廣東教師招聘考試練習(xí)題及答案解析合集一、單選題（每題1分，共20分）1.教育的本質(zhì)屬性是（）A.永恒性B.歷史性C.育人性D.相對獨(dú)立性答案：C解析：教育是一種有目的地培養(yǎng)人的社會活動，這是教育區(qū)別于其他事物現(xiàn)象的根本特征，是教育的質(zhì)的規(guī)定性，也就是教育的本質(zhì)屬性。永恒性強(qiáng)調(diào)教育與人類社會共始終；歷史性強(qiáng)調(diào)不同時期教育的特點(diǎn)不同；相對獨(dú)立性強(qiáng)調(diào)教育有自身的運(yùn)行規(guī)律和發(fā)展特點(diǎn)。所以本題選C。2.首次把“教育學(xué)”作為一門獨(dú)立的科學(xué)提出來的學(xué)者是（）A.夸美紐斯B.培根C.康德D.赫爾巴特答案：B解析：英國學(xué)者培根在《論科學(xué)的價值和發(fā)展》（1623年）一文中，首次把“教育學(xué)”作為一門獨(dú)立的科學(xué)提出來?？涿兰~斯的《大教學(xué)論》標(biāo)志著教育學(xué)成為一門獨(dú)立學(xué)科；康德是最早在大學(xué)講授教育學(xué)課程的人；赫爾巴特的《普通教育學(xué)》標(biāo)志著教育學(xué)作為一門規(guī)范、獨(dú)立的學(xué)科正式誕生。所以本題選B。3.我國全面發(fā)展教育中起保證方向和保持動力作用的是（）A.德育B.智育C.體育D.美育答案：A解析：德育在全面發(fā)展教育中起著靈魂與統(tǒng)帥作用，保證方向和保持動力。智育是全面發(fā)展教育的前提和支持，為其他各育提供知識基礎(chǔ)和智力支持；體育是全面發(fā)展教育的重要物質(zhì)基礎(chǔ)；美育起著動力作用，在全面發(fā)展教育中培養(yǎng)學(xué)生健康的審美觀。所以本題選A。4.我國現(xiàn)在實(shí)行的義務(wù)教育的年限是（）A.6年B.5年C.8年D.9年答案：D解析：《中華人民共和國義務(wù)教育法》規(guī)定，國家實(shí)行九年義務(wù)教育制度。所以本題選D。5.教師勞動的創(chuàng)造性主要體現(xiàn)在（）A.進(jìn)行科學(xué)發(fā)現(xiàn)B.進(jìn)行技術(shù)發(fā)明C.對未知領(lǐng)域的探索D.創(chuàng)造性地運(yùn)用教育規(guī)律答案：D解析：教師勞動的創(chuàng)造性主要表現(xiàn)在以下三個方面：因材施教；教學(xué)方法上的不斷更新；教師需要“教育機(jī)智”。這都體現(xiàn)了教師創(chuàng)造性地運(yùn)用教育規(guī)律。而進(jìn)行科學(xué)發(fā)現(xiàn)、技術(shù)發(fā)明、對未知領(lǐng)域的探索主要是科學(xué)家等的工作。所以本題選D。6.課程計(jì)劃的中心問題是（）A.開設(shè)哪些學(xué)科B.各門學(xué)科開設(shè)的順序C.各門學(xué)科的教學(xué)時間D.各門學(xué)科的教學(xué)方法答案：A解析：課程計(jì)劃是根據(jù)教育目的和不同類型學(xué)校的教育任務(wù)，由國家教育主管部門制定的有關(guān)教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件。它的基本內(nèi)容包括教學(xué)科目的設(shè)置（課程設(shè)置）、學(xué)科順序、課時分配、學(xué)年編制與學(xué)周安排。其中，教學(xué)科目的設(shè)置是課程計(jì)劃的中心和首要問題，也就是開設(shè)哪些學(xué)科。所以本題選A。7.教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是（）A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識D.運(yùn)用知識答案：B解析：教學(xué)過程的基本階段包括引發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)、領(lǐng)會知識、鞏固知識、運(yùn)用知識、檢查知識。領(lǐng)會知識是教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)，領(lǐng)會知識包括使學(xué)生感知教材和理解教材，而理解教材是領(lǐng)會知識的中心。所以本題選B。8.班級授課制的特征可以用以下幾個字概括（）A.班、課、室B.師、生、課C.師、生、時D.班、課、時答案：D解析：班級授課制是把學(xué)生按年齡和文化程度分成固定人數(shù)的班級，教師根據(jù)課程計(jì)劃和規(guī)定的時間表進(jìn)行教學(xué)的一種組織形式。