2026年春季學(xué)期XX市實(shí)驗(yàn)學(xué)?！昂诵乃仞B(yǎng)”培育工作總結(jié)（初一年級(jí)：合作/探究/表達(dá)）核心素養(yǎng)是學(xué)生適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，合作、探究、表達(dá)作為初一年級(jí)學(xué)生核心素養(yǎng)培育的核心維度，是銜接小學(xué)與初中學(xué)習(xí)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要支撐。2026年春季學(xué)期，XX市實(shí)驗(yàn)學(xué)校初一年級(jí)組緊扣《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，立足初一年級(jí)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，以“培育核心素養(yǎng)，賦能學(xué)生成長(zhǎng)”為目標(biāo)，聚焦合作、探究、表達(dá)三大能力，整合各科教學(xué)資源、創(chuàng)新培育形式、細(xì)化培育舉措，扎實(shí)推進(jìn)核心素養(yǎng)培育各項(xiàng)工作，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中提升合作意識(shí)、錘煉探究能力、規(guī)范表達(dá)技巧，取得了階段性成效?，F(xiàn)將本學(xué)期初一年級(jí)合作、探究、表達(dá)核心素養(yǎng)培育工作開展情況、成效、不足及改進(jìn)方向總結(jié)如下：本學(xué)期，初一年級(jí)組統(tǒng)籌協(xié)調(diào)全體任課教師，結(jié)合各學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)，將合作、探究、表達(dá)素養(yǎng)培育融入課堂教學(xué)、課后實(shí)踐、校園活動(dòng)等各個(gè)環(huán)節(jié)，堅(jiān)持“全員參與、全程滲透、全面提升”的原則，避免形式化、表面化，注重培育實(shí)效，努力讓每一位學(xué)生在實(shí)踐中成長(zhǎng)、在參與中提升，為學(xué)生初中階段乃至終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。一、指導(dǎo)思想本學(xué)期，初一年級(jí)核心素養(yǎng)培育工作以XX市實(shí)驗(yàn)學(xué)校辦學(xué)理念為引領(lǐng)，以核心素養(yǎng)培育為核心，緊扣初一年級(jí)學(xué)生從小學(xué)向初中過渡的關(guān)鍵特點(diǎn)，堅(jiān)持“以生為本、因材施教、知行合一”的原則，聚焦合作、探究、表達(dá)三大核心能力，將素養(yǎng)培育與學(xué)科教學(xué)深度融合，與校園文化建設(shè)、課后實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，創(chuàng)新培育模式、強(qiáng)化培育實(shí)效，引導(dǎo)學(xué)生樹立合作意識(shí)、培養(yǎng)探究興趣、提升表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)，努力打造具有實(shí)驗(yàn)學(xué)校特色的核心素養(yǎng)培育體系。二、工作概況2026年春季學(xué)期，XX市實(shí)驗(yàn)學(xué)校初一年級(jí)共有X個(gè)班級(jí)、X名學(xué)生，全體任課教師X名，其中骨干教師X名。本學(xué)期，初一年級(jí)組成立核心素養(yǎng)培育工作小組，明確組長(zhǎng)、副組長(zhǎng)及各任課教師職責(zé)，統(tǒng)籌推進(jìn)合作、探究、表達(dá)素養(yǎng)培育工作；結(jié)合各學(xué)科教學(xué)大綱，制定《初一年級(jí)2026年春季學(xué)期核心素養(yǎng)（合作/探究/表達(dá)）培育實(shí)施方案》，明確培育目標(biāo)、培育內(nèi)容、實(shí)施舉措和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；整合語文、數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)、歷史等各科教學(xué)資源，將三大素養(yǎng)培育融入每一節(jié)課、每一項(xiàng)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)素養(yǎng)培育與學(xué)科教學(xué)同頻共振；開展各類主題實(shí)踐活動(dòng)、競(jìng)賽活動(dòng)，搭建學(xué)生展示自我、提升能力的平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生參與熱情。