅，但不能被打敗”的思想。C.作者認(rèn)為把評(píng)價(jià)圣地亞哥的形象停留在老人與外界困難之間的斗爭(zhēng)上，以此判定小說(shuō)的主題和人物精神，未免淺薄，還應(yīng)透過(guò)作品的“八分之一”去理解“八分之七”。D.弗洛伊德把人分為本我、自我和超我三個(gè)層次，圣地亞哥正是在內(nèi)心與“本我”和“自我”的斗爭(zhēng)中，達(dá)到“超我”的境界，成就了偉大的圣地亞哥和海明威。2.下列對(duì)材料二、材料三的原文內(nèi)容表述，不正確的一項(xiàng)是（）A.材料二寫(xiě)到在文藝工作座談會(huì)上高度評(píng)價(jià)《老人與?！访枋龅木?，確實(shí)是一種永恒的精神，足見(jiàn)經(jīng)典作品對(duì)后世文化影響深遠(yuǎn)。B.材料二中特別提到海明威以及他的作品《老人與?！愤@足以說(shuō)明該作品具有深遠(yuǎn)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)價(jià)值。C.材料三指出海明威屬于“迷惘的一代”，但他卻積極反抗時(shí)代的悲頹，現(xiàn)在的年輕人卻越來(lái)越?jīng)]有工作動(dòng)力，生活無(wú)精打采。D.材料三認(rèn)為《老人與?！返默F(xiàn)實(shí)意義在于激勵(lì)著一代代青年人以積極向上的心態(tài)，樂(lè)觀開(kāi)朗的態(tài)度面對(duì)生活困境，不頹廢不消極，面對(duì)生活要斗志昂揚(yáng)。3.下列事例，不能作為論據(jù)來(lái)支撐上述材料中所論述的“硬漢精神”的一項(xiàng)是（）A.邊防戰(zhàn)士陳祥榕的事跡。 B.抗擊疫情中的“逆行者”。C.現(xiàn)實(shí)生活中的“佛系青年”。 D.縣委書(shū)記的榜樣焦裕祿。4.三則材料都談到《老人與?！分械木瘢珎?cè)重點(diǎn)不同，請(qǐng)結(jié)合材料簡(jiǎn)要分析。5.在浩如煙海的外國(guó)作家和作品中著重提及硬漢精神和《老人與?！?，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。結(jié)合自身體驗(yàn)與現(xiàn)實(shí)，思考“硬漢精神”對(duì)你的啟示?！敬鸢浮?.A2.C3.C4.①材料一側(cè)重寫(xiě)海明威塑造了圣地亞哥的硬漢形象，以及人們對(duì)圣地亞哥的評(píng)價(jià)。②材料二寫(xiě)從自身經(jīng)歷和感悟談圣地亞哥硬漢精神的永恒作用，以及對(duì)人類的精神鼓舞。③材料三寫(xiě)了作品對(duì)現(xiàn)實(shí)中年輕人的影響。5.①樂(lè)觀開(kāi)朗，積極面對(duì)生活，對(duì)生活充滿希望。②正視困難，勇敢面對(duì)，永不退縮，永遠(yuǎn)迎頭而上。如我們當(dāng)下社會(huì)中的一些“逆行者”，面對(duì)疫情、山火、洪災(zāi)、地震等，都能一馬當(dāng)先，他們也是新時(shí)代的硬漢。③出手及時(shí)，做事果斷。如圣地亞哥對(duì)待各種各樣的鯊魚(yú)，基本都能做到穩(wěn)準(zhǔn)狠，直擊要害。我們?cè)诎l(fā)展過(guò)程中也需要有這種冷靜的判斷，果斷地回?fù)?。④奉獻(xiàn)和付出。如老人圣地亞哥，很多次的堅(jiān)持，很多次的希望，都是為了小男孩。強(qiáng)大的外表之下，是柔軟的內(nèi)心。如我們的奉獻(xiàn)者，對(duì)來(lái)犯之?dāng)辰^不手軟，對(duì)家國(guó)卻柔腸百轉(zhuǎn)?！窘馕觥俊?題解析】本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容，篩選并整合文中信息的能力。A.“在他發(fā)表的小說(shuō)里，都賦予了人物百折不撓、堅(jiān)強(qiáng)不屈、敢于面對(duì)暴力和死亡的‘硬漢’性格”說(shuō)法絕對(duì)，曲解文意。由原文“在20世紀(jì)30年代以后發(fā)表的一些短篇小說(shuō)里，海明威描寫(xiě)了一些拳擊師、斗牛士、獵人等形象，他在這些下層人物的身上賦予了一種百折不撓、堅(jiān)強(qiáng)不屈、敢于面對(duì)暴力和死亡的‘硬漢’性格，《老人與?！分惺サ貋喐绲男蜗缶褪沁@種性格的發(fā)展與升華”可知，原文有“20世紀(jì)30年代以后發(fā)表的”“一些”等限制詞，選項(xiàng)說(shuō)法過(guò)于絕對(duì)。故選A?！?題解析】本題考查學(xué)生分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度的能力。C.“現(xiàn)在的年輕人卻越來(lái)越?jīng)]有工作動(dòng)力，生活無(wú)精打采”擴(kuò)大范圍。由原文“現(xiàn)在的年輕人卻被看做是‘迷惘的一代’，他們?cè)絹?lái)越?jīng)]有工作動(dòng)力，生活狀態(tài)可以用無(wú)精打采形容”可知，并不是所有的年輕人都沒(méi)有工作動(dòng)力，生活狀態(tài)都無(wú)精打采，文中特指被看著迷惘的一代的年輕人才具有此狀態(tài)。故選C?！?題解析】本題考查學(xué)生分析論點(diǎn)、論據(jù)和論證方法的能力。上述材料中論述的“硬漢”（老人）他不屈服于命運(yùn)，無(wú)論在怎么艱苦卓絕的環(huán)境里，他憑借自己的勇氣、毅力和智慧奮勇抗?fàn)?。這一類人物的身上賦予了一種百折不撓、堅(jiān)強(qiáng)不屈、敢于面對(duì)暴力和死亡的“硬漢”性格，他們身上表現(xiàn)出的無(wú)與倫比的力量和勇氣，不失人的尊嚴(yán)。C.“佛系青年”不具備“硬漢精神”。故選C?！?題解析】本題考查學(xué)生評(píng)價(jià)文本的主要觀點(diǎn)和基本傾向的能力。①結(jié)合“老人每取得一點(diǎn)勝利都付出了慘痛的代價(jià)，最后更是遭到了失敗。但從另一個(gè)角度上來(lái)說(shuō)，他又是一個(gè)勝利者”、“一個(gè)人的戰(zhàn)爭(zhēng)是殘酷的，他既要與外界的敵人斗爭(zhēng)，還要與自己斗爭(zhēng)，而與自己的斗爭(zhēng)是最關(guān)鍵的”等內(nèi)容可知，材料一側(cè)重寫(xiě)海明威塑造了圣地亞哥的硬漢形象，以及人們對(duì)圣地亞哥的評(píng)價(jià)。②材料二通過(guò)在文藝工作座談會(huì)上的發(fā)言及特意踏訪海明威的寫(xiě)作之地可知，側(cè)重于從自身經(jīng)歷和感悟談圣地亞哥硬漢精神的永恒作用，是從作品和作者的精神對(duì)世界的貢獻(xiàn)談其精神對(duì)人類的鼓舞。③“他塑造的硬漢形象卻激勵(lì)了無(wú)數(shù)代人不懈奮斗，也激勵(lì)著現(xiàn)在的年輕人”、“當(dāng)今年輕人應(yīng)該學(xué)習(xí)他對(duì)待生活充滿希望的心態(tài)，無(wú)論生活亦或是工作中，無(wú)論何種境遇，始終要有一個(gè)積極向上的心態(tài)，如此才能夠真正面對(duì)遇到的一切困難，這是我們對(duì)待困境必備的態(tài)度”，材料三側(cè)重寫(xiě)了作品對(duì)現(xiàn)實(shí)中年輕人的影響。【5題解析】本題考查學(xué)生探究文本中的某些問(wèn)題，提出自己的見(jiàn)解的能力。由原文“它鼓舞了人類的斗志，給人們帶來(lái)一種樂(lè)觀的生活態(tài)度。海明威屬于‘迷惘的一代’，但他即使身處迷惘仍積極反抗，反抗當(dāng)時(shí)時(shí)代的悲頹”可知，“硬漢精神”啟示我們要樂(lè)觀開(kāi)朗，積極面對(duì)生活，對(duì)生活充滿希望。由原文“他又是一個(gè)勝利者。因?yàn)樗磺诿\(yùn)。無(wú)論在怎么艱苦卓絕的環(huán)境里，他憑借自己的勇氣、毅力和智慧奮勇抗?fàn)帯笨芍?，我們要像圣地亞哥一樣正視困難，勇敢面對(duì)，永不退縮，永遠(yuǎn)迎頭而上。如我們當(dāng)下社會(huì)中的一些“逆行者”，面對(duì)疫情、山火、洪災(zāi)、地震等，都能一馬當(dāng)先，他們也是新時(shí)代的硬漢。圣地亞哥帶著戰(zhàn)利品返回途中，不幸又碰到鯊魚(yú)群的圍攻，老人在與鯊魚(yú)群的搏斗中同樣表現(xiàn)出硬漢子的“硬”。面對(duì)成群結(jié)隊(duì)的鯊魚(yú)群的圍攻，老人用“堅(jiān)定的力量和狠毒無(wú)比的心腸，在幾乎沒(méi)有希望的情況下與鯊魚(yú)搏斗”，下定決心“我要跟它們斗到死”。所以圣地亞哥這種“硬漢精神”啟示我們要出手及時(shí)，做事果斷。圣地亞哥對(duì)待各種各樣的鯊魚(yú)，基本都能做到穩(wěn)準(zhǔn)狠，直擊要害。我們?cè)诎l(fā)展過(guò)程中也需要有這種冷靜的判斷，果斷地回?fù)?。老人唯一的朋友就是小男孩，他們兩人相親相愛(ài)，相互依存，相互照顧。當(dāng)老人在捕魚(yú)時(shí)，他曾幾次叫小男孩的名字，足以證明小男孩可以給老人信心和力量，同時(shí)他的很多次的堅(jiān)持，很多次的希望，都是為了小男孩。所以圣地亞哥“硬漢精神”啟示我們要有奉獻(xiàn)和付出精神。老人圣地亞哥強(qiáng)大的外表之下，是柔軟的內(nèi)心。如我們的奉獻(xiàn)者，對(duì)來(lái)犯之?dāng)辰^不手軟，對(duì)家國(guó)卻柔腸百轉(zhuǎn)。二、現(xiàn)代文閱讀II（本題共4小題，18分）閱讀下面的文字，完成下面小題。復(fù)活（節(jié)選）①（俄）列夫·托爾斯泰陰森森的監(jiān)獄，門前站著崗哨，門口點(diǎn)著風(fēng)燈，盡管蒙著一層潔白的雪幕，使大門、屋頂和墻壁都顯出一片雪白，盡管監(jiān)獄正面一排排窗子燈火通明，它給聶赫留朵夫的印象卻比早晨更加陰森。威風(fēng)凜凜的典獄長(zhǎng)走到大門口，湊近門燈，看了看聶赫留朵夫和英國(guó)人的通行證，困惑不解地聳聳強(qiáng)壯的肩膀，但還是執(zhí)行命令，邀請(qǐng)這兩位來(lái)訪者跟他進(jìn)去。他先領(lǐng)他們走進(jìn)院子，然后走進(jìn)右邊的門，沿著樓梯走上辦公室。他請(qǐng)他們坐下，問(wèn)他們有什么事要他效勞。他聽(tīng)說(shuō)聶赫留朵夫要跟瑪絲洛娃見(jiàn)面，就派看守去把她找來(lái)，自己則準(zhǔn)備回答英國(guó)人通過(guò)聶赫留朵夫的翻譯向他提出的問(wèn)題?！斑@座監(jiān)獄照規(guī)定可以容納多少人？”英國(guó)人問(wèn)，“現(xiàn)在監(jiān)禁著多少人？有多少男人，多少女人，多少兒童？有多少苦役犯，多少流放犯，多少自愿跟著來(lái)的？