與朱元思書教學(xué)設(shè)計

與朱元思書教學(xué)設(shè)計1

【教學(xué)目的】

1、學(xué)習(xí)本文描寫景物的方法。

2、培養(yǎng)學(xué)生利用想象望〃文"生"景"的能力，

3、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略自然美景給人帶來的情感體驗，

【教學(xué)重點】

1、學(xué)習(xí)本文任何從"奇山"和"異水"兩方面去描寫景物的。

2、培養(yǎng)學(xué)生利用想象望"文"生"景"的能力，

【教學(xué)難點】

難點：引導(dǎo)學(xué)生理解作者所表達的思想感情。（突破方法：引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)誦讀課文

和想象去完成。）

【教材分析與教學(xué)設(shè)想】

本文是一篇優(yōu)美的山水小品文，放在本單元學(xué)習(xí)它有它的雙重目的：一是讓學(xué)生領(lǐng)略

綺麗多姿的自然風(fēng)光，二是通過文言文的學(xué)習(xí)提高學(xué)生的閱讀理解能力。前者是情感目標，后

者是知識和能力目標。而在學(xué)習(xí)過程中，后者是基礎(chǔ)。所以安排兩課時來學(xué)習(xí)本課比較合適。

第一課時主要由教師引導(dǎo)學(xué)生動手、動腦，掃清本課的語言障礙，完成對本課的理解和誦讀過

程；第二課時在誦讀過程中重點培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，做到望文生景，望景生情。

關(guān)于本文的寫景特點和所表現(xiàn)的思想感情，要在教師問題的引導(dǎo)下逐步去完成，以培

養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感和語言表達的能力。在教學(xué)過程中，鼓勵學(xué)生談出自己的感受和獨到

的見解,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

【媒體設(shè)計】

利用多媒體設(shè)備向?qū)W生提供（配樂朗誦和風(fēng)景圖片）欣賞的氛圍，讓學(xué)生在此意境中

得到熏陶、感染。也有助于學(xué)生想象。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)語設(shè)計

同學(xué)們，本單元我們欣賞了生機勃勃的春,領(lǐng)略了火熱坦誠的夏，更感受到了秋天的

成熟與豐碩，也品味了冬的嚴肅與溫柔。這多姿多彩的匹季皆是現(xiàn)代的四季，這四季的多姿多

彩也是現(xiàn)代人的感受，那么同學(xué)們，你想換換口味，欣賞一下一千五百年前的自然風(fēng)光嗎？今

天就讓我們共同走進古代的浙江，來欣賞富春江的美景吧!（板書課題，出示課件：課文譯文

的配樂朗讀并展示風(fēng)景圖片）

二、課文簡介

也許同學(xué)們會問：這么優(yōu)美的一篇文章，出自誰人之手？又是怎么寫成的呢？那么，

誰能告訴大家？（檢查預(yù)習(xí)效果）

師歸納：本文的作者是吳均，他是南朝梁文學(xué)家，其作品多以描寫山川景物見長，風(fēng)

格清秀挺拔、語言流暢自然。本文是作者寫給友人朱元思的'一封信的節(jié)選。

三、初讀課文,掃清語言障礙

采用研究性學(xué)習(xí)的方法：先由教師范讀一遍課文，再由學(xué)生指讀，不理解、不認識的

字詞句做好標記，集中提出來，在教師的指導(dǎo)下先由學(xué)生集體解決，再由教師對學(xué)生無法解答

的問題做仔細的解釋和引導(dǎo)。

四、朗讀成誦

目的是讓學(xué)生仕反復(fù)朗讀的過程中鞏固字詞知識和對全文的理解。教師仕此過程中指

導(dǎo)朗讀，可進行分組讀、接力讀、競賽讀等形式。

五、學(xué)做小畫家

同學(xué)們，面對這如詩如畫的美景，你想不想做一次畫家，讓這美景成為眼前的永恒呢？

要求：從文中選擇描寫景物的語句，畫成風(fēng)景畫，看誰畫得最能表現(xiàn)相應(yīng)的語句。

六、布置作業(yè)

1、找出寫景句，看作者都運用了哪些感覺器官來寫的，描寫的是動靜還是靜景。

2、背誦、默寫課文。

與朱元思書教學(xué)設(shè)計2

教學(xué)目標：

1.知識目標：借助本文掌握常用的文言詞匯。通過理解和分析、熟悉文章每段內(nèi)容,

從而理解全篇。

2.能力目標：朗讀背誦。

教學(xué)重點：

朗讀背誦。

教學(xué)設(shè)計：

一、導(dǎo)入新課

南朝時,我國文壇二盛行著一種講求辭藻、聲律、對偶的驕體文，這種文體的作品，

大多追求一種形式主義的傾向。但這些驕體文中也不乏優(yōu)秀作品，《與朱元思書》就是其

中一篇出色的寫景小品交。

二、簡介作者

吳均(469-520),字叔庫,吳興故都(今浙江安吉)人，南朝梁文學(xué)家。出身貧寒，

好學(xué)，白俊才，通史學(xué)，善詩文。具詩:青新，目多反映社會現(xiàn)實之作。具文工于寫景，文辭

①寒樹：使人看了感到有寒涼之意的樹。②負勢競上：憑依（高峻的）的形勢，爭看

向上。

③軒邈：軒，高；邈，遠。這兩個字在這里作動詞用，意思是這些高山仿佛都在爭著

往高處和遠處伸展。

④泠泠：形容水聲的清越。泠，音。⑤相鳴：相向和鳴。⑤戾天：到天上；戾，至，

音。

虛寫語句講解：

①息心：平息熱衷于功名利祿的心。②忘反：流連忘返；"反"同"返、③經(jīng)倫：籌

畫、治理。①橫柯上蔽：橫斜的樹枝在上邊遮蔽著。上，在上，名詞作狀語。③猶：好像，如

同。③交

映：互相掩映。③兄：同"現(xiàn)；顯現(xiàn),顯露。

2.小結(jié)：以上為文章的第三部分。這部分以細膩的'筆觸詳寫了富春江夾岸的奇山，

并抒發(fā)了人在此山中的感受。在這里，作者既從側(cè)面烘托出山水之美，也抒發(fā)了對世俗

官場和追求利祿之徒的蔑視之情，含蓄地流露出愛慕美好的大自然、避世退隱的高潔

志趣。

3.齊讀第三段。

六、分析本文的寫作順序

全文分三段，第一段總寫富春江奇特秀麗的景色。下文就扣住第一段中的“奇山異水"

