高中語文必修上成語集錦（釋義、語境及易錯點）第一單元（現(xiàn)代詩文）成語釋義出處高考常見語境易錯點提示風(fēng)華正茂風(fēng)采才華正盛《沁園春?長沙》多用來形容青年群體在理想追求中展現(xiàn)的昂揚風(fēng)貌（如：青年學(xué)子風(fēng)華正茂，當(dāng)以奮斗繪青春）不用于形容中老年人，避免與

“老當(dāng)益壯”

混淆書生意氣指青年學(xué)生奔放激昂的氣概《沁園春?長沙》側(cè)重青年的理想主義與豪情壯志（如：他雖已步入職場，仍保留著書生意氣，堅守初心）無貶義，不可誤用于形容

“紙上談兵”

的迂腐揮斥方遒意氣奔放，強勁有力《沁園春?長沙》形容精神狀態(tài)飽滿、行動有魄力（如：運動員在賽場上揮斥方遒，奮力拼搏）注意

“遒”

讀音為

qiú，不可誤讀為

qiū；不用于形容靜態(tài)的場景指點江山評論國家大事《沁園春?長沙》多用于青年關(guān)心家國、發(fā)表見解的語境（如：青年應(yīng)胸懷天下，指點江山，勇?lián)鷷r代責(zé)任）不可用于日常小事的議論，避免范圍誤用激揚文字抨擊惡濁，褒揚清明，寫出有感染力的文章《沁園春?長沙》形容文章或言論具有鮮明的批判與褒揚色彩（如：他以筆為刃，激揚文字，針砭時弊）側(cè)重

“文字表達”，不可用于口頭議論，與

“慷慨陳詞”

區(qū)分忸怩不安形容不好意思、不大方的樣子《百合花》描寫人物羞澀、局促的神態(tài)（如：面對眾人的夸贊，她忸怩不安地低下了頭）不可與

“忐忑不安”

混淆，前者側(cè)重

“羞澀”，后者側(cè)重

“焦慮”張皇失措驚慌不安，不知如何是好《百合花》形容突發(fā)狀況下的慌亂狀態(tài)（如：火災(zāi)現(xiàn)場，有人張皇失措，有人沉著疏散）貶義，不可用于中性的

“緊張”

場景，避免與

“手足無措”

混用（后者無貶義）憨態(tài)可掬形容神態(tài)天真而略顯傻氣，十分可愛《百合花》多用于兒童、小動物或淳樸的人物（如：孩童模仿大人勞作的樣子憨態(tài)可掬）僅形容

“神態(tài)”，不可用于形容外貌或行為動作自告奮勇主動地要求承擔(dān)某項艱難的任務(wù)《百合花》強調(diào)

“主動承擔(dān)”，多用于集體任務(wù)或緊急情況（如：面對緊急救援任務(wù)，他自告奮勇當(dāng)先鋒）不可用于被動接受任務(wù)，與

“挺身而出”

相比，更側(cè)重

“主動申請”面紅耳赤形容因激動、羞愧等原因而臉色發(fā)紅《哦，香雪》描寫情緒波動引發(fā)的神態(tài)變化（如：兩人為不同觀點爭論得面紅耳赤）不可用于單純的

“害羞”，需包含

“激動、羞愧、爭執(zhí)”

等情緒誘因心不在焉心思不在這里，形容注意力不集中《哦，香雪》多用于學(xué)習(xí)、工作等需要專注的場景（如：上課心不在焉，很難掌握知識點）與

“三心二意”

區(qū)分，前者側(cè)重

“注意力分散”，后者側(cè)重

“意志不堅定”慷慨大度形容人待人寬厚，不吝嗇《哦，香雪》形容待人接物的寬容態(tài)度（如：他為人慷慨大度，從不計較個人得失）褒義，不可用于形容

“揮霍浪費”，與

“大方”

相比，更側(cè)重

“寬厚包容”第二單元（通訊與評論、古詩）成語釋義出處高考常見語境易錯點提示鶴立雞群比喻一個人的才能或儀表在一群人里顯得很突出《喜看稻菽千重浪》強調(diào)

“突出于群體”（如：在眾多參賽者中，她的設(shè)計思路鶴立雞群）不可用于形容

“數(shù)量上的突出”，與

“出類拔萃”

相比，更側(cè)重

“視覺或直觀感受”刻骨銘心形容記憶深刻，永遠不忘《喜看稻菽千重浪》多用于形容深刻的經(jīng)歷或情感（如：那段艱苦的奮斗歲月，讓他刻骨銘心）不可用于形容

“普通的記憶”，程度較重，避免濫用義無反顧為了正義而勇往直前，絕不猶豫退縮《喜看稻菽千重浪》形容為了理想、正義的堅定行動（如：科研工作者為了突破技術(shù)難關(guān)，義無反顧投身研究）側(cè)重

“正義或理想”，不可用于個人私利的追求恰如其分辦事或說話正合分寸《心有一團火，溫暖眾人心》形容表達或行為恰到好處（如：他對這件事的評價恰如其分，既不夸大也不貶低）與

