遵義市2026屆高三年級第二次適應性考試語文 (滿分:150分；時間:150分鐘) 2026.02注意事項：1.考試開始前，請用黑色簽字筆將答題卡上的姓名、班級、考號填寫清楚，并在相應位置粘貼條形碼。2.客觀題答題時，請用2B鉛筆答題，若需改動，請用橡皮輕輕擦拭干凈后再選涂其他選項；主觀題答題時，請用黑色簽字筆在答題卡相應的位置答題；在規(guī)定區(qū)域以外的答題不給分；在試卷上作答無效。一、閱讀(72分)(一)閱讀Ⅰ(本題共5小題，19分)閱讀下面的文字，完成1~5題。材料一：從傳統(tǒng)上說，隱喻一直是最重要的修辭手法。隱喻把一種事物比作另一種事物，如“我的愛像一朵紅紅的玫瑰”，這里玫瑰不是指花，而是指一種極美麗、極寶貴的東西。如此說來，隱喻便是認知的一種基本方式：我們通過把一種事物看作另一種事物而認識了它。理論家們稱“我們賴以生存的隱喻”為基本隱喻，比如“人生是一次航行”。這種比喻手段形成了我們對世界、對人生的思維方式：我們在生活中總是努力要“達到某一點”，總要“找到我們的道路”，要“知道我們正走向哪里”，要“面對前進道路上的障礙”，等等。隱喻一直被認為是語言和想象的基礎，是因為它符合認識過程的規(guī)律，而不是沒有根基和華而不實的，但是它的文學力量還是要依賴它的不協(xié)調性。華茲華斯的名句“孩子是成人的父親”，讓你不得不停下來想一想，然后它會使你以一種新的觀點去看不同年齡之間的關系：它把這個孩子與他自己將來變成的那個男人的關系比作父親與孩子的關系。因為隱喻可以傳達細微復雜的見解，甚至可以傳達一種理論，所以它最有理由成為修辭手法。(摘自喬納森·卡勒《文學理論入門：修辭、詩學和詩歌》，有刪減)材料二：作為一個現實主義的作家，海明威總是將抽象的事物、深刻的含義，借助隱喻遵義市2026屆高三年級第二次適應性考試語文·1·(共10頁)的手法進行集合化或整合化的表現，這就使得故事充滿了情感的張力與感染力。《老人與?！分械碾[喻主要有如下三類：一是主人公形象的隱喻。主人公圣地亞哥，是一個斗志昂揚、頭腦靈活的“硬漢”，同時也是一個生活貧窮、霉運纏身的悲劇英雄。如果是用世俗的眼光來評價圣地亞哥，他的確不能算是成功，但是作為一個漁夫，用捕魚來證明自己的存在是最恰當的。他認為“這正是我生來該干的行當”。這種看似固執(zhí)的想法，讓圣地亞哥抵御住了連續(xù)84天沒有捕到一條魚的困厄：生活上的貧窮和被人們認為是厄運象征的精神壓力。在第85天，他釣到了一條大馬林魚，這是一條比他的船還要大的魚，身長十八尺，體重一千五百磅。經過兩天一夜的搏斗，他終于制服了這條魚。在這期間他想起了自己年輕時與黑人掰手腕的事情，也表現出了對這條魚————他此時的對手以最大的尊重：“魚啊，只要我不死就要同你周旋到底?！贝藭r，捕魚已經不是一個生存的手段，而是圣地亞哥用以證明自己的尊嚴與價值的載體。同時，圣地亞哥是海明威自身經歷的縮影，他的脆弱與滄桑正是海明威當時被質疑其創(chuàng)作能力的真實寫照。這也促使海明威下決心創(chuàng)作一部小說，反擊現實的質疑。果不其然，《老人與海》在問世后，他得到了普利策獎，第二年又獲得了諾貝爾文學獎。二是大海形象的隱喻。大海是小說中的另一個主角，它和圣地亞哥相伴相生，是圣地亞哥實現人生價值、獲取生命尊嚴的重要場所。這個“場所”給予他并不充足的生存條件，卻也帶來不可預測的危險。正如人生中的許多經歷，大海時而仁慈、時而兇險，變化莫測。從84天一無所獲到突然釣到巨大的馬林魚，正暗合“塞翁失馬，焉知非?！钡恼芾?。圣地亞哥在大海上捕魚，同時也如同獵物般接受自然的考驗。物競天擇、弱肉強食的法則在此彰顯，大海在此隱喻的是強權者。它本身是兇狠的，而在更廣袤的自然面前，它必須變得更加兇殘才能生存。三是馬林魚和鯊魚的隱喻。書中主要出現了兩類魚：馬林魚和鯊魚。馬林魚的隱喻可從正反兩面理解。正面象征理想與信念，反面則是對手與勁敵。在茫茫大海中，圣地亞哥與馬林魚惺惺相惜，視其為值得尊敬的對手：“魚啊，我愛你，而且十分尊敬你。可是今天天黑以前我一定要把你弄死。”他把大馬林魚的魚骨帶回后，所有漁夫為之震驚，對圣地亞哥肅然起敬。對圣地亞哥而言，這個強勁對手已成為他勛章上的榮耀，其價值由此得以體現。鯊魚則象征邪惡、貪婪與殘暴。它們徑直朝小船游來，意味著圣地亞哥必須開遵義市2026屆高三年級第二次適應性考試語文·2·(共10頁)始新的“戰(zhàn)爭”。