有多少害病的？”聶赫留朵夫隨口翻譯英國(guó)人和獄長(zhǎng)所說(shuō)的話，沒(méi)有深究那些話的含義。他想到馬上就要跟瑪絲洛娃見(jiàn)面，完全出乎他的意外地心慌起來(lái)。他給英國(guó)人翻譯到一半，聽(tīng)見(jiàn)腳步聲越來(lái)越近，辦公室的門開(kāi)了，像以往歷次探監(jiān)那樣，先是一個(gè)看守走進(jìn)來(lái)，接著是身穿囚服、頭包頭巾的瑪絲洛娃。他一見(jiàn)瑪絲洛娃，立刻感到心情沉重。“我要生活，我要家庭和兒女，我要過(guò)人的生活，”正當(dāng)她垂著眼睛，邁著快步走進(jìn)房來(lái)時(shí)，這樣的念頭掠過(guò)他的腦海。他站起來(lái)，迎著她走出幾步，他覺(jué)得她的臉色嚴(yán)肅而痛苦，就像上次她責(zé)備他時(shí)那樣。她臉上紅一陣，白一陣，手指頭拘攣著揉搓她衣服的邊緣，時(shí)而看他一下，時(shí)而低下眼睛?！澳罍p刑的事成功了吧?”聶赫留朵夫說(shuō)。“是的，看守已經(jīng)告訴我了?！薄澳敲矗灰囊坏?，您就可以出去，在您愿意住的地方住下來(lái)。我們要考慮一下……”她趕緊打斷他的話說(shuō)：“我有什么可考慮的?西蒙松到哪兒去，我就跟著他到哪兒去。”盡管她非常激動(dòng)，她卻抬起眼睛來(lái)瞧著聶赫留朵夫，把這幾句話講得又快又清楚，倒好像事先準(zhǔn)備好了似的。“哦，是這樣!”聶赫留朵夫說(shuō)。“喏，這是說(shuō)如果他要我跟他一塊兒生活的話，”她驚慌地停住嘴，然后又糾正自己的話說(shuō)，“這是說(shuō)如果他要我留在他身邊的話。對(duì)我來(lái)說(shuō)，還有什么比這更好的呢?我得把這看作幸福才是。我還圖個(gè)什么呢?”“也許她真的愛(ài)上西蒙松，根本不要我為她作什么犧牲；也許她仍舊愛(ài)我，拒絕我是為了我好，不惜破釜沉舟，把自己的命運(yùn)同西蒙松結(jié)合在一起。二者必居其一，”聶赫留朵夫想，不禁感到害臊。他覺(jué)得自己臉紅了?！叭绻鷲?ài)他……”他說(shuō)?！笆裁磹?ài)不愛(ài)的?這種事我早就丟掉了。不過(guò)，西蒙松是個(gè)十分特殊的人?！薄笆前。?dāng)然，”聶赫留朵夫開(kāi)口說(shuō)?！八莻€(gè)非常好的人，我想……”她又打斷他的話，仿佛生怕他會(huì)說(shuō)出什么多余的話，或者生怕她沒(méi)機(jī)會(huì)把她要說(shuō)的話說(shuō)完似的。“要是我做得不合您的心意，您要原諒我才好，”她說(shuō)著，用神秘的、斜睨的目光瞅著他的眼睛?！翱雌饋?lái)就該這么辦。您也得生活啊。”她說(shuō)的恰好是剛才他所想的。然而現(xiàn)在他已經(jīng)不這樣想，他的想法和他的感情已然不同了。他不但感到羞愧，而且舍不得失去由于她的決定而要失去的一切?！拔覜](méi)有料到會(huì)這樣，”他說(shuō)。“您何必在這兒生活和受苦呢。您已經(jīng)受夠苦了?！彼f(shuō)著，古怪地微微一笑。“我并沒(méi)有受苦，我過(guò)得挺好。要是可能的話，我還想為您出力。”“我們，”她說(shuō)到“我們”的時(shí)候，看了聶赫留朵夫一眼，“我們什么也不需要了。您為我出力已經(jīng)夠了。要不是您……”她本想說(shuō)什么，可她的嗓音發(fā)抖了?！澳偛荒軐?duì)我道謝。”聶赫留朵夫說(shuō)?！澳敲次以撟吡税?”她發(fā)現(xiàn)英國(guó)人在等他，就說(shuō)道?！拔也幌敫鎰e，我還要跟您見(jiàn)面的?！甭櫤樟舳浞蛘f(shuō)?！澳俏覀兙头质至恕！彼f(shuō)，聲音低得幾乎聽(tīng)不清。他們的目光相遇了，聶赫留朵夫聽(tīng)著她說(shuō)，“那我們就分手了”而沒(méi)有說(shuō)一般的告別話，看著她那古怪的、斜睨的目光和凄涼的笑容，心里明白過(guò)來(lái)，在他剛才對(duì)她的決定的原因所做的兩種推測(cè)當(dāng)中，第二種才是正確的；她愛(ài)他，認(rèn)為同他結(jié)合在一起，就會(huì)破壞他的生活，而她跟西蒙松一塊兒走掉，就會(huì)使得他自由。現(xiàn)在她想到地辦成了她所要辦的事，不由得暗暗高興，不過(guò)轉(zhuǎn)念想到她就要跟他分手，又不免心里難過(guò)。她握一下他的手，慌忙轉(zhuǎn)身走出辦公室。聶赫留朵夫回過(guò)頭去看英國(guó)人一眼，準(zhǔn)備跟他一塊兒走，可是英國(guó)人正在他的筆記本上記什么。聶赫留朵夫不愿意打斷他，就在靠墻的木榻上坐下，忽然感到很疲倦。他所以疲倦，不是因?yàn)樽蛞故撸膊皇怯捎诼猛緞陬D，更不是由于激動(dòng)，而是他感到對(duì)全部生活厭倦極了。他靠著小木榻的靠背，閉上眼睛，立刻睡著了，而且睡得又熟又酣暢。（原文有刪改）〖備注〗①本文節(jié)選自《復(fù)活》第三章第二十五節(jié)，記敘了聶赫留朵夫和瑪絲洛娃的最后一次見(jiàn)面。在此之前的內(nèi)容是，聶赫留朵夫?yàn)楝斀z洛娃爭(zhēng)取到了減刑，并決心和瑪絲洛娃結(jié)婚，但是他前往探監(jiān)，卻遭到了獄長(zhǎng)的拒絕。聶赫留朵夫只能求助于當(dāng)?shù)氐拈L(zhǎng)官，在那里他得到了允許，作為一位翻譯，陪同前來(lái)采訪的英國(guó)人進(jìn)入了監(jiān)獄。6.下列對(duì)本文相關(guān)內(nèi)容的理解，正確的一項(xiàng)是（）A.“聶赫留朵夫隨口翻譯英國(guó)人和獄長(zhǎng)所說(shuō)的話，沒(méi)有深究那些話的含義”，敷衍的態(tài)度表明他此刻恐慌的心態(tài)。B.瑪絲洛娃拒絕了聶赫留朵夫的求婚，是因?yàn)槲髅伤墒且粋€(gè)“特殊的人”，她已經(jīng)移情別戀，不再愛(ài)聶赫留朵夫了。C.文中寫(xiě)聶赫留朵夫舍不得“由于她的決定而要失去的一切”，“失去的一切”，包括失去愛(ài)人以及失去贖罪的機(jī)會(huì)。D.文中加點(diǎn)處“古怪”的目光和“凄涼的”笑容，雖然都在寫(xiě)瑪絲洛娃的“笑”，但是卻透露出人物截然不同的心理。7.下列對(duì)本文藝術(shù)特點(diǎn)的分析，正確的一項(xiàng)是（）A.文章采用了第三人稱有限視角，讀者可以無(wú)障礙地了解人物內(nèi)心的想法，創(chuàng)造出一種“敘事共鳴”的效果。B.文章以環(huán)境描寫(xiě)起筆，其中“潔白的雪幕”和“明亮的窗戶”強(qiáng)化了監(jiān)獄清冷陰森的氛圍，烘托出人物的壓抑感。C.小說(shuō)的人物的語(yǔ)言平實(shí)而且精彩，讓人物性格鮮明、突出，雖然都是扁平人物，也給讀者以栩栩如生之感。D.小說(shuō)人物塑造手法多變，如寫(xiě)?yīng)z長(zhǎng)主要采用白描手法，寫(xiě)瑪絲洛娃則調(diào)動(dòng)了外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫(xiě)等手法。8.有人說(shuō)，文中英國(guó)人這一人物的設(shè)置體現(xiàn)了作者的匠心，你同意這種說(shuō)法嗎？請(qǐng)結(jié)合文章，陳述理由。9.托爾斯泰擅長(zhǎng)刻畫(huà)人物豐富而真實(shí)的內(nèi)心世界，閱讀聶赫留朵夫遭到瑪絲洛娃拒絕后的相關(guān)文字，說(shuō)說(shuō)這一藝術(shù)特色是如何體現(xiàn)的。【答案】6.C7.D8.同意。①英國(guó)人來(lái)監(jiān)獄訪問(wèn)，為聶赫留朵夫進(jìn)入監(jiān)獄提供了機(jī)會(huì)。②英國(guó)人對(duì)于監(jiān)獄的采訪，有助于作者展開(kāi)對(duì)俄國(guó)監(jiān)獄的介紹和揭露，這一部分內(nèi)容豐富和深化了文章的主題。③通過(guò)英國(guó)人采訪的形式從側(cè)面來(lái)表現(xiàn)監(jiān)獄情況，避免了直接描寫(xiě)監(jiān)獄，顯得巧妙。9.①聶赫留朵夫被瑪絲洛娃拒絕后經(jīng)歷了從失望、困惑、害臊，到羞愧、不舍，再到釋然、愧疚、失落的復(fù)雜的心理變化。②這些心理既符合人物身份、性格和精神面貌，又真實(shí)地展現(xiàn)了心理發(fā)展的真實(shí)邏輯。③作者除采用直接的心理分析、內(nèi)心獨(dú)白外，還通過(guò)(神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言等)側(cè)面描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物心理?！窘馕觥俊?題解析】本題考查學(xué)生對(duì)小說(shuō)相關(guān)內(nèi)容的理解能力。A.“恐慌的心態(tài)”錯(cuò)誤，并非“恐慌”，而是盼望忐忑、心不在焉。B.“她已經(jīng)移情別戀，不再愛(ài)聶赫留朵夫了”錯(cuò)誤，結(jié)合后文“聶赫留朵夫聽(tīng)著她說(shuō)，‘那我們就分手了’而沒(méi)有說(shuō)一般的告別話，看著她那古怪的、斜睨的目光和凄涼的笑容，心里明白過(guò)來(lái)，在他剛才對(duì)她的決定的原因所做的兩種推測(cè)當(dāng)中，第二種才是正確的；她愛(ài)他，認(rèn)為同他結(jié)合在一起，就會(huì)破壞他的生活，而她跟西蒙松一塊兒走掉，就會(huì)使得他自由”可知，瑪絲洛娃仍愛(ài)聶赫留朵夫，她的拒絕，是希望聶赫留朵夫“自由”。D.“透露出人物截然不同的心理”錯(cuò)誤，兩處都有“愛(ài)”，有相同之處。故選C?！?題解析】本題考查學(xué)生對(duì)小說(shuō)藝術(shù)特點(diǎn)的分析的能力。A.“第三人稱有限視角”錯(cuò)誤，是“第三人稱全知視角”。B.“強(qiáng)化了清冷陰森的氛圍”錯(cuò)。后文為“盡管蒙著一層潔白的雪幕，使大門、屋頂和墻壁都顯出一片雪白，盡管監(jiān)獄正面一排排窗子燈火通明”，“盡管”一詞表明不是強(qiáng)化了清冷陰森的氛圍。C.“都是扁平人物”錯(cuò)誤，聶赫留朵夫和瑪絲洛娃都是圓形人物。圓形人物是指人物性格比較豐滿，表達(dá)出了人物的復(fù)雜性和多面性。扁型指人物性格刻畫(huà)比較單調(diào)，人物好人就好到底，壞人就十惡不赦，缺乏人物性格的變化和人性的復(fù)雜。故選D?！?題解析】本題考查學(xué)生分析次要人物作用的能力。首先明確同意。從情節(jié)看，英國(guó)人來(lái)監(jiān)獄訪問(wèn)，為聶赫留朵夫進(jìn)入監(jiān)獄提供了機(jī)會(huì)。推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展。從內(nèi)容上看，“‘這座監(jiān)獄照規(guī)定可以容納多少人？’