小學(xué)五年級英語上冊Module8Unit1Whattimedoesyourschoolstart?第一課時教學(xué)設(shè)計（外研版三年級起點）一、教學(xué)內(nèi)容分析??本課隸屬于《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中“人與社會”主題范疇下的“日常學(xué)習(xí)與生活”子主題，是語言知識螺旋式上升的關(guān)鍵節(jié)點。從知識技能圖譜看，學(xué)生在三、四年級已初步接觸數(shù)字和“What’sthetime?”的整點表達(dá)，本課需在此基礎(chǔ)上，系統(tǒng)學(xué)習(xí)非整點時間（如“halfpastseven”）的認(rèn)讀，并掌握運用“Whattimedoes…?”句型詢問他人日?；顒訒r間的交際功能。此部分構(gòu)成了描述日常生活這一語言功能模塊的核心骨架，上承時間表達(dá)基礎(chǔ)，下啟后續(xù)談?wù)摳鼜?fù)雜日常安排（如周末活動）的篇章，起著關(guān)鍵的橋梁作用。從過程方法路徑而言，本課強調(diào)在真實的、貼近學(xué)生校園生活的情境中，通過聽、說、讀、看、演等多模態(tài)參與，引導(dǎo)學(xué)生從感知、理解到初步應(yīng)用，踐行“在用中學(xué)”的語言學(xué)習(xí)理念。其素養(yǎng)價值滲透點清晰：通過詢問和描述校園作息，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注并合理安排自己的時間，初步培養(yǎng)時間管理意識（學(xué)習(xí)能力）；在小組合作完成調(diào)查任務(wù)的過程中，鍛煉信息獲取與交換的交際能力（語言能力）；通過對比中西方小學(xué)生上學(xué)時間的差異（若有相關(guān)拓展），增進(jìn)文化理解（文化意識），實現(xiàn)語言學(xué)習(xí)與育人價值的協(xié)同發(fā)展。??基于“以學(xué)定教”原則進(jìn)行學(xué)情診斷：五年級學(xué)生具備一定的英語詞匯儲備和簡單的句型基礎(chǔ)，對時間話題有生活體驗，興趣濃厚。然而，潛在障礙在于：其一，從“What’sthetime?”（問鐘點）到“Whattimedoes…?”（問事件發(fā)生時間）的功能轉(zhuǎn)換易產(chǎn)生混淆；其二，“does”在第三人稱單數(shù)疑問句中的運用是語法難點，學(xué)生易遺漏或誤用；其三，“past”和“to”的表達(dá)方式對部分學(xué)生存在認(rèn)知跨度。教學(xué)對策上，我將通過創(chuàng)設(shè)“校園作息調(diào)查員”的貫穿性情境，讓學(xué)生在角色扮演中自然運用目標(biāo)語言。過程中，我將設(shè)計“聽對話圈時間”、“看圖替換造句”等階梯任務(wù)進(jìn)行形成性評估，動態(tài)觀測學(xué)生理解程度。針對差異，對于基礎(chǔ)較弱學(xué)生，提供帶關(guān)鍵詞的句型支架和同伴互助機會；對于學(xué)有余力者，則鼓勵其嘗試描述更個性化的課余安排，實現(xiàn)分層支持。二、教學(xué)目標(biāo)??知識目標(biāo)：學(xué)生能在“校園作息”語境中，正確聽、說、認(rèn)讀核心詞匯“start,past,late,exercise”以及時間短語“halfpastseven”等；能夠理解并初步運用“Whattimedoesyourschoolstart?”及其答句“Myschoolstartsatnineo’clock.”的句型結(jié)構(gòu)，詢問和回答關(guān)于日?；顒拥臅r間，厘清問時間點與問事件時間兩種句型的區(qū)別。??能力目標(biāo)：學(xué)生能夠通過觀看動畫、傾聽對話，捕捉關(guān)鍵時間信息（聽力微技能）；能夠結(jié)合圖片或真實生活，就學(xué)校日?；顒拥臅r間進(jìn)行簡單的問答交流（口頭交際能力）；能夠在小組活動中，通過詢問同伴完成簡單的信息調(diào)查表（信息差任務(wù)處理能力）。??情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：學(xué)生通過談?wù)撌煜さ男@生活，增強對學(xué)校生活的認(rèn)同感和表達(dá)欲；在小組調(diào)查活動中，愿意傾聽同伴信息，積極合作，共同完成任務(wù)；通過討論作息時間，初步意識到合理安排時間的重要性。??