其基本特點(diǎn)可以概括為班、課、時?！鞍唷笔侵敢园酁閱挝患w授課；“課”是指按學(xué)科教學(xué)；“時”是指按時授課。所以本題選D。9.德育過程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有的品德水平之間的矛盾答案：D解析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾。這一矛盾是德育過程中最一般、最普遍的矛盾，也是決定德育過程本質(zhì)的特殊矛盾。所以本題選D。10.“一把鑰匙開一把鎖”體現(xiàn)的德育原則是（）A.導(dǎo)向性原則B.疏導(dǎo)原則C.因材施教原則D.教育影響的一致性和連貫性原則答案：C解析：因材施教原則是指進(jìn)行德育要從學(xué)生的思想認(rèn)識和品德發(fā)展的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)他們的年齡特征和個性差異進(jìn)行不同的教育，使每個學(xué)生的品德都能得到更好的發(fā)展。“一把鑰匙開一把鎖”體現(xiàn)了針對不同學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教育，符合因材施教原則。導(dǎo)向性原則是指進(jìn)行德育時要有一定的理想性和方向性，以指導(dǎo)學(xué)生向正確的方向發(fā)展；疏導(dǎo)原則是指進(jìn)行德育要循循善誘，以理服人，從提高學(xué)生認(rèn)識入手，調(diào)動學(xué)生的主動性，使他們積極向上；教育影響的一致性和連貫性原則是指進(jìn)行德育應(yīng)當(dāng)有目的、有計(jì)劃地把來自各方面對學(xué)生的教育影響加以組織、調(diào)節(jié)，使其相互配合，協(xié)調(diào)一致，前后連貫地進(jìn)行，以保障學(xué)生的品德能按教育目的的要求發(fā)展。所以本題選C。11.學(xué)生在教師指導(dǎo)下，運(yùn)用一定的儀器設(shè)備進(jìn)行獨(dú)立操作，觀察和研究這種操作引起的現(xiàn)象和過程，以獲取知識的教學(xué)方法是（）A.實(shí)驗(yàn)法B.實(shí)習(xí)作業(yè)法C.演示法D.參觀法答案：A解析：實(shí)驗(yàn)法是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，使用一定的儀器和設(shè)備，在一定條件下引起某些事物和現(xiàn)象產(chǎn)生變化，進(jìn)行觀察和分析，以獲得知識和技能的方法。實(shí)習(xí)作業(yè)法是指根據(jù)教學(xué)任務(wù)要求，學(xué)生在教師指導(dǎo)下在校內(nèi)外一定場所運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行實(shí)際操作和其他活動，以幫助學(xué)生掌握知識、形成技能技巧的方法；演示法是教師通過展示實(shí)物、直觀教具，進(jìn)行示范性的實(shí)驗(yàn)或采取現(xiàn)代化視聽手段等指導(dǎo)學(xué)生獲得知識或鞏固知識的方法；參觀法是教師根據(jù)教學(xué)目的和要求，組織學(xué)生對實(shí)物進(jìn)行實(shí)地觀察、研究，從而在實(shí)際中獲得新知識或鞏固、驗(yàn)證已學(xué)知識的方法。所以本題選A。12.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）A.了解和研究學(xué)生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個別教育工作D.統(tǒng)一多方面的教育力量答案：B解析：班主任工作的內(nèi)容主要包括了解和研究學(xué)生、組織和培養(yǎng)班集體、建立學(xué)生檔案、進(jìn)行個別教育工作、組織班會活動和課外活動、協(xié)調(diào)各種教育影響、操行評定、寫好班主任工作計(jì)劃與總結(jié)。其中，組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。了解和研究學(xué)生是班主任工作的前提和基礎(chǔ)。所以本題選B。13.馬斯洛需要層次理論中最高層次的需要是（）A.安全需要B.尊重需要C.歸屬與愛的需要D.自我實(shí)現(xiàn)的需要答案：D解析：馬斯洛把人的需要分為五個層次，由低到高依次為生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要。