來寫；第二段寫異水，運用比喻和夸張將富春江水"異"形象地表現(xiàn)出來。第三段寫

"奇山"：作者從視覺、聽覺感受的角度來寫，繪景物蒙上了一層清淡幽雅的色彩。

七、朗讀全文并I旨導(dǎo)背誦。

請同學(xué)們根據(jù)提示嘗試背誦：

1、總寫山水給人的總印象：奇山異水，天下獨絕。

2、水的特點：清澈，湍急。

3、山的特點：視覺一山之高奇；聽覺——泉鳥猿蟬之聲；虛寫感慨，烘托山水的

誘人。

與朱元思書教學(xué)設(shè)計3

教學(xué)內(nèi)容：

與朱元思書

教學(xué)目標

知識與能力目標

了解一些文言知識，積累一些常見的文言實詞、虛詞、句式；

了解作者和寫作背景；

過程與方法目標

自學(xué)課文，疏通文意；

感受文中所描寫的富春江獨特的自然美景；

情感與價值目標

激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的感情。

教學(xué)重點

感受文中所描寫的富春江獨特的自然美景

教學(xué)難點

文中所描寫的富春江獨特的自然美景

教法學(xué)法朗讀分析

課時設(shè)計三課時

第一課時

一、導(dǎo)入新課

我們偉大的祖國,山河壯美，無數(shù)名山大川像熠熠生輝的瑰寶，裝扮著中華大地。"山

川之美，古來共談”，江山如此多嬌，引無數(shù)騷人墨客吟詩作文，為今人留下了眾多膾炙人口

的山水佳作。例如：

天下住山水，古今推富春。（元吳桓贊）

錢塘江盡到桐廬，水碧山青畫不如。（唐韋莊）

三吳行盡于山水，猶道桐廬景情美。（宋蘇東坡）

一折青山一扇屏，一灣清水一條琴。無聲詩興有聲畫，須在桐廬江上導(dǎo)。（清劉嗣維）

二、給文章中下列字注音：

縹、湍、軒、邈、泠、嚶、鶯、窺、柯

三、朗讀課文

教師范讀

生自由讀

齊讀

四、課堂小測：

給文章中下列字注音：

縹、湍、軒、邈、泠、嚶、鶯、窺、柯

五、作業(yè)

背誦課文

第二課時

一、檢直背誦

二、學(xué)生根據(jù)已有注釋疏通文意

三、師生互相質(zhì)疑，疏通課文文句：

第一自然段：①風(fēng)煙：指煙霧。②共色：同樣的.顏色。③俱：都。④許’：附于數(shù)詞

之后，表約數(shù)，相當(dāng)于"光景""左右"。⑤獨絕：獨一無二；絕，到了極點。⑥從流飄蕩：乘

著船隨著江流飄浮蕩漾。這句是作者敘述自己的行動的，省略了主語。第二自然段：①縹碧：

青白色；縹，音.piao3o②急湍：急流的水；湍，音tu6n。③直視無礙：一直看下去,可以

看得很清楚，毫無障礙，這是形容江水非常清澈。第三自然段①寒樹：使人看了感到有寒涼之

意的樹。②負勢竟上：憑依（高峻的）形勢，爭著向上。這一句說的是"高山"，不是"寒樹"。

③軒邈：軒，高；邈，遠。這兩個字在這里作動詞用，意思是這些高山仿佛都在爭著往高處和

遠處伸展。④泠泠：形容水聲的清越。⑤相鳴：互相和鳴。⑥戾天：到天上；戾，至。⑦息心：

平息熱衷于功名利祿的心。⑧經(jīng)倫：籌劃、治理。⑨忘反：流連忘返「反"同"返，⑩橫柯

上蔽：橫斜的樹枝在上邊遮蔽著。上，在上，名詞作狀語。⑨猶：好像，如同。@交映：互相

掩映。⑩見：同"現(xiàn)：顯現(xiàn)，顯露。

四、課堂小測：

書下重點實詞

五、作業(yè)：

練習(xí)冊習(xí)題

第三課時

一、檢查背誦及實詞解釋

二、分析文章

概括文章三個自然段的大意：

1、文章的第一部分，這部分是文章的總起，概括描述了從富陽至桐廬一路上的奇山異

水。

2、文章的第二部分。這部分以簡練傳神的筆法從靜態(tài)和動態(tài)兩方面描寫富春江的異水。

水色，水清，水深，水急都突出了"異"之特點

3、文章的第三部分。這部分以細膩的筆觸詳寫了富春江夾岸的奇山，并抒發(fā)了人在此

山中的感受。在這里，作者既從側(cè)面烘托出山水之美，也抒發(fā)了對世俗官場和追求利祿之徒的

蔑視之情，含蓄地流露出愛慕美好的大自然、避世退隱的高潔志趣。

三、探究討論

1.作者說"自富BE至桐廬一百許里，奇山異水，天下獨絕?！边@一段山水到底“奇〃

在哪里，"異"在哪里？

2.寫景要注意條理，請大家分析討論這篇文章寫景的順序。

四、比較分析，學(xué)生自主閱讀，按照要求填寫下列表格：

課文題目

景物特點

寫景目的

寫景方法

五、布置作業(yè)

1.背誦課文。

2.把課文改寫成現(xiàn)代文，介紹富春江的景色，作為本課所放錄像的解說詞。

3、指出文中用了哪些修辭方法，并舉例說明作月。

與朱元思書教學(xué)設(shè)計4

【教學(xué)目標】

一、知識與能力目標

1.切實掌握文言基本知識，夯實文言基礎(chǔ)。

2.充分利用朗讀與想象，培養(yǎng)文言語感，激發(fā)學(xué)習(xí)文言文的興趣。

3.品味寫景的妙語佳句，掌握寫景的方法與技巧，提高鑒賞與寫作能力。

二、方法與過程目標

掌握閱讀淺易文言文的方法。教會學(xué)生借助注釋及工具書理解基本內(nèi)容;善于通過辨析、

歸納等方法掌握文言字詞;通過交流、合作、探究等進行品讀賞析。

三、情感態(tài)度與價值觀目標

通過學(xué)習(xí)，感受中國古典文學(xué)的深厚底蘊，豐富學(xué)生的情感體驗，提高審美情趣，增

強民族自豪感。

【教學(xué)重點】

通過反復(fù)朗讀，掌握文言字詞，品味妙語佳句，提高審美情趣。

【教學(xué)方法】

誦讀法、歸納法、討論質(zhì)疑法

【課時安排】

2課時

教學(xué)設(shè)計

一、在情境中，朗讀再現(xiàn)

1.導(dǎo)入

展示富春江山水圖片，配以悠揚的古箏曲《高山流水》，營造氣氛，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)

生進入學(xué)習(xí)的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與熱情。

導(dǎo)語：同學(xué)們，這就是名聞天下的富春江，景色雄奇秀麗。早在1500多年前，就深

深打動了旅程中的吳均，他仕寥寥百余字的書信中，將這山光水色描繪得生動逼真。今天，我

們也來讀讀這封書信，跟隨作者的筆觸，飽覽富春江的美景吧！

板書課題：與朱元思書吳均

2.朗讀

以多種形式的'反復(fù)朗讀(齊讀、范讀、聽讀等)來培養(yǎng)語感，初步感知內(nèi)容。

朗讀中串聯(lián)正音、節(jié)奏、重音等文言基本知識的疏通?？上扔蓪W(xué)生發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑、討論、

