2025年教師招聘教育學(xué)心理學(xué)試題及答案共試卷一、單項(xiàng)選擇題（本大題共20小題，每小題1分，共20分。在每小題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一項(xiàng)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填入相應(yīng)的括號(hào)內(nèi)。）1.教育史上最早提出“教學(xué)具有教育性”這一命題的是（）A.孔子B.杜威C.夸美紐斯D.赫爾巴特【答案】D。解析：赫爾巴特最早提出了“教學(xué)具有教育性”這一命題。他認(rèn)為教育（道德教育）是通過而且只有通過教學(xué)才能真正產(chǎn)生實(shí)際作用，教學(xué)是道德教育的基本途徑。2.我國(guó)目前主要由下列哪一主體承擔(dān)普及九年義務(wù)教育的責(zé)任？（）A.地方B.中央C.社會(huì)力量D.學(xué)生家長(zhǎng)【答案】A。解析：《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》規(guī)定，義務(wù)教育實(shí)行國(guó)務(wù)院領(lǐng)導(dǎo)，省、自治區(qū)、直轄市人民政府統(tǒng)籌規(guī)劃實(shí)施，縣級(jí)人民政府為主管理的體制。所以普及九年義務(wù)教育的責(zé)任主要由地方承擔(dān)。3.“孟母三遷”的故事反映了（）對(duì)人的重要影響。A.教育B.環(huán)境C.遺傳D.家庭教育【答案】B。解析：“孟母三遷”是為了給孟子創(chuàng)造良好的成長(zhǎng)環(huán)境，說明環(huán)境對(duì)人的發(fā)展具有重要影響。4.教師的根本任務(wù)是（）A.傳授知識(shí)B.開發(fā)智力C.教書育人D.為人師表【答案】C。解析：教師的根本任務(wù)是教書育人，即傳授知識(shí)和培養(yǎng)品德等多方面的任務(wù)。5.教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是（）A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識(shí)D.運(yùn)用知識(shí)【答案】B。解析：理解教材是教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)，只有理解了教材內(nèi)容，才能進(jìn)一步鞏固和運(yùn)用知識(shí)。6.衡量一個(gè)教師是否成熟的主要標(biāo)志是能否自覺地關(guān)注（）A.教材B.情境C.生存D.學(xué)生【答案】D。解析：福勒和布朗根據(jù)教師的需要和不同時(shí)期所關(guān)注的焦點(diǎn)問題，把教師的成長(zhǎng)劃分為關(guān)注生存、關(guān)注情境和關(guān)注學(xué)生三個(gè)階段。能否自覺關(guān)注學(xué)生是衡量一個(gè)教師是否成長(zhǎng)成熟的重要標(biāo)志之一。7.學(xué)生在課堂上表現(xiàn)的記憶力水平，主要屬于（）A.創(chuàng)造力B.一般能力C.操作能力D.特殊能力【答案】B。解析：一般能力是指在不同種類的活動(dòng)中表現(xiàn)出來的能力，如觀察力、記憶力、想象力、思維能力等。學(xué)生在課堂上的記憶力水平屬于一般能力。8.當(dāng)一個(gè)人的外表具有魅力時(shí)，他的一些與外表無關(guān)的特征也常常被肯定，這種現(xiàn)象被稱為（）A.寬大效應(yīng)B.暈輪效應(yīng)C.中心品質(zhì)D.刻板印象【答案】B。解析：暈輪效應(yīng)是指當(dāng)我們認(rèn)為某人具有某種特征時(shí)，就會(huì)對(duì)其他特征作相似判斷。一個(gè)人外表有魅力，就會(huì)對(duì)其與外表無關(guān)的特征也給予肯定，符合暈輪效應(yīng)的特點(diǎn)。9.個(gè)體根據(jù)家庭、社會(huì)的期望和要求而行事，不考慮行為所產(chǎn)生的直接和明顯的后果，這屬于道德的（）水平。A.前習(xí)俗B.習(xí)俗C.后習(xí)俗D.他律【答案】B。解析：科爾伯格把道德發(fā)展分為前習(xí)俗水平、習(xí)俗水平和后習(xí)俗水平。習(xí)俗水平的個(gè)體著眼于社會(huì)的希望和要求，從社會(huì)成員的角度思考道德問題，開始意識(shí)到個(gè)體的行為必須符合社會(huì)的準(zhǔn)則，能夠了解和認(rèn)識(shí)社會(huì)規(guī)范，并遵守和執(zhí)行社會(huì)規(guī)范。10.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有高尚與低級(jí)之分，其劃分標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的（）A.作用B.社會(huì)意義C.動(dòng)力來源D.個(gè)人的前途【答案】B。