學(xué)科思維目標(biāo)：重點發(fā)展學(xué)生在特定情境下進(jìn)行信息歸納與對比的思維。通過梳理Amy和Lingling學(xué)?；顒拥牟煌瑫r間，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會提取、比較信息；在調(diào)查匯報環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生對收集到的班級數(shù)據(jù)做簡單觀察與描述，如“Mostofusdomorningexercisesateighto’clock.”??評價與元認(rèn)知目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生運用教師提供的“語音準(zhǔn)確度”、“問答流利度”等簡單評價量表，對同伴的對話表演進(jìn)行觀察與點評；在課堂小結(jié)時，鼓勵學(xué)生回顧學(xué)習(xí)過程，用“今天我學(xué)會了用…來詢問…”的句式進(jìn)行自我總結(jié)，反思學(xué)習(xí)收獲。三、教學(xué)重點與難點??教學(xué)重點為核心句型“Whattimedoes…?”及其答句在真實情境中的意義理解和初步口頭運用。確立依據(jù)在于：首先，從課程標(biāo)準(zhǔn)看，此句型是“描述日常生活”交際功能的核心語言載體，屬于必須掌握的關(guān)鍵句式。其次，從單元知識鏈看，它是本模塊語言輸入與輸出的樞紐，后續(xù)的閱讀、寫作活動均將圍繞此展開。從能力立意角度，掌握此句型是實現(xiàn)就個人生活進(jìn)行基本信息交流的基礎(chǔ)，是學(xué)以致用的直接體現(xiàn)。??教學(xué)難點有二：其一，動詞第三人稱單數(shù)形式在疑問句中的正確運用（即“does”的出現(xiàn)及隨后的動詞原形）。難點成因在于學(xué)生首次在疑問句中系統(tǒng)接觸此語法現(xiàn)象，需克服“Doyou…?”等舊有句型的負(fù)遷移。其二，非整點時間，特別是“halfpast…”的表達(dá)理解與運用。難點源于其表達(dá)方式與中文思維存在差異，且“past”一詞對學(xué)生而言較為陌生。突破方向在于，通過大量具象化的鐘面演示、韻律chant以及高頻次的機械性到意義性操練，內(nèi)化其音、形、義。四、教學(xué)準(zhǔn)備清單1.教師準(zhǔn)備??1.1媒體與教具：交互式白板課件（內(nèi)含課文動畫、可拖動的虛擬鐘面、核心句型和詞匯卡片、課堂練習(xí)與評價量表）；實物或大幅鐘表模型；課文人物頭飾（Amy,Lingling）；課堂獎勵貼紙。??1.2文本與材料：分層學(xué)習(xí)任務(wù)單（A/B版）；小組調(diào)查活動表格。2.學(xué)生準(zhǔn)備??2.1預(yù)習(xí)任務(wù)：嘗試用英語說出自己起床、上學(xué)的時間（可以求助家長或詞典）。??2.2物品準(zhǔn)備：英語課本、練習(xí)本。3.環(huán)境布置??3.1座位安排：課前將桌椅調(diào)整為四人小組式，便于合作活動。??3.2板書記劃：左側(cè)預(yù)留核心句型區(qū)，中部為情景關(guān)鍵詞匯區(qū)，右側(cè)為小組評價區(qū)。五、教學(xué)過程第一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)??1.情境創(chuàng)設(shè)與舊知激活：教師播放一段伴有清脆鳥鳴和校園鈴聲的輕快音樂，同時在白板上呈現(xiàn)幾張校園生活的剪影（如升旗、做操、上課）。教師微笑著問候：“Goodmorning,class!Anewdaybegins.Whatdoyouusuallydointhemorning?”邀請幾名學(xué)生用“I…”句式簡單回答。大家注意看，他提到的“getup”和“gotoschool”都是我們描述一天活動的重要動詞短語哦！當(dāng)有學(xué)生提到時間時，教師迅速抓?。骸癆h,yougetupatsixthirty.Good!So,‘What’sthetimenow?’”