經(jīng)過一學(xué)期的努力，初一年級(jí)學(xué)生在合作、探究、表達(dá)三大核心素養(yǎng)方面均有明顯提升：學(xué)生合作意識(shí)顯著增強(qiáng)，能主動(dòng)參與小組合作、團(tuán)隊(duì)協(xié)作，學(xué)會(huì)分工配合、互幫互助；探究興趣持續(xù)濃厚，能主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、嘗試解決問題，探究能力和創(chuàng)新思維得到錘煉；表達(dá)能力不斷規(guī)范，能清晰、準(zhǔn)確、自信地進(jìn)行口頭表達(dá)和書面表達(dá)，敢于展示自我、表達(dá)觀點(diǎn)。同時(shí)，也清醒地認(rèn)識(shí)到，素養(yǎng)培育工作中仍存在培育舉措不夠精準(zhǔn)、學(xué)科融合不夠深入、個(gè)體差異關(guān)注不足等問題，需要在后續(xù)工作中不斷優(yōu)化完善。三、核心素養(yǎng)培育具體工作及實(shí)施舉措本學(xué)期，初一年級(jí)組聚焦合作、探究、表達(dá)三大核心素養(yǎng)，結(jié)合初一年級(jí)教學(xué)實(shí)際，從課堂教學(xué)、課后實(shí)踐、活動(dòng)開展、評(píng)價(jià)反饋四個(gè)維度，制定針對(duì)性培育舉措，扎實(shí)推進(jìn)各項(xiàng)工作落地見效。（一）聚焦“合作素養(yǎng)”培育，增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力合作素養(yǎng)是學(xué)生融入集體、適應(yīng)社會(huì)的重要能力，初一年級(jí)作為學(xué)生集體意識(shí)養(yǎng)成的關(guān)鍵階段，重點(diǎn)通過課堂合作、小組實(shí)踐、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)等形式，培育學(xué)生的合作意識(shí)和協(xié)作能力。1.課堂教學(xué)融入合作環(huán)節(jié)，夯實(shí)合作基礎(chǔ)。各任課教師結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)合理的小組合作任務(wù)，明確小組分工（如組長(zhǎng)、記錄員、發(fā)言人、監(jiān)督員等），引導(dǎo)學(xué)生在合作中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，語文課堂的小組課文研讀、英語課堂的小組對(duì)話練習(xí)、數(shù)學(xué)課堂的小組解題討論、科學(xué)課堂的小組實(shí)驗(yàn)操作，均要求學(xué)生分工協(xié)作、互相配合，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)；教師在課堂上加強(qiáng)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽他人觀點(diǎn)、尊重不同意見、主動(dòng)分享自己的想法，培養(yǎng)學(xué)生的合作溝通能力。2.開展小組實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)化合作意識(shí)。各班級(jí)結(jié)合教學(xué)進(jìn)度，每月開展1次小組實(shí)踐活動(dòng)，圍繞學(xué)科知識(shí)點(diǎn)或生活實(shí)際，設(shè)計(jì)具有實(shí)踐性、協(xié)作性的任務(wù)，讓學(xué)生在實(shí)踐中錘煉合作能力。例如，開展“小組手抄報(bào)制作”“班級(jí)主題黑板報(bào)共創(chuàng)”“學(xué)科知識(shí)小組競(jìng)賽”等活動(dòng)，要求小組內(nèi)成員分工負(fù)責(zé)、互幫互助，共同完成作品或競(jìng)賽任務(wù)；開展“校園文明志愿服務(wù)”活動(dòng)，將學(xué)生分成若干小組，負(fù)責(zé)校園衛(wèi)生清理、文明勸導(dǎo)等工作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)和責(zé)任擔(dān)當(dāng)。3.建立合作評(píng)價(jià)機(jī)制，激發(fā)合作動(dòng)力。建立“小組合作評(píng)價(jià)體系”，從合作參與度、分工合理性、任務(wù)完成質(zhì)量、團(tuán)隊(duì)協(xié)作效果等維度，對(duì)各小組及學(xué)生個(gè)人的合作表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)；每周評(píng)選“優(yōu)秀合作小組”“合作之星”，每月進(jìn)行匯總表彰，通過榜樣示范，激發(fā)學(xué)生的合作熱情；引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思和小組互評(píng)，總結(jié)合作中的優(yōu)點(diǎn)和不足，學(xué)會(huì)在反思中提升合作能力。（二）聚焦“探究素養(yǎng)”培育，錘煉學(xué)生創(chuàng)新思維能力探究素養(yǎng)是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的核心能力，初一年級(jí)重點(diǎn)通過課堂探究、自主探究、實(shí)踐探究等形式，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。