解析：根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的社會(huì)意義，可以把學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為高尚的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和低級(jí)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。高尚的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的核心是利他主義，低級(jí)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的核心是利己的、自我中心的。11.下列哪種學(xué)習(xí)策略屬于元認(rèn)知策略？（）A.設(shè)置目標(biāo)B.列提綱C.尋求同學(xué)幫助D.做筆記【答案】A。解析：元認(rèn)知策略包括計(jì)劃策略、監(jiān)控策略和調(diào)節(jié)策略。設(shè)置目標(biāo)屬于計(jì)劃策略，是元認(rèn)知策略的一種。列提綱屬于組織策略，尋求同學(xué)幫助屬于資源管理策略，做筆記屬于精細(xì)加工策略。12.學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中對(duì)相似的單詞不能加以正確區(qū)分的現(xiàn)象屬于（）A.分化B.泛化C.消退D.遺忘【答案】B。解析：泛化是指對(duì)相似的刺激以同樣的方式做出反應(yīng)。學(xué)生對(duì)相似的單詞不能正確區(qū)分，就是對(duì)相似刺激做出了相同反應(yīng)，屬于泛化現(xiàn)象。13.教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過程稱為（）A.課堂凝聚力B.課堂控制C.課堂管理D.課堂氣氛【答案】C。解析：課堂管理是教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系，吸引學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，使課堂環(huán)境達(dá)到最優(yōu)化狀態(tài)，從而實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過程。14.德育過程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會(huì)向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有的品德水平之間的矛盾【答案】D。解析：德育過程的基本矛盾是社會(huì)通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾。15.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）A.了解和研究學(xué)生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個(gè)別教育工作D.統(tǒng)一多方面的教育力量【答案】B。解析：組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)，也是班主任工作的目的和結(jié)果。16.以下哪種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于內(nèi)部動(dòng)機(jī)？（）A.“萬般皆下品，唯有讀書高”B.“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”C.讀書是一種樂趣D.“為中華之崛起而讀書”【答案】C。解析：內(nèi)部動(dòng)機(jī)是指由個(gè)體內(nèi)在的需要引起的動(dòng)機(jī)。讀書是一種樂趣，是因?yàn)閭€(gè)體對(duì)讀書本身感興趣，屬于內(nèi)部動(dòng)機(jī)。A、B選項(xiàng)是為了追求外在的地位、財(cái)富等，屬于外部動(dòng)機(jī)；D選項(xiàng)是為了國(guó)家和社會(huì)，屬于高尚的外部動(dòng)機(jī)。17.學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中起（）A.主導(dǎo)作用B.制約作用C.決定作用D.輔助作用【答案】A。解析：學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用，這是因?yàn)閷W(xué)校教育是有目的、有計(jì)劃、有組織地培養(yǎng)人的活動(dòng)，能夠有效地控制和協(xié)調(diào)影響學(xué)生發(fā)展的各種因素。18.人們對(duì)自己能否成功地從事某一行為的主觀判斷稱為（）A.自我期待感B.自我歸因感C.自我預(yù)期感D.自我效能感【答案】D。解析：自我效能感是指人們對(duì)自己能否成功地從事某一行為的主觀判斷。班杜拉提出了自我效能感理論。19.一個(gè)測(cè)驗(yàn)?zāi)軠y(cè)出它所要測(cè)量的屬性或特點(diǎn)的程度，稱為測(cè)量的（）A.信度B.難度C.區(qū)分度D.效度【答案】D。解析：效度是指一個(gè)測(cè)驗(yàn)?zāi)軠y(cè)出它所要測(cè)量的屬性或特點(diǎn)的程度。