總結(jié),然后教師幫助歸納疏通。

朗讀提示：

Q)讀準字音黑板展示：

縹(p畝o)碧急湍(tudn)軒(xuan)邈(m后o)泠泠Qing)鶯(yu臺n)飛戾(li)天經(jīng)綸(IUn)橫柯

(ke)

(2)讀出節(jié)奏

這篇課文大部分是四字句，一般以"二二"節(jié)拍為主，如"風(fēng)煙俱凈，天山共色。從

流飄蕩，任意東西,但也有例外，如："水皆縹碧J還有“蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕”。

(3)注意重音

如"急湍甚箭，猛浪若奔"應(yīng)重讀"箭"和"奔二

(4)注意語速

寫景散文，應(yīng)放慢語速，在舒緩的語調(diào)中，展開想象，體會意境。

二、在合作中，歸納疏通

利用小組合作的形式，借助課下注釋及工具書，通過交流、討論、分析、歸納等方法

掌握文言知識，并設(shè)置解答疑難和提交學(xué)習(xí)成果的環(huán)節(jié)進行歸納疏通，努力掌握良好的學(xué)習(xí)方

法,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1.分小組，由組長帶領(lǐng)，參考課下注釋及工具書，口頭翻譯課文。

2.劃出疑難語句，小組討論交流，教師巡視指導(dǎo)c

3.運用歸納法，小組共同完成重點詞匯的整理，力求知新溫故。

4.各小組提出疑難問題，全班討論解決或提交小組學(xué)習(xí)成果，全班共同分享。

如：

通假字："轉(zhuǎn)"通*鳥叫聲；"反"通"返：返回。

一詞多義：絕天下獨絕：獨一無二百叫無絕：停止以為妙絕：極

重點詞語：奔：飛奔的馬;負：憑借;軒：往高處伸展;邈：往遠處伸展;經(jīng)綸：籌劃……

三、在品讀中，質(zhì)疑賞析

閱讀中有所思考、善于發(fā)現(xiàn)才能學(xué)有所得，教學(xué)中應(yīng)注重閱讀能力的培養(yǎng)。這一環(huán)節(jié)

注重品讀，通過適當(dāng)?shù)狞c撥啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生去質(zhì)疑、探究，品味寫景的妙語佳句，探討寫景的

方法與技巧，提高欣賞水平。

賞析寫景之妙：

(1)巧用富有表現(xiàn)力的詞匯，表現(xiàn)景物特征，語言美。如"共色"、"縹碧"、"寒樹"、"軒

邈"、“泠泠"、"嚶嚶"、"疏條交映"等等，都很具有畫面感，能激發(fā)想象，讓人如見其景。

(2)多角度寫景的方法。如：形、聲、色等。

(3)多種修辭手法的綜合運用。如：對偶、比喻、擬人等。

(4)情景交融,溶情于景。

(5)整體布局巧妙，結(jié)構(gòu)安排得當(dāng)。采用"總分"的形式結(jié)構(gòu)全篇，緊扣"奇山異水"

這T點，把動與靜，聲與色，光與影巧妙結(jié)合，描繪了一幅充滿生命力的大自然的圖畫。

板書：

與朱元思書

四、仕創(chuàng)作中，拓展提高

學(xué)有所得，更要學(xué)以致用。利用掌握的方法進行創(chuàng)作，才能真正提高。利用品讀中領(lǐng)