英國(guó)人問(wèn)，‘現(xiàn)在監(jiān)禁著多少人？有多少男人，多少女人，多少兒童？有多少苦役犯，多少流放犯，多少自愿跟著來(lái)的？有多少害病的？’”英國(guó)人對(duì)于監(jiān)獄的采訪，有助于作者展開(kāi)對(duì)俄國(guó)監(jiān)獄的介紹和揭露，這一部分內(nèi)容豐富和深化了文章的主題。作者不直接描寫(xiě)介紹監(jiān)獄的情況，而是通過(guò)英國(guó)人采訪的形式從側(cè)面來(lái)表現(xiàn)監(jiān)獄情況，顯得巧妙，看似漫不經(jīng)意，實(shí)則別有意味?！?題解析】本題考查學(xué)生賞析人物形象和人物描寫(xiě)手法能力。“哦，是這樣！”聶赫留朵夫說(shuō)，確認(rèn)瑪絲洛娃拒絕他而選擇跟西蒙松結(jié)合后，聶赫留朵夫的語(yǔ)言透露出失望；“‘也許她真的愛(ài)上西蒙松，根本不要我為她作什么犧牲；也許她仍舊愛(ài)我，拒絕我是為了我好，不惜破釜沉舟，把自己的命運(yùn)同西蒙松結(jié)合在一起。二者必居其一，’聶赫留朵夫想，不禁感到害臊。他覺(jué)得自己臉紅了”，通過(guò)一系列內(nèi)心獨(dú)白，表明聶赫留朵夫的害臊、羞愧和不舍；“要是您愛(ài)他……”他說(shuō)，暗含著困惑；當(dāng)聽(tīng)到瑪絲洛娃說(shuō)：“西蒙松這人確實(shí)和別人不同?！薄笆前?，那當(dāng)然，”聶赫留朵夫又說(shuō)，“他是個(gè)非常出色的人，我想……”，聶赫留朵夫認(rèn)為西蒙松是“出色的人”，瑪絲洛娃是可以因此愛(ài)上西蒙松的，故對(duì)瑪絲洛娃的決定表示理解并釋然；“他不但感到羞愧，而且舍不得失去由于她的決定而要失去的一切……我不想告別，我還要跟您見(jiàn)面的……心里明白過(guò)來(lái)……她跟西蒙松一塊兒走掉，就會(huì)使得他自由……”，心理描寫(xiě)加內(nèi)心獨(dú)白表明，想到要失去瑪絲洛娃，聶赫留朵夫很是失落，最后知道瑪絲洛娃還愛(ài)著自己，是為了給自己子由，又愧疚不已。綜上，聶赫留朵夫被瑪絲洛娃拒絕后經(jīng)歷了從失望、困惑、害臊，到羞愧、不舍，再到釋然、愧疚、失落的復(fù)雜的心理變化。聶赫留朵夫是真心要幫助瑪絲洛娃，想和她結(jié)婚，想開(kāi)啟新生活，這些心理既符合人物身份、性格和精神面貌，又真實(shí)地展現(xiàn)了心理發(fā)展的真實(shí)邏輯。其中心理分析、內(nèi)心獨(dú)白是直接描寫(xiě)，神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言等是關(guān)于人物心理的側(cè)面描寫(xiě)。二、古詩(shī)文閱讀（35分）（一）（本題共5小題，20分）閱讀下面的文言文，完成以下小題。孟子將朝王孟子將朝王，王使人來(lái)曰：“寡人如就見(jiàn)者也，有寒疾，不可以風(fēng)。朝，將視朝，不識(shí)可使寡人得見(jiàn)乎？”對(duì)曰：“不幸而有疾，不能造朝。”明日，出吊于東郭氏，公孫丑曰：“昔者辭以病，今日吊，或者不可乎！”曰：“昔者疾，今日愈，如之何不吊？”王使人問(wèn)疾，醫(yī)來(lái)。孟仲子①對(duì)曰：“昔者有王命，有采薪之憂，不能造朝。今病小愈，趨造于朝，我不識(shí)能至否乎?！笔箶?shù)人要于路，曰：“請(qǐng)必?zé)o歸，而造于朝！”不得已而之景丑氏宿焉。景子曰：“內(nèi)則父子，外則君臣，人之大倫也。父子主恩，君臣主敬。丑見(jiàn)王之敬子也，未見(jiàn)所以敬王也?！痹唬骸皭海∈呛窝砸?？齊人無(wú)以仁義與王言者，豈以仁義為不美也？其心曰‘是何足與言仁義也’云爾，則不敬莫大乎是。我非堯舜之道，不敢以陳于王前，故齊人莫如我敬王也?！本白釉唬骸胺?，非此之謂也?！抖Y》曰：‘父召無(wú)諾，君命召不俟駕?！虒⒊?，聞王命而遂不果，宜與夫禮若不相似然?！痹唬骸柏M謂是與！曾子曰：‘晉、楚之富，不可及也。彼以其富，我以吾仁；彼以其爵，我以吾義，吾何慊乎哉？’夫豈不義而曾子言之？是或一道也。天下有達(dá)尊三：爵一，齒一，德一。朝廷莫如爵，鄉(xiāng)黨莫如齒，輔世長(zhǎng)民莫如德，惡得有其一以慢其二哉？故將大有為之君，必有所不召之臣，欲有謀焉則就之。其尊德樂(lè)道，不如是不足與有為也。故湯之于伊尹學(xué)焉而后臣之，故不勞而王；桓公之于管仲學(xué)焉而后臣之，故不勞而霸。今天下地丑德齊②莫能相尚無(wú)他好臣其所教而不好臣其所受教湯之于伊尹桓公之于管仲則不敢召管仲且猶不可召而況不為管仲者乎？”（選自《孟子·公孫丑下》，有刪改）〖備注〗①孟仲子，孟子的堂兄弟，跟隨孟子學(xué)習(xí)。②地丑德齊，意為“地相等，德相齊”。10.下列對(duì)文中畫(huà)波浪線部分的斷句，正確的一項(xiàng)是（）A.今天下地丑德齊/莫能相尚/無(wú)他好/臣其所教/而不好臣其所受教/湯之于伊尹/桓公之于管仲/則不敢召管仲/且猶不可召/而況不為管仲者乎B.今天下地丑德齊/莫能相尚/無(wú)他/好臣其所教/而不好臣其所/受教湯之于伊尹/桓公之于管仲/則不敢召管仲/且猶不可召/而況不為管仲者乎C.今天下地丑德齊/莫能相尚/無(wú)他/好臣其所教/而不好臣其所受教/湯之于伊尹/桓公之于管仲/則不敢召/管仲且猶不可召/而況不為管仲者乎D.今天下地丑德齊/莫能相尚/無(wú)他好/臣其所教/而不好臣其所/受教湯之于伊尹/桓公之于管仲/則不敢召/管仲且猶不可召/而況不為管仲者乎11.下列對(duì)文中加點(diǎn)詞語(yǔ)的相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō)，不正確的一項(xiàng)是（）A.“寡人”，即寡德之人，意為“在道德方面存在不足的人”，是古代諸侯王對(duì)自己的謙稱。B.“堯舜”是唐堯和虞舜的并稱，遠(yuǎn)古部落聯(lián)盟的首領(lǐng)，傳說(shuō)中的圣明君主。舜將首領(lǐng)的位置傳給堯。C.“大倫”即倫常大道，指古代統(tǒng)治階級(jí)所規(guī)定的關(guān)于君臣、父子關(guān)系的行為準(zhǔn)則。D.“唯”和“諾”都表示應(yīng)答，急時(shí)用“唯”，緩時(shí)用“諾”。“父召無(wú)諾”的意思是說(shuō)“父親召喚，子女不等答應(yīng)就立即趨前”。12.下列對(duì)文章的分析和概括，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）A.本文通過(guò)寫(xiě)孟子不接受齊王的召見(jiàn)，表明了孟子對(duì)君臣關(guān)系的看法，孟子認(rèn)為國(guó)君應(yīng)該禮賢下士，謙遜待人。B.在景子看來(lái)，禮不僅是人安身立命的關(guān)鍵，也是治理國(guó)家的一種手段。C.本文的可讀性強(qiáng)，原因在于孟子采用了一波三折、層層推進(jìn)的說(shuō)理方法，且融敘事與說(shuō)理為一體。D.孟子認(rèn)為國(guó)君不能因?yàn)樽约旱牡匚桓呔洼p慢臣子的年齡和道德，即不能“有其一以慢其二”。13.把下面的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。（1）齊人無(wú)以仁義與王言者，豈以仁義為不美也？（2）以圣人欲不欲，不貴難得之貨；學(xué)不學(xué)，復(fù)眾人之所過(guò)。以輔萬(wàn)物之自然而不敢為。14.孟子為何不主動(dòng)到朝廷見(jiàn)齊王呢？請(qǐng)結(jié)合文本加以分析。【答案】10.C11.B12.B13.（1）齊國(guó)人沒(méi)有拿仁義與齊王談?wù)摰?，難道是認(rèn)為仁義不好嗎？（2）因此，有道圣人追求人所不追求的，不稀罕難以得到的貨物，學(xué)習(xí)別人所不學(xué)習(xí)的，補(bǔ)救眾人所經(jīng)常犯的過(guò)錯(cuò)。以輔助萬(wàn)物按其自身規(guī)律自然發(fā)展而不會(huì)妄加干預(yù)。14.孟子認(rèn)為，想要有大作為的君主，要有事情商議，就會(huì)（親自）前去請(qǐng)教有德行的臣子，而自己具有道義和仁德，并不比擁有爵位和財(cái)富的人缺少什么，所以齊王應(yīng)該親自來(lái)請(qǐng)教自己，而不是召見(jiàn)自己?！窘馕觥俊?0題解析】本題考查學(xué)生文言文斷句的能力。句意：當(dāng)今天下各國(guó)土地大小相當(dāng)，德行也不相上下，沒(méi)有誰(shuí)能夠超過(guò)別人許多，這沒(méi)有其他原因，就是這些國(guó)家的君主喜歡以聽(tīng)從自己的人為臣，而不喜歡以能教導(dǎo)他的人為臣。商湯對(duì)伊尹、桓公對(duì)管仲，就不敢召見(jiàn)。管仲尚且不可以召見(jiàn)，何況不愿做管仲的我呢？”“無(wú)他”為固定結(jié)構(gòu)，意為“沒(méi)有其他的（原因）”，其前后應(yīng)斷開(kāi)，排除AD；“管仲且猶不可召”中，“管仲”作“且猶不可召”的主語(yǔ)，二者中間不應(yīng)斷開(kāi)，排除B。故選C?！?1題解析】本題考查學(xué)生對(duì)古代文化常識(shí)的掌握能力。B.“舜將首領(lǐng)的位置傳給堯”錯(cuò)誤，應(yīng)為“堯?qū)⑹最I(lǐng)的位置傳給舜”。故選B?！?2題解析】本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容的能力。B.“在景子看來(lái)，禮不僅是人安身立命的關(guān)鍵，也是治理國(guó)家的一種手段”錯(cuò)誤，屬于無(wú)中生有，原文中景子認(rèn)為禮就是“內(nèi)則父子，外則君臣，人之大倫也”，所以贊同“父子主恩，君臣主敬”。故選B。【13題解析】本題考查學(xué)生理解并翻譯文言文句子的能力。（1）第一個(gè)“以”，用、拿；“與”，和、跟；“豈”，難道；“以……為”，認(rèn)為。（2）“是以”，因此；“貴”，稀罕；“復(fù)”，補(bǔ)救?！?4題解析】本題考查學(xué)生分析文章信息、歸納內(nèi)容要點(diǎn)的能力。結(jié)合文章最后一段中“彼以其富，我以吾仁；彼以其爵，我以吾義，吾何慊乎哉”“惡得有其一以慢其二哉”“故將大有為之君，必有所不召之臣，欲有謀焉則就之”等內(nèi)容可知，孟子認(rèn)為，想要有大作為的君主，必定有他不能怠慢的臣子，如有要事商議，不能用召見(jiàn)，而要（親自）前去請(qǐng)教。而他自己擁有道義和仁德，就是君主不能召見(jiàn)的臣子，所以齊王應(yīng)該親自來(lái)請(qǐng)教自己，而不是召見(jiàn)自己。參考譯文：孟子將朝王孟子將要朝見(jiàn)齊王，齊王派人來(lái)說(shuō)：“我本該來(lái)看望您的，但是患了感冒，不能吹風(fēng)。