2025年下半年幼兒園教師資格考試《綜合素質》練習題及答案一、單項選擇題（本大題共29小題，每小題2分，共58分）1.李老師在班級種植區(qū)觀察幼兒時，發(fā)現(xiàn)小美蹲在角落用樹枝戳泥土，便走過去問：“小美在給小種子松土嗎？需要老師幫忙找小鏟子嗎？”李老師的行為體現(xiàn)了哪種兒童觀？A.兒童是獨特的人B.兒童是發(fā)展的人C.兒童是學習的主體D.兒童是具有獨立意義的人2.《幼兒園保育教育質量評估指南》明確提出“以游戲為基本活動”，下列活動設計中最符合這一要求的是：A.每周一固定開展“唐詩小達人”背誦比賽B.科學區(qū)投放磁鐵、回形針等材料，幼兒自由探索磁性C.每天下午組織30分鐘集體練習握筆寫數(shù)字D.教師示范折紙步驟，幼兒按步驟完成“小青蛙”作品3.某幼兒園因場地限制，將原本每天2小時的戶外活動縮減為1小時。依據(jù)《幼兒園工作規(guī)程》，該園的做法：A.合法，因特殊情況可調整活動時間B.合法，只要保證室內活動質量即可C.不合法，戶外活動時間不得少于2小時D.不合法，戶外活動時間不得少于3小時4.5歲的朵朵在園午睡時從床上跌落，額頭淤青。經(jīng)調查，床欄高度符合安全標準，但值班教師王老師因接電話未按時巡查。下列責任認定正確的是：A.幼兒園無責任，因設施符合標準B.王老師個人承擔全部賠償責任C.幼兒園承擔責任，王老師受內部處分D.朵朵監(jiān)護人承擔主要責任，因幼兒活潑好動5.大班教師張老師發(fā)現(xiàn)，班上幼兒在“小超市”角色游戲中經(jīng)常因爭搶“收銀機”發(fā)生沖突。她沒有直接介入，而是第二天在游戲區(qū)新增了“便利店”“甜品店”兩個主題，并投放了不同的操作材料。張老師的做法體現(xiàn)了教師職業(yè)角色中的：A.幼兒學習活動的合作者B.幼兒學習活動的引導者C.幼兒學習活動的支持者D.幼兒學習活動的組織者6.下列選項中，不符合《新時代幼兒園教師職業(yè)行為十項準則》的是：A.李老師拒絕家長贈送的購物卡，說明“這是我們應該做的”B.王老師將幼兒在園哭鬧的視頻發(fā)在家長群，提醒家長配合教育C.張老師發(fā)現(xiàn)幼兒畫紙上有自殘傾向的圖案，立即與心理教師溝通D.劉老師針對特殊需要幼兒制定個別化教育計劃，定期與家長反饋7.關于幼兒教師與家長溝通的做法，正確的是：A.向家長反映問題時，先肯定幼兒優(yōu)點再提建議B.要求家長每天檢查幼兒手工作品完成情況C.家長會上公開表揚“配合度高”的家長D.幼兒犯錯后，直接讓家長到園批評教育8.中國古代兒歌《搖搖船》中“搖到外婆橋”的“外婆”在古代稱為：A.先母B.堂祖母C.外王母D.家祖母9.下列科學現(xiàn)象中，可用“熱脹冷縮”原理解釋的是：A.冬天水管凍裂B.夏天冰棍周圍冒“白氣”C.煮熟的雞蛋浸入冷水易剝殼D.用吸管喝飲料10.世界上第一所幼兒園的創(chuàng)立者是：A.福祿貝爾B.蒙臺梭利C.夸美紐斯D.杜威11.下列藝術作品中，屬于中國傳統(tǒng)水墨畫風格的幼兒繪本是：A.《一園青菜成了精》（周翔繪）B.《猜猜我有多愛你》（山姆·麥克布雷尼著）C.《好餓的毛毛蟲》（艾瑞·卡爾著）D.《不一樣的卡梅拉》（克利斯提昂·約里波瓦著）12.按照“月相變化”規(guī)律，農(nóng)歷十五的月相是：A.新月B.上弦月C.滿月D.下弦月13.下列選項中，與“教師—幼兒園—教育”邏輯關系最相似的是：A.醫(yī)生—醫(yī)院—治療B.廚師—廚房—食材C.工人—工廠—產(chǎn)品D.農(nóng)民—農(nóng)田—播種14.觀察數(shù)列：2，5，11，23，47，（），括號中應填入的數(shù)字是：A.93B.94C.95D.9615.某班有20名幼兒，其中12人喜歡玩積木，8人喜歡玩拼圖，4人既喜歡積木又喜歡拼圖。問只喜歡玩拼圖的幼兒有多少人？A.4B.5C.6D.716.下列關于PowerPoint的操作，正確的是：A.幻燈片切換效果只能應用于當前幻燈片B.