然而圣地亞哥對鯊魚的態(tài)度與對馬林魚截然不同。他奮力搏斗，用槳打擊、刺戳，盡管最終鯊魚吃光了大魚可食的部分，但他始終堅信：“但人不是為失敗而生的，一個人可以被毀滅，但不能被打敗?！边@句話后來被視為“硬漢”精神的核心標志。海明威對隱喻的運用極其精煉，其著名的“冰山理論”使小說在簡潔敘述之下蘊含深厚寓意，充分體現“文以載道”的文學追求。他結合社會現實與個人經歷，通過隱喻手法創(chuàng)作出一部意蘊深厚的作品，為文學史貢獻了寶貴的文學精神與人生哲學。（摘自楊莉《隱喻的魅力————論〈老人與海〉的象征性語言特點》，有刪減）材料三：2025年末電影《得閑謹制》上映，該影片以極小的切口講述一群百姓守護家園的故事。電影中的人名、地名、臺詞使用了大量隱喻，一方面有些隱喻的使用值得觀眾反復體會，另一方面一些過于密集的隱喻金句，產生了反效果。當觀眾沉浸于故事情節(jié)和人物的情感流露時，屢屢被這些突兀的、需要停頓咀嚼的語句“喚醒”，從而打斷了觀影情緒，當影片急于通過臺詞來概括和升華每一個悲愴時刻，反而壓縮了觀眾自主感受與思考的空間。其實，如果導演再自信一點，應該相信通過鏡頭畫面、符合人物身份的語言、細節(jié)情節(jié)的鋪墊可以實現深層表達；如果創(chuàng)作者能對觀眾的理解能力更有信心，實在不需要用過于密集的隱喻金句來確保思想傳達到位。（摘編自金力維《“莫得閑”何以銘》，有刪改）1.下列對材料相關內容的理解和分析，不正確的一項是(3分)A.材料一指出隱喻是重要的修辭手法，也是認知世界的基本方式，能通過事物間的關聯(lián)形成特定思維模式。B.材料一陳述隱喻通過脫離現實基礎的想象，構成了不協(xié)調性，能夠引發(fā)思考并傳達復雜見解，增強文學效果。C.材料二認為海明威的“冰山理論”與其隱喻運用方式密切相關，體現了其作品簡潔與含蓄相結合的特點。D.材料三認為《得閑謹制》的一些隱喻金句，因為過于密集且不一定符合人物身份，產生了反效果。遵義市2026屆高三年級第二次適應性考試語文3·(共10頁)2.下列對材料相關內容的分析和評價，不正確的一項是(3分)A.材料一以“人生是一次航行”等例子，重點闡述了基本隱喻在引導人思維方式層面所起的作用。B.材料二中“大?！币庀缶哂须p重性，它既是圣地亞哥實現尊嚴的場所，也代表強權與自然法則的殘酷。C.材料二中馬林魚和鯊魚的隱喻代表了正反兩面，前者象征理想與信念，后者象征邪惡、貪婪與殘暴。D.材料三體現了作者的批判性思維，既談到了隱喻的雙面效果，又通過假設論證對電影提出了建議。3.下列作品中的隱喻運用與解釋，不正確的一項是(3分)A.《峨日朵雪峰之側》中，“雪峰”“巨石”不僅是自然景觀的寫照，也隱喻著堅韌不屈的生命意志。B.《紅樓夢》中“元春”四姐妹，名字諧音“原應嘆息”，隱喻四姐妹的令人嘆息的悲劇結局。C.《雷雨》中的“雷雨”天氣現象，隱喻了封建家族內部壓抑已久、終將爆發(fā)的毀滅性能量。D.《老人與?！分惺サ貋喐缡亲髡哒鎸崰顟B(tài)的隱喻，圣地亞哥的捕魚過程隱喻了作者的創(chuàng)作過程。4.材料二在分析《老人與?！返碾[喻時，采用了怎樣的論證結構？請簡要分析。(4分)5.學校文學社擬創(chuàng)作以“奔赴下一站”為主題的畢業(yè)話劇，為讓作品更具深度與感染力，需合理運用隱喻修辭。請你結合三則材料，給劇本創(chuàng)作者一些建議。(6分)(二)閱讀Ⅱ(本題共4小題，18分)閱讀下面的文字，完成6~9題。樊川猶美朱鴻迥野翹霜鶴，澄潭舞錦雞。這是唐代詩人杜牧所看到的潏河。他生活于公元803年至公元852年之間，一生之中的某些時候是在潏河之濱度過的。所謂的潏河之濱，就是樊川。潏河之源在秦嶺北麓的大義谷，它從這里涌出，然后匯合白道谷和太乙谷的溪流，水量大增。它潺潺地流過樊川，將這里滋潤得青翠欲滴。站在少陵原或神禾原上，可以看到潏河的流水，陽光之下，像一條逶迤的斷斷續(xù)續(xù)的白練，樊川深厚的碧綠為它歡呼。樊川自古很美。樊川不僅僅是風景秀麗的郊野，這里建造了很多的山莊別墅，為達官富豪所有，其中著名的就是杜牧別業(yè)。騷客也是希望從政的，他們喜歡樊川，又難以排除希望親近達官富豪的心理。樊川就有一些騷客的莊園，岑參、韓愈、元遵義市2026屆高三年級第二次適應性考試語文·4·(共10頁)稹，都曾經在這里居住。