明天早晨，我將臨朝聽(tīng)政，不知（您）能讓我見(jiàn)到您嗎？”孟子回答說(shuō)：“我不幸生了病，不能到朝堂上去?！钡诙欤献映鲩T到東郭家去吊喪，公孫丑說(shuō)：“昨天推辭說(shuō)有病，今日去吊喪，也許不合適吧！”孟子說(shuō)：“昨天生病，今天好了，為什么不能去吊喪？”齊王派人來(lái)詢問(wèn)病情，醫(yī)生也來(lái)了。孟仲子答道：“昨天大王有詔令，他由于患病，不能到朝堂上去。今天病好了些，就匆忙到朝堂上去了，我不知道是否到了?！泵现僮与S即派了幾個(gè)人到路上阻攔孟子，告訴他：“請(qǐng)一定不要回來(lái)，到朝堂上去！”孟子不得已，就到景丑家去歇宿。景子說(shuō)：“在家有父子，在外有君臣，這是人世最重大的倫理關(guān)系。父子關(guān)系以感愛(ài)為關(guān)鍵，君臣關(guān)系以恭敬為關(guān)鍵。我看到了齊王對(duì)您敬重，沒(méi)看到您怎么敬重齊王?！泵献诱f(shuō)：“?。∵@是什么話？齊國(guó)人沒(méi)有拿仁義與齊王談?wù)摰?，難道是認(rèn)為仁義不好嗎？他們?cè)谛睦镎f(shuō)‘這個(gè)君王哪值得同他去談仁義’罷了。那么，（對(duì)齊王的）不恭敬沒(méi)有比這更大的了。至于我，不是堯、舜的道不敢在齊王面前陳述，所以齊國(guó)人沒(méi)有像我這樣敬重齊王的?！本白诱f(shuō)：“不，我不是說(shuō)這個(gè)。《禮記》說(shuō)：‘父親召喚，子女不等答應(yīng)就起身，君王召喚，臣子不等馬車駕好就動(dòng)身?！緛?lái)準(zhǔn)備去朝見(jiàn)齊王，聽(tīng)了君王的詔令卻不去了，這大概與禮的規(guī)定不符合吧。”孟子說(shuō)：“難道能這么說(shuō)嗎？曾子說(shuō)過(guò)：‘晉國(guó)、楚國(guó)的財(cái)富沒(méi)法比得上。他們憑借財(cái)富，我憑借我的仁德；他們憑借爵位，我憑借我的道義，我遺憾什么呢？’不符合義，難道曾子會(huì)說(shuō)嗎？這或許是有一定道理的。天下普遍看重的東西有三樣：爵位是一樣，年齡是一樣，德行是一樣。在朝廷里，沒(méi)有比爵位更尊貴的；在鄉(xiāng)里，沒(méi)有比年齡更尊貴的；輔助君主、管理百姓，沒(méi)有比德行更尊貴的，怎么能有了其中一樣（爵位）而輕視另外兩樣（年齡、德行）呢？所以想要有大作為的君主，必定有他不能召見(jiàn)的臣子，要有事情商議，就（親自）前去請(qǐng)教。君王尊尚德行和樂(lè)行正道，不能像這樣便不值得和他有所作為。因此，商湯對(duì)伊尹，先向伊尹學(xué)習(xí)，然后以他為臣，于是不費(fèi)力氣統(tǒng)一了天下；桓公對(duì)管仲，也是先向他學(xué)習(xí)，然后以他為臣，于是不費(fèi)力氣而稱霸諸侯。當(dāng)今天下各國(guó)土地大小相當(dāng)，德行也不相上下，沒(méi)有誰(shuí)能夠超過(guò)別人許多，這沒(méi)有其他原因，就是這些國(guó)家的君主喜歡以聽(tīng)從自己的人為臣，而不喜歡以能教導(dǎo)他的人為臣。商湯對(duì)伊尹、桓公對(duì)管仲，就不敢召見(jiàn)。管仲尚且不可以召見(jiàn)，何況不愿做管仲的我呢？”（二）古代詩(shī)歌閱讀（本題共2小題，9分）閱讀下面這首唐詩(shī)，完成下面小題。送友人入蜀李白見(jiàn)說(shuō)蠶叢路，崎嶇不易行。山從人面起，云傍馬頭生。芳樹(shù)籠秦棧，春流繞蜀城。升沉應(yīng)已定，不必問(wèn)君平?！紓渥ⅰ骄剑褐笣h代的嚴(yán)遵，字君平，他在四川成都隱居，以占卜為生。15.下列對(duì)這首詩(shī)的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是（）A.蠶叢是傳說(shuō)中遠(yuǎn)古時(shí)代蜀國(guó)的開(kāi)國(guó)君主，蠶叢路便是代指入蜀的道路。B.頷聯(lián)“起”“生”二字寫(xiě)蜀道的狹窄、高峻，且賦予靜態(tài)景物以動(dòng)感。C.“秦?！笔侵盖氐氐目蜅?，在春天繁茂樹(shù)木的簇?fù)硐?，別有一番情趣。D.此詩(shī)與《蜀道難》雖有長(zhǎng)與短、雄奇與婉麗之別，卻俱得蜀道之神韻。16.有論者認(rèn)為“升沉應(yīng)已定”是說(shuō)這位朋友在官場(chǎng)上不得志。請(qǐng)從詩(shī)中提取可能的證據(jù)，予以論證?！敬鸢浮?5.C16.（1）“不必問(wèn)君平”，即不必問(wèn)卜，若有升遷的希望或可問(wèn)卜，不必問(wèn)卜，恰說(shuō)明朋友升遷無(wú)望或被貶謫。（2）第三聯(lián)寫(xiě)蜀道上動(dòng)人的美景，含有對(duì)朋友不得志的勸慰之情。（3）“升沉”可作偏義復(fù)詞解，表示沉于下僚。（4）從標(biāo)題和前兩聯(lián)看朋友是離開(kāi)政治中心長(zhǎng)安而入蜀，貶謫的可能性比較大。（5）首聯(lián)“崎嶇不易行”，是借蜀道行進(jìn)之難，來(lái)感慨仕途之難。【解析】【15題解析】本題考查學(xué)生分析理解詩(shī)歌內(nèi)容的能力。C.“指秦地的客?！卞e(cuò)誤，“秦?！敝腹糯胧裰溃铰冯U(xiǎn)峻，往往須架木而渡，名曰棧道。故選C。【16題解析】本題考查學(xué)生理解詩(shī)歌思想內(nèi)容、分析結(jié)構(gòu)思路的能力。全詩(shī)從送別和入蜀這兩方面落筆描述。題目“送友人入蜀”點(diǎn)明送別，前兩聯(lián)描寫(xiě)蜀地雖然崎嶇難行，但具備別有洞天的景象，可見(jiàn)朋友是離開(kāi)政治中心長(zhǎng)安而入蜀，貶謫的可能性比較大。首聯(lián)寫(xiě)入蜀的道路，先從蜀道之難開(kāi)始：“見(jiàn)說(shuō)蠶叢路，崎嶇不易行?！迸R別之際，李白親切地叮囑友人：聽(tīng)說(shuō)蜀道崎嶇險(xiǎn)阻，路上處處是層巒疊嶂，不易通行。感情顯得誠(chéng)摯而懇切。蜀道一方面顯得崢嶸險(xiǎn)阻，另一方面也有優(yōu)美動(dòng)人的地方，瑰麗的風(fēng)光就在秦棧上：“芳樹(shù)籠秦棧，春流繞蜀城?！痹?shī)人以濃彩描繪蜀道勝景，這對(duì)入蜀的友人來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是一種撫慰與鼓舞。李白了解他的朋友是懷著追求功名富貴的目的入蜀，因而臨別贈(zèng)言，便意味深長(zhǎng)地告誡：個(gè)人的官爵地位，進(jìn)退升沉都早有定局，何必再去詢問(wèn)善卜的君平呢！“升沉”，表示沉于下僚。李白借用君平的典故，婉轉(zhuǎn)地啟發(fā)他的朋友不要沉迷于功名利祿之中，可謂諄諄善誘，凝聚著深摯的情誼，而其中又隱含著對(duì)朋友升遷無(wú)望或被貶謫的感慨。（三）名篇名句默寫(xiě)17.補(bǔ)寫(xiě)出下列句子中的空缺部分。（1）《無(wú)衣》中，描寫(xiě)將士們團(tuán)結(jié)友愛(ài)、同穿戰(zhàn)袍的句子：“_______？_______?！保?）《春江花月夜》中寫(xiě)出個(gè)人的生命是短暫即逝的，而人類的存在則是綿延久長(zhǎng)的句子：“_______，_______?！保?）孔子提倡“擇其善者而從之，其不善者而改之”，在《<論語(yǔ)>十二章》中，孔子還有過(guò)類似的表述，這兩句話是“_______，_______”。【答案】（1）豈曰無(wú)衣與子同袍（2）人生代代無(wú)窮已江月年年望相似（3）見(jiàn)賢思齊焉見(jiàn)不賢而內(nèi)自省也三、語(yǔ)言文字運(yùn)用（本題共5小題，18分）閱讀下面的文字，完成下面小題。著名邏輯學(xué)家、哲學(xué)家金岳霖曾說(shuō)：“邏輯是生活中找尋并滿足其愿望的實(shí)際工具，沒(méi)有邏輯，我們的生活將十分沉重?！焙芏嗳硕颊J(rèn)為邏輯學(xué)寬廣且①枯燥深?yuàn)W，不容易學(xué)習(xí)，更不容易運(yùn)用。但其實(shí)邏輯在生活中無(wú)處不在，即便很多人對(duì)其沒(méi)有清楚的概念。小孩子看電視劇的時(shí)候，最喜歡問(wèn)一個(gè)問(wèn)題：“這個(gè)人是好人，還是壞人？”在孩子的意識(shí)里，世界上只有兩種人，要么是好人，要么是壞人，他們并不知道，世界上的人②魚(yú)目混珠，種類繁多，不能簡(jiǎn)單地用好與壞來(lái)進(jìn)行區(qū)分。同樣，對(duì)于許多重要的問(wèn)題，我們也無(wú)法用簡(jiǎn)單的“是”與“否”來(lái)回答，否則就犯了虛假兩分的邏輯謬誤。虛假兩分的思維方式，會(huì)把一個(gè)可能存在多種問(wèn)題的答案，假設(shè)成只有兩個(gè)可能的答案，而當(dāng)我們把結(jié)論限制在兩個(gè)以內(nèi)的時(shí)候，我們的視野就會(huì)被限制，思維也會(huì)遭到嚴(yán)重的束縛。所以了解虛假兩分的邏輯謬誤，有助于我們用開(kāi)放性的思維去思考問(wèn)題，特別是在遇到挫折的時(shí)候，能夠及時(shí)地提醒自己：還有第三種可能！這樣的話，就不會(huì)把問(wèn)題往極端上想，也不會(huì)因?yàn)橐淮闻既坏氖?，就徹底喪失自信，認(rèn)為人生一片黯淡。從表面上看，遇到一次挫折以后就再也振做不起來(lái)，似乎是心態(tài)過(guò)于悲觀，但其實(shí)是限入了虛假兩分的邏輯陷井。稍加分析就知道，這是把人生錯(cuò)誤地分為了兩個(gè)極端，一個(gè)是正極端，一個(gè)是負(fù)極端，沒(méi)有中間物。遇到這樣的時(shí)刻，我們要記得：人生并不是只有兩種可能，還有無(wú)限種可能，且每種可能皆可實(shí)現(xiàn)。當(dāng)我們意識(shí)到了第三種可能性的存在時(shí)，我們就從牛角尖里鉆出來(lái)了，從而能夠欣喜地發(fā)現(xiàn)，人生之路③不存在絕境，處處都有轉(zhuǎn)機(jī)。18.下列不屬于虛假兩分邏輯謬誤的一項(xiàng)是（）A.我和小王吵了幾句，他肯定以后都不會(huì)理我了。我失去這個(gè)朋友了，要么我卑微地主動(dòng)低頭認(rèn)錯(cuò)，要么就徹底絕交。B.一部分人單一地追求“功成名就”“物質(zhì)富足”的成功，其實(shí)身心健康、自我實(shí)現(xiàn)、精神富足等也是另一種成功。C.我化學(xué)怎么學(xué)都學(xué)不好，看來(lái)我不能讀理工科了，以后選科就只能選純文科，理科相關(guān)的工作和夢(mèng)想都跟我沒(méi)關(guān)系了。D.在觀看學(xué)校組織的辯論賽時(shí)，小周肯定地對(duì)他的同桌說(shuō)：“你不支持正方的觀點(diǎn)，那就是贊同反方的觀點(diǎn)?！?9.下列成語(yǔ)中，與文中畫(huà)橫線內(nèi)容意思最接近的一組是（）A.深不可測(cè)