可以通過“動畫刷”復制多個對象的動畫效果C.插入的音頻文件無法設置“跨幻燈片播放”D.文本框中的文字不能調整行距和段間距17.依據(jù)《兒童權利公約》，下列表述正確的是：A.兒童有權自由發(fā)表言論，不受任何限制B.締約國應確保兒童享有可達到的最高標準的健康C.父母對兒童的撫養(yǎng)義務僅持續(xù)到其16周歲D.兒童從事工作的最低年齡為14周歲18.小班幼兒寧寧在美工區(qū)將彩紙撕成碎片撒在地上，教師正確的做法是：A.立即制止并要求寧寧收拾干凈B.詢問：“寧寧是在幫小雪花跳舞嗎？我們一起把它們送回盒子里好嗎？”C.批評：“這樣太浪費了，以后不能再撕紙！”D.忽略該行為，等待幼兒自己發(fā)現(xiàn)問題19.下列關于幼兒教師繼續(xù)教育的說法，正確的是：A.每5年累計不少于360學時B.內容以學科知識提升為主C.是教師專業(yè)發(fā)展的強制性要求D.費用由教師個人全額承擔20.成語“畫龍點睛”的典故與下列哪位畫家有關？A.吳道子B.顧愷之C.張僧繇D.閻立本21.下列太陽系行星中，屬于類木行星的是：A.水星B.金星C.土星D.火星22.關于幼兒園安全教育，下列做法錯誤的是：A.結合“119消防日”組織消防演練B.讓幼兒觀看真實的交通事故視頻進行警示C.用角色扮演法模擬“陌生人搭訕”場景D.在樓梯口張貼“小腳丫，慢慢走”的提示圖23.某幼兒園為提升辦園特色，要求小班幼兒每天背誦1首古詩。該做法違背了：A.保教結合原則B.發(fā)展適宜性原則C.綜合性原則D.活動性原則24.下列選項中，屬于幼兒社會領域學習與發(fā)展目標的是：A.能通過數(shù)數(shù)比較兩組物體的多少B.愿意和小朋友一起游戲C.能感知和區(qū)分物體的大小、長短D.能模仿學唱短小的歌曲25.教師在組織“春天”主題活動時，帶領幼兒觀察幼兒園的桃樹，記錄花苞變化，這種教育方法是：A.演示法B.實驗法C.觀察法D.講解法26.下列Word操作中，能實現(xiàn)“為選中段落添加1.5倍行距”的是：A.在“開始”選項卡的“段落”組中調整“行距”B.在“頁面布局”選項卡的“段落”組中調整“間距”C.在“插入”選項卡的“文本”組中選擇“文本框”D.在“引用”選項卡的“目錄”組中提供目錄27.下列關于幼兒沖突的說法，正確的是：A.沖突對幼兒發(fā)展百害而無一利B.教師應立即介入所有幼兒沖突C.沖突是幼兒學習解決問題的重要機會D.沖突主要因幼兒道德品質問題引發(fā)28.依據(jù)《幼兒園教育指導綱要（試行）》，各領域的內容要有機聯(lián)系、相互滲透，注重綜合性、趣味性、（），寓教育于生活、游戲之中。A.活動性B.知識性C.技能性D.科學性29.某教師在反思記錄中寫道：“今天的手工活動中，我發(fā)現(xiàn)幼兒更關注用彩泥捏出‘奇形怪狀’的東西，而不是我示范的‘小房子’。這提示我需要調整活動目標，更注重幼兒的創(chuàng)造性表達?！边@種反思屬于：A.教學前反思B.教學中反思C.教學后反思D.階段性反思二、材料分析題（本大題共3小題，每小題14分，共42分）30.材料：中班區(qū)域活動時，建構區(qū)的幼兒正在搭“動物園”。樂樂想拿強強手中的長積木，直接伸手去搶，強強緊緊攥住說：“這是我要用的！”樂樂推了強強一下，強強摔倒在地哭了。帶班教師王老師看到后，沒有立刻上前，而是觀察了10秒鐘，然后走過去蹲下，輕輕扶起強強，問：“強強現(xiàn)在感覺怎么樣？”強強抽噎著說：“疼，樂樂搶我積木?！蓖趵蠋熮D向樂樂：“你想和強強一起用積木，對嗎？但搶積木會讓小朋友受傷，我們可以怎么說呢？”樂樂小聲說：“強強，能借我用一下積木嗎？”王老師點頭：“這樣說就好多了。那現(xiàn)在你們想一起搭動物園的大門，還是分開搭不同的動物館？”兩個孩子商量后決定合作搭大門，很快又開心地玩起來。問題：請結合材料，從兒童觀的角度評析王老師的教育行為。（14分）31.材料：大班教師李老師發(fā)現(xiàn)，班上有位聽障幼兒小語，入園初期很少參與集體活動。