1.打造探究式課堂，激發(fā)探究興趣。各任課教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，打造“問題導(dǎo)向、自主探究”的課堂教學(xué)模式，結(jié)合學(xué)科知識(shí)點(diǎn)，設(shè)計(jì)具有啟發(fā)性、探究性的問題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、自主探究。例如，科學(xué)課堂上，教師結(jié)合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，提出探究問題，引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力；數(shù)學(xué)課堂上，通過創(chuàng)設(shè)生活情境，提出實(shí)際問題，引導(dǎo)學(xué)生自主探究解題思路和方法；語文課堂上，引導(dǎo)學(xué)生探究文章的主旨、寫作手法，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)探究能力。2.搭建自主探究平臺(tái)，提升探究能力。鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合學(xué)科學(xué)習(xí)和生活實(shí)際，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、開展自主探究活動(dòng)；各班級(jí)設(shè)立“探究角”，擺放探究性學(xué)習(xí)資料、學(xué)生探究成果，為學(xué)生提供自主探究的平臺(tái)；引導(dǎo)學(xué)生成立“探究小組”，圍繞自己感興趣的話題（如校園植物種類、生活中的數(shù)學(xué)問題、英語文化習(xí)俗等），開展自主探究活動(dòng)，撰寫探究報(bào)告，分享探究成果；教師定期對(duì)學(xué)生的自主探究活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決探究中遇到的困難，提升探究能力。3.開展探究性實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)化探究實(shí)效。結(jié)合初一年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，開展各類探究性實(shí)踐活動(dòng)，將探究素養(yǎng)培育與生活實(shí)際緊密結(jié)合。例如，開展“校園植物探究”活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生觀察校園內(nèi)的植物，記錄植物的種類、形態(tài)、生長(zhǎng)習(xí)性，撰寫探究報(bào)告；開展“生活中的科學(xué)現(xiàn)象探究”活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的科學(xué)問題，通過實(shí)驗(yàn)、查閱資料等方式，探究問題答案；開展“歷史文化探究”活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生探究傳統(tǒng)節(jié)日、歷史典故的起源和內(nèi)涵，提升文化探究能力。（三）聚焦“表達(dá)素養(yǎng)”培育，提升學(xué)生溝通表達(dá)能力表達(dá)素養(yǎng)是學(xué)生傳遞思想、展示自我的重要能力，涵蓋口頭表達(dá)和書面表達(dá)兩個(gè)維度，初一年級(jí)重點(diǎn)通過課堂表達(dá)、口語訓(xùn)練、書面練習(xí)、展示活動(dòng)等形式，規(guī)范學(xué)生的表達(dá)技巧，提升學(xué)生的表達(dá)能力。1.強(qiáng)化課堂表達(dá)訓(xùn)練，夯實(shí)表達(dá)基礎(chǔ)。各任課教師在課堂教學(xué)中，為學(xué)生提供充足的表達(dá)機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生清晰、準(zhǔn)確、自信地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法。例如，語文課堂的課文朗讀、段落賞析、觀點(diǎn)發(fā)言，英語課堂的口語對(duì)話、課文復(fù)述、話題表達(dá)，數(shù)學(xué)課堂的解題思路講解，科學(xué)課堂的實(shí)驗(yàn)結(jié)論闡述，均要求學(xué)生主動(dòng)表達(dá)、規(guī)范表達(dá)；教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生表達(dá)的指導(dǎo)，糾正表達(dá)中的語病、邏輯混亂等問題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)條理清晰、重點(diǎn)突出地表達(dá)。2.開展口語表達(dá)專項(xiàng)活動(dòng)，提升口頭表達(dá)能力。結(jié)合初一年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，開展各類口語表達(dá)專項(xiàng)活動(dòng)，搭建學(xué)生展示自我的平臺(tái)。