在中國，知識階層一直存在著這樣雙重的性格，既熱衷仕途，又喜歡逍遙，仕途使他們顯赫，逍遙使他們自在。這是一種矛盾的心理，樊川為這種痛苦的消化提供了條件，這就是：他們既可以投入官場，又可以寄情山水，尤其是官場的失意能夠在山水之中解脫?？上?，在歷史的進程之中，一次接一次地出現兵亂、起義和戰(zhàn)火，它們將赫赫唐都多次洗劫，多次毀壞，樊川當然也不能避免被蹂躪了。事實是，現在要在這里尋找一塊別墅莊園的磚瓦都很困難，甚至當年那些貴族的后裔都下落不明。然而，樊川猶美，這是我的感覺。在春天的樊川，我情不自禁。它屬于我的故鄉(xiāng)，我有幸自己的家就在少陵原。小時候，我曾經向這里眺望，在這里走動，但樊川的美卻只有在這個春天我才能如此明確地認識和領會。早晨，空氣是清冽的，仍帶著寒涼之意。我騎著車子，手在風中感到冰冷。淡淡的白霧淹沒了整個樊川，麥田、樹木、流水，甚至行駛的三套馬車，都仿佛在乳汁之中洗濯了一樣。小麥的葉子微微有些蜷曲，而白楊的葉子則敷著薄薄的水汽，它們都將在陽光照耀之后舒展或蒸發(fā)。桐花膨脹在濕潤的空中，似乎更嬌嫩、更豐腴，它的氣味在早晨仿佛濃縮和凝結了，那般使人感到刺激。太陽紅了，樊川一片熹微，各種各樣的鳥兒從樹林飛了出來，它們鳴叫著，在槐樹、椿樹和白楊之間跳躍。新的一天在樊川開始了，我看到，成群結隊的孩子在走向學校，農人走向田野，有的農人通過古道到城里去經營其他生意。婦女已經在溪流之中洗衣，那些溪流是從少陵原和神禾原的根部冒出的，沿著樊川一帶，隨時隨地都有水從高原的根部冒出，那水是細小的、綿長的，經過深厚的黃土的過濾是潔凈的。幾乎在原下的所有村子，都有這樣的溪流，溪流的兩旁，聳立著粗壯的老樹。中午，我沿著潏河順流而行，明亮的陽光照耀著樊川這片低凹地帶，廣袤的田野，散發(fā)出一種土壤與麥苗混合的氣息，這氣息是濃郁的，只有富饒的地方才有這樣的氣息。潏河穿流在這樣的氣息之下，它寬大的河床滿是石子，這些石子可以作為建筑材料，農民挖掘石子所留下的坑洼到處可見，狼藉斑斑。茂盛的白楊，扎根在潏河兩岸，常常有白楊傾斜于水面，它明亮的葉子，仿佛打了油一樣光滑，微風翻動著它們。陽光穿過白楊的枝葉，讓水變得閃閃爍爍。河水平緩地流淌著，它時而展開成為薄薄的一片，時而收緊成為細細的一束。圓的石頭扁的石頭，時而露出水面，時而深入水底。沿潏河而行，我在微微的悶熱之中，感到一股清爽，這當然是水的氣息。可惜，水在杜曲一帶給污染了，我難以相信水成了這樣的顏色和形狀：河床之中，仿佛鋪了一張骯臟的牛皮，一股潛在的力推著它遲緩地走動。聚集在一起的泡沫隨之漂浮，所有的石頭和草蔓都沉潛于這張牛皮之下。這一帶潏河，西安美術學院的學生稱之為啤酒河，而村子里的農民則稱之為醬油河，足見其污染的程度。我在一片野草豐厚的田間躺了下來，我不由自主地躺在那里。天空并不是蔚藍，仿佛更多更深的是灰白，云沒有形成那種游動的團狀或塊狀，云是薄薄地連接在一起的。四周是寂靜的麥田，不過，在寂靜之中仍有自然的聲息。我可以感覺昆蟲的活動，蝴蝶或蜜蜂會從我身上飛過。迥野翹霜鶴，澄潭舞錦雞。遵義市2026屆高三年級第二次適應性考試語文·5·(共10頁)我默默地吟誦著杜牧的絕句，一種巨大的變遷之感敲擊著我的心。不但人類在變化，而且其賴以生存的環(huán)境也在變化，悲哀的是，這種環(huán)境并沒有向好的方向發(fā)展。我躺在那里，傾聽著潏河流動的聲音，竟產生了這樣的憂患：人類貪婪地攫取自然，這種不顧后果的行為，可能就是自掘墳墓。我想如果杜牧先生現在看到潏河，一定是沒有詩興了。然而，當我從田間站起來的時候，我仍可感到無窮無盡的蒼翠向我靠攏，向我匯集，而且所有的樹木、綠草、田野、小橋和流水，都沉浸在明媚的陽光之中，于是我就這樣告訴自己：“我們的祖先畢竟是智慧的，看看這里寧靜的天空，看看山的白巖和原的黃土，看看風怎樣吹動樹木的葉子，看看鳥怎樣展開光滑的翅膀，看看混在雜草之中的野花，看看照在石頭上的陽光，看看古木掩映的佛寺，看看麥田相夾的小路，你就會知道他們多么親近自然，多么注重享受，你就會發(fā)現他們靈魂之中隱逸自然的意識多么深刻！”附記：這是1992年的樊川，今天已經大變。（有刪改）6.下列對本文相關內容和藝術特色的分析鑒賞，正確的一項是(3分)A.“樊川深厚的碧綠為它歡呼”一句，作者以‘碧綠”指代草木，用借代寫出了樊川草木的生命力和人情味。B.從“樊川自古很美”到“然而，樊川猶美”，意在表明當下的樊川比古代的樊川美，同時照應了文章的標題。