并指向教室的鐘，引導(dǎo)學(xué)生用“It’s…”復(fù)習(xí)整點、半點的表達(dá)。??1.1問題提出與目標(biāo)揭示：教師順勢引出課題人物：“OurfriendsAmyandLinglingaretalkingabouttheirschoollifetoo.Buttheyhavealittlequestion.”出示Amy思考狀的圖片，并播放一句錄音：“IwanttoknowaboutLingling‘sschool.Whattimedoesherschoolstart?”將核心句型“Whattimedoes…start?”醒目地呈現(xiàn)在黑板上。“今天，我們就一起來做一回‘校園作息小調(diào)查員’，學(xué)會如何用英語詢問和介紹我們的校園作息時間吧！”第二、新授環(huán)節(jié)任務(wù)一：整體感知，捕捉大意教師活動：首先，明確聽力指令：“Now,let’swatchthecartoon.Pleasefindout:Whataretheytalkingabout?Andwhattimecanyouhear?”播放完整的課文動畫。播放后，不急于進(jìn)入細(xì)節(jié)，先進(jìn)行整體反饋：“So,what’sthetopic?”引導(dǎo)學(xué)生說出“schoollife”或“time”。接著，出示一個簡單排序題（圖片：起床、上學(xué)、做早操），問：“Canyouorderthemaccordingtothedialogue?”噢，我聽到有不同意見了，別急，讓我們再仔細(xì)聽一遍關(guān)鍵部分。學(xué)生活動：學(xué)生帶著問題觀看動畫，嘗試?yán)斫鈱υ捴黝}。聽后，能說出“他們在談?wù)搶W(xué)校/時間”。在教師引導(dǎo)下，根據(jù)聽到的信息，嘗試對三張活動圖片進(jìn)行初步排序，并與同伴簡單交流聽到的時間詞。即時評價標(biāo)準(zhǔn)：1.能說出對話主題與“時間”相關(guān)。2.能在排序活動中表現(xiàn)出傾聽和捕捉關(guān)鍵信息的努力。3.愿意與同伴分享自己聽到的零星時間詞。形成知識、思維、方法清單：★對話主題識別：聽力活動前，首先要明確任務(wù)，帶著問題去聽，這是提高聽力效率的關(guān)鍵方法?！镪P(guān)鍵信息初捕：在整體感知階段，不必糾結(jié)于每個詞，能抓住核心話題和明顯的時間數(shù)字即為成功?！顒禹樞蜻壿嫞和ㄟ^排序活動，潛移默化地滲透事件發(fā)生的時間順序邏輯，為后續(xù)有條理地描述作息做準(zhǔn)備。任務(wù)二：聚焦細(xì)節(jié)，解構(gòu)句型教師活動：引導(dǎo)學(xué)生打開課本，再次聽音并跟讀。聚焦核心問答句：“Whattimedoesyourschoolstart?”“Myschoolstartsatnineo’clock.”教師將句子分解。首先，利用鐘面教具，重點講解“start”的含義，并做“開始”的動作。然后，用不同顏色標(biāo)注“does”和“start”，提問：“Look,herewehave‘does’and‘start’.Whereisthe‘s’?”對，這就是個小魔法！“does”來了，后面的動詞就要變回原形啦！通過對比“Whattimedoyougetup?”和“WhattimedoesAmygetup?”，讓學(xué)生觀察總結(jié)規(guī)律。我們來玩?zhèn)€“快速轉(zhuǎn)換”游戲吧：我說“Yougotoschoolateight.”，你們問關(guān)于Amy的問題。學(xué)生活動：學(xué)生指讀課文，模仿語音語調(diào)。觀察教師標(biāo)注的句子，理解“does”在問句中的作用。通過對比觀察和教師的例句，初步歸納出第三人稱單數(shù)疑問句的構(gòu)成特點。參與“快速轉(zhuǎn)換”口頭練習(xí)，將陳述句轉(zhuǎn)換為疑問句。即時評價標(biāo)準(zhǔn)：1.跟讀時語音、語調(diào)模仿是否到位。2.能否在對比中發(fā)現(xiàn)“does”出現(xiàn)時動詞用原形的現(xiàn)象（即使不能準(zhǔn)確表述規(guī)則）。3.在句型轉(zhuǎn)換游戲中反應(yīng)是否迅速、正確。形成知識、思維、方法清單：★核心句型結(jié)構(gòu)：Whattimedoes+某人/某物+動詞原形+…?這是詢問他人或它物日?；顒訒r間的通用公式?！镎Z法關(guān)鍵點：在含有第三人稱單數(shù)主語的疑問句中，助動詞“does”承擔(dān)了人稱和數(shù)的變化，其后謂語動詞必須用原形。