信度是指測(cè)驗(yàn)結(jié)果的穩(wěn)定性或可靠性。難度是指測(cè)驗(yàn)題目的難易程度。區(qū)分度是指測(cè)驗(yàn)對(duì)考生的不同水平能夠區(qū)分的程度。20.教師職業(yè)道德的核心是（）A.忠于人民的教育事業(yè)B.熱愛學(xué)生C.團(tuán)結(jié)協(xié)作D.以身作則【答案】B。解析：熱愛學(xué)生是教師職業(yè)道德的核心，是教師做好教育工作的前提。二、多項(xiàng)選擇題（本大題共10小題，每小題2分，共20分。在每小題給出的五個(gè)選項(xiàng)中，有兩項(xiàng)或兩項(xiàng)以上是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填入相應(yīng)的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選、少選或未選均不得分。）1.教育目的的功能有（）A.導(dǎo)向功能B.強(qiáng)制功能C.調(diào)控功能D.示范功能E.評(píng)價(jià)功能【答案】ACE。解析：教育目的具有導(dǎo)向功能、調(diào)控功能和評(píng)價(jià)功能。它為教育活動(dòng)指明方向，調(diào)控教育活動(dòng)的進(jìn)行，同時(shí)也是評(píng)價(jià)教育質(zhì)量的重要依據(jù)。2.教師的教育專業(yè)素養(yǎng)包括（）A.先進(jìn)的教育理念B.良好的教育能力C.一定的研究能力D.廣博的文化知識(shí)E.良好的身心素質(zhì)【答案】ABC。解析：教師的教育專業(yè)素養(yǎng)包括先進(jìn)的教育理念、良好的教育能力和一定的研究能力。廣博的文化知識(shí)屬于教師的知識(shí)素養(yǎng)，良好的身心素質(zhì)屬于教師的基本素養(yǎng)。3.課程目標(biāo)的規(guī)定性有（）A.時(shí)限性B.具體性C.預(yù)測(cè)性D.實(shí)際性E.操作性【答案】ABCE。解析：課程目標(biāo)的規(guī)定性包括時(shí)限性、具體性、預(yù)測(cè)性和操作性。時(shí)限性指課程目標(biāo)要在一定時(shí)間內(nèi)達(dá)成；具體性要求目標(biāo)明確具體；預(yù)測(cè)性是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的預(yù)先估計(jì)；操作性是指目標(biāo)具有可實(shí)施性。4.我國(guó)學(xué)校教育層次包括（）A.幼兒教育B.初等教育C.中等教育D.高等教育E.學(xué)歷教育【答案】ABCD。解析：我國(guó)學(xué)校教育層次包括幼兒教育、初等教育、中等教育和高等教育。學(xué)歷教育是一種教育類型，不屬于學(xué)校教育層次的范疇。5.下列屬于個(gè)性心理傾向性的是（）A.需要B.動(dòng)機(jī)C.興趣D.理想E.世界觀【答案】ABCDE。解析：個(gè)性心理傾向性是推動(dòng)人進(jìn)行活動(dòng)的動(dòng)力系統(tǒng)，是個(gè)性結(jié)構(gòu)中最活躍的因素，主要包括需要、動(dòng)機(jī)、興趣、理想、信念和世界觀等。6.智力群體差異包括（）A.性別差異B.年齡差異C.種族差異D.志向差異E.學(xué)習(xí)風(fēng)格差異【答案】ABC。解析：智力群體差異包括性別差異、年齡差異和種族差異等。志向差異和學(xué)習(xí)風(fēng)格差異不屬于智力群體差異的范疇。7.影響課堂管理的因素有（）A.教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格B.班級(jí)規(guī)模C.班級(jí)的性質(zhì)D.對(duì)教師的期望E.學(xué)生的智力水平【答案】ABCD。解析：影響課堂管理的因素有教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格、班級(jí)規(guī)模、班級(jí)的性質(zhì)和學(xué)生對(duì)教師的期望等。學(xué)生的智力水平對(duì)課堂管理的影響相對(duì)較小。8.構(gòu)成品德心理結(jié)構(gòu)的基本成分是（）A.知B.情C.意D.行E.態(tài)度【答案】ABCD。解析：品德的心理結(jié)構(gòu)包括道德認(rèn)識(shí)（知）、道德情感（情）、道德意志（意）和道德行為（行）四個(gè)基本成分。9.下列屬于正強(qiáng)化的方法是（）A.獎(jiǎng)學(xué)金B(yǎng).對(duì)成績(jī)的認(rèn)可C.表揚(yáng)D.改善學(xué)習(xí)E.給予學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)【答案】ABCDE。解析：正強(qiáng)化是通過呈現(xiàn)愉快刺激來增強(qiáng)反應(yīng)頻率。獎(jiǎng)學(xué)金、對(duì)成績(jī)的認(rèn)可、表揚(yáng)、改善學(xué)習(xí)環(huán)境以及給予學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)等都屬于正強(qiáng)化的方法。