C.樊川河水閃爍，白楊挺立，田野散發(fā)出土壤與麥苗的濃郁氣息，這展現出一幅寧靜而豐饒的田園畫卷。D.對于杜曲一帶的潏河，不管是“啤酒河”還是“醬油河”的稱呼，作者對此并不關心，全身心沉浸在自然的寂靜與聲息中7.關于文中早晨的樊川這個段落，下列說法不正確的一項是(3分)A.麥田、樹木、流水等仿佛在乳汁中洗濯了一樣，這與《荷塘月色》中“葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣”有異曲同工之妙。B.作者密集使用“蜷曲的小麥葉子”“敷著水汽的白楊葉子”“嬌嫩的桐花”等多種意象，營造出濃厚的春意氛圍，語言華麗。C.在一天之始，孩子、農人和婦女走向自己學習工作的地方，這樣的樊川畫面展現了一種生生不息的、穩(wěn)定的生活面貌。D.溪流雖然細小，卻綿長、干凈，溪邊的村子因它的潤澤而從古綿延至當下，溪邊的村樹因它的滋潤而變得蒼老粗壯。8.“迥野翹霜鶴，澄潭舞錦雞”在文中出現了兩次，請結合文本分析其作用。(6分)9.尾段畫線句子表明，作者認為我們的祖先是有智慧的，請結合文本探究其智慧之處。(6分)遵義市2026屆高三年級第二次適應性考試語文6(共10頁)(三)閱讀Ⅲ(本題共5小題，20分)閱讀下面的文言文，完成10~14題。材料一：李沆，字太初，洛州肥鄉(xiāng)人。沆少好學，器度宏遠，父炳嘗語人曰：“此兒異日必至公輔?！毕唐匠?，以本官平章事，監(jiān)修國史，改中書侍郎。會契丹犯邊，真宗北幸，命沆留守，京師肅然。真宗問治道所宜先，沆曰：“不用浮薄新進喜事之人，此最為先?！眴柶淙?，曰：“如梅詢、曾致堯等是矣。”后致堯副溫仲舒安撫陜西，于閣門疏言仲舒不足與共事。輕銳之黨無不稱快，沆不喜也，因用他人副仲舒，罷致堯?？軠逝c丁謂善，屢以謂才薦于沆，不用。準問之，沆曰：“顧其為人，可使之在人上乎？”準曰：“如謂者，相公終能抑之使在人下乎？”沆笑曰：“他日后悔，當思吾言也。”準后為謂所傾，始伏沆言。沆性直諒，內行修謹，言無枝葉，識大體。居位慎密，不求聲譽，動遵條制，人莫能干以私。公退，終日危坐，未嘗跛倚。治第封丘門內，廳事前僅容旋馬?；蜓云涮煨υ唬骸熬拥诋攤髯訉O，此為宰相廳事誠隘，為太祝、奉禮廳事已寬矣?！便鞗]后，或薦梅詢可用，真宗曰：“李沆嘗言其非君子?！逼錇樾乓腥绱恕?節(jié)選自《宋史·李沆傳》)材料二：真宗時，或薦梅詢可用者，上曰：“李沆嘗言其非君子。”時沆之沒，蓋二十馀年矣。歐陽文忠公嘗問蘇子容曰：“宰相沒二十年，能使人主追信其言，以何道？”子容言：“獨以無心故爾?！陛Y因贊其語，且言：“陳執(zhí)中俗吏耳，特至公，猶能取信主上，況如李公之才識，而濟之無心耶！”時元祐三年興龍節(jié)，賜宴尚書省，論此。是日，又見王鞏云其父仲儀言：“陳執(zhí)中罷相，仁宗問：‘誰可代卿者’執(zhí)中舉吳育，上即召赴闕。會乾元節(jié)侍宴偶醉坐睡忽驚顧搥床呼其從者。上愕然，即除西京留臺?！币源擞^之，執(zhí)中雖俗吏，亦可賢也。育之不相，命矣夫！然晚節(jié)有心疾，亦難大用，仁宗非棄材之主也。(節(jié)選自蘇軾《東坡志林·人物》)10.材料二畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應位置的答案標號涂黑，每涂對一處給1分，涂黑超過三處不給分。(3分)會乾元節(jié)A侍宴B偶醉C坐睡D忽驚E顧F拊床G呼H其從者11.下列對材料中加點的詞語及相關內容的解說，不正確的一項是(3分)A.副，指任副使，與《蘇武傳》“副有罪，當相坐”中的“副”字意思不同。B.傾，指排擠、傾軋、壓制之意，與成語“傾巢而出”中的“傾”意思不同。C.危坐，指端正地坐著，與《赤壁賦》“正襟危坐”中的“危坐”意思相同。D.道，指方法，與《送東陽馬生序》“益慕圣賢之道”中的“道”意思相同。遵義市2026屆高三年級第二次適應性考試語文·1·(共10頁)12.下列對材料有關內容的概述，下正確的一項是(3分)A.李沆自幼好學，他父親曾斷言他日后必能位至公輔。真宗問他治國首要之事，他認為首先就是不要任用浮華淺薄、喜歡惹事的人。B.李沆為人正直誠信，修身嚴謹，不追求名聲，行動遵守法規(guī)。他認為住在封丘門內的廳堂很窄，作為太祝、奉禮的廳堂才需要寬敞。C.