（一）科學(xué)素養(yǎng)培育的基礎(chǔ)要求演講人2025小學(xué)六年級科學(xué)上冊實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)安全承諾書課件作為一名從事小學(xué)科學(xué)教育十余年的一線教師，我始終記得第一次帶五年級學(xué)生做“小蘇打和白醋混合”實(shí)驗(yàn)時(shí)的場景：有個(gè)孩子因?yàn)闇惖锰^察現(xiàn)象，被反應(yīng)產(chǎn)生的氣泡濺到了眼睛。雖然只是虛驚一場，但那個(gè)瞬間的緊張與后怕，讓我深刻意識到：小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的安全，從來不是“紙上談兵”的規(guī)則，而是關(guān)乎每個(gè)孩子健康成長的“生命線”。今天，我們以“2025小學(xué)六年級科學(xué)上冊實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)安全承諾書”為主題，正是要將這份“生命線”轉(zhuǎn)化為可操作、可遵循的行動(dòng)指南，讓安全意識真正融入科學(xué)學(xué)習(xí)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。一、為何要簽署實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)安全承諾書？——理解科學(xué)實(shí)驗(yàn)安全的核心意義01科學(xué)素養(yǎng)培育的基礎(chǔ)要求科學(xué)素養(yǎng)培育的基礎(chǔ)要求小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“科學(xué)探究是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要方式，而安全意識是科學(xué)探究的前提素養(yǎng)?！绷昙墝W(xué)生已進(jìn)入具體運(yùn)算階段向形式運(yùn)算階段過渡的關(guān)鍵期，他們對實(shí)驗(yàn)的興趣從“觀察現(xiàn)象”轉(zhuǎn)向“主動(dòng)操作”，但對潛在風(fēng)險(xiǎn)的預(yù)判能力仍不足。以教科版六年級上冊“能量”單元的“點(diǎn)亮小燈泡”實(shí)驗(yàn)為例，部分學(xué)生可能因好奇直接連接電池正負(fù)極，導(dǎo)致短路發(fā)熱；在“電磁鐵的磁力”實(shí)驗(yàn)中，長時(shí)間接通電路可能引發(fā)導(dǎo)線過熱。這些操作風(fēng)險(xiǎn)的背后，反映的是“安全”與“探究”的關(guān)系認(rèn)知缺失。安全承諾書的簽署，本質(zhì)上是通過規(guī)則約束，幫助學(xué)生建立“先安全、后探究”的思維定式，這是科學(xué)素養(yǎng)中“責(zé)任意識”的重要組成部分。02生命健康保障的現(xiàn)實(shí)需要生命健康保障的現(xiàn)實(shí)需要我曾在教學(xué)日志中記錄過這樣一組數(shù)據(jù)：近三年所帶班級的實(shí)驗(yàn)課中，發(fā)生輕微安全事件的概率為8.6%，其中70%是因操作不規(guī)范導(dǎo)致（如加熱時(shí)試管口朝向他人、使用剪刀時(shí)未保持安全距離）。六年級學(xué)生的手部精細(xì)動(dòng)作雖較中年級明顯提升，但“追求實(shí)驗(yàn)效果”的心理往往會(huì)壓倒“安全第一”的意識。例如“物質(zhì)的變化”單元中“加熱白糖”實(shí)驗(yàn)，部分學(xué)生為觀察“焦糖化”的完整過程，會(huì)不自覺地延長加熱時(shí)間，導(dǎo)致玻璃棒燙手；在“工具與技術(shù)”單元的“做框架”實(shí)驗(yàn)中，使用美工刀切割木條時(shí)，因用力過猛造成割傷的案例也時(shí)有發(fā)生。