“恰到好處”

近義，不可用于形容

“數(shù)量上的合適”（如

“金額恰如其分”

不當(dāng)）體貼入微形容對人照顧或關(guān)懷非常細心、周到《心有一團火，溫暖眾人心》多用于待人接物的關(guān)懷場景（如：護士對病人的照顧體貼入微）側(cè)重

“關(guān)懷”，不可用于形容

“工作的細致”（如

“設(shè)計體貼入微”

不當(dāng)，應(yīng)用

“細致入微”）和藹可親態(tài)度溫和，容易接近《心有一團火，溫暖眾人心》形容人的性格或態(tài)度溫和（如：老教授和藹可親，深受學(xué)生愛戴）側(cè)重

“態(tài)度”，不可用于形容外貌，與

“平易近人”

相比，更側(cè)重

“溫和”

而非

“親民”和顏悅色臉色和藹喜悅，形容和善可親《心有一團火，溫暖眾人心》描寫與人交流時的神態(tài)（如：老師總是和顏悅色地解答學(xué)生疑問）側(cè)重

“臉色神態(tài)”，不可用于形容

“行為動作”，與

“和藹可親”

相比，更側(cè)重

“即時神態(tài)”全神貫注全部精神集中在一點上，形容注意力高度集中《心有一團火，溫暖眾人心》多用于學(xué)習(xí)、工作、創(chuàng)作等需要專注的場景（如：畫家全神貫注地勾勒線條）不可與

“聚精會神”

混淆，前者側(cè)重

“精神集中”，后者側(cè)重

“注意力集中”，近義可通用全力以赴把全部力量都投入進去《心有一團火，溫暖眾人心》形容為達成目標(biāo)的全力投入（如：團隊為了項目順利落地，全力以赴攻克難題）側(cè)重

“行動上的投入”，不可用于

“精神上的支持”，與

“竭盡全力”

近義雷厲風(fēng)行形容辦事聲勢猛烈，行動迅速《“探界者”

鐘揚》形容政策執(zhí)行、工作推進的果斷迅速（如：政府對環(huán)境整治工作雷厲風(fēng)行，成效顯著）褒義，不可用于形容

“魯莽行事”，強調(diào)

“果斷”

而非

“急躁”樂在其中喜歡做某事，并在其中獲得樂趣《“探界者”

鐘揚》形容對某事的熱愛與投入（如：他潛心研究植物學(xué)，樂在其中，不知疲倦）側(cè)重

“過程中的樂趣”，不可用于形容

“結(jié)果的快樂”，與

“樂此不?！?/p>

近義腳踏實地形容做事踏實認真《以工匠精神雕琢?xí)r代品質(zhì)》多用于形容工作、學(xué)習(xí)的務(wù)實態(tài)度（如：年輕人要腳踏實地，一步一個腳印追求目標(biāo)）不可用于形容

“保守不前”，與

“兢兢業(yè)業(yè)”

相比，更側(cè)重

“務(wù)實”

而非

“認真”爐火純青比喻功夫達到了純熟完美的境界《以工匠精神雕琢?xí)r代品質(zhì)》形容技藝、本領(lǐng)的高超（如：工匠的手藝爐火純青，打造的器物精美絕倫）僅用于

“技藝或本領(lǐng)”，不可用于形容

“品德”

或

“知識”，避免范圍誤用巧奪天工形容技藝極其精巧《以工匠精神雕琢?xí)r代品質(zhì)》用于形容人工制作的器物、建筑等（如：園林設(shè)計巧奪天工，移步換景）不可用于自然景觀（如

“黃山奇石巧奪天工”

不當(dāng)），與

“鬼斧神工”

區(qū)分（后者可用于自然）風(fēng)調(diào)雨順形容氣候適宜農(nóng)作物生長，也比喻境遇順利《插秧歌》多用于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)或人生境遇（如：今年風(fēng)調(diào)雨順，糧食喜獲豐收；他近段時間工作風(fēng)調(diào)雨順）不可用于形容

“個人心情”，與

“一帆風(fēng)順”

相比，更側(cè)重

“外部環(huán)境適宜”第六單元（議論性文章）成語釋義出處高考常見語境易錯點提示實事求是從實際情況出發(fā)，不夸大，不縮小，正確對待和處理問題《反對黨八股》多用于治學(xué)、工作、決策等場景（如：做調(diào)研要實事求是，不可主觀臆斷）中性詞，不可誤讀為

“墨守成規(guī)”，強調(diào)

“尊重事實”

而非

“保守”言之無物文章或言論內(nèi)容空洞，沒有實際意義《反對黨八股》貶義，形容言論或文章空洞（如：這篇發(fā)言稿言之無物，缺乏實際案例支撐）側(cè)重

“內(nèi)容空洞”，不可用于形容

“沉默不語”，與

“空洞無物”

近義裝腔作勢故意做作，裝出某種情態(tài)《反對黨八股》貶義，形容人為了虛榮或掩飾而刻意做作（如：他在眾人面前裝腔作勢，顯得很不自然）不可與

“故作姿態(tài)”