自我實(shí)現(xiàn)的需要是指追求實(shí)現(xiàn)自我的潛能，發(fā)揮自己的能力，成為自己所期望的人的需要，是最高層次的需要。所以本題選D。14.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，表現(xiàn)出注意不集中、情緒低落、反應(yīng)遲緩等現(xiàn)象，這可能是由于（）A.學(xué)習(xí)疲勞B.學(xué)習(xí)壓力過大C.學(xué)習(xí)興趣缺乏D.學(xué)習(xí)動機(jī)不足答案：A解析：學(xué)習(xí)疲勞是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，由于長時間持續(xù)學(xué)習(xí)而導(dǎo)致的生理和心理上的疲勞，表現(xiàn)為注意不集中、情緒低落、反應(yīng)遲緩等。學(xué)習(xí)壓力過大可能會導(dǎo)致焦慮等情緒，但不一定直接表現(xiàn)為這些癥狀；學(xué)習(xí)興趣缺乏主要體現(xiàn)在對學(xué)習(xí)內(nèi)容不感興趣，缺乏主動性；學(xué)習(xí)動機(jī)不足則表現(xiàn)為學(xué)習(xí)動力不夠。所以本題選A。15.遺忘曲線的提出者是（）A.弗洛伊德B.巴甫洛夫C.艾賓浩斯D.斯金納答案：C解析：德國心理學(xué)家艾賓浩斯最早對遺忘進(jìn)行了系統(tǒng)的研究，他提出了遺忘曲線。遺忘曲線表明，遺忘在學(xué)習(xí)之后立即開始，而且遺忘的進(jìn)程并不是均勻的，最初遺忘速度很快，以后逐漸緩慢。弗洛伊德提出了動機(jī)說（壓抑說）來解釋遺忘；巴甫洛夫是經(jīng)典性條件作用理論的提出者；斯金納是操作性條件作用理論的提出者。所以本題選C。16.當(dāng)一個人看到其他人正在完成某項(xiàng)任務(wù)時，自己也想要更快更好地完成任務(wù)；在小組討論中當(dāng)學(xué)生看到其他學(xué)生積極發(fā)言時，自己也會積極思考。這些現(xiàn)象是（）A.社會助長B.社會抑制C.去個性化D.社會懈怠答案：A解析：社會助長是指個體與別人在一起活動或有別人在場時，個體的行為效率提高的現(xiàn)象。題干中描述的看到他人完成任務(wù)自己也想更快更好完成，看到他人積極發(fā)言自己也積極思考，都體現(xiàn)了他人在場對自己行為效率的促進(jìn)作用，屬于社會助長。社會抑制是指個體在有他人在場時，工作效率降低的現(xiàn)象；去個性化是指個體在群體中失去自我意識，做出一些平時不會做的行為；社會懈怠是指在群體中，個體的努力程度下降，工作效率降低的現(xiàn)象。所以本題選A。17.教師對學(xué)生的期望有時會或明或暗地傳遞給學(xué)生，并對其產(chǎn)生影響，這種效應(yīng)是（）A.從眾效應(yīng)B.羅森塔爾效應(yīng)C.馬太效應(yīng)D.暈輪效應(yīng)答案：B解析：羅森塔爾效應(yīng)也叫皮格馬利翁效應(yīng)或期待效應(yīng)，是指教師的期望或明或暗地傳送給學(xué)生，會使學(xué)生按照教師所期望的方向來塑造自己的行為。從眾效應(yīng)是指個體在群體壓力下，在認(rèn)知或行動上以多數(shù)人或權(quán)威人物的行為為準(zhǔn)則，進(jìn)而使自己的行為趨向一致的現(xiàn)象；馬太效應(yīng)是指強(qiáng)者愈強(qiáng)、弱者愈弱的現(xiàn)象；暈輪效應(yīng)是指當(dāng)我們認(rèn)為某人具有某種特征時，就會對其他特征作相似判斷。所以本題選B。18.教育法律關(guān)系中兩個最重要的主體是（）A.教育部門和下屬學(xué)校B.教育機(jī)構(gòu)和非教育機(jī)構(gòu)C.教師和學(xué)生D.教育領(lǐng)導(dǎo)和教師答案：C解析：教育法律關(guān)系的主體是指教育法律關(guān)系的參加者，也就是在具體的教育法律關(guān)系中享有權(quán)利并承擔(dān)義務(wù)的人和組織。在教育法律關(guān)系中，教師和學(xué)生是兩個最重要的主體，他們的權(quán)利和義務(wù)是教育法律關(guān)系的核心內(nèi)容。所以本題選C。19.根據(jù)《中華人民共和國教師法》的規(guī)定，教師最基本的權(quán)利是（）A.管理學(xué)生權(quán)B.教育教學(xué)權(quán)C.學(xué)術(shù)研究權(quán)D.民主管理權(quán)答案：B解析：《中華人民共和國教師法》規(guī)定教師享有教育教學(xué)權(quán)、科學(xué)研究權(quán)、指導(dǎo)評價權(quán)、獲取報(bào)酬權(quán)、民主管理權(quán)、進(jìn)修培訓(xùn)權(quán)。