會的寫景方法與技巧，活學(xué)活用，創(chuàng)作現(xiàn)代版的"我心中的富春江”。

設(shè)置一個小小的游戲：設(shè)想你是富春江的導(dǎo)游，要求你用最生動、富有表現(xiàn)力的語言，

描述富春江如畫景色，力求打動聽眾，吸引他們報名參加富春江之旅。支持人數(shù)最多者獲勝。

五、作業(yè)布置

1.背誦課文

2.導(dǎo)游篇："美麗的富春江”。

與朱元思書教學(xué)設(shè)計5

［學(xué)習(xí)目標］

1、通過學(xué)習(xí)，能熟練正確誦讀全文；理解文意，并掌握重點詞語的意思。

2、整體把握全文結(jié)構(gòu)，理解作者行文思路，

3、能通過想象和聯(lián)想，把文字變成生動的圖景，感受大自然的美。

［學(xué)習(xí)重、難點］

1、熟練誦讀全文，感受語言之美、自然之美，培養(yǎng)想象力是學(xué)習(xí)重點。

2、把握行為思路，理解鶯飛戾天兩句的深意是導(dǎo)學(xué)的難點。

［學(xué)法指導(dǎo)］

通過自主探究、質(zhì)疑討論、精講點拔、熟讀感悟激發(fā)想象完成導(dǎo)學(xué)任務(wù)：

［學(xué)習(xí)時間］45分鐘

［導(dǎo)學(xué)過程］

（一）指導(dǎo)誦讀，讀對讀順（8分鐘）

1、導(dǎo)入新課：我國是世界四大文明古國之一，不僅有悠久的歷史,更重要的是有著

豐富多彩的古代文化。比如，一千五百年前古人給友人寫書信就很講究，他們往往通過對某事

的敘述或某景的描寫來間接表達自己的志趣或者是對友人的規(guī)箴、互勉之意。不信？我們今天

一起來學(xué)習(xí)一篇古代文人的短信，即南朝的文學(xué)家、史學(xué)家吳均給好友朱元思的信一一《與朱

元思書》。（板書文題，簡介作者）

2、指導(dǎo)誦讀

教師范讀一一明示目標一一學(xué)生對照下注給生字注音一一教師提示其它生字的讀音

（由學(xué)生提出）——齊讀。（矯正讀法）

（二）自主學(xué)習(xí)，整體感知（3分鐘）

1、提示：請同學(xué)們快速默看課文，思考回答兩個問題（用〃只出示X

設(shè)疑：①本文可謂寫景小品文，寫的是什么地方的景？這里的景物有何特色？能否用

文中的.一個詞語來概括？作者對這里的美景怎么評價稱贊的？

②所寫之景屬于哪個季節(jié)？你怎么看出來的？

2、檢查自讀。（問②若不能回答暫置，待后理解）

（三）互助學(xué)習(xí)，理解文意（12分鐘）

1、分組邊讀邊疏通文意

提示：結(jié)合下注，聯(lián)系上下文理解，不懂的地方作上標記。

2、檢查解疑。小組代表發(fā)言，其余組員補正。

（四）思路探討，感受語言（15分鐘）

I、教師引導(dǎo)、點拔，依次探討以下問題（析讀結(jié)合）：

（若前整體感知未完成，則先從此切入）

（1）全文是按照怎樣的順序?qū)懢暗?？（先探討此問?/p>

（以下問題用小黑板出示，要求學(xué)生快速自由作答，提倡爭論）

（2）第一段總寫了哪些內(nèi)容？表達上有什么特點？

（3）第二段分寫水、富春江的水有什么特點？（清碧與湍急矛盾嗎？為什么？）

（4）本文寫景重在寫山,文中直接寫山的句子有哪些？請概括山的特點。

（5）第三段分寫山，除直接寫山的特點外，還寫了些什么內(nèi)容，為什么要寫這些內(nèi)容？

（6）你怎樣理解鶯飛兩句？（對鶯飛句的理解要靈活）

2、自由朗讀，感受語言。

（五）創(chuàng)新思維，激發(fā)想象（6分鐘）

獨立思考后，創(chuàng)新復(fù)述：充分發(fā)揮想象，用自己的語言描繪作者的所見、所聞、所感。

1、教師示范復(fù)述第一段。

2、學(xué)生分四組分別重點準備復(fù)述二、三段的部分內(nèi)容。

3、學(xué)生復(fù)述、教師點評,

（六）歸納小結(jié)、結(jié)束學(xué)習(xí)。（1分鐘）

同學(xué)們，我們今天一起學(xué)習(xí)了這段優(yōu)美的寫景小品文，你可曾記得這是約1500年前

的古人給好友書信中的一段文字喲，作者如實寫來,不事雕鑿，音韻和諧，結(jié)構(gòu)嚴謹，不僅抒

發(fā)了自己對自然美景的熱愛，還含蓄地表達出多種深意，你不妨以后在給與自己同齡的親朋好

友寫信時也試試！

與朱元思書教學(xué)設(shè)計6

一、導(dǎo)入：

古人云："仁者樂山，智者樂水。”我們的祖國地大物博，名山秀水,數(shù)不勝數(shù)。誰要

有仁智之人的修養(yǎng)，誰就會醉于山水。同學(xué)們，你知道哪些著名的風(fēng)景區(qū)？（學(xué)生回答）同學(xué)

們知道的還真不少，今天老師給大家?guī)硪欢闻臄z于浙江富春江的風(fēng)景片。下面就請大家一起

欣賞。要求看完后說出自己的感受。（學(xué)生談感受）

富春江的景色真美啊。南朝著名的文學(xué)家吳均仕游覽完富春江的風(fēng)光后，就情不自禁

寫了一篇描繪富春江風(fēng)光的文章《與朱元思書》。這節(jié)課就讓我們一起來學(xué)習(xí)這篇文章。

題目中"與"是"給"的意思。"書"是"書信"。朱元思其人其事皆不可考?！杜c朱元

思書》是吳均寫給朱元思的書信節(jié)選，全文已散佚，是一篇出色的寫景小品文。

二、賞讀

1、仿例讀：

教師弓I入：先請同學(xué)們聽配樂示讀課文，聽讀時注意字詞的讀音，聽清句子的停頓。

聽完請同學(xué)們仿照示讀放聲自由朗讀。（配樂示讀）（仿例朗讀）見（xian）日2、美讀：

教師引入：本文是一篇美文，朗讀時速度宜慢，慢一些才有時間去品味文中美的意境。

一定要以“樂山水"之心去讀，吐字清晰，音韻和諧。要注意停頓，節(jié)奏要隨情隨景而易。每

讀完一小層都可以作稍長的停頓，這樣才有鮮明的層次感，不至于將兩個不同的畫面交錯在一

起。還要注意確定重音，例如"急湍甚箭，猛浪若奔”中，重音當(dāng)落在"箭""奔"二字上，

才會使人感到形象鮮明。這樣，才能讀其文，感其美，會其情。（美讀。可配樂進行）（讀后學(xué)

生互評

（1）理清課文結(jié)柢------結(jié)構(gòu)美

朗讀：采用個別朗讀方法,其他同學(xué)考慮：

文中哪句話概括了課文描寫的山水的特征？為什么？

討論：找找看，文中哪一句話最能概括課文所寫景色的特征？為什么？

（請1~2個學(xué)生（水平稍差的）談自己的看法，要求：自圓其說，語言完整）（明確:

"奇山異水，天下獨絕"是景色的特征，全文都圍繞著這兩個字在做文章）討論：作者是怎樣

一步步展現(xiàn)這個"異"和這個"奇"字的？

（請2~3個學(xué)生；水平較好的）談自己的看法,要求：利用板書上的關(guān)鍵詞句，教

師注意肯定、補允）

小結(jié)：教師在學(xué)生回答基礎(chǔ)上，利用板書，順水推舟，明確一

總一分異水奇山

（2）研讀課文，體會意境一意境美

第二段寫“異水"。作者是如何抓住"異”來寫水的？

提示：先抓住其"縹碧"的特點，寫江水之色，"千丈"寫江水之深，"見底"寫江水

之清，"游魚"寫江水之凈。然后以比喻夸張的手法，寫江水之急,勾勒其急湍猛浪的激越美。

這樣描寫，靜中有動，動靜結(jié)合，顯示出富春江水的秀麗之美和壯觀之美，突出地表現(xiàn)了一個

"異〃字。

第三段寫“奇山"。作者是如何抓住"奇"來寫山的？

提示：

A首先從形的角度寫山勢本身之奇，奇在“負勢競上”〃爭高直指”，仿佛有無窮的奮

發(fā)向上的生命力，它們仿佛要掙脫大地，直上青天，欲上不能，便"千百成峰"，層巒迭嶂。B

其次從聲的角度寫空山天籟之奇，從泉聲、鳥聲、蟬聲、猿聲中，你聽到的是歡快的聲音,它

們5匚成了一曲對生命的頌歌,把這寂靜的山谷，變成一個熱鬧、和諧、歡樂、曲口的世界。山

包容了這些生命，這些生命給這山以無限生氣。

C再次從色的角度寫山林中有日無光之奇。山外雖然晴光萬里，山中卻別有景象。作

者筆鋒又從動到靜，寫出了谷中枝密林茂，濃陰蔽日，在白天也只是"有時見日”的幽暗的景

象。這一段寫山之形之聲之色，都緊扣一個"奇"字。

景——異水："清"（千丈見底、直視無礙）動靜

‘急"（急湍甚箭，猛浪若奔）結(jié)合

奇山：形奇（高山寒樹，軒藐成峰）視覺

聲奇（泉水作響；好鳥成韻。蟬嗚不窮，猿叫無絕）聽覺

色奇（橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時見日）視覺

（3）悉心體味,明辨課文的主旨一志趣美

朗讀：全體朗讀課文，建議學(xué)生利用板書內(nèi)容嘗試背誦。

討論：本文重在寫景，直接抒情言志的語言很少，但歷來優(yōu)秀的詩文都講究情景相生，

交融，請反復(fù)品味課文，看看作者描寫景物時流露出怎樣的情感和志趣？

學(xué)生自由發(fā)言，如：

A"從流瓢蕩，任意東西”一句，讓我感受到一種享受自由、無拘無束、無牽無掛的

輕松愜意，流露了作者恬靜的心境.展現(xiàn)了作者曠達的情懷。

B"急湍甚箭，猛浪若奔""負勢競上，互相軒邈"兩句，作者賦予了山水情感、生命：

水在爭相向前，山在競相向上。表現(xiàn)了作者對自然、自由的熱愛，對生命力的贊頌。

C"鶯飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反?！辈粌H從側(cè)面襯托險峰幽谷奪人

心魄的魅力，更傳達出作者對功名利祿的鄙棄，對官場政務(wù)的厭倦。

教師總結(jié)：文章表現(xiàn)了作者高雅的志趣、高潔的情懷.反映出當(dāng)時一部分士大夫文人

流連光景的生活情趣和回顆實的清高隱逸的思想。這是有特定的社會根源和思想根源的。從

社會根源來看。當(dāng)時士林崇尚清淡、嗇阱世務(wù)，作者在這里流露的清高隱逸之情正是這種社會

時尚的表現(xiàn)。從本人的生活經(jīng)歷來看，由于他出身于寒賤家庭，在異常講究門庭的南朝時代,

仕途上很不得意，便由此轉(zhuǎn)向逃避現(xiàn)實。當(dāng)然情感的抒發(fā)與文中的景物描寫相得益彰?作者用

大自然的美景與社會時俗作一對比，肯定前者而否定后者，也更加反襯出桐廬山水的驚人之美

和具有一種移情易志的巨大魅力。

板書：志一無拘無束、任性自得（負勢爭高，息心忘反）

機動：關(guān)于吳均的生平介紹：梁武帝曾經(jīng)斥責(zé)吳均："吳均不均"，活畫出他的個性。

不僅越職私撰歷史,而且偏實錄梁武帝的痛處。文如具人，雖用當(dāng)時盛行的駢體，但卻別具一

格，駢中帶散，T壬性氣，自成一體，渭之曰："吳均體”。

總之,從生平可見：雖亟思奮發(fā)有為，但終未顯達，因而有些消極遁世的思想情緒。

（4）體會語言特色--------語言美

提問：讀到現(xiàn)在，你覺得本文語言上有什么特點？

（放開回答：注意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注句式"兩兩相對駢散結(jié)合整齊簡練等特點）

機動：補充駢文知識

朗讀：全體朗讀、嘗試背誦

教師小結(jié)：讀《與朱元思書》，如讀一首好的詩，因為它不僅有詞采雋永、音節(jié)和諧的

詩一般的語言，更洋溢著清新淡雅的詩情；讀《與朱元思書》，如賞一幅畫.因為它不僅有特

色鮮明的景物，更有明朗灑脫的畫意。當(dāng)我們手捧書卷，領(lǐng)略這些美文的時候，我們仿佛置身

于山水之間，眼觀自然之象，耳聽天簌之音，身感物外之趣,雜念頓然消逝，心靈得以凈化。

讀萬卷書，行萬里路，希望有朝一日，我們真的能背起行囊，踏遍祖國的青山綠水，飽覽大自

然的旖旎風(fēng)光。

三、入境

1、感知文意：

教師引入：通過美讀，我們初步感受了文章的各種美感。但要進入其佳境，還必須深

入理解文意。請同學(xué)們對照注釋，將文中的景物用現(xiàn)代漢語描述出來。（學(xué)生描述并展示）2、

進入佳境：

教師引入：請同學(xué)們隨大屏幕的景色，聽著音樂，再請一位同學(xué)作導(dǎo)游，帶我們進入

作者為我們描繪的富陽至桐廬一百多里富春江雄奇秀麗隹境吧。

（學(xué)生導(dǎo)游講述："天高云淡，神清氣爽。讓我們乘坐小船，穿行于奇山異水間。水是

青的，天是藍的。魚J堆水石間戲耍，船兒任急流中風(fēng)行。夾岸寒樹頓生秋之氣，兩壁猿聲送

輕舟萬山。泉水叮咚叮咚地D河,鳥兒在林間歌唱，蟬JLE枝頭鳴叫？？）

四、述美

1、教師引入：同學(xué)們，隨著這位同學(xué)的導(dǎo)游，我們在品味了這T分美感后，下面四人

小組在一起交流感受。之后小組代表采用"我讀，感到"或"字詞甚妙，寫出了"的模式，向

全班進行交流。（討論、交流工或者：

2、我看到的水真_______,不信你看________

我看到的‘山真________不信你看________

我看到的樹真________不信你看_________

我聽到的聲音真________不信你聽_________

我感受到作者______的心情，不信你分析_______

要求：用所給句型說句子，可以借用原文，也可以自己表達。

3、再讀體會。

五、體情

教師引入："登山則情滿于山，觀海則意溢于?！鼓敲醋髡咴⒂谏剿g的感情是怎樣

的呢？（學(xué)生如不能理解則結(jié)合"鶯飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。"一句啟

發(fā)：本文抒寫了富春江山水之美，也抒發(fā)了作者對世俗官場和追求利祿之徒的蔑視之情，含蓄

地流露出愛慕美好的大自然、避世退隱的高潔志趣。）

六、品辭章

教師引入：本文情景兼美，辭章俱佳，能給我們以美的享受、心靈的愉悅。我們看看

作者除了有很深厚的語言功底，他還采用了哪些藝術(shù)手法寫就了這篇至文？

（學(xué)生品讀，邊讀邊圈點批注）

1、可后發(fā)學(xué)生從以下幾個方面加以品味：

⑴結(jié)構(gòu)上綱舉目張，脈絡(luò)分明。以"奇山異水〃總起全篇，二、三兩段分承"異水"

和""奇山"兩方面。

⑵動靜結(jié)合搖曳多姿。寫山水動靜結(jié)合而又有變化。寫"水"詳寫靜態(tài)略寫動態(tài)；寫

"山"詳寫動態(tài)略寫靜態(tài)。

⑶兼從視覺和聽覺方面激發(fā)人們的感受。

①聽覺："泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則干轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕?！保?/p>