10.教師要充當(dāng)?shù)慕巧校ǎ〢.學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者B.班集體活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)者C.行為規(guī)范的示范者D.心理保健者E.教育科研人員【答案】ABCDE。解析：教師要充當(dāng)多種角色，包括學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、班集體活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)者、行為規(guī)范的示范者、心理保健者和教育科研人員等。三、填空題（本大題共10小題，每小題1分，共10分。請(qǐng)?jiān)诿啃☆}的空格中填上正確答案。錯(cuò)填、不填均不得分。）1.教育是人類社會(huì)特有的一種______活動(dòng)?！敬鸢浮可鐣?huì)2.我國(guó)最早采用班級(jí)授課制的是1862年清政府在北京設(shè)立的______?！敬鸢浮烤熗酿^3.教師的勞動(dòng)特點(diǎn)包括復(fù)雜性、______、長(zhǎng)期性和示范性?！敬鸢浮縿?chuàng)造性4.課程的類型有學(xué)科課程、活動(dòng)課程、綜合課程和______。【答案】核心課程（或校本課程等，不同教材有不同表述，這里以常見的核心課程為例）5.德育過程是由教育者、受教育者、______和德育方法四個(gè)相互制約的要素構(gòu)成?！敬鸢浮康掠齼?nèi)容6.智力的核心成分是______。【答案】思維力7.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的兩個(gè)基本成分是學(xué)習(xí)需要和______?！敬鸢浮繉W(xué)習(xí)期待8.個(gè)體品德的核心部分是______。【答案】道德認(rèn)識(shí)9.課堂紀(jì)律的類型有教師促成的紀(jì)律、集體促成的紀(jì)律、______和自我促成的紀(jì)律?！敬鸢浮咳蝿?wù)促成的紀(jì)律10.教師專業(yè)發(fā)展的階段性表明，教師任職期間應(yīng)接受______?！敬鸢浮坷^續(xù)教育四、簡(jiǎn)答題（本大題共5小題，每小題6分，共30分。）1.簡(jiǎn)述現(xiàn)代教育制度的發(fā)展趨勢(shì)?！敬鸢敢c(diǎn)】（1）加強(qiáng)學(xué)前教育并重視與小學(xué)教育的銜接。（2）強(qiáng)化普及義務(wù)教育、延長(zhǎng)義務(wù)教育年限。（3）普通教育與職業(yè)教育朝著相互滲透的方向發(fā)展。（4）高等教育的類型日益多樣化。（5）學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育的界限逐漸淡化。（6）教育制度有利于國(guó)際交流。2.簡(jiǎn)述教師勞動(dòng)的特點(diǎn)?！敬鸢敢c(diǎn)】（1）復(fù)雜性和創(chuàng)造性。教師勞動(dòng)的復(fù)雜性表現(xiàn)在教育目的的全面性、教育任務(wù)的多樣性和勞動(dòng)對(duì)象的差異性等方面；創(chuàng)造性主要表現(xiàn)在因材施教、教學(xué)方法的不斷更新和教育機(jī)智等方面。（2）連續(xù)性和廣延性。連續(xù)性是指教師的勞動(dòng)沒有嚴(yán)格的交接班時(shí)間界限；廣延性是指教師的勞動(dòng)沒有嚴(yán)格的勞動(dòng)場(chǎng)所界限。（3）長(zhǎng)期性和間接性。長(zhǎng)期性是指人才培養(yǎng)的周期比較長(zhǎng)，教育的影響具有遲效性；間接性是指教師的勞動(dòng)不直接創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富，而是以學(xué)生為中介實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)價(jià)值。（4）主體性和示范性。主體性是指教師自身可以成為活生生的教育因素和具有影響力的榜樣；示范性是指教師的言行舉止會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的對(duì)象。3.簡(jiǎn)述影響問題解決的主要因素。【答案要點(diǎn)】（1）問題的特征。問題的類型、呈現(xiàn)方式等會(huì)影響問題的解決。（2）已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的數(shù)量和質(zhì)量會(huì)影響問題解決的效率。（3）定勢(shì)與功能固著。定勢(shì)是指重復(fù)先前的操作所引起的一種心理準(zhǔn)備狀態(tài)；功能固著是指人們把某種功能賦予某物體的傾向。（4）原型啟發(fā)。原型啟發(fā)是指從其他事物或現(xiàn)象中獲得的信息對(duì)解決當(dāng)前問題的啟發(fā)。（5）情緒與動(dòng)機(jī)。積極的情緒和適中的動(dòng)機(jī)有利于問題的解決。