其中，教育教學(xué)權(quán)是教師為履行教育教學(xué)職責(zé)而必須具備的最基本的權(quán)利，是教師職業(yè)權(quán)利的核心。所以本題選B。20.學(xué)校對故意不完成教育教學(xué)任務(wù)給教育教學(xué)工作造成損失的教師，可以給予（）A.行政處罰B.行政處分或解聘職務(wù)C.撤銷教師資格D.追究民事法律責(zé)任答案：B解析：《中華人民共和國教師法》第三十七條規(guī)定，教師有下列情形之一的，由所在學(xué)校、其他教育機(jī)構(gòu)或者教育行政部門給予行政處分或者解聘：（一）故意不完成教育教學(xué)任務(wù)給教育教學(xué)工作造成損失的；（二）體罰學(xué)生，經(jīng)教育不改的；（三）品行不良、侮辱學(xué)生，影響惡劣的。所以本題選B。二、多選題（每題2分，共10分）1.以下屬于教育的社會功能的有（）A.人口功能B.經(jīng)濟(jì)功能C.文化功能D.政治功能答案：ABCD解析：教育的社會功能是指教育對社會發(fā)展所產(chǎn)生的影響和作用，包括人口功能、經(jīng)濟(jì)功能、政治功能、文化功能、科技功能等。教育的人口功能主要體現(xiàn)在控制人口數(shù)量、提高人口質(zhì)量、改善人口結(jié)構(gòu)等方面；經(jīng)濟(jì)功能體現(xiàn)在教育是勞動力再生產(chǎn)的基本途徑、是科學(xué)知識再生產(chǎn)的最有效形式等；文化功能體現(xiàn)在傳遞和保存文化、傳播和交流文化、選擇和提升文化、更新和創(chuàng)造文化等；政治功能體現(xiàn)在培養(yǎng)政治人才、促進(jìn)政治民主化、制造社會輿論等。所以本題選ABCD。2.教師的專業(yè)素養(yǎng)包括（）A.職業(yè)道德素養(yǎng)B.知識素養(yǎng)C.能力素養(yǎng)D.身心素養(yǎng)答案：ABCD解析：教師的專業(yè)素養(yǎng)是當(dāng)代教師質(zhì)量的集中體現(xiàn)，主要包括職業(yè)道德素養(yǎng)、知識素養(yǎng)、能力素養(yǎng)和身心素養(yǎng)。職業(yè)道德素養(yǎng)包括對待事業(yè)（忠誠于人民的教育事業(yè)）、對待學(xué)生（關(guān)愛學(xué)生）、對待集體（團(tuán)結(jié)協(xié)作）、對待自己（為人師表）；知識素養(yǎng)包括政治理論修養(yǎng)、精深的學(xué)科專業(yè)知識、廣博的科學(xué)文化知識、必備的教育科學(xué)知識；能力素養(yǎng)包括語言表達(dá)能力、教育教學(xué)能力、組織管理能力、自我調(diào)控和自我反思能力等；身心素養(yǎng)包括健康的身體和良好的心理素質(zhì)。所以本題選ABCD。3.教學(xué)方法選擇的依據(jù)主要有（）A.教學(xué)目的和任務(wù)B.教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)和特點(diǎn)C.學(xué)生的實(shí)際情況D.教師自身的條件答案：ABCD解析：教學(xué)方法選擇的依據(jù)包括：（1）教學(xué)目的和任務(wù)的要求；（2）課程性質(zhì)和特點(diǎn)；（3）學(xué)生年齡特征；（4）教學(xué)時間、設(shè)備、條件；（5）教師業(yè)務(wù)水平、實(shí)際經(jīng)驗(yàn)及個性特點(diǎn)；（6）教學(xué)手段、教學(xué)環(huán)境等因素。所以本題選ABCD。4.品德的心理結(jié)構(gòu)包括（）A.道德認(rèn)識B.道德情感C.道德意志D.道德行為答案：ABCD解析：品德的心理結(jié)構(gòu)包括四種基本心理成分：道德認(rèn)識、道德情感、道德意志和道德行為。道德認(rèn)識是指對道德行為準(zhǔn)則及其執(zhí)行意義的認(rèn)識，是個體品德中的核心部分；道德情感是根據(jù)道德觀念來評價他人或自己行為時產(chǎn)生的內(nèi)心體驗(yàn)；道德意志是個體自覺地調(diào)節(jié)道德行為，克服困難，以實(shí)現(xiàn)道德目標(biāo)的心理過程；道德行為是實(shí)現(xiàn)道德動機(jī)的行為意向及外部表現(xiàn)，是衡量品德的重要標(biāo)志。所以本題選ABCD。5.影響問題解決的主要因素有（）A.問題情境B.定勢與功能固著C.已有的知識經(jīng)驗(yàn)D.