混淆，前者貶義更強，側(cè)重

“虛偽的情態(tài)”無的放矢比喻說話做事沒有明確目標(biāo)或不切合實際《反對黨八股》形容言行缺乏針對性（如：做工作要明確方向，不可無的放矢）貶義，不可用于中性的

“沒有目標(biāo)”，與

“盲目行事”

近義語言無味指說話或?qū)懳恼驴菰锓ξ叮瑳]有文采《反對黨八股》形容表達缺乏感染力（如：這篇文章語言無味，讀來令人乏味）側(cè)重

“語言表達”，不可用于形容

“行為無聊”，與

“索然無味”

區(qū)分（后者可形容多種事物）冠冕堂皇形容外表莊嚴或正大的樣子（多含貶義）《拿來主義》形容虛偽的體面或借口（如：他用冠冕堂皇的理由掩蓋自己的私利）貶義，不可用于中性的

“莊重”

場景（如

“儀式冠冕堂皇”

不當(dāng)，應(yīng)用

“莊嚴隆重”）殘羹冷炙吃剩的飯菜，比喻權(quán)貴的施舍《拿來主義》比喻被人遺棄的、沒有價值的東西（如：他不愿接受別人的殘羹冷炙，靠自己努力奮斗）“炙”

讀音為

zhì，不可誤讀為

jiǔ；側(cè)重

“施舍的、無價值的東西”，不可用于形容

“普通剩飯”望洋興嘆比喻做事時因力不勝任或沒有條件而感到無可奈何《讀書：目的和前提》形容因能力或條件不足而無法實現(xiàn)目標(biāo)（如：面對復(fù)雜的技術(shù)難題，初學(xué)者只能望洋興嘆）不可用于形容

“單純的感嘆”，需包含

“力不從心”

的語境生吞活剝比喻生硬地接受或機械地照搬別人的言論、經(jīng)驗、方法等《讀書：目的和前提》貶義，形容不加消化地照搬（如：學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗不能生吞活剝，要結(jié)合自身實際）不可與

“囫圇吞棗”

混淆，前者側(cè)重

“照搬方法”，后者側(cè)重

“學(xué)習(xí)不深入”孜孜不倦形容勤奮努力，不知疲倦《讀書：目的和前提》形容學(xué)習(xí)、工作的勤奮狀態(tài)（如：他孜孜不倦地鉆研古籍，探尋歷史真相）褒義，不可用于形容

“盲目忙碌”，與

“勤勤懇懇”

相比，更側(cè)重

“專注且不知疲倦”心馳神往形容心神向往或思慕之極《讀書：目的和前提》形容對人、事、景的強烈向往（如：江南水鄉(xiāng)的美景讓他心馳神往）側(cè)重

“精神上的向往”，不可用于形容

“實際行動”，與

“夢寐以求”

近義第七單元（散文）成語釋義出處高考常見語境易錯點提示蓊蓊郁郁形容樹木茂盛的樣子《荷塘月色》用于描寫植物生長茂盛的場景（如：庭院里的樹木蓊蓊郁郁，遮天蔽日）僅用于

“植物”，不可用于形容

“人群”

或

“建筑”，避免范圍誤用亭亭玉立形容女子身材細長，也形容花木等形體挺拔《荷塘月色》可形容女子身姿或花木形態(tài)（如：荷花亭亭玉立，點綴著荷塘；她亭亭玉立地站在舞臺中央）形容女子時側(cè)重

“身姿”，不可用于形容

“外貌”，與

“婀娜多姿”

區(qū)分（后者側(cè)重

“姿態(tài)優(yōu)美”）失魂落魄形容驚慌憂慮、心神不定、行動失常的樣子《我與地壇》形容因打擊或焦慮導(dǎo)致的精神恍惚（如：得知消息后，他失魂落魄地走在街頭）貶義，程度較重，不可用于形容

“輕微的緊張”，與

“魂不守舍”

近義歷盡滄桑形容飽經(jīng)憂患，經(jīng)歷了許多變故《我與地壇》形容人或事物的經(jīng)歷豐富、飽經(jīng)磨難（如：這座老建筑歷盡滄桑，見證了城市的變遷）不可用于形容

“普通的經(jīng)歷多”，需包含

“憂患或變故”，與

“飽經(jīng)風(fēng)霜”

近義古詩詞誦讀成語釋義出處高考常見語境易錯點提示搔首踟躕以手指撓頭，徘徊不進，形容猶豫不決的樣子《靜女》形容因猶豫而徘徊的神態(tài)（如：他站在人生的十字路口，搔首踟躕，不知如何選擇）“踟躕”

讀音為

chíchú，不可誤讀為

zhízhú；側(cè)重

“神態(tài)

+

行動”

的猶豫憂心忡忡形容心事重重，非常憂愁《涉江采芙蓉》形容因擔(dān)憂而心神不寧（如：父母為遠在他鄉(xiāng)的孩子憂心忡忡）側(cè)重

“持續(xù)的憂愁”，不可用于形容