泉水泠泠，鳥鳴成韻，蟬聲不斷，猿嘯無絕，組成了一都美妙的大自然交響曲，繪聲繪色，

使人產(chǎn)生親臨其境之感，令人神往。

②視覺："風(fēng)煙俱凈，天山共色"，作者不僅為我們描繪出在"天”這個壯闊背景上寫

了一幅天清氣朗，明快秀麗的景色?！睆牧黠h蕩，任意東四"，既寫出富春江水陡，山形千回百

轉(zhuǎn)的特色，也表現(xiàn)了作者陶醉于大自然美好景色的閑適心情。”負勢競上，互相軒邈，爭高直

指，千百成峰"，用擬人的手法，把靜止的山寫活了，賦予了它們以生命和動感？？）⑷巧用

修辭。比喻、夸張、對偶句式的運用使讀者陶醉于奇山異水之中。

七、賞析駢文之美

1、與其它句子類比訓(xùn)練，了解本文語言的清新流暢，精于錘煉。

從課文中找到意境及內(nèi)容與下列句子大體相近的句子

①落霞與孤鷲齊飛,秋水共長天一色。

②有時朝發(fā)白帝，暮至江陵，其間千二百里，雖乘奔御風(fēng)，不

以疾也。

③常有高猿長嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉(zhuǎn)久絕。

④潭中魚可百許頭,皆若空游無所依，日光下澈，影布石上，怡然不動。

2、賞析文中的對偶句，認識駢文的特點。

3、以同桌為小組賞析課文特點后全班討論交流。

4、再次有感情朗讀，學(xué)習(xí)文章景中含情的寫法。

八、總結(jié)：

1、所謂一切景語皆情語。你認為作者在這幅優(yōu)美的山水寫意畫中要表達什么呢？

明確：抒發(fā)了作者對世俗官場和追求利祿之徒的蔑視之情，含蓄地流露出愛慕美好的

大自然、避世退隱的高潔志趣。（感情）

2、帶著對作者的情感和語言的特點,再讀課文，能夠讓人心動之感。

3、其實在古代像吳均這樣寄情山水，表達志向的人很多，下面請大家回憶所知道的這

些人物，完成所給對聯(lián)的下聯(lián)。（文化內(nèi)涵）

吳均絕贊富春江水抒歸隱之心

歐陽修傾心醉翁亭唱閑置之情

柳宗元細繪小石潭感凄涼之意

九、欣賞（多媒體）

1、請欣賞歷代文人墨客對富春江美景的贊美。

唐朝韋莊稱富江"錢塘江盡到桐廬，水碧山青畫不如。

宋代蘇東坡亦譽："三吳行盡千山水，猶道桐廬景情美。"

元代吳桓贊道："天下佳山水，古今推富春」

可見，富春江的確是"奇山異水，天下獨絕”。

與朱元思書教學(xué)設(shè)計7

教學(xué)目的：

1.熟讀課文，正確理解文中的難詞、句。

2.培養(yǎng)學(xué)生的參與意識，了解課文內(nèi)容。

3.體會本文的寫景文字，賞析語言特色。

教學(xué)重點：

理解文中的難詞、句，掌握寫景文字內(nèi)容。

教學(xué)難點：

1.對景物的感百。

2.本文的語言特色。

教學(xué)方法：

討論法，情境教學(xué)法。

教具：

錄音機、投影儀

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：

祖國名山大川很多，旅游黃金周時，若想乘船賞山水之景，你準備去哪里呢？

（學(xué)生自由回答：長江三峽、桂林漓江，……）

還有一個好去處，山水景色也很美。

（用投影儀，投影出：

這個去處就是錢塘江上游的一段，叫富春江?，F(xiàn)在讓我們隨著吳均到那里去游覽一番。

（板書作者，課題）

二、釋題：

學(xué)生解釋："與……書"是什么意思？

教師補充：既是信又不符合信體的原因。（語言要簡潔）

三、檢蟄預(yù)習(xí)效果：

（重點有文言字詞、句等內(nèi)容的理解）

學(xué)生之間互動：

1.預(yù)習(xí)時，你遇到了什么障礙？請你提出來，讓我們大家來幫你解決。

（學(xué)生提出自己的疑難字句，由其它同學(xué)解決）

2.一個同學(xué)自己設(shè)計一個問題，自己指名讓另一個同學(xué)來回答，看是否能難住對方。

教師小結(jié)。

四、初步感知課文：

1.放錄音，先欣賞課文。

（學(xué)生閉目聆聽，初步感知、體會課文的優(yōu)美寫景）

2.這一江段山水之美，文中，作者用了八個字進行了高度概括，是哪八個字呢？

（學(xué)生速讀課文，從文中找出。）

（教師指名回答，同時明確，且板書：奇山異水，天下獨絕。）

3.教師進一步提問：文中寫水，體現(xiàn)了水什么特點？

（學(xué)生概括，教師依據(jù)學(xué)生的回答，明確后板書：清澈、急猛）

聯(lián)系一四人一組討論后回答：（1）《小石潭記》是如何寫水清的？

（2）《三峽》是如何寫水急的？

（每組可以寫在題板上，看哪一組寫的準確又快）

4.再分組討論（仍四人一組）：文中又是如何寫山的呢？具體都寫了什么內(nèi)容？又是

從什么角度來寫的？（或各寫出了景物什么特點？）

學(xué)生討論后，讓一組中的一個代表來回答。

教師依據(jù)學(xué)生的回答，明確后板書：

樹一竟上、爭、直指

泉水：

鳥：

猿：

5.置身于這樣的'環(huán)境，作者有什么感悟？（學(xué)生速讀課文，從文中找出）

明確后,教師板書：鶯飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。然后要求學(xué)生

談?wù)剬@句話的理解。

五、進一步感知課文：

1.（品味語言）

教師提問：你認為作者什么地方寫得最好？簡要說明你自己的理由。

（給學(xué)生留思考余地，然后回答，過后讓學(xué)生進行自我評價。）

3.設(shè)計情境（一）

（一學(xué)生扮演朱元思，一學(xué)生扮演吳均。）

情境：朱元思接到吳均的信后,來到此地，吳均作為導(dǎo)游，兩人一同乘船，邊走，邊

看，邊介紹。

（學(xué)生準備2分鐘）

（注意：學(xué)生表演時，重在表現(xiàn)人物在船上的神態(tài)、動作等）

4.設(shè)計情境（二）

現(xiàn)在，全國興起旅游熱。"五一"或"十一"黃金周前，為了把這個大家不太熟悉而又

非常美麗的景點推介出去，富春江旅游開發(fā)公司決定派一些推介員，到各地作宣傳。如果你是

一名推介員，該如何作宣傳，才能把外地的游客吸引過去旅游呢？

（學(xué)生準備5分鐘）

（讓大家推薦一至三名同學(xué)到前面作宣傳介紹，司時，可以播放風(fēng)光片作背景）

(都介紹完之后，由大家進行評判。注意：不合格的可要被炒就魚的。)