蘇軾對李沆的議論，是發(fā)生在元祐三年興龍節(jié)，蘇軾參加朝廷在尚書省舉辦的賜宴時，與眾人閑談所論，并非專門著文評述。D.蘇軾感嘆吳育錯失了擔任宰相的機會，認為吳育晚年患有心疾，也難被重用，宋仁宗也不是那種拋棄人才的君主。13.把材料中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。(8分)(1)會契丹犯邊，真宗北幸，命沆留守，京師肅然。(4分)(2)準曰：“如謂者，相公終能抑之使在人下乎？”(4分)14.李沆去世二十余年仍能讓君主信服其言論，蘇子容認為只是因為其“無心”，你是否贊同，結合材料說說你的理由。(3分)(四)閱讀Ⅳ(本題共2小題，9分)閱讀下面兩首宋詩，完成15~16題。題竹尊者軒黃庭堅平生脊骨硬如鐵，聽風聽雨隨宜說。百尺竿頭①放步行，更向腳跟參②一節(jié)。詠竹袁燮此君林下靜無塵，苗裔③生來便逸群。頭角嶄然圓玉峙，養(yǎng)成直節(jié)要凌云?！咀ⅰ竣侔俪吒皖^：指學問、事業(yè)已達到很高的成就。②參：參悟、探究。③苗裔：新生的竹筍。15.下列對這兩首詩的理解和賞析，不正確的一項是(3分)A.黃、袁兩首詩都以“竹”為對象，采用擬人手法，賦予竹子鮮明的人格特征。B.黃詩第二句生動描繪了竹子立于天地間，任憑風吹雨打，俯仰自如的狀態(tài)。C.袁詩第二句“逸群”一詞，強調竹筍生來出眾，暗含對竹的后天磨礪的否定。D.兩詩均詠物言志，語言凝練，將描寫與議論相結合，凸顯宋詩重理趣的特征。16.兩首詩各自寄寓了怎樣的精神追求？請簡要分析。(6分)遵義市2026屆高三年級第二次適應性考試語文·8·(共10頁)(五)名篇名句默寫(本題共1小題，6分)17.補寫出下列句子中的空缺部分。(6分)(1)“團結互助”主題班會上，班長引用魏征《諫太宗十思疏》中“，”兩句，對比說明竭誠待人和傲視他人會帶來不同結果。(2)美術館的“東方意境”特展中，一幅名為《長空孤雁》的畫作，描繪了月光下孤雁遠飛、江面紋動的景象。解說詞引用了《春江花月夜》中“，”兩句來詮釋畫中意境。(3)與右圖內容相契合的古詩文名句，可以是：“，。”二、語言文字運用(18分)閱讀下面的文字，完成18~22題。隨著DeepSeek等中國AI模型引發(fā)廣泛關注，一個有趣的話題進入視野：中文在人工智能時代是否存在技術優(yōu)勢?①回顧歷史，②在新文化運動引發(fā)的反思浪潮中，③對于有人認為漢字阻礙了中國進入現代科技文明，④甚至提出應該改成像拼音這樣的字母文字。計算機信息技術興起初期，中文鍵盤輸入的不便更讓這種聲音。由此，中國科技界在漢字輸入上創(chuàng)造了大量的編碼方式，形成了在當時被稱為“萬馬奔騰”的局面。隨著五筆字型、拼音輸入法等技術突破，中文輸入難題逐步化解。進入AI時代后，情況發(fā)生了根本性逆轉。首先，是漢字的規(guī)整性。，漢字書寫尺寸統(tǒng)一、發(fā)音長短一致，每個字均為聲母加韻母的固定結構————這種規(guī)整性讓AI進行語音識別時，能輕松區(qū)分一句話中的每個字詞。相比之下，英文等字母文字的單詞長度不一，發(fā)音時長不同，且存在連讀現象，導致處理難度和運算量相對更大。第二，是漢字的高信息密度。漢字是表義文字，內含豐富，表達相同的內容，中文所需的文本篇副或存儲量通常更少。，訓練相同內容的語料，中文所需的存儲量和計算量相對更少，從而帶來效率上的優(yōu)勢。第三，是中文的穩(wěn)定性。面對新事物，中文主要通過現有漢字的組合來構成新詞，如“手機”即將“手”與“機”組合，突出事物便攜的特征。這種構詞法具有天然的規(guī)律性和分類特性(如“拖拉機”“飛機”都含“機”)。這讓AI模型的學習模式更穩(wěn)定，有助于減少訓練參數、增加有效重復訓練，提高準確性。相比之下，英文每年都會新增大量單詞，詞匯體系的變化更為頻繁。遵義市2026屆高三年級第二次適應性考試語文·9·(共10頁)需要強調的是，今天我們對這個問題進行探討，并不是要將中文過度拔高，而是希望我們應當用科學、實事求是的態(tài)度看待自己的文化。在人工智能時代，客觀認識并發(fā)揮中文的獨特性，具有重要的意義。(選自東方衛(wèi)視《這就是中國》節(jié)目，有刪改)18.依次填入文中橫線上的詞語，全都恰當的一項是(3分)A.沉渣泛起具體而言因此從而B.方興未艾總而言之于是從而C.