李老師主動學習手語，每天用手語和小語打招呼；在教學活動中，特意站在小語視線范圍內，配合口型和夸張的表情講解；區(qū)域活動時，鼓勵其他幼兒用簡單手語和小語交流，逐漸幫小語建立了朋友圈。半年后，小語不僅能主動用手語表達需求，還會在角色游戲中擔任“小老師”教同伴簡單手語。家長在感謝信中寫道：“是您讓孩子感受到了平等與尊重，找到了屬于自己的快樂。”問題：請結合材料，從教師職業(yè)道德的角度評析李老師的行為。（14分）32.材料：某幼兒園為提高出勤率，制定了“全勤獎”制度：每月全勤的幼兒獎勵玩具，家長獎勵50元購物卡。制度實施后，部分家長即使幼兒生病也堅持送園，導致班上出現(xiàn)交叉感染，多名幼兒因感冒請假。家長林女士向園方反映：“孩子發(fā)燒38.5℃，我們實在不忍心送，但又怕錯過全勤獎?！眻@方回應：“制度是為了培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識，家長應該配合。”問題：請結合相關教育法律法規(guī)，分析該幼兒園的做法是否合法，并說明理由。（14分）三、寫作題（本大題共50分）33.閱讀下面的材料，按要求作文。著名兒童教育家陳鶴琴說：“游戲是兒童的生命。”幼兒在游戲中探索世界、學習交往、表達情感。但現(xiàn)實中，有些教師認為游戲“浪費時間”，更愿意組織“有明確學習目標”的集體教學；有些家長覺得“游戲就是瞎玩”，更希望孩子多學拼音、算術。要求：請結合幼兒教育實際，以“游戲的力量”為主題，寫一篇議論文。要求：觀點明確，結構清晰，論證充分，語言流暢，字數(shù)不少于800字。參考答案及解析一、單項選擇題1.B解析：李老師通過提問引導幼兒表達行為意圖，關注幼兒的當前發(fā)展水平和潛在可能性，體現(xiàn)“兒童是發(fā)展的人”。2.B解析：科學區(qū)自由探索符合“以游戲為基本活動”的要求，其他選項帶有明確的技能訓練或模仿性質。3.C解析：《幼兒園工作規(guī)程》規(guī)定幼兒戶外活動時間每天不得少于2小時。4.C解析：幼兒園承擔過錯責任（教師未履行巡查義務），王老師因職務行為由幼兒園擔責后內部追責。5.C解析：教師通過新增游戲主題和材料支持幼兒游戲，屬于“支持者”角色。6.B解析：將幼兒哭鬧視頻發(fā)家長群侵犯幼兒隱私權，違反“十項準則”中“規(guī)范從教行為”的要求。7.A解析：溝通時先肯定優(yōu)點再提建議，符合尊重家長、建立信任的原則。8.C解析：古代“外婆”稱為“外王母”，“先母”指已故母親，“堂祖母”為父親的叔伯祖母。9.C解析：雞蛋殼和蛋白遇冷收縮程度不同，導致易剝殼，是熱脹冷縮原理。水管凍裂是水結冰體積膨脹，屬反常膨脹。10.A解析：福祿貝爾1837年在德國創(chuàng)辦世界上第一所幼兒園。11.A解析：《一園青菜成了精》采用中國傳統(tǒng)水墨畫風格，其他為國外繪本或拼貼畫風格。12.C解析：農(nóng)歷十五月相為滿月（望月）。13.A解析：教師在幼兒園從事教育工作，醫(yī)生在醫(yī)院從事治療工作，職業(yè)、場所、職責對應。14.C解析：數(shù)列規(guī)律為前項×2+1，47×2+1=95。15.A解析：只喜歡拼圖的人數(shù)=喜歡拼圖的人數(shù)既喜歡積木又喜歡拼圖的人數(shù)=84=4。16.B解析：“動畫刷”可復制動畫效果；切換效果可應用于所有幻燈片；音頻可設置跨幻燈片播放；文本框文字可調整行距。17.B解析：《兒童權利公約》規(guī)定締約國應確保兒童最高健康標準；兒童言論自由需符合兒童利益；父母義務持續(xù)到兒童成年；最低工作年齡一般為15周歲。18.B解析：教師通過共情理解幼兒行為意圖，引導其正確表達，符合正面教育原則。19.C解析：教師繼續(xù)教育是專業(yè)發(fā)展的強制性要求，每5年不少于360學時（中小學標準），幼兒園參考執(zhí)行；內容以實踐性為主；費用一般由園所承擔部分。20.C解析：“畫龍點睛”出自張僧繇在金陵安樂寺畫龍點晴的典故。