六、總結(jié)：

祖國如此美麗，請熱愛她吧！請欣賞她吧！

七、作業(yè)：

寫一篇游記，記自己的一次旅游活動。

板書設(shè)計：

與朱元思書

吳均

樹：負勢競上、爭

奇泉水：天

好鳥：聲

山蟬：音感下

猿：

悟

異清澈獨

急

水猛絕

教后記：

(1)學(xué)生課前必須充分的預(yù)習(xí)課文。

(2)運用新的教學(xué)理念，能促進學(xué)生參與課堂教學(xué)活動，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

如本課的情境設(shè)計,提高了學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氣氛，收到了良好的效果。

與朱元思書教學(xué)設(shè)計8

教學(xué)目標

1、知識方面：

⑴掌握并積累重要的文言文實詞和虛詞，感知文章大意。

⑵品讀賞析文章，感受其自然美、人情美。

2、情感態(tài)度方面：體會文中作者“追求自由”的情懷，理解作者所創(chuàng)設(shè)的意境，把握

課文的主旨。

3、能力方面：深入文章意境，體會文章的語言美、意境美、志趣美、結(jié)構(gòu)美,獲得美

的享受。

重點難點分析

重點難點：語言美、意境美、志趣美、結(jié)構(gòu)美

策略與方法：朗讀、背誦；討論、探究

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入課文

一從吳均的一首小詩《山中雜詩》入手，簡介作者及風(fēng)格。

1、板書：吳均的《山中雜詩》：山際見來煙，竹中窺落日。鳥向檐上飛，云從窗里出。

2、提問：引導(dǎo)學(xué)生讀一遍后：這首小詩寫了什么？寫得怎么樣？

（明確：這是描寫日落景象的一首小詩，寥寥幾筆，借黃昏安寧靜謐景色，展現(xiàn)了山

居的清幽環(huán)境與隱逸的情遮清人沈德潛稱贊它：〃四句寫景，自成一格?！边@首詩有畫一樣的

意境美而且構(gòu)思巧，想象奇特，語言清新易懂。）

3、提問：你知道這首詩是誰寫的？

（明確：吳均（南朝）（板書），可見這是T立善寫山水的大家。南朝人）

4、引入：今天我們來欣賞吳均另一篇膾炙人口的名篇一《與朱元思書》

二、賞讀課文

1、一讀：明確讀音和句讀：

欣賞：播放課文錄音，要求學(xué)生仔細聽課文，在書上記下讀音、句讀。

導(dǎo)引：了解學(xué)生是否有還不明白的讀音、句讀？

（學(xué)生若不提出，可提醒：縹碧、急湍、軒邈、泠泠、鶯飛戾天（板書備用））

朗讀：學(xué)生全文朗讀。（注意其生字新詞的讀音、句式停頓的處理）

點評：側(cè)重在句讀方面。適當(dāng)點評學(xué)生的情感處理；強調(diào)：向上的那種“勁、

2、二讀：關(guān)鍵詞語釋義并譯句

朗讀：出聲自由朗讀課文；請學(xué)生圈出不好解釋的詞句，準備提問。

導(dǎo)引：對照注釋和《詞語手冊》，是否都能解釋？有什么覺得不好解釋和翻譯的？

四人小組討論，一般詞語可互答解決，組長記錄疑難，交給老師；教師把疑難放在全

班討論

涉及重點詞句，板書

字詞：任意東西、許、獨絕、甚、若奔、皆、上、指、千百成峰、干轉(zhuǎn)不窮、無絕、

忘反、猶、見（xian）日

句子：（翻譯）

風(fēng)煙俱凈，天山共色。二二風(fēng)塵和霧氣全部消散一片明凈，晴空和青山共同呈現(xiàn)同樣青

色。

從流飄蕩，任意東西。==，任憑（船兒）往東還是往西。

急湍甚箭，猛浪若棄。二二飛騰的急流，比箭更快；洶涌的浪滔，與快馬無異，

夾岸高山，皆生寒樹，==緊貼兩岸的山上，長滿了常青（陰森森）的樹木。

負勢競上，互相軒藐；二二……，仿佛爭著向遠處高處伸展；

鶯飛戾天者，望峰息心；==那些像老鷹那樣極想得到名利的人，……

橫柯上蔽，在晝猶昏；=:橫斜的大樹枝遮蔽著天空，即使白天與黃昏無異；

疏條交映,有時見日。二二稀疏的/」煙枝交織的地方,或許還可以漏出點陽光C

3、三讀：理清課文結(jié)構(gòu)---結(jié)構(gòu)美

朗讀：采用個別朗讀方法，其他同學(xué)考慮：

文中哪句話概括了課文描寫的山水的特征？為什么？

討論：找找看，文中哪一句話最能概括課文所寫景色的特征？為什么？

（請1~2個學(xué)生（水平稍差的）談自己的看法，要求：自圓其說，語言完整）

（明確："奇山異水，天下獨絕"是景色的特征，全文都圍繞著這兩個字在做文章）

討論：作者是怎樣一步步展現(xiàn)這個"異"和這個〃奇"字的?