方興未艾具體而言因此進而D.沉渣泛起總而言之于是進而19.文中第四段有多處錯別字，請找出兩處含錯別字的詞語并改正。(3分)20.文中第二段標序號的部分有兩處表述不當，請指出其序號并做修改，使語言準確流暢，邏輯嚴密?？缮倭吭鰟h詞語，不得改變原意。(4分)21.文中加點詞“萬馬奔騰”運用巧妙，請結合材料，分析其中蘊含的手法及其表達效果。(4分)22.請結合材料畫橫線的句子，對“云課堂”的構詞組合及其事物特征加以解釋。(4分)三、作文(60分)23.閱讀下面的材料，根據要求寫作。(60分)2025年12月19日，中國國內年度字詞揭曉，“韌”字當選“年度字”?！绊g”字最早見于小篆，字形由“韋”(熟牛皮，質地柔韌)和“刃”組成，本義指“柔軟而不易斷”。在今天，它被賦予了更豐富的內涵————不僅是抗壓、應變，更意味著在壓力之后能夠回彈，甚至實現新的發(fā)展。以上材料引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想和思考？請寫一篇文章。要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。遵義市2026屆高三年級第二次適應性考試語文·10·(共10頁)遵義市2026屆高三年級第二次適應性考試語文參考答案1.B【解析】材料一指出“隱喻一直被認為是語言和想象的基礎，是因為它符合認識過程的規(guī)律，而不是沒有根基和華而不實的”，“脫離現實基礎的想象”曲解原意。2.C【解析】“馬林魚和鯊魚的隱喻代表了正反兩面”錯誤，原文是“馬林魚的隱喻可從正反兩面理解”。3.D【解析】“圣地亞哥的捕魚過程隱喻了作者的創(chuàng)作過程”無中生有，根據原文“圣地亞哥是海明威自身經歷的縮影”，但并未提及其捕魚過程是作者的創(chuàng)作過程。4.①材料二整體采用總分總結構，中間三段采用并列式結構展開論述。層次清晰，邏輯嚴密。②第一段總述海明威善用隱喻之效及《老人與海》主要有三類隱喻；隨后分述三類隱喻：圣地亞哥、大海、馬林魚與鯊魚的象征意義；最后總結海明威隱喻手法的藝術價值與精神內涵。【評分標準】每點2分，2點4分。答到總分總和并列式結構2分，文本分析2分。5.①用隱喻深化主題表達：加入和畢業(yè)主題相關的隱喻(如“列車到站”)，讓人們通過熟悉的事物理解抽象情感；②用隱喻豐富內涵：設計與畢業(yè)相關的人物、意象等，豐富話劇內涵；(如“大鵬”隱喻“高飛”)；③避免過度運用：隱喻宜精不宜多，人物臺詞要符合身份，通過畫面、細節(jié)等鋪墊，給觀眾自我感受與思考的空間?！驹u分標準】每點2分，圍繞題目“奔赴下一站”畢業(yè)主題話劇創(chuàng)作，結合材料一二，能談到隱喻對創(chuàng)作的作用，結合材料三談隱喻不宜使用過多即可給分。若考生答案只涉及材料內容，沒有談及畢業(yè)情境的運用，不超過4分，①②點中括號中的舉例只作參考，學生只要提及畢業(yè)主題即可給分，能舉出例子更好。有其它答案如“設計與畢業(yè)相關的隱喻傳達細微復雜的見解”等，言之成理也可給分。6.C【解析】A項，作者用借代(用顏色“碧綠”指代草木)寫出了樊川草木的生命力，用擬人(歡呼)寫出樊川草木的人情味。B項，“意在表明當下的樊川比古代的樊川美”錯，作者在惋惜樊川被洗劫毀壞之后，用“然而”“猶”意在表明“古代的樊川美，現在樊川仍然美”，沒有“當下的樊川比古代的樊川美”之意。D項，“作者對此并不關心”錯，從“可惜，水在杜曲一帶給污染了，我難以相信水成了這樣的顏色和形狀”“悲哀的是，這種環(huán)境并沒有向好的方向發(fā)展。我躺在那里，傾聽著潏河流動的聲音，竟產生了這樣的憂患”等可以看出作者對此是悲痛擔憂的。7.B【解析】“語言華麗”錯，語言風格應是清新自然。8.①第一處：引出下文。本文以杜牧關于潏河景象的詩句開篇，引出了下文杜牧的樊川經歷及潏河流經樊川之況。②第二處：形成對比。眼前被污染的潏河與詩中純凈的潏河觸發(fā)了今昔尖銳的對比，直接“敲擊著我的心”，觸發(fā)了作者生態(tài)憂患意識的產生。③共同作用：深化主題。詩句的兩次引用，推動了文章主題從“地域之美”向“生態(tài)之問”的深化，最終落腳于在變遷中尋找民族的文化智慧?！驹u分標準】每點2分，3點6分。如有其他答案，只要言之成理，可酌情給分。9.①親近自然，尊重自然。