這些看似“小傷”的事件，不僅影響學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，更可能讓他們對科學(xué)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生恐懼心理。安全承諾書的簽署，就是要將“保護(hù)自己、保護(hù)他人”的理念前置到實(shí)驗(yàn)操作前，從源頭上降低風(fēng)險(xiǎn)。03科學(xué)精神傳承的必然選擇科學(xué)精神傳承的必然選擇科學(xué)史上，無數(shù)科學(xué)家用生命為科學(xué)探索“劃界”：拉瓦錫因在實(shí)驗(yàn)室操作中忽視防護(hù)感染疾病，最終英年早逝；現(xiàn)代化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的“通風(fēng)櫥”“護(hù)目鏡”等安全規(guī)范，正是前人用教訓(xùn)換來的經(jīng)驗(yàn)。對小學(xué)生而言，學(xué)習(xí)科學(xué)不僅是掌握知識，更是傳承“嚴(yán)謹(jǐn)、敬畏、負(fù)責(zé)”的科學(xué)精神。安全承諾書不是束縛探索的“枷鎖”，而是引導(dǎo)學(xué)生理解“科學(xué)探索必須有邊界”的載體。當(dāng)學(xué)生在承諾書中寫下“實(shí)驗(yàn)前檢查器材完整性”“實(shí)驗(yàn)中不隨意觸碰他人器材”時(shí)，他們其實(shí)是在學(xué)習(xí)如何以負(fù)責(zé)任的態(tài)度參與科學(xué)實(shí)踐——這才是科學(xué)精神最本真的模樣。二、六年級科學(xué)上冊實(shí)驗(yàn)有哪些潛在風(fēng)險(xiǎn)？——基于教材內(nèi)容的風(fēng)險(xiǎn)清單04“工具與技術(shù)”單元：機(jī)械與材料操作的風(fēng)險(xiǎn)“工具與技術(shù)”單元：機(jī)械與材料操作的風(fēng)險(xiǎn)本單元以“框架結(jié)構(gòu)”“橋梁”等實(shí)踐制作為主，涉及的工具包括美工刀、鐵錘、砂紙、剪刀等。銳器傷害：美工刀刀片鋒利，學(xué)生在切割木條時(shí)若手指按壓位置不當(dāng)（如指尖超過刀刃保護(hù)套），易造成割傷；使用鐵錘敲打鐵釘時(shí)，若錘頭未握緊或敲擊角度偏移，可能誤傷手部。材料飛濺：打磨木條時(shí)，木屑可能飛入眼睛；用剪刀剪切細(xì)線時(shí)，斷裂的線頭可能彈入面部。用力失控：部分學(xué)生為追求框架的穩(wěn)固性，會(huì)過度用力擰螺絲，導(dǎo)致螺絲刀滑落擦傷手臂。05“地球的運(yùn)動(dòng)”單元：模擬實(shí)驗(yàn)的操作風(fēng)險(xiǎn)“地球的運(yùn)動(dòng)”單元：模擬實(shí)驗(yàn)的操作風(fēng)險(xiǎn)本單元通過“晝夜交替”“四季變化”等模擬實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生理解地球運(yùn)動(dòng)規(guī)律，涉及的器材包括手電筒、地球儀、蠟燭（部分實(shí)驗(yàn)替代光源）等。01光源燙傷：使用蠟燭作為光源時(shí)，學(xué)生若未用鑷子夾持蠟燭，或?qū)嶒?yàn)后未及時(shí)熄滅，可能被蠟油滴落燙傷；手電筒長時(shí)間緊貼皮膚（如模擬“太陽高度角”時(shí)貼近手背），可能因散熱不良導(dǎo)致低溫灼傷。02場地碰撞：分組進(jìn)行“地球公轉(zhuǎn)模擬”時(shí)，學(xué)生需在教室中大范圍移動(dòng)，若未規(guī)劃行走路線，可能與其他組器材或同學(xué)發(fā)生碰撞。0306“能量”單元：電與熱操作的高風(fēng)險(xiǎn)“能量”單元：電與熱操作的高風(fēng)險(xiǎn)本單元是六年級科學(xué)實(shí)驗(yàn)的“風(fēng)險(xiǎn)集中區(qū)”，涉及電路連接、電磁鐵制作、電能與熱能轉(zhuǎn)換等實(shí)驗(yàn)。