這是本課語法核心，需通過大量實例內(nèi)化?！鴮Ρ葰w納法：通過對比不同人稱的疑問句，自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，比直接告知規(guī)則理解更深刻、記憶更牢固。任務(wù)三：詞匯突破，時間表達(dá)教師活動：利用白板上的可交互鐘面，重點操練“halfpastseven”。教師撥動指針至7：30，說：“It‘shalfpastseven.”并強調(diào)“past”的發(fā)音。接著，呈現(xiàn)多個半點的鐘面（如8：30，9：30），引導(dǎo)學(xué)生集體說出。然后，引入“l(fā)ate”一詞，創(chuàng)設(shè)情境：“Ifmyschoolstartsateight,butIgotoschoolathalfpasteight.AmIOK?”做出遲到的慌張表情，幫助學(xué)生理解。最后，通過一個節(jié)奏明快的Chant鞏固：“Halfpastseven,halfpastseven.Doexercises,doexercises.Don‘tbelate,don’tbelate.Forourschool,forourschool!”學(xué)生活動：學(xué)生觀察鐘面，跟讀“halfpastseven”及其他半點表達(dá)。在情境中理解“l(fā)ate”的含義。積極參與Chant，拍手打節(jié)奏，在韻律中鞏固新學(xué)的時間表達(dá)和詞匯。即時評價標(biāo)準(zhǔn)：1.能否準(zhǔn)確跟讀“halfpast…”短語，特別是“past”的發(fā)音。2.能否在教師創(chuàng)設(shè)的情境中理解“l(fā)ate”的基本含義。3.能否隨著Chant的節(jié)奏自信地朗讀。形成知識、思維、方法清單：★時間表達(dá)法：“halfpast+小時數(shù)”是表達(dá)“幾點半”的固定方式，需整體記憶和運用?！锷~情境化理解：“l(fā)ate”這類抽象形容詞，結(jié)合具體、生動甚至夸張的情境來理解，效果遠(yuǎn)勝于中文翻譯?！喔泄儆洃洠航Y(jié)合視覺（鐘面）、聽覺（Chant）、動覺（拍手），調(diào)動多感官通道學(xué)習(xí)，能有效提升記憶效率，尤其適用于詞匯和固定短語。任務(wù)四：情境操練，內(nèi)化語言教師活動：出示更多關(guān)于學(xué)校活動的圖片（如：haveEnglishclass,playintheplayground），并提供語言支架：A:Whattimedoesyourschool___?B:It___at___.組織學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行替換練習(xí)。教師巡視，重點關(guān)注“does”和動詞原形的使用情況，及時給予個別指導(dǎo)。對于進(jìn)展順利的小組，鼓勵他們脫離圖片，用真實的時間進(jìn)行問答。大家練得很投入！哪個小組愿意來展示一下你們的“校園訪談”？學(xué)生活動：學(xué)生四人一組，利用教師提供的圖片和句型支架，輪流扮演采訪者和被訪者進(jìn)行對話操練。能力較強的學(xué)生嘗試拓展活動詞匯或使用真實時間。部分小組準(zhǔn)備面向全班進(jìn)行展示。即時評價標(biāo)準(zhǔn)：1.對話中“Whattimedoes…”句型結(jié)構(gòu)使用是否正確。2.答句中動詞第三人稱單數(shù)形式（s）是否準(zhǔn)確。3.小組合作是否有序，成員是否均有練習(xí)機會。形成知識、思維、方法清單：★句型的初步應(yīng)用：在提供支持的半開放情境中進(jìn)行替換練習(xí)，是從理解到自主應(yīng)用的關(guān)鍵過渡步驟?！锖献鲗W(xué)習(xí)中的角色：在小組活動中，每個成員都應(yīng)既是說話者，也是傾聽者和觀察者，相互學(xué)習(xí)。▲從機械到意義：學(xué)習(xí)語言不能只停留在替換單詞，要盡快嘗試聯(lián)系真實生活，讓語言產(chǎn)生真實的交際意義。任務(wù)五：回歸文本，表演拓展教師活動：引導(dǎo)學(xué)生再次聽讀課文，關(guān)注語音語調(diào)，特別是疑問句的升調(diào)。組織分角色朗讀課文。隨后，提供“課文表演”和“創(chuàng)編對話”兩種選擇。