（6）個(gè)體的智力水平、性格特征、認(rèn)知風(fēng)格和世界觀等個(gè)性心理特性也制約著問題解決的方向和效果。4.簡(jiǎn)述促進(jìn)學(xué)生良好品德形成的方法?！敬鸢敢c(diǎn)】（1）有效的說服。教師可以通過擺事實(shí)、講道理，使學(xué)生端正對(duì)道德問題的認(rèn)識(shí)，形成正確的道德觀念。（2）樹立良好的榜樣。榜樣在品德形成中具有重要作用，教師可以引導(dǎo)學(xué)生向榜樣學(xué)習(xí)。（3）利用群體約定。教師可以通過集體討論，形成集體的約定，讓學(xué)生遵守。（4）價(jià)值辨析。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行價(jià)值觀的辨析，幫助他們形成正確的價(jià)值觀。（5）給予恰當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)與懲罰。獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰可以強(qiáng)化學(xué)生的良好行為，抑制不良行為。（6）角色扮演。讓學(xué)生通過角色扮演，體驗(yàn)不同的角色感受，從而促進(jìn)品德的發(fā)展。（7）小組道德討論。組織學(xué)生進(jìn)行小組道德討論，促進(jìn)學(xué)生之間的思想交流和品德發(fā)展。5.簡(jiǎn)述班級(jí)授課制的優(yōu)缺點(diǎn)?！敬鸢敢c(diǎn)】?jī)?yōu)點(diǎn)：（1）有利于經(jīng)濟(jì)有效地大面積培養(yǎng)人才。班級(jí)授課制可以在較短時(shí)間內(nèi)系統(tǒng)地傳授知識(shí)，提高教學(xué)效率。（2）有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。教師可以有計(jì)劃、有組織地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。（3）有利于發(fā)揮學(xué)生集體的作用。學(xué)生可以在班級(jí)中相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)。（4）有利于學(xué)生多方面的發(fā)展。班級(jí)授課制可以開展多種教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。缺點(diǎn)：（1）不利于學(xué)生主體性的發(fā)揮。學(xué)生在課堂上主要是被動(dòng)接受知識(shí)，缺乏主動(dòng)性和創(chuàng)造性。（2）不利于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力。課堂教學(xué)以教師講解為主，學(xué)生缺乏自主探究和實(shí)踐的機(jī)會(huì)。（3）不能很好地適應(yīng)學(xué)生的個(gè)別差異。班級(jí)授課制是面向全體學(xué)生的，難以滿足每個(gè)學(xué)生的特殊需求。（4）教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的靈活性有限。教學(xué)內(nèi)容和方法通常是按照統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行的，缺乏靈活性和針對(duì)性。五、論述題（本大題共2小題，每小題10分，共20分。）1.結(jié)合實(shí)際，談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)?！敬鸢敢c(diǎn)】（1）了解和滿足學(xué)生的需要，促進(jìn)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生。教師要關(guān)注學(xué)生的各種需要，如認(rèn)知需要、自我實(shí)現(xiàn)需要等，通過滿足這些需要來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。例如，在教學(xué)中給予學(xué)生更多的自主探究機(jī)會(huì)，滿足他們的認(rèn)知需要。（2）重視立志教育，對(duì)學(xué)生進(jìn)行成就動(dòng)機(jī)訓(xùn)練。通過開展立志教育活動(dòng)，幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想和目標(biāo)，培養(yǎng)他們的成就動(dòng)機(jī)?？梢越M織主題班會(huì)，讓學(xué)生分享自己的理想和目標(biāo)。（3）幫助學(xué)生確立正確的自我概念，獲得自我效能感。教師要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己的能力和潛力，通過成功的經(jīng)驗(yàn)增強(qiáng)他們的自我效能感。例如，對(duì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步給予及時(shí)的肯定和鼓勵(lì)。（4）培養(yǎng)學(xué)生努力導(dǎo)致成功的歸因觀。引導(dǎo)學(xué)生將成功歸因于努力，將失敗歸因于努力