不凌駕于自然之上，親近自然，他們才能看到“寧靜的天空”“山的白巖和原的黃土”等自然本真之美。語文參考答案第1頁/共6頁②善于發(fā)現并享受自然之美?！盎煸陔s草之中的野花”“看看照在石頭上的陽光”等景象，體現他們善于從自然細微處獲得審美愉悅。③在自然中安頓身心?！肮賵龅氖б饽軌蛟谏剿薪饷摗?，他們在人與自然的和諧相處中，尋求到超脫現實的精神追求。【評分標準】每點2分，3點6分。如有其他答案，只要言之成理，可酌情給分。10.BDF【解析】句意：正逢乾元節(jié)侍宴，吳育偶然喝醉后坐著睡著了，忽然驚醒環(huán)顧四周，拍著床呼喚他的隨從。11.D【解析】A選項“副有罪，當相坐”中，“副”的意思是“副使”，與原文意思不同。B選項“傾巢而出”中“傾”的意思是“全部、盡”，與原文意思不同。C選項“正襟危坐”中“危坐”的意思是“端正地坐著”，與原文意思相同。D選項“以何道”的“道”指方法，《送東陽馬生序》“益慕圣賢之道”中的“道”指學說、思想，二者意思不相同。12.B【解析】文中“他住在封丘門內，廳堂前只能回旋馬頭，有人嫌太窄，他笑著說：“住宅應當傳給子孫，這里作為宰相廳堂確實狹窄，但作為太祝、奉禮的廳堂已經寬裕了?！?3.(1)恰逢契丹侵犯邊境，真宗要到北部邊境去，命李沆留守京師，京中秩序井然?！驹u分標準】譯出大意給2分；“會”，恰逢，適逢；“幸”，皇帝到某地去，此處“北幸”翻譯成“北征”也算對。(2)寇準說：“像丁謂這樣的人，您能一直壓制他讓他居于別人之下嗎？”【評分標準】譯出大意給2分；“如……者”，像……的人；“抑”，抑制，壓制。14.示例一：贊同。李沆為人正直耿介，罷免曾致堯，拒用丁謂；行動遵守法規(guī)，沒有人能靠私情去請求他；他不追求名聲，不講排場。示例二：不贊同。李沆除了秉公無私，還有他自己的才識；他管理京師井然有序，識人精準，顧全大局；文中蘇軾也指出其有才識，且無私心?！驹u分標準】觀點1分，理由2分，答出1點得1分，答出2點得滿分。單給觀點不給分。如有其他理由，只要言之成理，可酌情給分。【文言文參考譯文】材料一：李沆，字太初，洺州肥鄉(xiāng)人。李沆自幼好學，胸懷遠大，父親曾對人說：“這孩子日后必定能位至公輔。”咸平初年，他以原官平章事，監(jiān)修國史，改中書侍郎。恰逢契丹侵犯邊境，真宗要到北部邊境去，命李沆留守京師，京中秩序井然。真宗詢問治國首要之事，李沆說：“不要任用浮華淺薄、喜歡惹事的人，這是最先要做的?！眴栒l是這類人，他說：“像梅詢、曾致堯等這類人。”后來曾致堯任溫仲舒副使去安撫陜西，在閣門向皇帝奏言說溫仲舒不值得與他共事。那些新貴們對這件事無不稱快，李沆不喜歡這種行為，于是改用別人任溫仲舒的副使，罷免了曾致堯。寇準與丁謂交好，屢次以丁謂有才能向李沆推薦，李沆不予采納?？軠蕟栐颍钽煺f：“看丁謂的為人，能讓他位居別人之上嗎？”寇準說：“像丁謂這樣的人，您能一直壓制他讓他居于別人之下嗎？”李沆笑著回答：“以后后悔了，就想想我今天的話吧?！焙髞砜軠时欢≈^排擠，才信服李沆的話。李沆生性耿直誠信，居家修身嚴謹，言談沒有瑣碎空話，顧全大局。任職時謹慎周密，不追求名聲，行動遵守法規(guī)，沒有人能靠私情去請求他。公事辦完后，他整天正襟端坐，從不歪斜。他封丘門建有住宅，廳堂前只能回旋馬頭，有人嫌太窄，他笑著說：“住宅應當傳給子孫，這里作為宰語文參考答案第2頁/共6頁相廳堂確實狹窄，但作為太祝、奉禮的廳堂已經夠寬了?！崩钽烊ナ篮?，有人向朝廷舉薦梅詢說他可以任用，宋真宗說：“李沆曾經說過他不是君子。”李沆被真宗信任倚重達到如此程度。材料二：宋真宗時期，有人推薦梅詢說他可以任用，皇上說：“李沆曾經說過他不是君子?！碑敃r李沆已經去世二十多年了。歐陽修曾問蘇子容：“宰相去世二十年，能讓君主仍然相信他的話，這是用了什么方法？”蘇子容說：“只是因為他沒有私心罷了。”我贊同他的話，并且說：“陳執(zhí)中是個平庸的官吏，只是特別公正，尚且能取得君主的信任，何況像李公這樣有才能和見識，又沒有私心的人呢！”當時是元祐三年的興龍節(jié)，在尚書省賜宴時討論了這個問題。這一天，又見到王鞏，他說他的父親王仲儀曾說過：“陳執(zhí)中被罷免宰相職務后，宋仁宗問他：‘誰可以代替你？’陳執(zhí)中推薦了吳育，皇上立即召他進京。正逢乾元節(jié)待宴，吳育偶然喝醉后坐著睡著了，忽然驚醒環(huán)顧四周，拍著床呼喚他的隨從?