電路安全：連接簡單電路時(shí)，部分學(xué)生可能將導(dǎo)線直接連接電池正負(fù)極（短路），導(dǎo)致導(dǎo)線發(fā)熱甚至電池過熱；使用多個(gè)電池串聯(lián)時(shí)，若正負(fù)極接反，可能損壞用電器。加熱風(fēng)險(xiǎn)：“電能轉(zhuǎn)換成熱能”實(shí)驗(yàn)中，使用電阻絲加熱時(shí)，若未安裝保護(hù)罩，學(xué)生觸碰發(fā)紅的電阻絲會(huì)造成灼傷；部分實(shí)驗(yàn)用蠟燭加熱小燒杯時(shí)，若燒杯未用石棉網(wǎng)墊放，可能因受熱不均導(dǎo)致燒杯炸裂。電磁干擾：制作強(qiáng)力電磁鐵時(shí)，長時(shí)間接通電路會(huì)導(dǎo)致線圈過熱，若未及時(shí)斷電，可能引發(fā)塑料外殼融化。07“生物的多樣性”單元：活體與標(biāo)本的接觸風(fēng)險(xiǎn)“生物的多樣性”單元：活體與標(biāo)本的接觸風(fēng)險(xiǎn)本單元涉及觀察校園植物、制作昆蟲標(biāo)本、研究動(dòng)物棲息地等實(shí)踐活動(dòng)。生物傷害：采集植物時(shí)，可能接觸帶刺的月季、有毒的蒼耳（汁液刺激皮膚）；捕捉昆蟲時(shí)，被蜜蜂、螞蟻叮咬的概率較高。衛(wèi)生隱患：制作植物標(biāo)本時(shí)，若未戴手套處理腐爛葉片，可能感染細(xì)菌；觀察土壤樣本后未及時(shí)洗手，可能因接觸寄生蟲卵導(dǎo)致衛(wèi)生問題。三、實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)安全承諾書的具體內(nèi)容——從“知”到“行”的責(zé)任約定基于對教材實(shí)驗(yàn)風(fēng)險(xiǎn)的分析，結(jié)合《中小學(xué)實(shí)驗(yàn)室安全管理規(guī)范》（2023修訂版）及本校實(shí)際，我們制定了《2025小學(xué)六年級科學(xué)上冊實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)安全承諾書》（以下簡稱《承諾書》），內(nèi)容涵蓋實(shí)驗(yàn)前、中、后三個(gè)階段，明確學(xué)生、教師、學(xué)校三方責(zé)任。08學(xué)生承諾：做自己安全的第一責(zé)任人學(xué)生承諾：做自己安全的第一責(zé)任人作為實(shí)驗(yàn)操作的主體，學(xué)生需在以下環(huán)節(jié)嚴(yán)格遵守規(guī)范：實(shí)驗(yàn)前：準(zhǔn)備充分，心中有數(shù)認(rèn)真預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)手冊，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、步驟及安全注意事項(xiàng)（如“加熱實(shí)驗(yàn)需佩戴護(hù)目鏡”“使用銳器時(shí)保持‘三指距離’”），不盲目跟隨他人操作。檢查實(shí)驗(yàn)器材完整性：玻璃儀器（燒杯、試管）無裂痕，導(dǎo)線絕緣層無破損，銳器（美工刀、剪刀）保護(hù)套安裝到位，酒精燈酒精量不超過容積的2/3。向教師報(bào)告異常情況：如發(fā)現(xiàn)器材缺失、損壞或不明液體殘留，立即舉手示意，不自行處理。實(shí)驗(yàn)中：規(guī)范操作，專注有序?qū)W生承諾：做自己安全的第一責(zé)任人遵守“三不原則”：不擅自更改實(shí)驗(yàn)步驟（如增加電池?cái)?shù)量、延長加熱時(shí)間），不觸碰非本組器材，不將頭、手伸入他人實(shí)驗(yàn)區(qū)域。