原型啟發(fā)答案：ABCD解析：影響問題解決的主要因素包括：（1）問題情境，指問題呈現(xiàn)的知覺方式；（2）定勢與功能固著，定勢是指重復(fù)先前的操作所引起的一種心理準(zhǔn)備狀態(tài)，功能固著是指人們把某種功能賦予某物體的傾向；（3）已有的知識經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)驗(yàn)水平或?qū)嵺`知識影響問題解決；（4）原型啟發(fā)，是指從其他事物或現(xiàn)象中獲得的信息對解決當(dāng)前問題的啟發(fā)；此外，情緒與動機(jī)、個體的智力水平、性格特征、認(rèn)知風(fēng)格和世界觀等個性心理特性也制約著問題解決的方向和效果。所以本題選ABCD。三、判斷題（每題1分，共10分）1.教育是人類社會特有的現(xiàn)象，動物界不存在教育。（）答案：正確解析：教育是一種有目的地培養(yǎng)人的社會活動，這是教育區(qū)別于其他事物現(xiàn)象的根本特征，是教育的質(zhì)的規(guī)定性。動物界的行為只是一種本能活動，不具有目的性和社會性，所以動物界不存在教育。2.最早提出“教學(xué)相長”教育主張的著作是《論語》。（）答案：錯誤解析：最早提出“教學(xué)相長”教育主張的著作是《學(xué)記》?！秾W(xué)記》中提到“學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強(qiáng)也。故曰：教學(xué)相長也?！薄墩撜Z》是孔子及其弟子的言行錄，包含了很多教育思想，但“教學(xué)相長”并非出自《論語》。3.素質(zhì)教育就是不要考試，特別是不要百分制考試。（）答案：錯誤解析：素質(zhì)教育并不排斥考試，考試是評價的方式之一。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)改變以分?jǐn)?shù)作為評價學(xué)生唯一標(biāo)準(zhǔn)的做法，建立多元化的評價體系?？荚嚳梢圆捎冒俜种?，但不能僅僅以分?jǐn)?shù)來衡量學(xué)生的優(yōu)劣，要全面評價學(xué)生的綜合素質(zhì)。4.教師的根本任務(wù)是傳授知識。（）答案：錯誤解析：教師的根本任務(wù)是教書育人，即傳授知識和培養(yǎng)品德。教師不僅要向?qū)W生傳授科學(xué)文化知識，還要培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德、行為習(xí)慣和社會責(zé)任感等，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。5.課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評價和考試命題的依據(jù)。（）答案：正確解析：課程標(biāo)準(zhǔn)是國家根據(jù)課程計(jì)劃以綱要的形式編定的有關(guān)某門學(xué)科內(nèi)容及其實(shí)施、評價的指導(dǎo)性文件。它是教材編寫、教學(xué)、評價和考試命題的依據(jù)，是國家管理和評價課程的基礎(chǔ)。6.教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識過程。（）答案：正確解析：教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識過程，其特殊性主要表現(xiàn)在：間接性，主要以掌握人類長期積累的科學(xué)文化知識為中介，間接地認(rèn)識世界；引導(dǎo)性，需要在富有知識的教師的引導(dǎo)下進(jìn)行認(rèn)識，而不能獨(dú)立完成；簡捷性，走的是一條認(rèn)識的捷徑，是一種科學(xué)文化知識的再生產(chǎn)。7.德育過程就是品德形成過程。（）答案：錯誤解析：德育過程與品德形成過程是兩個不同的概念。德育過程是教育者有目的、有計(jì)劃、有組織地對受教育者施加影響，以培養(yǎng)和形成教育者所期望的思想品德的過程；而品德形成過程是受教育者個體在各種因素影響下，通過自身的實(shí)踐活動，品德從無到有、從低級到高級、從量變到質(zhì)變的發(fā)展過程。二者既有聯(lián)系又有區(qū)別。8.心理健康就是沒有心理疾病。（）答案：錯誤解析：心理健康是指個體心理活動在自身及環(huán)境條件許可范圍內(nèi)所達(dá)到的最佳功能狀態(tài)。它不僅包括沒有心理疾病，還包括一種積極發(fā)展的心理狀態(tài)，即能充分發(fā)揮個人的最大潛能，妥善處理和適應(yīng)人與人之間、人與社會環(huán)境之間的相互關(guān)系。9.負(fù)強(qiáng)化就是懲罰。（）答案：錯誤解析：負(fù)強(qiáng)化和懲罰是兩個不同的概念。