林林總總

峰回路轉(zhuǎn) B.廣大精微

林林總總

峰回路轉(zhuǎn)C.深不可測(cè)

形形色色

柳暗花明 D.廣大精微

形形色色

柳暗花明20.下列俗語(yǔ)與文中加點(diǎn)的“牛角尖”一詞所使用的修辭不同的一項(xiàng)是（）A.樹(shù)倒猢猻散 B.踏破鐵鞋無(wú)覓處C.羊毛出在羊身上 D.熱鍋上的螞蟻21.文中第三段有錯(cuò)別字，請(qǐng)找出三處含錯(cuò)別字的詞語(yǔ)并改正。22.假設(shè)你的同學(xué)小林在重要的考試中成績(jī)不理想，他非常沮喪，對(duì)你說(shuō)：“我這次考砸了，說(shuō)明我根本不是學(xué)習(xí)的料，我的人生肯定完了！”請(qǐng)結(jié)合材料中的相關(guān)內(nèi)容，寫(xiě)一段話勸導(dǎo)小林。不超過(guò)110字?！敬鸢浮?8.B19.C20.B21.①“振做”改為“振作”②“限入”改為“陷入”③“陷井”改為“陷阱”22.示例：小林，“學(xué)習(xí)好就成功，學(xué)習(xí)不好就完了”這種認(rèn)識(shí)犯了虛假兩分的邏輯謬誤。這樣可能會(huì)限制你的思維，使你喪失自信。其實(shí)，人生的道路很多，我們可以選擇自己擅長(zhǎng)和喜歡的方向發(fā)展，比如藝術(shù)、體育、表演等，人生還有無(wú)限可能?！窘馕觥俊?8題解析】本題考查學(xué)生邏輯分析的能力。虛假兩分的核心是將問(wèn)題錯(cuò)誤限定為非此即彼的兩種可能，忽略其他可能性。A．將“吵架”的結(jié)果極端化為“卑微認(rèn)錯(cuò)”或“徹底絕交”，忽略了溝通和解等中間可能，屬于虛假兩分。B．指出成功不止“功成名就”一種，而是列舉了“身心健康、自我實(shí)現(xiàn)”等多種可能，打破了單一標(biāo)準(zhǔn)，未犯虛假兩分。C．將“化學(xué)學(xué)不好”直接等同于“只能選純文科”，否定了調(diào)整學(xué)習(xí)方法、選擇其他理工科方向等可能性，屬于虛假兩分。D．認(rèn)為“不支持正方的觀點(diǎn)，那就是贊同反方的觀”，忽略了中立、質(zhì)疑等其他態(tài)度，屬于虛假兩分。故選B?！?9題解析】本題考查學(xué)生正確使用成語(yǔ)的能力。第①處，深不可測(cè)：形容道理、含義等高深難懂，難以揣測(cè)。廣大精微：指內(nèi)容廣博、道理精深，多形容學(xué)問(wèn)體系。語(yǔ)境是邏輯學(xué)枯燥深?yuàn)W，不易學(xué)習(xí)，故“深不可測(cè)”接近。第②處，形形色色：形容事物種類繁多，各式各樣。林林總總：形容眾多，常常指數(shù)量。語(yǔ)境“世界上的人魚(yú)目混珠，種類繁多”形容人的種類繁多，不能簡(jiǎn)單以好壞區(qū)分，故“形形色色”接近。第③處，柳暗花明：形容在困境中出現(xiàn)轉(zhuǎn)機(jī)，迎來(lái)希望。峰回路轉(zhuǎn)：原本形容山水風(fēng)景迂回曲折，后多用來(lái)比喻事情經(jīng)歷波折后，出現(xiàn)新的轉(zhuǎn)機(jī)。語(yǔ)境“人生之路不存在絕境，處處都有轉(zhuǎn)機(jī)”強(qiáng)調(diào)人生沒(méi)有絕境，處處有轉(zhuǎn)機(jī)?！傲祷鳌敝苯雍魬?yīng)“絕境”與“轉(zhuǎn)機(jī)”，而“峰回路轉(zhuǎn)”雖也指出現(xiàn)轉(zhuǎn)機(jī)，但更側(cè)重過(guò)程的曲折，故“柳暗花明”更接近。故選C。【20題解析】本題考查學(xué)生正確使用常見(jiàn)的修辭手法的能力?！芭＝羌狻庇镁唧w事物比喻“鉆死胡同的思維”，是借喻修辭。A.用“樹(shù)倒”比喻勢(shì)力垮臺(tái)，“猢猻散”比喻眾人散去，是借喻。B.“鐵鞋”是夸張手法，形容尋找的艱難。C.用“羊毛”比喻利益，是借喻。D.用“熱鍋上的螞蟻”比喻焦躁的人，是借喻。故選B。【21題解析】本題考查學(xué)生識(shí)記并正確書(shū)寫(xiě)現(xiàn)代常用規(guī)范漢字的能力。①“振作”，精神旺盛，情緒高漲；把“振做”改為“振作”。②“限”指限制，“陷”指掉進(jìn)，“陷入”指落在不利的環(huán)境；把“限入”改為“陷入”。③“阱”指捕捉野獸的坑，“陷阱”是固定搭配，比喻使人受騙上當(dāng)?shù)娜μ?；把“陷井”改為“陷阱”?！?2題解析】本題考查學(xué)生擬寫(xiě)勸說(shuō)詞的能力。首先要有稱呼。接著分析題干中的核心邏輯。根據(jù)材料中“虛假兩分的思維方式，會(huì)把一個(gè)可能存在多種問(wèn)題的答案，假設(shè)成只有兩個(gè)可能的答案”和“是把人生錯(cuò)誤地分為了兩個(gè)極端，一個(gè)是正極端，一個(gè)是負(fù)極端，沒(méi)有中間物”，指出小林將“考試失利”當(dāng)作“人生肯定完了”，是把人生簡(jiǎn)化為“成功”與“失敗”兩種極端，犯了虛假兩分謬誤，忽略了其他可能性。然后提出建議，進(jìn)行勸導(dǎo)。根據(jù)材料“而當(dāng)我們把結(jié)論限制在兩個(gè)以內(nèi)的時(shí)候，我們的視野就會(huì)被限制，思維也會(huì)遭到嚴(yán)重的束縛”“在遇到挫折的時(shí)候，能夠及時(shí)地提醒自己：還有第三種可能”和“人生并不是只有兩種可能，還有無(wú)限種可能，且每種可能皆可實(shí)現(xiàn)。當(dāng)我們意識(shí)到了第三種可能性的存在時(shí)，我們就從牛角尖里鉆出來(lái)了，從而能夠欣喜地發(fā)現(xiàn)，人生之路不存在絕境，處處都有轉(zhuǎn)機(jī)”勸小林：成績(jī)不理想，要打破極端，不被限制，要知道“還有第三種可能”“有無(wú)限種可能”，要“從牛角尖里鉆出來(lái)”，發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)機(jī)，比如鼓勵(lì)小林選擇自己擅長(zhǎng)和喜歡的方向發(fā)展。表達(dá)時(shí)注意語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔、共情，符合口語(yǔ)化勸導(dǎo)場(chǎng)景；注意字?jǐn)?shù)限制。四、作文（60分）23.閱讀下面的材料，根據(jù)要求作文。2025年是中國(guó)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利80周年。為銘記抗戰(zhàn)歷史，賡續(xù)抗戰(zhàn)精神，學(xué)校組織了一次“銘記抗戰(zhàn)歷史，賡續(xù)抗戰(zhàn)精神”宣講活動(dòng)?；顒?dòng)內(nèi)容是探討如何銘記歷史，如何理解新時(shí)代的抗戰(zhàn)精神。以上材料引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想和思考？就此寫(xiě)一篇文章。要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。【答案】略【解析】這是一道引語(yǔ)類材料作文題。材料以2025年抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利80周年為背景，圍繞“銘記抗戰(zhàn)歷史，賡續(xù)抗戰(zhàn)精神”的主題展開(kāi)。從表層看，材料要求我們回顧抗戰(zhàn)歷史。80周年這個(gè)時(shí)間跨度，既足夠沉淀歷史記憶，又與現(xiàn)實(shí)緊密相連。抗戰(zhàn)作為中華民族集體記憶的重要組成部分，其歷史價(jià)值不僅在于記錄事件本身，更在于為后人提供精神資源。學(xué)校組織的宣講活動(dòng)，正是要將這段歷史轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的教育資源。往深層思考，“銘記”與“賡續(xù)”是兩個(gè)關(guān)鍵詞。銘記歷史不是簡(jiǎn)單背誦史實(shí)，而是要理解歷史背后的民族精神；賡續(xù)精神不是機(jī)械復(fù)制過(guò)去，而是要讓抗戰(zhàn)精神在新時(shí)代煥發(fā)新活力。抗戰(zhàn)精神的核心是什么？材料雖未明說(shuō)，但結(jié)合常識(shí)可知，這包括不屈不撓的民族氣節(jié)、眾志成城的團(tuán)結(jié)精神、自強(qiáng)不息的奮斗品質(zhì)等。新時(shí)代背景下，抗戰(zhàn)精神需要新的詮釋。比如，當(dāng)年的浴血奮戰(zhàn)轉(zhuǎn)化為今天的攻堅(jiān)克難；當(dāng)年的保家衛(wèi)國(guó)轉(zhuǎn)化為今天的愛(ài)崗敬業(yè)；當(dāng)年的民族覺(jué)醒轉(zhuǎn)化為今天的文化自信。這種轉(zhuǎn)化不是削弱精神的力度，而是讓精神遺產(chǎn)更好地適應(yīng)當(dāng)代需求。寫(xiě)作時(shí)，開(kāi)頭可從抗戰(zhàn)勝利80周年的背景切入，提出中心論點(diǎn)：新時(shí)代賡續(xù)抗戰(zhàn)精神，需從歷史中汲取力量，轉(zhuǎn)化為奮斗動(dòng)力。中間部分分兩層展開(kāi)，一是“銘記歷史”的意義，強(qiáng)調(diào)歷史是民族的精神根基，說(shuō)明遺忘歷史的危害；二是“新時(shí)代抗戰(zhàn)精神”的內(nèi)涵，可結(jié)合當(dāng)代青年責(zé)任，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)（如科技攻關(guān)）體現(xiàn)精神的延續(xù)。結(jié)尾呼吁將抗戰(zhàn)精神融入日常，以行動(dòng)告慰先烈，助力民族復(fù)興。立意：（1）銘記歷史不是為了延續(xù)仇恨，而是為了珍視和平。（2）抗戰(zhàn)精神在新時(shí)代體現(xiàn)為自強(qiáng)不息的民族品格。（3）從抗戰(zhàn)歷史中汲取團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的力量。江西省九江市部分重點(diǎn)中學(xué)2025-2026學(xué)年高二上學(xué)期期中考試語(yǔ)文試題一、現(xiàn)代文閱讀（37分）（一）現(xiàn)代文閱讀Ⅰ（本題共5小題，19分）閱讀下面的文字，完成下面小題。材料一：《老人與?！酚煤?jiǎn)潔的文字塑造了鮮明的“硬漢”形象。老人每取得一點(diǎn)勝利都付出了慘痛的代價(jià)，最后更是遭到了失敗。