對于選擇表演課文的小組，要求模仿到位；對于選擇創(chuàng)編的小組，提供更多校園活動詞匯卡作為支持。讓我們給這些“小演員”和“小編劇”一些鼓勵的掌聲！學(xué)生活動：學(xué)生選擇加入“課文表演組”或“創(chuàng)編對話組”。表演組練習(xí)角色扮演，力求語音準(zhǔn)確、表情自然。創(chuàng)編組利用新詞匯卡，結(jié)合本課句型創(chuàng)編新的關(guān)于作息的簡短對話，并練習(xí)。即時評價標(biāo)準(zhǔn)：1.朗讀或表演時，語音語調(diào)是否模仿了課文的韻味。2.創(chuàng)編的對話是否合理運用了本課核心句型。3.展示時是否自信大方。形成知識、思維、方法清單：★語音模仿的價值：模仿地道的錄音是培養(yǎng)良好語感、糾正發(fā)音的最直接途徑?！锓謱尤蝿?wù)選擇：根據(jù)自身學(xué)習(xí)情況選擇不同難度的展示任務(wù)，是實現(xiàn)差異化學(xué)習(xí)、保持學(xué)習(xí)自信心的有效方式?！鴦?chuàng)造性輸出：在理解、操練的基礎(chǔ)上進(jìn)行簡單的創(chuàng)編，是對語言學(xué)習(xí)成果的綜合檢驗和提升。第三、當(dāng)堂鞏固訓(xùn)練??設(shè)計分層鞏固任務(wù)：??1.基礎(chǔ)層（全員參與）：完成學(xué)習(xí)任務(wù)單上的“連連看”練習(xí)，將活動圖片（schoolstart,domorningexercises）與對應(yīng)的時間短語（halfpastseven,nineo‘clock）正確連接，并嘗試寫出核心句型。好，請大家獨立完成，看看誰做得又快又準(zhǔn)。??2.綜合層（小組協(xié)作）：發(fā)放“班級作息小調(diào)查”表格。小組內(nèi)用“Whattimedoesourclass…?”（統(tǒng)一問班級情況，降低人稱轉(zhuǎn)換難度）相互詢問“開始上課”、“做眼保健操”等真實活動的時間，并記錄。完成后，請一組上臺匯報：“Ourclassstartsat…”。他們調(diào)查得真仔細(xì)！??3.挑戰(zhàn)層（個人選做）：白板上呈現(xiàn)一個外國小學(xué)生Sam的作息表（部分時間空白）。請學(xué)生根據(jù)上下文邏輯和所學(xué)句型，推斷并補全對話：“WhattimedoesSam…?”“He…at….”。這需要一點推理能力，誰來挑戰(zhàn)一下？??反饋機制：基礎(chǔ)層練習(xí)通過實物投影展示答案，學(xué)生自評修正。綜合層任務(wù)通過小組匯報進(jìn)行展示性評價，教師和同伴從信息準(zhǔn)確性和語言流暢度兩方面點評。挑戰(zhàn)層任務(wù)請完成的學(xué)生講解思路，教師著重表揚其邏輯推理能力。第四、課堂小結(jié)??引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行結(jié)構(gòu)化總結(jié)：“今天我們這節(jié)‘校園調(diào)查課’就要結(jié)束了，各位小調(diào)查員們，你們學(xué)會了哪些‘調(diào)查本領(lǐng)’呢？”鼓勵學(xué)生用思維導(dǎo)圖的形式在黑板上共同梳理：中心詞“Time”，主干“Ask”（貼句型條）、“Answer”（貼答句條）、“Words”（貼時間短語和活動詞匯卡）。然后進(jìn)行元認(rèn)知反思：“你覺得用英語問時間，最難的是什么？你是怎么學(xué)會的？”最后布置分層作業(yè)：1.必做：聽讀課文錄音三遍，并模仿錄音語音語調(diào)。2.必做：用今天所學(xué)句型詢問一位家人他/她每天上班或做家務(wù)的時間，并記錄。3.選做：繪制一張自己理想的周末作息時間表，并用“I…at….”的句子在旁邊做標(biāo)注，下節(jié)課我們來分享。期待看到大家豐富多彩的周末計劃！六、作業(yè)設(shè)計??1.基礎(chǔ)性作業(yè)（必做）：①聽讀Module8Unit1活動2的課文錄音至少三遍，力求語音語調(diào)與錄音一致。②抄寫核心句型“Whattimedoesyourschoolstart?”“Myschoolstartsatnineo‘clock.”各三遍，并中文標(biāo)注句意。??2.拓展性作業(yè)（必做）：做一次“家庭小記者”，用英語采訪一位家庭成員：“Whattimedoyougotowork/makedinner?”