重點(diǎn)操作規(guī)范：加熱實(shí)驗(yàn)：試管口遠(yuǎn)離自己和他人，用試管夾從底部套入（距管口1/3處），先預(yù)熱再集中加熱；使用酒精燈時(shí)，用火柴點(diǎn)燃（禁用打火機(jī)），用燈帽蓋滅（需蓋兩次），酒精灑出時(shí)立即用濕抹布覆蓋。電路實(shí)驗(yàn)：連接電路前斷開開關(guān)，檢查導(dǎo)線接口是否松動(dòng)；實(shí)驗(yàn)結(jié)束后先斷開開關(guān)再拆除電路，避免短路。銳器使用：美工刀切割時(shí)左手按壓材料（手指距刀刃5cm以上），右手持刀沿直尺緩慢推進(jìn)；剪刀使用后刀尖朝下放置，傳遞時(shí)手握刀柄。學(xué)生承諾：做自己安全的第一責(zé)任人應(yīng)急處理：若發(fā)生燙傷（立即用流動(dòng)冷水沖洗15分鐘）、割傷（用干凈紗布按壓止血，嚴(yán)重時(shí)報(bào)告教師）、液體濺入眼睛（立即到洗眼器沖洗并就醫(yī)），保持冷靜并第一時(shí)間求助。實(shí)驗(yàn)后：整理歸位，總結(jié)反思清理實(shí)驗(yàn)臺(tái)：器材分類放回原處（玻璃儀器單獨(dú)存放，銳器放入專用盒），廢液倒入指定容器（如酸堿廢液需中和處理），廢紙屑、落葉等固體垃圾投入垃圾桶。關(guān)閉電源、火源：確認(rèn)酒精燈已熄滅，電路開關(guān)已斷開，加熱設(shè)備（如酒精燈、電阻絲）已冷卻。填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告時(shí)，如實(shí)記錄“安全操作情況”（如“是否按規(guī)范使用護(hù)目鏡”“是否發(fā)生意外及處理方式”），反思操作中的不足。09教師承諾：做實(shí)驗(yàn)安全的守護(hù)者教師承諾：做實(shí)驗(yàn)安全的守護(hù)者教師是實(shí)驗(yàn)安全的直接責(zé)任人，需履行以下職責(zé)：實(shí)驗(yàn)前：提前3天熟悉教材實(shí)驗(yàn)，預(yù)判風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)并制定《實(shí)驗(yàn)安全預(yù)案》（如“電路實(shí)驗(yàn)需準(zhǔn)備絕緣手套”“加熱實(shí)驗(yàn)需在通風(fēng)良好的實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行”）。開展“5分鐘安全微培訓(xùn)”：通過圖片、視頻演示錯(cuò)誤操作的后果（如“短路導(dǎo)致導(dǎo)線冒煙”的實(shí)拍視頻），強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵步驟的安全口訣（如“酒精燈，火柴點(diǎn)；燈帽蓋，兩次驗(yàn)”）。檢查實(shí)驗(yàn)室環(huán)境：通風(fēng)窗是否開啟，急救箱（含碘伏、紗布、冰袋）是否到位，滅火器是否在有效期內(nèi)。實(shí)驗(yàn)中：教師承諾：做實(shí)驗(yàn)安全的守護(hù)者分組巡視指導(dǎo)（每組停留時(shí)間不少于2分鐘），重點(diǎn)關(guān)注操作不熟練、性格急躁的學(xué)生，及時(shí)糾正“湊近觀察”“單手持銳器”等危險(xiǎn)動(dòng)作。保持高度警覺：如發(fā)現(xiàn)學(xué)生面色異常（可能因吸入刺激性氣體）、器材異常發(fā)熱（如電磁鐵線圈燙手），立即終止實(shí)驗(yàn)并排查原因。實(shí)驗(yàn)后：匯總安全問題：記錄本次實(shí)驗(yàn)中普遍存在的操作隱患（如“12組學(xué)生未正確使用試管夾”），在下次實(shí)驗(yàn)前針對性強(qiáng)化訓(xùn)練。與家長溝通：通過班級群反饋“家庭小實(shí)驗(yàn)”的安全注意事項(xiàng)（如“用檸檬做電池實(shí)驗(yàn)時(shí)避免汁液接觸眼睛”），提醒家長監(jiān)督。