負(fù)強(qiáng)化是通過消除或中止厭惡、不愉快刺激來增強(qiáng)反應(yīng)頻率；而懲罰是通過呈現(xiàn)厭惡刺激或撤銷愉快刺激來降低反應(yīng)頻率。負(fù)強(qiáng)化的目的是增加行為發(fā)生的概率，懲罰的目的是減少行為發(fā)生的概率。10.學(xué)校對未成年學(xué)生不承擔(dān)監(jiān)護(hù)職責(zé)，但法律有規(guī)定的或者學(xué)校依法接受委托承擔(dān)相應(yīng)監(jiān)護(hù)職責(zé)的情形除外。（）答案：正確解析：根據(jù)相關(guān)法律法規(guī)，學(xué)校對未成年學(xué)生不承擔(dān)監(jiān)護(hù)職責(zé)。學(xué)校的主要職責(zé)是教育、管理和保護(hù)學(xué)生。但在法律有規(guī)定的或者學(xué)校依法接受委托承擔(dān)相應(yīng)監(jiān)護(hù)職責(zé)的情形下，學(xué)校要承擔(dān)相應(yīng)的監(jiān)護(hù)責(zé)任。四、簡答題（每題5分，共20分）1.簡述教育的文化功能。答案：（1）傳遞和保存文化的功能。教育通過教育者和受教育者的共同活動實(shí)現(xiàn)文化的傳承，教育將人類積累的文化一代代地傳承下去，使之得以保存。（2）傳播和交流文化的功能。教育通過傳播文化，使不同國家和民族的文化相互交流、交融，促進(jìn)文化的優(yōu)化和發(fā)展。（3）選擇和提升文化的功能。教育對文化進(jìn)行篩選，把經(jīng)過“過濾”了的文化傳遞給下一代，以促進(jìn)文化的進(jìn)步和發(fā)展。（4）更新和創(chuàng)造文化的功能。教育為文化的更新與發(fā)展提供大量具有創(chuàng)造活力的人才，教育通過創(chuàng)造新的思想和觀念，推動文化的發(fā)展。2.簡述教師應(yīng)具備的教育專業(yè)素養(yǎng)。答案：（1）具有先進(jìn)的教育理念。教師要具有新的學(xué)生觀、教育觀、教學(xué)觀、教師觀等，如學(xué)生是發(fā)展的人、獨(dú)特的人、具有獨(dú)立意義的人；教學(xué)不只是課程傳遞和執(zhí)行的過程，更是課程創(chuàng)生與開發(fā)的過程等。（2）具有良好的教育能力。包括教學(xué)設(shè)計(jì)能力、教學(xué)組織能力、教學(xué)語言表達(dá)能力、教學(xué)媒體運(yùn)用能力、教學(xué)機(jī)智等。（3）具有一定的研究能力。教師要能夠開展教育科研活動，如對教育教學(xué)中的問題進(jìn)行研究，探索教育規(guī)律，改進(jìn)教育教學(xué)方法等。3.簡述教學(xué)過程的基本規(guī)律。答案：（1）間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相統(tǒng)一的規(guī)律。學(xué)生以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)為主，學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)要以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，要堅(jiān)持直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)相統(tǒng)一。（2）掌握知識與發(fā)展能力相統(tǒng)一的規(guī)律。掌握知識是發(fā)展能力的基礎(chǔ)，能力發(fā)展是掌握知識的重要條件，掌握知識與發(fā)展能力相互轉(zhuǎn)化的內(nèi)在機(jī)制。（3）教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相統(tǒng)一的規(guī)律。教師在教學(xué)過程中處于組織者的地位，應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；學(xué)生在教學(xué)過程中處于學(xué)習(xí)主體的地位，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性；建立合作、友愛、民主平等的師生交往關(guān)系。（4）傳授知識與思想教育相統(tǒng)一的規(guī)律。知識是思想品德形成的基礎(chǔ)，思想品德的提高為學(xué)生積極地學(xué)習(xí)知識提供動力，傳授知識和思想品德教育有機(jī)結(jié)合。4.簡述如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。