；噬细械襟@愕，于是只是任命他為西京留臺。”從這件事來看，陳執(zhí)中雖然是個平庸的官吏，也算是賢能的了。吳育沒有被任命為宰相，這是命運啊！而且他晚年患有心疾，確實難被重用，宋仁宗也不是那種拋棄人才的君主。15.C【解析】“暗含對竹的后天磨礪的否定”錯誤。袁詩寫竹筍生來便卓然出眾，是贊美竹的先天稟賦與風骨，并未對“后天磨礪”表示否定。16.黃詩：①“脊骨硬如鐵”寄寓了堅韌不拔、剛正不阿的人格品質。②“聽風聽雨隨宜說”寄寓了從容自適、超然豁達的人生態(tài)度。③“百尺竿頭放步行”“更向腳跟參一節(jié)”寄寓了不斷超越自我、更進一步的人生追求。袁詩：①“靜無塵”“逸群”等寄寓了高潔脫俗、堅守氣節(jié)的人格品質。②“養(yǎng)成直節(jié)要凌云”寄寓了昂揚向上的遠大目標。③“頭角嶄然圓玉峙”喻外在俊朗溫潤，“直節(jié)”喻內在正直，寄寓了天生卓異、內外兼修的人生追求?！驹u分標準】每首詩任答1點給2分，任答2點給3分。如有其他答案，言之成理，可酌情給分?！额}竹尊者軒》詩意：平生脊梁骨堅硬如鐵，任憑風吹雨打，都能從容自適，隨遇而談。即便已站在百尺竿頭的高處，依舊闊步前行。還要從腳下的根基之處，再參悟一層境界?！对佒瘛吩娨猓褐窳智逵臒o染，遠離塵囂，自破土起便不凡，天生卓異，不隨俗流。竹筍嶄露頭角如圓玉般挺立，挺直竹節(jié)追求凌云之志。17.(1)竭誠則胡越為一體，傲物則骨肉為行路(2)鴻雁長飛光不度，魚龍潛躍水成文(3)示例一：上有六龍回日之高標，下有沖波逆折之回川。示例二：千里澄江似練，翠峰如簇公眾號：中學英語課堂示例三：水何澹澹，山島竦峙。示例四：山隨平野盡，江入大荒流。示例五：天門中斷楚江開，碧水東流至此回示例六：青山遮不住，畢竟東流去【評分標準】每答對一空給1分，有錯別字該空不給分。(3)題，只要句中同時包含“山/峰”與“河/水”等類似意象，即可給分。18.A【解析】第一處橫線，根據語境，作者是在表達那些認為漢字應該改為拼音文字的聲音再次出現，且是負面的，所以“沉渣泛起”更合適。語文參考答案第3頁/共6頁沉渣泛起：已經沉在水底的渣滓又漂浮了起來。比喻已經絕跡了的腐朽、陳舊的東西在一定的條件下又重新出現了。方興未艾：方：正在；興：興起；艾：停止。事物正在發(fā)展，尚未達到止境。第二處橫線，根據語境，前句提出“中文優(yōu)勢體現在規(guī)整性”，后句具體說明規(guī)整性的表現，如尺寸統(tǒng)一、發(fā)音一致等。具體而言：表示具體說明，用于細化前面的觀點?？偠灾嚎偫ㄆ饋碚f，總之。根據語境，這里不是在進行客觀評價與總結根本觀點，而是在進行具體說明，因此排除“總而言之”。第三處橫線，這里前后文是因果關系，因為中文信息密度高，所以訓練時存儲和計算量更少?！坝谑恰笔侵负笠皇戮o接著前一事，后一事往往是由前一事引起的，表示承接，強調前后有先后順序，與語境不符。第四處橫線，根據語境，前句說“減少訓練參數、增加有效重復訓練”，后句說“提高準確性”，前后為措施與結果的關系。從而：表示上文措施導致的結果，強調因果關系。進而：表示遞進，在原有基礎上更進一步，與語境不符。19.“表義文字”改為“表意文字”，“內含”改為“內涵”，“篇副”改為“篇幅”。參考《現代漢語詞典(第七版)》(商務印書館)，無“表義”與“內含”一詞?！驹u分標準】(1)改對一處1分，改對兩處3分，只是找出但沒有改對不給分。(2)題干要求找出詞語，若學生只找出錯字修改，不給分，如答“含”改為“涵”不給分。20.【答案示例】③句，介詞“對于”使用不當導致主語模糊殘缺，刪掉“對于”，改為“有人認為漢字阻礙了中國進入現代科技文明”；④句，賓語殘缺，增加能與“提出”搭配的賓語，如“主張”“觀點”等，例：改為“甚至提出應該改成像拼音這樣的字母文字的主張”?！驹u分標準】(1)每改對一處給2分，④句中賓語可以增改為“建議、方案、設想、意見”等，只要搭配得當并符合原文即可給分。增刪字詞導致表達明顯不通順或有語病的要扣1分。(2)只找出錯誤句子，沒有修改或修改錯誤，不給分。21.【答案示例】示例一：①雙關(諧音)，“碼”(編碼)與“馬”諧音；②效果：生動有趣地形容了編碼方案繁多，激發(fā)讀者的聯(lián)想。示例二：①比喻，將繁多的編碼方案比喻為為萬馬飛奔的畫面；②效果：化抽象為具體，生動形象地表現當時創(chuàng)造出大