XX中學(xué)2025-2026學(xué)年第一學(xué)期小學(xué)少先隊(duì)工作總結(jié)（初中銜接）2025-2026學(xué)年第一學(xué)期，我校小學(xué)少先隊(duì)在學(xué)校黨支部、德育處的正確領(lǐng)導(dǎo)下，緊扣“立德樹人”根本任務(wù)，以“夯實(shí)少先隊(duì)基礎(chǔ)建設(shè)、培育時代好少年、平穩(wěn)推進(jìn)小升初銜接”為核心目標(biāo)，結(jié)合小學(xué)高段學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，扎實(shí)開展各項(xiàng)少先隊(duì)工作，著力培養(yǎng)學(xué)生的組織意識、責(zé)任意識和自主管理能力，為學(xué)生順利步入初中、實(shí)現(xiàn)學(xué)段平穩(wěn)過渡筑牢根基?，F(xiàn)將本學(xué)期小學(xué)少先隊(duì)工作總結(jié)如下，重點(diǎn)梳理初中銜接相關(guān)工作開展情況。一、強(qiáng)化基礎(chǔ)建設(shè)，夯實(shí)少先隊(duì)工作根基本學(xué)期，我校小學(xué)少先隊(duì)始終堅(jiān)持“規(guī)范化、常態(tài)化”建設(shè)原則，不斷完善組織架構(gòu)，強(qiáng)化隊(duì)伍管理，為各項(xiàng)工作有序開展提供保障，同時兼顧小升初銜接的針對性培育。在組織建設(shè)方面，嚴(yán)格規(guī)范少先隊(duì)入隊(duì)程序，加強(qiáng)對現(xiàn)有少先隊(duì)員的管理，完善中隊(duì)、小隊(duì)建設(shè)，明確中隊(duì)輔導(dǎo)員職責(zé)，定期召開中隊(duì)輔導(dǎo)員工作會議，交流工作經(jīng)驗(yàn)、部署工作任務(wù)，重點(diǎn)研討如何在少先隊(duì)工作中滲透初中銜接教育，引導(dǎo)輔導(dǎo)員立足崗位，精準(zhǔn)對接學(xué)生成長需求。針對小學(xué)高段（五、六年級）少先隊(duì)員，重點(diǎn)培養(yǎng)其自主管理能力，鼓勵中隊(duì)干部、小隊(duì)干部主動承擔(dān)班級管理、活動組織等任務(wù)，模擬初中班級管理模式，逐步培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任擔(dān)當(dāng)和獨(dú)立處理問題的能力，為適應(yīng)初中生活做好鋪墊。在隊(duì)伍建設(shè)方面，加強(qiáng)少先隊(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)，組織輔導(dǎo)員參與校內(nèi)外少先隊(duì)工作培訓(xùn)、教研交流活動，學(xué)習(xí)先進(jìn)的工作方法和教育理念，提升輔導(dǎo)員開展銜接教育的能力。同時，注重少先隊(duì)員骨干培養(yǎng)，選拔一批責(zé)任心強(qiáng)、能力突出的少先隊(duì)員擔(dān)任少先隊(duì)干部，開展干部培訓(xùn)活動，教給他們工作方法和溝通技巧，引導(dǎo)他們在活動中發(fā)揮先鋒模范作用，在服務(wù)同學(xué)、管理集體的過程中，錘煉自身能力，提前適應(yīng)初中的自主管理要求。二、聚焦銜接教育，搭建學(xué)段過渡橋梁本學(xué)期，我校小學(xué)少先隊(duì)立足小學(xué)高段學(xué)生成長關(guān)鍵期，將小升初銜接教育融入少先隊(duì)各項(xiàng)工作，圍繞思想引導(dǎo)、習(xí)慣培養(yǎng)、能力提升、心理調(diào)適四個維度，開展一系列針對性活動，幫助少先隊(duì)員消除小升初的陌生感和畏懼心理，平穩(wěn)過渡到初中階段。（一）思想銜接，筑牢成長信念結(jié)合少先隊(duì)思想引領(lǐng)工作，滲透初中階段的成長要求，引導(dǎo)少先隊(duì)員樹立正確的人生觀、價值觀和學(xué)習(xí)觀。開展“我心中的初中生活”主題隊(duì)會，組織少先隊(duì)員交流對初中生活的憧憬與期待，分享自己對初中學(xué)習(xí)、班級生活的認(rèn)知，通過相互交流，消除對初中生活的陌生感。邀請初中優(yōu)秀學(xué)長學(xué)姐走進(jìn)小學(xué)課堂、開展主題分享會，講述初中的學(xué)習(xí)生活、少先隊(duì)工作特點(diǎn)，分享自己小升初的適應(yīng)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)少先隊(duì)員以積極的心態(tài)面對學(xué)段過渡，樹立“腳踏實(shí)地、奮勇爭先”的成長信念。