將問答句記錄在英語作業(yè)本上?？梢詤⒖季湫停篈:Whattimedoyou…?B:I…at….??3.探究性/創(chuàng)造性作業(yè)（選做）：創(chuàng)作一幅題為“MyPerfectSchoolDay”的圖文作品。畫一畫你心目中理想學(xué)校的一天（至少3個活動），并用“Myschool…at….”的句式在圖上或圖旁進(jìn)行英文標(biāo)注。可以使用彩筆，讓作品更生動。七、本節(jié)知識清單及拓展??★核心句型：Whattimedoes+某人/某物(he,she,it,yourschool…)+動詞原形(start,go,do…)+?用于詢問第三方單數(shù)主體做某事的具體時間。這是本課必須掌握的語言結(jié)構(gòu)。??★答句結(jié)構(gòu)：某人/某物+動詞第三人稱單數(shù)形式(starts,goes,does…)+at+時間.注意答句中動詞要恢復(fù)第三人稱單數(shù)的變化。??★時間表達(dá)：halfpast+數(shù)字，表示“幾點半”。如：halfpastseven(7:30),halfpasteight(8:30)。需作為固定短語整體記憶。??★關(guān)鍵詞匯：start：開始，指事件或動作的開始。exercise：練習(xí)，鍛煉；文中“domorningexercises”指做早操。late：遲的，晚的。past：過去；在時間表達(dá)中表示“過”。??▲語法聚焦：在一般現(xiàn)在時中，當(dāng)主語是第三人稱單數(shù)（he,she,it，單個人名或事物）時，疑問句要用助動詞does開頭，并且后面的動詞要用原形。這是本課的語法難點，需反復(fù)練習(xí)。??▲交際功能：本課學(xué)習(xí)的句型專門用于詢問和告知他人（或?qū)W校等機構(gòu)）日常活動的固定時間，是談?wù)撊粘Ｉ畎才诺闹匾Z言工具。??▲易錯點提示：學(xué)生極易在問句中遺忘“does”，或在答句中遺忘動詞的“s”。練習(xí)時要放慢速度，先確保結(jié)構(gòu)正確，再追求流利。??▲文化拓展：不同國家的學(xué)校作息時間各異。例如，有些國家的小學(xué)中午有較長的回家午餐時間?？梢怨膭顚W(xué)有余力的學(xué)生課后簡單查閱資料，進(jìn)行對比。八、教學(xué)反思??一、目標(biāo)達(dá)成度分析：本節(jié)課預(yù)設(shè)的知識與能力目標(biāo)基本達(dá)成。通過課末的鞏固練習(xí)和小組調(diào)查展示，大部分學(xué)生能正確運用“Whattimedoes…?”句型進(jìn)行簡單問答，對“halfpast…”的時間短語認(rèn)讀準(zhǔn)確。情感目標(biāo)在活躍的課堂氛圍和小組合作中得以實現(xiàn)，學(xué)生參與度高。然而，通過觀察發(fā)現(xiàn)，仍有約三分之一的學(xué)生在脫離教師支架進(jìn)行快速問答時，會出現(xiàn)“does”與動詞原形搭配不熟練的問題，這說明語法內(nèi)化仍需后續(xù)課時持續(xù)強化。??（一）環(huán)節(jié)有效性評估：??1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)：以校園聲音和圖片創(chuàng)設(shè)情境，成功喚醒了學(xué)生的生活經(jīng)驗和舊知，過渡自然。那句“Ah,yougetupatsixthirty…”的即時評價，有效抓住了生成性資源，引出了時間話題。??2.新授核心任務(wù)：任務(wù)二（解構(gòu)句型）和任務(wù)三（時間表達(dá)）是突破重難點的關(guān)鍵。通過顏色標(biāo)注對比和鐘面直觀演示，化解了部分抽象難點。但反思發(fā)現(xiàn)，在講解“does”時，雖然采用了對比法，但給予學(xué)生自己觀察和口頭總結(jié)的時間仍顯不足，部分學(xué)生可能處于“聽懂但未消化”的狀態(tài)。心想，下次是否可以設(shè)計一個“找錯誤”的小練習(xí)，讓學(xué)生在糾錯中加深印象？??3.鞏固訓(xùn)練環(huán)節(jié)：分層設(shè)計照顧了差異性?；A(chǔ)“連連看”反饋良好；小組調(diào)查活動將語言運用到了真實班級情境中，學(xué)生積極性高。但挑戰(zhàn)層任務(wù)的參與度不高，僅有個別學(xué)生嘗試，或許可以將此任務(wù)也設(shè)計成