（請2~3個學(xué)生（水平較好的'）談自己的看法，要求：利用板書上的關(guān)鍵詞句,教

師注意肯定、補充）

小結(jié):教師在學(xué)生回答基礎(chǔ)上，利用板書，順水推舟，明確一

總一分異水奇山

4、四讀：研讀課文，體會意境一意境美

第二段寫“異水"。作者是如何抓住"異”來寫水的？

提示：先抓住其"縹碧"的特點，寫江水之色「千丈"寫江水之深，"見底"寫江水

之清，“游魚”寫江水之凈。然后以比喻夸張的手法，寫江水之急，勾勒其急湍猛浪的激越美。

這樣描寫，靜中有動，動靜結(jié)合，顯示出富春江水的秀麗之美和壯觀之美，突出地表現(xiàn)了一個

"異"字。

第三段寫“奇山"。作者是如何抓住"奇”來寫山的？

提示：

⑴首先從形的角度寫山勢本身之奇，奇在“負勢競上""爭高直指"，仿佛有無窮的奮

發(fā)向上的生命力，它們仿佛要掙脫大地,直上青天，欲上不能，便"千百成峰"，層巒迭嶂。

⑵其次從聲的角度寫空山天籟之奇，從泉聲、鳥聲、蟬聲、猿聲中，你聽到的是歡快

的聲音，它們;匚成了一曲對生命的頌歌，把這寂靜的山谷，變成一個熱鬧、和諧、歡樂、的口

的世界。山包容了這些生命，這些生命給這山以無限生氣。

⑶再次從色的角度寫山林中有日無光之奇。山外雖然晴光萬里,山中卻別有景象。作

者筆鋒又從動到靜，寫出了谷中枝密林茂，濃陰蔽日，在白天也只是"有時見日"的幽暗的景

象。這一段寫山之形之聲之色，都緊扣一個"奇"字。

景一異水：”清〃（千丈見底、直視無礙）動靜

"急"（急湍甚箭，猛浪若奔）結(jié)合

奇山：形奇（高山寒樹，軒藐成峰）視覺

聲奇（泉水作響；好鳥成韻。蟬鳴不窮，猿叫無絕）聽覺

色奇（橫柯上蔽,在晝猶昏；疏條交映，有時見日）視覺

5、五讀：悉心體味，明辨課文的主旨一志趣美

朗讀：全體朗讀課文，建議學(xué)生利用板書內(nèi)容嘗試背誦。

討論：本文重在寫景，直接抒情言志的語言很少，但歷來優(yōu)秀的詩文都講究情景相生，

水乳交融，請反復(fù)品味課文，看看作者描寫景物時流露出怎樣的情感和志趣？

學(xué)生自由發(fā)言，如：

⑴"從流飄蕩，任意東西"一句，讓我感受到一種享受自由、無拘無束、無牽無掛的

輕松愜意，流露了作者恬靜的心境.展現(xiàn)了作者曠達的情懷。

⑵"急湍甚箭，猛浪若奔""負勢競上，互相軒邈"兩句，作者賦予了山水情感、生命：

水任爭相向前，山仕競相向上。表現(xiàn)了作者對自然、自由的熱愛,對生命力的贊頌。

⑶"駕飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。"不僅從側(cè)面襯托險峰幽谷奪人

心魄的魅力，更傳達出作者對功名利祿的鄙棄,對官場政務(wù)的厭倦。

教師總結(jié)：文章表現(xiàn)了作者高雅的志趣、高潔的情懷.反映出當(dāng)時一部分士大夫文人

流連光景的生活情趣和回避現(xiàn)實的清高隱逸的思想。這是有特定的社會根源和思想根源的。從

社會根源來看。當(dāng)時士林崇尚清淡、置蚱世務(wù)，作者在這里流露的清高隱逸之情正是這種社會

時尚的表現(xiàn)。從本人的生活經(jīng)歷來看，由于他出身于寒賤家庭,在異常講究門庭的南朝時代，

仕途上很不得意，便由此轉(zhuǎn)向逃避現(xiàn)實。當(dāng)然情感的抒發(fā)與文中的景物描寫相得益彰I作者用

大自然的美景與社會時俗作一對比，肯定前者而否定后者，也更加反襯出桐廬山水的,恒人之美

和具有一種移情易志的巨大魅力。

板書：志一無拘無束、任性自得（負勢爭高，息心忘反）

機動：關(guān)于吳均的生平介紹：梁武帝曾經(jīng)斥責(zé)吳均："吳均不均"，活畫出他的個性。

不僅越職私撰歷史，而且偏實錄梁武帝的痛處。文如其人，雖用當(dāng)時盛行的駢體，但去［別具一

格，駢中帶散，T壬性氣，自成一體，謂之曰："吳均體”。

總之，從生平可見：雖亟思奮發(fā)有為，但終未顯達，因而有些消極遁世的思想情緒。

6、六讀：體會語言特色一一語言美

提問：讀到現(xiàn)在，你覺得本文語言上有什么特點？

（放開回答：注意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注句式"兩兩相對駢散結(jié)合整齊簡練等特點）

機動：補充駢文知識

朗讀：全體朗讀、嘗試背誦

教師小結(jié)：讀《與朱元思書》，如讀一首好的詩，因為它不僅有詞采雋永、音節(jié)和諧的

詩一般的語言，更洋溢著清新淡雅的詩情；讀《與朱元思書》，如賞一幅畫.因為它不僅有特

色鮮明的景物，更有明朗灑脫的畫意。當(dāng)我們手捧書卷，領(lǐng)略這些美文的時候，我們仿佛置身

于山水之間，眼觀自然之象,耳聽天簌之音，身感物外之趣，雜念頓然消逝，心靈得以凈化。

讀萬卷書，行萬里路，希望有朝一日，我們真的能背起行囊，踏遍祖國的青山綠水，飽覽大自

然的旖旎風(fēng)光。

7、作業(yè)安排

全文朗讀、背誦默寫

以《給朱元思的一封信》為題，用現(xiàn)代書信的格式重寫課文。

完成課后"思考與練習(xí)”。

板書設(shè)計

與朱元思書吳均

景一異水：”清〃（千丈見底、直視無礙）動靜

"急"（急湍甚箭，猛浪若奔）結(jié)合

奇山：形奇（高山寒樹，軒藐成峰）視覺

聲奇（泉水作響；好鳥成韻。蟬鳴不窮，猿叫無絕）聽覺

色奇（橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時見日）視覺

志一無拘無束、任性自得清高隱逸（負勢爭高，息心忘反）

與朱元思書教學(xué)設(shè)計9

教學(xué)目標

1、指導(dǎo)學(xué)生積累文言知識，重視朗讀訓(xùn)練，逐步提高文言文的朗讀和翻譯能力，背誦

并默寫全文。

2、體會文中作者追求自由的情懷，把握課文的主旨。

3、引導(dǎo)學(xué)生品味賞析文章的語言美培養(yǎng)對語言文字的感悟能力逐步捉高鑒賞水平。

4、通過教汶本文，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國傳統(tǒng)文化、熱愛祖國大好河山的感情，培養(yǎng)健康

的審美情趣。

教學(xué)重點

1、引導(dǎo)學(xué)生感受作品的志趣美、語言美。

2、背誦課文。

教學(xué)難點

理解"葛飛戾天者，望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”的含意。

教學(xué)方法

1、朗讀法。教學(xué)中，教師可指導(dǎo)學(xué)生以多種形式反復(fù)朗讀。在朗讀中體會文章的意境

和作者的思想感情，最后達到熟讀成誦?？梢龑?dǎo)學(xué)生利用提綱背誦法快速背誦，在板書中教師

給學(xué)生提供背誦提綱，幫助學(xué)生背誦。

2、合作探究法。以學(xué)生為主體，在相互討論中交流看法,生生互動，師生互動、使課

堂真正成為學(xué)堂。

3、美點尋蹤法。

教具準備

多媒體、錄音機、示范朗讀磁帶、文字資料

課時安排

3課時

學(xué)情分析

學(xué)生已有相當(dāng)?shù)奈难晕奈幕A(chǔ)，可以放手大膽讓學(xué)生自主閱讀，合作研討，由教師解

決疑難，輔助學(xué)習(xí)。七班學(xué)生會積極發(fā)言，要注意引導(dǎo)她們做得更好，教師應(yīng)認真指出其不足，

以求能夠準確理解，創(chuàng)新性復(fù)述。二班學(xué)生這方面做得不好，要多鼓勵、引導(dǎo)他們主動發(fā)言。

這是本學(xué)期開學(xué)學(xué)習(xí)的第一課，又是文言文，教學(xué)時間可以略長一點，學(xué)習(xí)速度放慢一些，讓