同時，加強(qiáng)愛國主義、集體主義教育，開展“強(qiáng)國少年，逐夢前行”主題教育活動，培養(yǎng)少先隊(duì)員的家國情懷和集體榮譽(yù)感，引導(dǎo)他們認(rèn)識到初中階段的責(zé)任與使命，為步入初中后的思想成長奠定基礎(chǔ)。（二）習(xí)慣銜接，培養(yǎng)自律能力針對小學(xué)與初中在學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣、行為習(xí)慣上的差異，重點(diǎn)加強(qiáng)少先隊(duì)員的習(xí)慣養(yǎng)成教育，引導(dǎo)他們逐步適應(yīng)初中的節(jié)奏。在學(xué)習(xí)習(xí)慣方面，通過少先隊(duì)活動引導(dǎo)少先隊(duì)員養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、獨(dú)立思考、主動探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，模擬初中課堂學(xué)習(xí)模式，開展自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)等活動，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作意識，適應(yīng)初中的學(xué)習(xí)節(jié)奏。在行為習(xí)慣方面，嚴(yán)格執(zhí)行少先隊(duì)行為規(guī)范，強(qiáng)化文明禮儀、遵守紀(jì)律、愛護(hù)公物等習(xí)慣的培養(yǎng)，要求少先隊(duì)員做到言行文明、嚴(yán)于律己，逐步適應(yīng)初中更嚴(yán)格的行為規(guī)范要求。在生活習(xí)慣方面，引導(dǎo)少先隊(duì)員養(yǎng)成規(guī)律作息、合理安排時間、獨(dú)立整理個人物品的習(xí)慣，開展“自律小達(dá)人”評選活動，通過榜樣引領(lǐng)，激發(fā)學(xué)生的自律意識，為適應(yīng)初中獨(dú)立的生活管理模式做好準(zhǔn)備。（三）能力銜接，提升綜合素養(yǎng)結(jié)合少先隊(duì)活動，重點(diǎn)培養(yǎng)少先隊(duì)員的自主管理、溝通協(xié)作、問題解決等綜合能力，對接初中階段的成長需求。開展“自主管理小能手”實(shí)踐活動，讓少先隊(duì)員自主策劃、組織主題隊(duì)會、文體活動、志愿服務(wù)等，在活動中鍛煉組織能力、溝通能力和統(tǒng)籌協(xié)調(diào)能力。針對小學(xué)高段學(xué)生可能出現(xiàn)的人際交往困惑，開展“學(xué)會溝通，快樂相處”主題活動，教給少先隊(duì)員人際交往的技巧和方法，引導(dǎo)他們學(xué)會尊重他人、理解他人、包容他人，為初中階段的人際交往打下良好基礎(chǔ)。同時，開展志愿服務(wù)活動，組織少先隊(duì)員走進(jìn)社區(qū)、校園開展志愿服務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識和奉獻(xiàn)精神，提升綜合素養(yǎng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中成長，逐步適應(yīng)初中多樣化的校園生活。（四）心理銜接，緩解過渡焦慮關(guān)注小學(xué)高段少先隊(duì)員的心理變化，針對部分學(xué)生存在的小升初焦慮、迷茫等心理問題，開展心理疏導(dǎo)工作。邀請學(xué)校心理老師開展“輕松小升初，快樂伴成長”心理輔導(dǎo)講座，講解小升初階段學(xué)生的心理特點(diǎn)，教給學(xué)生緩解焦慮、調(diào)節(jié)情緒的方法，引導(dǎo)學(xué)生正確面對學(xué)段過渡中的困難和挑戰(zhàn)。中隊(duì)輔導(dǎo)員定期與少先隊(duì)員談心談話，了解他們的心理狀態(tài)和成長困惑，及時給予關(guān)心和指導(dǎo)，幫助他們消除心理顧慮，樹立自信，以積極樂觀的心態(tài)迎接初中生活。同時，鼓勵少先隊(duì)員與家長、同學(xué)、老師溝通交流，釋放心理壓力，營造“家校共育、師生同心”的良好氛圍，助力學(xué)生平穩(wěn)過渡。三、豐富活動載體，增強(qiáng)少先隊(duì)凝聚力本學(xué)期，我校小學(xué)少先隊(duì)結(jié)合節(jié)日、紀(jì)念日和學(xué)生成長需求，開展豐富多彩的少先隊(duì)活動，將銜接教育融入活動全過程，既豐富了少先隊(duì)員的校園生活，又增強(qiáng)了少先隊(duì)的凝聚力和向心力。