21.C解析：類木行星包括木星、土星，類地行星包括水、金、地、火。22.B解析：真實交通事故視頻可能造成幼兒心理創(chuàng)傷，應采用適合其認知水平的方式。23.B解析：小班幼兒的認知特點決定其不適合機械背誦古詩，違背發(fā)展適宜性原則。24.B解析：“愿意和小朋友一起游戲”屬于社會領域“人際交往”目標。25.C解析：教師組織幼兒觀察桃樹并記錄，屬于觀察法。26.A解析：行距調整在“開始”選項卡的“段落”組中。27.C解析：沖突是幼兒學習解決問題、發(fā)展社會性的重要機會，教師應視情況介入。28.A解析：《綱要》強調內容的綜合性、趣味性、活動性。29.C解析：教師在活動后反思調整目標，屬于教學后反思。二、材料分析題30.王老師的教育行為符合“育人為本”的兒童觀，具體表現(xiàn)為：（1）兒童是發(fā)展的人。幼兒處于行為習慣和社會性發(fā)展的關鍵期，樂樂搶積木是其交往能力不足的表現(xiàn)。王老師沒有直接批評，而是引導其學習正確的溝通方式，促進其社會性發(fā)展。（2）兒童是學習的主體。王老師通過提問“可以怎么說”“想一起搭還是分開搭”，鼓勵幼兒自主解決問題，尊重了幼兒的主觀能動性。（3）兒童是具有獨特意義的人。幼兒的沖突是其學習交往的重要契機，王老師觀察后介入，給予針對性指導，體現(xiàn)了對幼兒學習特點的理解。31.李老師的行為踐行了《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》的要求：（1）關愛學生。主動學習手語、調整教學方式，關注聽障幼兒的特殊需求，體現(xiàn)了對幼兒的尊重與關懷。（2）教書育人。通過引導同伴交流，幫助小語融入集體，不僅促進其語言發(fā)展，更培養(yǎng)了社會交往能力，做到了全面育人。（3）終身學習。為更好地支持特殊需要幼兒，主動學習手語，體現(xiàn)了持續(xù)提升專業(yè)能力的意識。（4）為人師表。用實際行動踐行教育公平，為其他教師和家長樹立了尊重差異的榜樣。32.該幼兒園的做法不合法，理由如下：（1）違反《幼兒園工作規(guī)程》第二十條：“幼兒園應當建立幼兒健康檢查制度和幼兒健康檔案。幼兒入園前，應當按照衛(wèi)生部門制定的衛(wèi)生保健制度進行健康檢查，合格者方可入園。幼兒離園3個月以上，應當進行健康檢查后方可入園?！睆娭粕∮變喝雸@可能危害幼兒健康。（2）違反《未成年人保護法》第三十七條：“學校、幼兒園應當根據(jù)需要，制定應對自然災害、事故災難、公共衛(wèi)生事件等突發(fā)事件和意外傷害的預案，配備相應設施并定期進行必要的演練?！庇變簣@未采取措施避免交叉感染，未盡到保護責任。（3）“全勤獎”制度違背教育規(guī)律。幼兒身體發(fā)育尚未成熟，生病時需要休息，強制出勤不利于其身心健康，園方以“培養(yǎng)規(guī)則意識”為由推卸責任，忽視了幼兒的生命健康權。三、寫作題（示例）游戲的力量蹲下身，看幼兒趴在地板上用積木搭出歪歪扭扭的“城堡”；側耳聽，他們用塑料刀叉在“小廚房”里演繹“媽媽做飯”的故事；抬眼望，一群“小醫(yī)生”正用玩具聽診器給布娃娃看病……這些看似“瞎玩”的游戲，實則是幼兒認識世界的密碼，是成長路上最珍貴的營養(yǎng)。游戲是幼兒的“認知實驗室”。皮亞杰的認知發(fā)展理論指出，前運算階段的幼兒通過動作和表象認識世界，而游戲正是這種認知方式的集中體現(xiàn)。在“超市”角色游戲中，幼兒會自發(fā)比較商品價格標簽（初步數(shù)學概念），討論“過期食品不能賣”（生活常識），協(xié)商“誰當收銀員”（規(guī)則意識）。這些學習不是來自教師的灌輸，而是源于游戲中真實的問題解決。就像大班幼兒在“建構區(qū)”搭建“跨海大橋”時，會不斷調整積木的擺放角度，在失敗中感知“平衡”的物理原理——這種在游戲中主動探索獲得的經(jīng)驗，比背誦“重心”概念更深刻、更持久。游戲是幼兒的“社交訓練場”。幼兒從“平行