但從另一個(gè)角度上來(lái)說(shuō)，他又是一個(gè)勝利者。因?yàn)樗磺诿\(yùn)。無(wú)論在怎么艱苦卓絕的環(huán)境里，他憑借自己的勇氣、毅力和智慧奮勇抗?fàn)?。雖然大馬林魚(yú)沒(méi)有被保住，但老人卻捍衛(wèi)了自己的尊嚴(yán)，顯示了“一個(gè)人的能耐可以到達(dá)什么程度”，他是一個(gè)勝利的失敗者。一個(gè)失敗的英雄。這樣一個(gè)“硬漢”，正是典型的海明威式的小說(shuō)人物。在20世紀(jì)30年代以后發(fā)表的一些短篇小說(shuō)里，海明威描寫(xiě)了一些拳擊師、斗牛士、獵人等形象，他在這些下層人物的身上賦予了一種百折不撓、堅(jiān)強(qiáng)不屈、敢于面對(duì)暴力和死亡的“硬漢”性格，《老人與?！分惺サ貋喐绲男蜗缶褪沁@種性格的發(fā)展與升華。老人在與鯊魚(yú)進(jìn)行的殊死搏斗中，表現(xiàn)出的無(wú)與倫比的力量和勇氣，不失人的尊嚴(yán)，雖敗猶榮，老人的精神并沒(méi)有被打敗?？梢哉f(shuō)，他完美地體現(xiàn)了作者所說(shuō)的“一個(gè)人可以被毀滅，但不能被打敗”的思想。長(zhǎng)期以來(lái)，人們把評(píng)價(jià)圣地亞哥的形象停留在老人與外界困難之間的斗爭(zhēng)上，認(rèn)為這表現(xiàn)了小說(shuō)的主題和人物精神，這樣的分析未免淺薄。老人與大馬林魚(yú)、鯊魚(yú)等的斗爭(zhēng)是大家可以看見(jiàn)的。它們象征了社會(huì)中的或明或暗的危險(xiǎn)，但別忘了圣地亞哥是一個(gè)人在與危險(xiǎn)作斗爭(zhēng)。一個(gè)人的戰(zhàn)爭(zhēng)是殘酷的，他既要與外界的敵人斗爭(zhēng)，還要與自己斗爭(zhēng)，而與自己的斗爭(zhēng)是最關(guān)鍵的。人最大的敵人是自己，沒(méi)有人能夠打敗自己，打敗自己的人就是自己。海明威作品的內(nèi)涵是豐富的，這就是他的“冰山”創(chuàng)作風(fēng)格的體現(xiàn)，他說(shuō)：“冰山在海里移動(dòng)之所以顯得莊嚴(yán)宏偉，是因?yàn)樗挥邪朔种坏牟糠致冻鏊??！弊髌肥前朔种?，讀者的理解是八分之七。老人在與大馬林魚(yú)和鯊魚(yú)斗爭(zhēng)的時(shí)候，他完全可以割斷釣絲和繩子，從而免受皮肉之苦，但他沒(méi)有這樣做，他選擇了與自己斗爭(zhēng)，他調(diào)動(dòng)自己的精神、毅力和智慧與困難和自己作斗爭(zhēng)，他認(rèn)為“痛苦在男子漢不算一回事”“我也要讓它知道什么是一個(gè)人能夠辦得到的，什么是一個(gè)人忍受得住的”。一個(gè)人在無(wú)依無(wú)靠時(shí)，人性中懦弱的一面會(huì)顯露出來(lái)，這源于“本我”的原始性，但若只停留在這一層面，不足以表現(xiàn)人類的頑強(qiáng)進(jìn)取精神。弗洛伊德把人分為本我、自我和超我三個(gè)層次，人只有克服自然本性的“本我”克服“自我”的弱點(diǎn)才能達(dá)到“超我”的境界。老人正是在內(nèi)心與“本我”和“自我”的斗爭(zhēng)中。才成就了偉大的圣地亞哥和海明威。魯迅說(shuō)：“真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血?！笔サ貋喐缇褪沁@樣的勇士，海明威正是這樣的英雄。作家把創(chuàng)作當(dāng)作自己的生命，海明成在1945年后遭遇一連串的變故，加之創(chuàng)作上的“瓶頸”。導(dǎo)致誹謗聲四起，他于1952年創(chuàng)作《老人與海》，彰顯了自己的人生高度。此后，病痛、流言、寫(xiě)作高度的不能逾越一直折磨著他，他不能突破自己，他選擇了用死來(lái)捍衛(wèi)自己創(chuàng)造的高度，他把自己定格在人生的輝煌巔峰。（摘編自李興春《<老人與海>中的圣地亞哥與海明威》。有刪改）材料二：在文藝工作座談會(huì)上曾說(shuō)：“海明威的《老人與?！穼?duì)狂風(fēng)和暴雨、巨浪和小船、老人和鯊魚(yú)的描寫(xiě)，給我留下了深刻印象?！眱纱纬鲈L古巴，都特意踏訪海明威的寫(xiě)作之地。海邊的棧橋、戲水的孩子、海明威愛(ài)喝的“莫希托”酒，都讓他對(duì)海明威這位文壇硬漢有了更直接的了解和感悟。“《老人與?！访枋龅哪欠N精神，確實(shí)是一種永恒的精神?！痹诤迫鐭熀５耐鈬?guó)作家和作品中著重提及海明威和《老人與?！?，足見(jiàn)其具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。我們身處偉大時(shí)代，偉大時(shí)代呼喚偉大的作品。今天，我們重新審視包括海明威在內(nèi)的世界著名作家的經(jīng)典作品，仍會(huì)感動(dòng)，仍會(huì)受到作品中的精神鼓舞。（摘編自蔡小文《<老人與海>：描述永恒的精神》，有刪改）材料三：《老人與海》中的精神，時(shí)至今日仍具有現(xiàn)實(shí)意義。1954年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)評(píng)審委員會(huì)頒獎(jiǎng)給海明威的贊辭特別提到這本書(shū)，說(shuō)它鼓舞了人類的斗志，給人們帶來(lái)一種樂(lè)觀的生活態(tài)度。海明威屬于“迷惘的一代”，但他即使身處迷惘仍積極反抗，反抗當(dāng)時(shí)時(shí)代的悲頹。當(dāng)今時(shí)代大不相同，如今我們遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭(zhēng)，物質(zhì)生活越來(lái)越豐富，現(xiàn)在的年輕人卻被看做是“迷惘的一代”，他們?cè)絹?lái)越?jīng)]有工作動(dòng)力，生活狀態(tài)可以用無(wú)精打采形容。海明威早已離開(kāi)這個(gè)世界，但他塑造的硬漢形象卻激勵(lì)了無(wú)數(shù)代人不懈奮斗，也激勵(lì)著現(xiàn)在的年輕人。《老人與?！返默F(xiàn)實(shí)意義就在于激勵(lì)青年人不頹廢不消極，面對(duì)生活要斗志昂揚(yáng)，像圣地亞哥一樣有斗爭(zhēng)精神。在《老人與?！分?，我們看到的是一位樂(lè)觀開(kāi)朗，積極面對(duì)生活的老人。當(dāng)今年輕人應(yīng)該學(xué)習(xí)他對(duì)待生活充滿希望的心態(tài)，無(wú)論生活亦或是工作中，無(wú)論何種境遇，始終要有一個(gè)積極向上的心態(tài)，如此才能夠真正面對(duì)遇到的一切困難，這是我們對(duì)待困境必備的態(tài)度。（摘編自李莉《失敗的英雄圣地亞哥——經(jīng)典英文作品<老人與海》賞析》，有刪改）1.下列對(duì)材料一相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（）A.海明威小說(shuō)中塑造的“硬漢”形象，形成海明威式的小說(shuō)人物。在他發(fā)表的小說(shuō)里，都賦予了人物百折不撓、堅(jiān)強(qiáng)不屈、敢于面對(duì)暴力和死亡的“硬漢”性格。B.《老人與?！匪茉煲粋€(gè)“硬漢”形象，他是一個(gè)勝利的失敗者。一個(gè)失敗的英雄，他的身上體現(xiàn)了海明威所說(shuō)的“一個(gè)人可以被毀滅，但不能被打敗”的思想。C.作者認(rèn)為把評(píng)價(jià)圣地亞哥的形象停留在老人與外界困難之間的斗爭(zhēng)上，以此判定小說(shuō)的主題和人物精神，未免淺薄，還應(yīng)透過(guò)作品的“八分之一”去理解“八分之七”。D.弗洛伊德把人分為本我、自我和超我三個(gè)層次，圣地亞哥正是在內(nèi)心與“本我”和“自我”的斗爭(zhēng)中，達(dá)到“超我”的境界，成就了偉大的圣地亞哥和海明威。2.下列對(duì)材料二、材料三的原文內(nèi)容表述，不正確的一項(xiàng)是（）A.材料二寫(xiě)到在文藝工作座談會(huì)上高度評(píng)價(jià)《老人與海》描述的精神，確實(shí)是一種永恒的精神，足見(jiàn)經(jīng)典作品對(duì)后世文化影響深遠(yuǎn)。B.材料二中特別提到海明威以及他的作品《老人與海》這足以說(shuō)明該作品具有深遠(yuǎn)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)價(jià)值。C.材料三指出海明威屬于“迷惘的一代”，但他卻積極反抗時(shí)代的悲頹，現(xiàn)在的年輕人卻越來(lái)越?jīng)]有工作動(dòng)力，生活無(wú)精打采。D.材料三認(rèn)為《老人與?！返默F(xiàn)實(shí)意義在于激勵(lì)著一代代青年人以積極向上的心態(tài)，樂(lè)觀開(kāi)朗的態(tài)度面對(duì)生活困境，不頹廢不消極，面對(duì)生活要斗志昂揚(yáng)。3.下列事例，不能作為論據(jù)來(lái)支撐上述材料中所論述的“硬漢精神”的一項(xiàng)是（）A.邊防戰(zhàn)士陳祥榕的事跡。 B.抗擊疫情中的“逆行者”。C.現(xiàn)實(shí)生活中的“佛系青年”。 D.縣委書(shū)記的榜樣焦裕祿。4.三則材料都談到《老人與?！分械木瘢珎?cè)重點(diǎn)不同，請(qǐng)結(jié)合材料簡(jiǎn)要分析。5.在浩如煙海的外國(guó)作家和作品中著重提及硬漢精神和《老人與?！?，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。結(jié)合自身體驗(yàn)與現(xiàn)實(shí)，思考“硬漢精神”對(duì)你的啟示?！敬鸢浮?.A2.C3.C4.①材料一側(cè)重寫(xiě)海明威塑造了圣地亞哥的硬漢形象，以及人們對(duì)圣地亞哥的評(píng)價(jià)。②材料二寫(xiě)從自身經(jīng)歷和感悟談圣地亞哥硬漢精神的永恒作用，以及對(duì)人類的精神鼓舞。③材料三寫(xiě)了作品對(duì)現(xiàn)實(shí)中年輕人的影響。5.①樂(lè)觀開(kāi)朗，積極面對(duì)生活，對(duì)生活充滿希望。②正視困難，勇敢面對(duì)，永不退縮，永遠(yuǎn)迎頭而上。如我們當(dāng)下社會(huì)中的一些“逆行者”，面對(duì)疫情、山火、洪災(zāi)、地震等，都能一馬當(dāng)先，他們也是新時(shí)代的硬漢。③出手及時(shí)，做事果斷。如圣地亞哥對(duì)待各種各樣的鯊魚(yú)，基本都能做到穩(wěn)準(zhǔn)狠，直擊要害。我們?cè)诎l(fā)展過(guò)程中也需要有這種冷靜的判斷，果斷地回?fù)簟＂芊瞰I(xiàn)和付出。