結(jié)合國慶節(jié)、重陽節(jié)等節(jié)日，開展“慶國慶，頌祖國”“敬老愛老，傳遞溫暖”等主題活動，培養(yǎng)少先隊(duì)員的愛國主義情懷和傳統(tǒng)美德；開展“少先隊(duì)知識競賽”活動，讓少先隊(duì)員深入學(xué)習(xí)少先隊(duì)知識，增強(qiáng)組織意識和歸屬感，同時融入初中少先隊(duì)工作相關(guān)知識，提前做好銜接準(zhǔn)備；開展“文體趣味活動”“讀書分享會”等，豐富少先隊(duì)員的課余生活，培養(yǎng)他們的興趣愛好，提升綜合素養(yǎng)，讓學(xué)生在活動中學(xué)會合作、學(xué)會包容、學(xué)會成長，為步入初中后的校園生活積累經(jīng)驗(yàn)。針對小學(xué)高段學(xué)生，重點(diǎn)開展“小升初銜接體驗(yàn)日”活動，組織五、六年級少先隊(duì)員走進(jìn)初中校園，參觀初中的教學(xué)樓、實(shí)驗(yàn)室、圖書館、操場等場所，觀摩初中的課堂教學(xué)、課間活動和少先隊(duì)活動，讓他們直觀感受初中的校園環(huán)境、學(xué)習(xí)氛圍和生活節(jié)奏，進(jìn)一步消除陌生感，增強(qiáng)對初中生活的期待感。四、存在的問題與不足本學(xué)期，我校小學(xué)少先隊(duì)工作在全體輔導(dǎo)員和少先隊(duì)員的共同努力下，取得了一定的成效，初中銜接教育也有序推進(jìn)，但仍存在一些問題和不足，需要在今后的工作中不斷改進(jìn)。一是銜接教育的針對性仍需加強(qiáng)，部分活動未能充分結(jié)合不同年級、不同學(xué)生的特點(diǎn)，對個別存在銜接困難的學(xué)生關(guān)注不夠精準(zhǔn)，個性化指導(dǎo)不足；二是少先隊(duì)活動與初中銜接教育的融合度有待提升，部分活動仍以常規(guī)教育為主，銜接教育的滲透不夠自然、深入；三是家校協(xié)同開展銜接教育的力度不足，未能充分調(diào)動家長的積極性，家校聯(lián)動的育人合力未能充分發(fā)揮；四是輔導(dǎo)員開展銜接教育的專業(yè)能力仍有提升空間，部分輔導(dǎo)員對初中階段的教育教學(xué)特點(diǎn)、少先隊(duì)工作要求了解不夠深入，銜接教育的方法不夠靈活。五、下一步工作計(jì)劃針對本學(xué)期工作中存在的問題和不足，結(jié)合學(xué)校少先隊(duì)工作總體要求和小升初銜接教育的核心需求，下一步我校小學(xué)少先隊(duì)將聚焦重點(diǎn)、補(bǔ)齊短板，不斷提升工作質(zhì)量，推動少先隊(duì)工作和初中銜接教育再上新臺階。1.強(qiáng)化銜接教育精準(zhǔn)性，結(jié)合小學(xué)高段各年級學(xué)生的特點(diǎn)，制定針對性的銜接教育方案，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)困生、心理敏感學(xué)生的成長需求，開展個性化指導(dǎo)，確保每一位少先隊(duì)員都能平穩(wěn)過渡到初中階段。2.深化少先隊(duì)活動與銜接教育的融合，創(chuàng)新活動形式和內(nèi)容，將銜接教育融入思想引領(lǐng)、習(xí)慣培養(yǎng)、能力提升等各項(xiàng)工作，設(shè)計(jì)更多貼合學(xué)生成長需求的銜接教育活動，讓銜接教育自然滲透、落地見效。3.加強(qiáng)家校協(xié)同，通過家長會、家訪、線上交流等多種形式，向家長普及小升初銜接教育的重要性和方法，引導(dǎo)家長主動配合學(xué)校開展銜接教育，關(guān)注孩子的心理變化和能力培養(yǎng)，形成家校聯(lián)動的育人合力。4.提升輔導(dǎo)員專業(yè)能力，定期組織輔導(dǎo)員開展初中銜接教育專題培訓(xùn)、教研交流活動，鼓勵輔導(dǎo)員走進(jìn)初中校園學(xué)習(xí)交流，深入了解初中階段的教育教學(xué)特點(diǎn)和少先隊(duì)工作要求，創(chuàng)新銜接教育方法，提升工作水平。5.持續(xù)加強(qiáng)少先隊(duì)基礎(chǔ)建設(shè)，完善組織架構(gòu)，強(qiáng)化隊(duì)伍管理，進(jìn)一步培養(yǎng)少先隊(duì)員的自主管理能力和責(zé)任意識，豐富少先隊(duì)活動載體，增強(qiáng)少先隊(duì)的凝聚力和向心力，為少先隊(duì)員的成長和學(xué)段平穩(wěn)過渡提供堅(jiān)實(shí)保障。少先隊(duì)工作是立德樹人的重要陣地，小升初銜接教育是助力學(xué)生成長的關(guān)鍵環(huán)節(jié)