答案：（1）了解和滿足學(xué)生的需要，促使學(xué)習(xí)動機(jī)的產(chǎn)生。教師應(yīng)了解學(xué)生的需要，通過采取一些強(qiáng)化和訓(xùn)練手段使學(xué)習(xí)的要求內(nèi)化為學(xué)生自己的學(xué)習(xí)需要。（2）重視立志教育，對學(xué)生進(jìn)行成就動機(jī)訓(xùn)練。通過立志教育，幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想和抱負(fù)，激發(fā)學(xué)生的成就動機(jī)。（3）幫助學(xué)生確立正確的自我概念，獲得自我效能感。引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識自己，看到自己的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，從而增強(qiáng)自我效能感。（4）培養(yǎng)學(xué)生努力導(dǎo)致成功的歸因觀。引導(dǎo)學(xué)生將成功歸因于努力，將失敗歸因于努力不夠，這樣可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。五、論述題（每題15分，共30分）1.論述新課程改革的具體目標(biāo)。答案：（1）實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變。改變課程過于注重知識傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。即從單純注重傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會合作、學(xué)會生存、學(xué)會做人，關(guān)注學(xué)生“全人”的發(fā)展。（2）體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。改變課程結(jié)構(gòu)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設(shè)置九年一貫的課程門類和課時比例，并設(shè)置綜合課程，以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需求，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。例如，小學(xué)階段以綜合課程為主，初中階段設(shè)置分科與綜合相結(jié)合的課程，高中以分科課程為主。（3）密切課程內(nèi)容與生活和時代的聯(lián)系。改變課程內(nèi)容“繁、難、偏、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能。（4）改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。例如，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式。（5）建立與素質(zhì)教育理念相一致的評價與考試制度。改變課程評價過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價體系、促進(jìn)教師不斷提高的評價體系和促進(jìn)課程不斷發(fā)展的評價體系。（6）實(shí)行三級課程管理制度。改變課程管理過于集中的狀況，實(shí)行國家、地方、學(xué)校三級課程管理，增強(qiáng)課程對地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。國家制定課程發(fā)展的總體規(guī)劃，確定國家課程的門類和課時，制定國家課程標(biāo)準(zhǔn)；地方教育行政部門根據(jù)國家課程政策，制定地方課程開發(fā)與實(shí)施計(jì)劃；學(xué)校在執(zhí)行國家課程和地方課程的同時，開發(fā)或選用適合本校特點(diǎn)的課程。2.論述如何提高教師的教學(xué)能力。答案：（1）加強(qiáng)教學(xué)理論學(xué)習(xí)。教師應(yīng)系統(tǒng)學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)、學(xué)科教學(xué)論等教學(xué)理論知識，了解教學(xué)的基本規(guī)律、原則和方法，掌握學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律。通過學(xué)習(xí)教學(xué)理論，教師可以更好地理解教學(xué)過程，提高教學(xué)的科學(xué)性和有效性。