10學(xué)校承諾：做實(shí)驗(yàn)安全的保障者學(xué)校承諾：做實(shí)驗(yàn)安全的保障者學(xué)校需構(gòu)建“制度-設(shè)施-培訓(xùn)”三位一體的安全保障體系：制度保障：修訂《實(shí)驗(yàn)室安全管理?xiàng)l例》，明確“實(shí)驗(yàn)前教師需提交安全預(yù)案”“學(xué)生未簽署承諾書不得參與實(shí)驗(yàn)”等條款；每學(xué)期組織1次“實(shí)驗(yàn)安全大檢查”，重點(diǎn)核查危化品（如酒精）存放、消防設(shè)施狀態(tài)。設(shè)施保障：按標(biāo)準(zhǔn)配置實(shí)驗(yàn)室（面積≥120㎡，每生使用面積≥1.8㎡），安裝通風(fēng)系統(tǒng)、洗眼器、應(yīng)急照明；為六年級單獨(dú)配備“安全器材箱”（含護(hù)目鏡50副、絕緣手套20雙、防割手套10雙）。培訓(xùn)保障：每學(xué)期組織2次教師安全培訓(xùn)（邀請疾控中心、消防大隊(duì)專家授課），開展1次“實(shí)驗(yàn)安全演練”（如模擬“酒精潑灑起火”的滅火流程）；對學(xué)生開展“安全小衛(wèi)士”評選（根據(jù)實(shí)驗(yàn)安全表現(xiàn)授予徽章），激發(fā)自主參與意識。讓承諾落地生根——從“紙上約定”到“行為習(xí)慣”的轉(zhuǎn)化簽署《承諾書》不是終點(diǎn)，而是安全意識培養(yǎng)的起點(diǎn)。作為教師，我始終相信：“最好的安全教育，是讓安全成為一種本能反應(yīng)?！?1用“小細(xì)節(jié)”強(qiáng)化安全記憶用“小細(xì)節(jié)”強(qiáng)化安全記憶在“點(diǎn)亮小燈泡”實(shí)驗(yàn)中，我會(huì)讓學(xué)生在導(dǎo)線接口處貼黃色警示貼（標(biāo)注“高壓危險(xiǎn)”）；在“加熱白糖”實(shí)驗(yàn)前，播放一段慢鏡頭視頻——白糖從融化到焦黑的過程中，試管口的蒸汽如何噴向斜上方。當(dāng)學(xué)生看到“如果試管口朝向自己，蒸汽就會(huì)噴到臉上”的畫面時(shí)，無需過多說教，他們自然會(huì)調(diào)整試管角度。這些“視覺沖擊”的小設(shè)計(jì)，比單純背誦規(guī)則更能讓安全要求入腦入心。12用“同伴監(jiān)督”形成安全氛圍用“同伴監(jiān)督”形成安全氛圍我在班級中設(shè)立了“安全觀察員”崗位，每節(jié)課由2名學(xué)生輪流擔(dān)任。他們的任務(wù)不是“挑錯(cuò)”，而是用相機(jī)記錄“安全操作瞬間”（如“小明正確使用試管夾”“小紅及時(shí)提醒他人蓋酒精燈”），并在實(shí)驗(yàn)后分享這些照片。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“安全操作”能被同伴認(rèn)可時(shí)，就會(huì)主動(dòng)模仿和堅(jiān)持，逐漸形成“我要安全”的班級文化。13用“家庭延伸”鞏固安全習(xí)慣用“家庭延伸”鞏固安全習(xí)慣科學(xué)實(shí)驗(yàn)不止在實(shí)驗(yàn)室。我會(huì)設(shè)計(jì)“家庭安全小實(shí)驗(yàn)”（如“用吸管做簡易望遠(yuǎn)鏡”“觀察水的表面張力”），并在任務(wù)單中明確安全要求（如“不使用玻璃吸管”“實(shí)驗(yàn)后清理桌面”）。有位家長曾反饋：“孩子現(xiàn)在在家倒熱水都記得‘先倒冷水再加熱水’，說是實(shí)驗(yàn)課學(xué)的安全習(xí)慣?！边@讓我深刻體會(huì)到：安全意識一旦走出課堂，就能真正成為伴隨終身的素養(yǎng)。結(jié)語：安全，是科學(xué)探索最溫暖的底色回顧今天的課件內(nèi)容，我們從“為何要安全”講到“可能有哪些風(fēng)險(xiǎn)”，從“承諾內(nèi)容”講到“如何落地”。但