如老人圣地亞哥，很多次的堅(jiān)持，很多次的希望，都是為了小男孩。強(qiáng)大的外表之下，是柔軟的內(nèi)心。如我們的奉獻(xiàn)者，對(duì)來(lái)犯之?dāng)辰^不手軟，對(duì)家國(guó)卻柔腸百轉(zhuǎn)。【解析】【1題解析】本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容，篩選并整合文中信息的能力。A.“在他發(fā)表的小說(shuō)里，都賦予了人物百折不撓、堅(jiān)強(qiáng)不屈、敢于面對(duì)暴力和死亡的‘硬漢’性格”說(shuō)法絕對(duì)，曲解文意。由原文“在20世紀(jì)30年代以后發(fā)表的一些短篇小說(shuō)里，海明威描寫(xiě)了一些拳擊師、斗牛士、獵人等形象，他在這些下層人物的身上賦予了一種百折不撓、堅(jiān)強(qiáng)不屈、敢于面對(duì)暴力和死亡的‘硬漢’性格，《老人與?！分惺サ貋喐绲男蜗缶褪沁@種性格的發(fā)展與升華”可知，原文有“20世紀(jì)30年代以后發(fā)表的”“一些”等限制詞，選項(xiàng)說(shuō)法過(guò)于絕對(duì)。故選A。【2題解析】本題考查學(xué)生分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度的能力。C.“現(xiàn)在的年輕人卻越來(lái)越?jīng)]有工作動(dòng)力，生活無(wú)精打采”擴(kuò)大范圍。由原文“現(xiàn)在的年輕人卻被看做是‘迷惘的一代’，他們?cè)絹?lái)越?jīng)]有工作動(dòng)力，生活狀態(tài)可以用無(wú)精打采形容”可知，并不是所有的年輕人都沒(méi)有工作動(dòng)力，生活狀態(tài)都無(wú)精打采，文中特指被看著迷惘的一代的年輕人才具有此狀態(tài)。故選C?！?題解析】本題考查學(xué)生分析論點(diǎn)、論據(jù)和論證方法的能力。上述材料中論述的“硬漢”（老人）他不屈服于命運(yùn)，無(wú)論在怎么艱苦卓絕的環(huán)境里，他憑借自己的勇氣、毅力和智慧奮勇抗?fàn)?。這一類人物的身上賦予了一種百折不撓、堅(jiān)強(qiáng)不屈、敢于面對(duì)暴力和死亡的“硬漢”性格，他們身上表現(xiàn)出的無(wú)與倫比的力量和勇氣，不失人的尊嚴(yán)。C.“佛系青年”不具備“硬漢精神”。故選C?！?題解析】本題考查學(xué)生評(píng)價(jià)文本的主要觀點(diǎn)和基本傾向的能力。①結(jié)合“老人每取得一點(diǎn)勝利都付出了慘痛的代價(jià)，最后更是遭到了失敗。但從另一個(gè)角度上來(lái)說(shuō)，他又是一個(gè)勝利者”、“一個(gè)人的戰(zhàn)爭(zhēng)是殘酷的，他既要與外界的敵人斗爭(zhēng)，還要與自己斗爭(zhēng)，而與自己的斗爭(zhēng)是最關(guān)鍵的”等內(nèi)容可知，材料一側(cè)重寫(xiě)海明威塑造了圣地亞哥的硬漢形象，以及人們對(duì)圣地亞哥的評(píng)價(jià)。②材料二通過(guò)在文藝工作座談會(huì)上的發(fā)言及特意踏訪海明威的寫(xiě)作之地可知，側(cè)重于從自身經(jīng)歷和感悟談圣地亞哥硬漢精神的永恒作用，是從作品和作者的精神對(duì)世界的貢獻(xiàn)談其精神對(duì)人類的鼓舞。③“他塑造的硬漢形象卻激勵(lì)了無(wú)數(shù)代人不懈奮斗，也激勵(lì)著現(xiàn)在的年輕人”、“當(dāng)今年輕人應(yīng)該學(xué)習(xí)他對(duì)待生活充滿希望的心態(tài)，無(wú)論生活亦或是工作中，無(wú)論何種境遇，始終要有一個(gè)積極向上的心態(tài)，如此才能夠真正面對(duì)遇到的一切困難，這是我們對(duì)待困境必備的態(tài)度”，材料三側(cè)重寫(xiě)了作品對(duì)現(xiàn)實(shí)中年輕人的影響?！?題解析】本題考查學(xué)生探究文本中的某些問(wèn)題，提出自己的見(jiàn)解的能力。由原文“它鼓舞了人類的斗志，給人們帶來(lái)一種樂(lè)觀的生活態(tài)度。海明威屬于‘迷惘的一代’，但他即使身處迷惘仍積極反抗，反抗當(dāng)時(shí)時(shí)代的悲頹”可知，“硬漢精神”啟示我們要樂(lè)觀開(kāi)朗，積極面對(duì)生活，對(duì)生活充滿希望。由原文“他又是一個(gè)勝利者。因?yàn)樗磺诿\(yùn)。無(wú)論在怎么艱苦卓絕的環(huán)境里，他憑借自己的勇氣、毅力和智慧奮勇抗?fàn)帯笨芍?，我們要像圣地亞哥一樣正視困難，勇敢面對(duì)，永不退縮，永遠(yuǎn)迎頭而上。如我們當(dāng)下社會(huì)中的一些“逆行者”，面對(duì)疫情、山火、洪災(zāi)、地震等，都能一馬當(dāng)先，他們也是新時(shí)代的硬漢。圣地亞哥帶著戰(zhàn)利品返回途中，不幸又碰到鯊魚(yú)群的圍攻，老人在與鯊魚(yú)群的搏斗中同樣表現(xiàn)出硬漢子的“硬”。面對(duì)成群結(jié)隊(duì)的鯊魚(yú)群的圍攻，老人用“堅(jiān)定的力量和狠毒無(wú)比的心腸，在幾乎沒(méi)有希望的情況下與鯊魚(yú)搏斗”，下定決心“我要跟它們斗到死”。所以圣地亞哥這種“硬漢精神”啟示我們要出手及時(shí)，做事果斷。圣地亞哥對(duì)待各種各樣的鯊魚(yú)，基本都能做到穩(wěn)準(zhǔn)狠，直擊要害。我們?cè)诎l(fā)展過(guò)程中也需要有這種冷靜的判斷，果斷地回?fù)?。老人唯一的朋友就是小男孩，他們兩人相親相愛(ài)，相互依存，相互照顧。當(dāng)老人在捕魚(yú)時(shí)，他曾幾次叫小男孩的名字，足以證明小男孩可以給老人信心和力量，同時(shí)他的很多次的堅(jiān)持，很多次的希望，都是為了小男孩。所以圣地亞哥“硬漢精神”啟示我們要有奉獻(xiàn)和付出精神。老人圣地亞哥強(qiáng)大的外表之下，是柔軟的內(nèi)心。如我們的奉獻(xiàn)者，對(duì)來(lái)犯之?dāng)辰^不手軟，對(duì)家國(guó)卻柔腸百轉(zhuǎn)。二、現(xiàn)代文閱讀II（本題共4小題，18分）閱讀下面的文字，完成下面小題。復(fù)活（節(jié)選）①（俄）列夫·托爾斯泰陰森森的監(jiān)獄，門前站著崗哨，門口點(diǎn)著風(fēng)燈，盡管蒙著一層潔白的雪幕，使大門、屋頂和墻壁都顯出一片雪白，盡管監(jiān)獄正面一排排窗子燈火通明，它給聶赫留朵夫的印象卻比早晨更加陰森。威風(fēng)凜凜的典獄長(zhǎng)走到大門口，湊近門燈，看了看聶赫留朵夫和英國(guó)人的通行證，困惑不解地聳聳強(qiáng)壯的肩膀，但還是執(zhí)行命令，邀請(qǐng)這兩位來(lái)訪者跟他進(jìn)去。他先領(lǐng)他們走進(jìn)院子，然后走進(jìn)右邊的門，沿著樓梯走上辦公室。他請(qǐng)他們坐下，問(wèn)他們有什么事要他效勞。他聽(tīng)說(shuō)聶赫留朵夫要跟瑪絲洛娃見(jiàn)面，就派看守去把她找來(lái)，自己則準(zhǔn)備回答英國(guó)人通過(guò)聶赫留朵夫的翻譯向他提出的問(wèn)題。“這座監(jiān)獄照規(guī)定可以容納多少人？”英國(guó)人問(wèn)，“現(xiàn)在監(jiān)禁著多少人？有多少男人，多少女人，多少兒童？有多少苦役犯，多少流放犯，多少自愿跟著來(lái)的？有多少害病的？”聶赫留朵夫隨口翻譯英國(guó)人和獄長(zhǎng)所說(shuō)的話，沒(méi)有深究那些話的含義。他想到馬上就要跟瑪絲洛娃見(jiàn)面，完全出乎他的意外地心慌起來(lái)。他給英國(guó)人翻譯到一半，聽(tīng)見(jiàn)腳步聲越來(lái)越近，辦公室的門開(kāi)了，像以往歷次探監(jiān)那樣，先是一個(gè)看守走進(jìn)來(lái)，接著是身穿囚服、頭包頭巾的瑪絲洛娃。他一見(jiàn)瑪絲洛娃，立刻感到心情沉重?！拔乙?，我要家庭和兒女，我要過(guò)人的生活，”正當(dāng)她垂著眼睛，邁著快步走進(jìn)房來(lái)時(shí)，這樣的念頭掠過(guò)他的腦海。他站起來(lái)，迎著她走出幾步，他覺(jué)得她的臉色嚴(yán)肅而痛苦，就像上次她責(zé)備他時(shí)那樣。她臉上紅一陣，白一陣，手指頭拘攣著揉搓她衣服的邊緣，時(shí)而看他一下，時(shí)而低下眼睛?！澳罍p刑的事成功了吧?”聶赫留朵夫說(shuō)。“是的，看守已經(jīng)告訴我了。”“那么，只要公文一到，您就可以出去，在您愿意住的地方住下來(lái)。我們要考慮一下……”她趕緊打斷他的話說(shuō)：“我有什么可考慮的?西蒙松到哪兒去，我就跟著他到哪兒去?！北M管她非常激動(dòng)，她卻抬起眼睛來(lái)瞧著聶赫留朵夫，把這幾句話講得又快又清楚，倒好像事先準(zhǔn)備好了似的?！芭?，是這樣!”聶赫留朵夫說(shuō)?！斑?，這是說(shuō)如果他要我跟他一塊兒生活的話，”她驚慌地停住嘴，然后又糾正自己的話說(shuō)，“這是說(shuō)如果他要我留在他身邊的話。對(duì)我來(lái)說(shuō)，還有什么比這更好的呢?我得把這看作幸福才是。我還圖個(gè)什么呢?”“也許她真的愛(ài)上西蒙松，根本不要我為她作什么犧牲；也許她仍舊愛(ài)我，拒絕我是為了我好，不惜破釜沉舟，把自己的命運(yùn)同西蒙松結(jié)合在一起。二者必居其一，”聶赫留朵夫想，不禁感到害臊。他覺(jué)得自己臉紅了。“如果您愛(ài)他……”他說(shuō)?！笆裁磹?ài)不愛(ài)的?這種事我早就丟掉了。不過(guò)，西蒙松是個(gè)十分特殊的人?！薄笆前。?dāng)然，”聶赫留朵夫開(kāi)口說(shuō)?！八莻€(gè)非常好的人，我想……”她又打斷他的話，仿佛生怕他會(huì)說(shuō)出什么多余的話，或者生怕她沒(méi)機(jī)會(huì)把她要說(shuō)的話說(shuō)完似的?！耙俏易龅貌缓夏男囊?，您要原諒我才好，”她說(shuō)著，用神秘的、斜睨的目光瞅著他的眼睛?！翱雌饋?lái)就該這么辦。您也得生活啊?！彼f(shuō)的恰好是剛才他所想的。然而現(xiàn)在他已經(jīng)不這樣想，他的想法和他的感情已然不同了。他不但感到羞愧，而且舍不得失去由于她的決定而要失去的一切?！拔覜](méi)有料到會(huì)這樣，”他說(shuō)?！澳伪卦谶@兒生活和受苦呢。您已經(jīng)受夠苦了?！彼f(shuō)著，古怪地微微一笑?！拔也](méi)有受苦，我過(guò)得挺好。要是可能的話，我還想為您出力?！薄拔覀?，”她說(shuō)到“我們”的時(shí)候，看了聶赫留朵夫一眼，“我們什么也不需要了。您為我出力已經(jīng)夠了。要不是您……”她本想說(shuō)什么，可她的嗓音發(fā)抖了?！澳偛荒軐?duì)我道謝?！