例如，學(xué)習(xí)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，教師可以認(rèn)識到學(xué)生的學(xué)習(xí)是主動建構(gòu)知識的過程，從而在教學(xué)中更加注重引導(dǎo)學(xué)生自主探究和合作學(xué)習(xí)。（2）進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐反思。教師要經(jīng)常對自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行反思，回顧教學(xué)過程中的成功與不足，分析原因，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)?？梢酝ㄟ^撰寫教學(xué)反思日記、與同事交流討論、觀看自己的教學(xué)錄像等方式進(jìn)行反思。例如，反思自己在課堂上的提問是否有效，教學(xué)方法是否適合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求等。通過反思，教師可以不斷改進(jìn)自己的教學(xué)行為，提高教學(xué)質(zhì)量。（3）開展教學(xué)研究。教師可以結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐開展教學(xué)研究，探索教學(xué)中的問題和解決方案?？梢詤⑴c學(xué)?；蚪逃龣C(jī)構(gòu)組織的課題研究，也可以自主開展小型的教學(xué)研究活動。例如，研究如何提高學(xué)生的課堂參與度，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力等。通過教學(xué)研究，教師可以深入了解教學(xué)現(xiàn)象和規(guī)律，提高自己的教學(xué)理論水平和實(shí)踐能力。（4）觀摩優(yōu)秀教師的教學(xué)。教師可以通過觀摩優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)，學(xué)習(xí)他們的教學(xué)技巧、教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù)?？梢詤⒓訉W(xué)校組織的公開課、示范課活動，也可以觀看優(yōu)秀教師的教學(xué)錄像。在觀摩過程中，教師要認(rèn)真觀察、分析優(yōu)秀教師的教學(xué)行為，學(xué)習(xí)他們?nèi)绾我龑?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、如何組織教學(xué)活動、如何處理課堂突發(fā)事件等。同時，教師要結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，將所學(xué)的經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到自己的教學(xué)中。（5）加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和互動。教師要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、興趣愛好和個性特點(diǎn)，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系。通過與學(xué)生的溝通和互動，教師可以更好地調(diào)整自己的教學(xué)策略，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。例如，教師可以通過課堂提問、課后談心、問卷調(diào)查等方式了解學(xué)生對教學(xué)的反饋意見，及時改進(jìn)教學(xué)。（6）參加專業(yè)培訓(xùn)和進(jìn)修。教師要不斷更新自己的知識和技能，參加各種專業(yè)培訓(xùn)和進(jìn)修活動?？梢詤⒓咏逃块T組織的教師培訓(xùn)，也可以參加學(xué)術(shù)研討會、講座等活動。通過培訓(xùn)和進(jìn)修，教師可以接觸到最新的教育理念、教學(xué)方法和技術(shù)，拓寬自己的視野，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。六、案例分析題（共10分）案例：某中學(xué)的于老師作為一名班主任，每天都要管理的事情太多，經(jīng)常感到分身乏術(shù)，真希望有個助手能夠幫助自己。有一天，于老師突然想到，能不能讓學(xué)生來代替自己，行使班主