甭櫤樟舳浞蛘f(shuō)?！澳敲次以撟吡税?”她發(fā)現(xiàn)英國(guó)人在等他，就說(shuō)道?！拔也幌敫鎰e，我還要跟您見(jiàn)面的?！甭櫤樟舳浞蛘f(shuō)?！澳俏覀兙头质至?。”她說(shuō)，聲音低得幾乎聽(tīng)不清。他們的目光相遇了，聶赫留朵夫聽(tīng)著她說(shuō)，“那我們就分手了”而沒(méi)有說(shuō)一般的告別話，看著她那古怪的、斜睨的目光和凄涼的笑容，心里明白過(guò)來(lái)，在他剛才對(duì)她的決定的原因所做的兩種推測(cè)當(dāng)中，第二種才是正確的；她愛(ài)他，認(rèn)為同他結(jié)合在一起，就會(huì)破壞他的生活，而她跟西蒙松一塊兒走掉，就會(huì)使得他自由?，F(xiàn)在她想到地辦成了她所要辦的事，不由得暗暗高興，不過(guò)轉(zhuǎn)念想到她就要跟他分手，又不免心里難過(guò)。她握一下他的手，慌忙轉(zhuǎn)身走出辦公室。聶赫留朵夫回過(guò)頭去看英國(guó)人一眼，準(zhǔn)備跟他一塊兒走，可是英國(guó)人正在他的筆記本上記什么。聶赫留朵夫不愿意打斷他，就在靠墻的木榻上坐下，忽然感到很疲倦。他所以疲倦，不是因?yàn)樽蛞故?，也不是由于旅途勞頓，更不是由于激動(dòng)，而是他感到對(duì)全部生活厭倦極了。他靠著小木榻的靠背，閉上眼睛，立刻睡著了，而且睡得又熟又酣暢。（原文有刪改）〖備注〗①本文節(jié)選自《復(fù)活》第三章第二十五節(jié)，記敘了聶赫留朵夫和瑪絲洛娃的最后一次見(jiàn)面。在此之前的內(nèi)容是，聶赫留朵夫?yàn)楝斀z洛娃爭(zhēng)取到了減刑，并決心和瑪絲洛娃結(jié)婚，但是他前往探監(jiān)，卻遭到了獄長(zhǎng)的拒絕。聶赫留朵夫只能求助于當(dāng)?shù)氐拈L(zhǎng)官，在那里他得到了允許，作為一位翻譯，陪同前來(lái)采訪的英國(guó)人進(jìn)入了監(jiān)獄。6.下列對(duì)本文相關(guān)內(nèi)容的理解，正確的一項(xiàng)是（）A.“聶赫留朵夫隨口翻譯英國(guó)人和獄長(zhǎng)所說(shuō)的話，沒(méi)有深究那些話的含義”，敷衍的態(tài)度表明他此刻恐慌的心態(tài)。B.瑪絲洛娃拒絕了聶赫留朵夫的求婚，是因?yàn)槲髅伤墒且粋€(gè)“特殊的人”，她已經(jīng)移情別戀，不再愛(ài)聶赫留朵夫了。C.文中寫(xiě)聶赫留朵夫舍不得“由于她的決定而要失去的一切”，“失去的一切”，包括失去愛(ài)人以及失去贖罪的機(jī)會(huì)。D.文中加點(diǎn)處“古怪”的目光和“凄涼的”笑容，雖然都在寫(xiě)瑪絲洛娃的“笑”，但是卻透露出人物截然不同的心理。7.下列對(duì)本文藝術(shù)特點(diǎn)的分析，正確的一項(xiàng)是（）A.文章采用了第三人稱有限視角，讀者可以無(wú)障礙地了解人物內(nèi)心的想法，創(chuàng)造出一種“敘事共鳴”的效果。B.文章以環(huán)境描寫(xiě)起筆，其中“潔白的雪幕”和“明亮的窗戶”強(qiáng)化了監(jiān)獄清冷陰森的氛圍，烘托出人物的壓抑感。C.小說(shuō)的人物的語(yǔ)言平實(shí)而且精彩，讓人物性格鮮明、突出，雖然都是扁平人物，也給讀者以栩栩如生之感。D.小說(shuō)人物塑造手法多變，如寫(xiě)?yīng)z長(zhǎng)主要采用白描手法，寫(xiě)瑪絲洛娃則調(diào)動(dòng)了外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫(xiě)等手法。8.有人說(shuō)，文中英國(guó)人這一人物的設(shè)置體現(xiàn)了作者的匠心，你同意這種說(shuō)法嗎？請(qǐng)結(jié)合文章，陳述理由。9.托爾斯泰擅長(zhǎng)刻畫(huà)人物豐富而真實(shí)的內(nèi)心世界，閱讀聶赫留朵夫遭到瑪絲洛娃拒絕后的相關(guān)文字，說(shuō)說(shuō)這一藝術(shù)特色是如何體現(xiàn)的?！敬鸢浮?.C7.D8.同意。①英國(guó)人來(lái)監(jiān)獄訪問(wèn)，為聶赫留朵夫進(jìn)入監(jiān)獄提供了機(jī)會(huì)。②英國(guó)人對(duì)于監(jiān)獄的采訪，有助于作者展開(kāi)對(duì)俄國(guó)監(jiān)獄的介紹和揭露，這一部分內(nèi)容豐富和深化了文章的主題。③通過(guò)英國(guó)人采訪的形式從側(cè)面來(lái)表現(xiàn)監(jiān)獄情況，避免了直接描寫(xiě)監(jiān)獄，顯得巧妙。9.①聶赫留朵夫被瑪絲洛娃拒絕后經(jīng)歷了從失望、困惑、害臊，到羞愧、不舍，再到釋然、愧疚、失落的復(fù)雜的心理變化。②這些心理既符合人物身份、性格和精神面貌，又真實(shí)地展現(xiàn)了心理發(fā)展的真實(shí)邏輯。③作者除采用直接的心理分析、內(nèi)心獨(dú)白外，還通過(guò)(神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言等)側(cè)面描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物心理?！窘馕觥俊?題解析】本題考查學(xué)生對(duì)小說(shuō)相關(guān)內(nèi)容的理解能力。A.“恐慌的心態(tài)”錯(cuò)誤，并非“恐慌”，而是盼望忐忑、心不在焉。B.“她已經(jīng)移情別戀，不再愛(ài)聶赫留朵夫了”錯(cuò)誤，結(jié)合后文“聶赫留朵夫聽(tīng)著她說(shuō)，‘那我們就分手了’而沒(méi)有說(shuō)一般的告別話，看著她那古怪的、斜睨的目光和凄涼的笑容，心里明白過(guò)來(lái)，在他剛才對(duì)她的決定的原因所做的兩種推測(cè)當(dāng)中，第二種才是正確的；她愛(ài)他，認(rèn)為同他結(jié)合在一起，就會(huì)破壞他的生活，而她跟西蒙松一塊兒走掉，就會(huì)使得他自由”可知，瑪絲洛娃仍愛(ài)聶赫留朵夫，她的拒絕，是希望聶赫留朵夫“自由”。D.“透露出人物截然不同的心理”錯(cuò)誤，兩處都有“愛(ài)”，有相同之處。故選C?！?題解析】本題考查學(xué)生對(duì)小說(shuō)藝術(shù)特點(diǎn)的分析的能力。A.“第三人稱有限視角”錯(cuò)誤，是“第三人稱全知視角”。B.“強(qiáng)化了清冷陰森的氛圍”錯(cuò)。后文為“盡管蒙著一層潔白的雪幕，使大門、屋頂和墻壁都顯出一片雪白，盡管監(jiān)獄正面一排排窗子燈火通明”，“盡管”一詞表明不是強(qiáng)化了清冷陰森的氛圍。C.“都是扁平人物”錯(cuò)誤，聶赫留朵夫和瑪絲洛娃都是圓形人物。圓形人物是指人物性格比較豐滿，表達(dá)出了人物的復(fù)雜性和多面性。扁型指人物性格刻畫(huà)比較單調(diào)，人物好人就好到底，壞人就十惡不赦，缺乏人物性格的變化和人性的復(fù)雜。故選D?！?題解析】本題考查學(xué)生分析次要人物作用的能力。首先明確同意。從情節(jié)看，英國(guó)人來(lái)監(jiān)獄訪問(wèn)，為聶赫留朵夫進(jìn)入監(jiān)獄提供了機(jī)會(huì)。推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展。從內(nèi)容上看，“‘這座監(jiān)獄照規(guī)定可以容納多少人？’英國(guó)人問(wèn)，‘現(xiàn)在監(jiān)禁著多少人？有多少男人，多少女人，多少兒童？有多少苦役犯，多少流放犯，多少自愿跟著來(lái)的？有多少害病的？’”英國(guó)人對(duì)于監(jiān)獄的采訪，有助于作者展開(kāi)對(duì)俄國(guó)監(jiān)獄的介紹和揭露，這一部分內(nèi)容豐富和深化了文章的主題。作者不直接描寫(xiě)介紹監(jiān)獄的情況，而是通過(guò)英國(guó)人采訪的形式從側(cè)面來(lái)表現(xiàn)監(jiān)獄情況，顯得巧妙，看似漫不經(jīng)意，實(shí)則別有意味?！?題解析】本題考查學(xué)生賞析人物形象和人物描寫(xiě)手法能力?！芭?，是這樣！”聶赫留朵夫說(shuō)，確認(rèn)瑪絲洛娃拒絕他而選擇跟西蒙松結(jié)合后，聶赫留朵夫的語(yǔ)言透露出失望；“‘也許她真的愛(ài)上西蒙松，根本不要我為她作什么犧牲；也許她仍舊愛(ài)我，拒絕我是為了我好，不惜破釜沉舟，把自己的命運(yùn)同西蒙松結(jié)合在一起。二者必居其一，’聶赫留朵夫想，不禁感到害臊。他覺(jué)得自己臉紅了”，通過(guò)一系列內(nèi)心獨(dú)白，表明聶赫留朵夫的害臊、羞愧和不舍；“要是您愛(ài)他……”他說(shuō)，暗含著困惑；當(dāng)聽(tīng)到瑪絲洛娃說(shuō)：“西蒙松這人確實(shí)和別人不同。”“是啊，那當(dāng)然，”聶赫留朵夫又說(shuō)，“他是個(gè)非常出色的人，我想……”，聶赫留朵夫認(rèn)為西蒙松是“出色的人”，瑪絲洛娃是可以因此愛(ài)上西蒙松的，故對(duì)瑪絲洛娃的決定表示理解并釋然；“他不但感到羞愧，而且舍不得失去由于她的決定而要失去的一切……我不想告別，我還要跟您見(jiàn)面的……心里明白過(guò)來(lái)……她跟西蒙松一塊兒走掉，就會(huì)使得他自由……”，心理描寫(xiě)加內(nèi)心獨(dú)白表明，想到要失去瑪絲洛娃，聶赫留朵夫很是失落，最后知道瑪絲洛娃還愛(ài)著自己，是為了給自己子由，又愧疚不已。綜上，聶赫留朵夫被瑪絲洛娃拒絕后經(jīng)歷了從失望、困惑、害臊，到羞愧、不舍，再到釋然、愧疚、失落的復(fù)雜的心理變化。聶赫留朵夫是真心要幫助瑪絲洛娃，想和她結(jié)婚，想開(kāi)啟新生活，這些心理既符合人物身份、性格和精神面貌，又真實(shí)地展現(xiàn)了心理發(fā)展的真實(shí)邏輯。其中心理分析、內(nèi)心獨(dú)白是直接描寫(xiě)，神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言等是關(guān)于人物心理的側(cè)面描寫(xiě)。二、古詩(shī)文閱讀（35分）（一）（本題共5小題，20分）閱讀下面的文言文，完成以下小題。孟子將朝王孟子將朝王，王使人來(lái)曰：“寡人如就見(jiàn)者也，有寒疾，不可以風(fēng)。朝，將視朝，不識(shí)可使寡人得見(jiàn)乎？”對(duì)曰：“不幸而有疾，不能造朝?！泵魅?，出吊于東郭氏，公孫丑曰：“昔者辭以病，今日吊，或者不可乎！”曰：“昔者疾，今日愈，如之何不吊？”王使人問(wèn)疾，醫(yī)來(lái)。孟仲子①對(duì)曰：“昔者有王命，有采薪之憂，不能造朝。今病小愈，趨造于朝，我不識(shí)能至否乎?！笔?/p>