例如，開展“班級(jí)演講比賽”“英語口語風(fēng)采展示”“故事分享會(huì)”“主題辯論賽”等活動(dòng)，圍繞校園生活、成長(zhǎng)感悟、學(xué)科知識(shí)等話題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、大膽表達(dá)；設(shè)立“每日一句”“每周一講”活動(dòng)，每天安排學(xué)生在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行簡(jiǎn)短發(fā)言，每周安排學(xué)生進(jìn)行主題演講，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)習(xí)慣和自信心。3.加強(qiáng)書面表達(dá)訓(xùn)練，規(guī)范書面表達(dá)技巧。各學(xué)科結(jié)合教學(xué)特點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生書面表達(dá)的訓(xùn)練，提升學(xué)生的書面表達(dá)能力。例如，語文課堂重點(diǎn)加強(qiáng)作文、片段寫作訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)立意、選材、構(gòu)思，規(guī)范書寫格式，提升書面表達(dá)的邏輯性和流暢性；英語課堂加強(qiáng)英語作文、句型仿寫訓(xùn)練，規(guī)范英語表達(dá)格式和語法運(yùn)用；數(shù)學(xué)、科學(xué)課堂加強(qiáng)解題步驟、實(shí)驗(yàn)報(bào)告的書寫訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)條理清晰、準(zhǔn)確規(guī)范地書寫解題過程和實(shí)驗(yàn)結(jié)論。4.注重表達(dá)反饋指導(dǎo)，促進(jìn)表達(dá)提升。建立“表達(dá)素養(yǎng)反饋體系”，教師對(duì)學(xué)生的口頭表達(dá)和書面表達(dá)進(jìn)行及時(shí)反饋，肯定優(yōu)點(diǎn)、指出不足，并給予針對(duì)性的改進(jìn)建議；引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我表達(dá)反思，總結(jié)表達(dá)中的問題，主動(dòng)改進(jìn)；開展學(xué)生互評(píng)活動(dòng)，讓學(xué)生互相點(diǎn)評(píng)、互相學(xué)習(xí)，共同提升表達(dá)能力。（四）強(qiáng)化學(xué)科融合，推動(dòng)三大素養(yǎng)協(xié)同提升合作、探究、表達(dá)三大核心素養(yǎng)并非孤立存在，而是相互關(guān)聯(lián)、協(xié)同發(fā)展的。本學(xué)期，初一年級(jí)組注重學(xué)科融合，將三大素養(yǎng)培育融入各學(xué)科教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)素養(yǎng)培育與學(xué)科教學(xué)深度融合、協(xié)同提升。1.跨學(xué)科主題活動(dòng)融合。開展“跨學(xué)科核心素養(yǎng)培育主題活動(dòng)”，整合語文、英語、藝術(shù)、科學(xué)等學(xué)科資源，設(shè)計(jì)綜合性任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，同時(shí)提升合作、探究、表達(dá)能力。例如，開展“校園文化節(jié)”活動(dòng)，整合語文的書面創(chuàng)作、英語的口語展示、藝術(shù)的作品創(chuàng)作、科學(xué)的小發(fā)明展示，要求學(xué)生以小組為單位，完成綜合性展示任務(wù)，實(shí)現(xiàn)三大素養(yǎng)的協(xié)同提升。2.學(xué)科教學(xué)互補(bǔ)融合。各學(xué)科結(jié)合自身特點(diǎn)，重點(diǎn)培育學(xué)生的某一素養(yǎng)，同時(shí)兼顧其他兩大素養(yǎng)的培育。例如，語文、英語學(xué)科重點(diǎn)培育學(xué)生的表達(dá)素養(yǎng)，同時(shí)通過小組合作、文本探究，培育學(xué)生的合作、探究素養(yǎng)；數(shù)學(xué)、科學(xué)學(xué)科重點(diǎn)培育學(xué)生的探究素養(yǎng)，同時(shí)通過小組合作解題、實(shí)驗(yàn)操作，培育學(xué)生的合作素養(yǎng)，通過解題思路、實(shí)驗(yàn)結(jié)論表達(dá)，培育學(xué)生的表達(dá)素養(yǎng)；道德與法治學(xué)科重點(diǎn)培育學(xué)生的合作素養(yǎng)，同時(shí)通過主題探究、觀點(diǎn)表達(dá)，培育學(xué)生的探究、表達(dá)素養(yǎng)。（五）完善評(píng)價(jià)反饋，保障培育工作實(shí)效建立科學(xué)、全面的核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)反饋機(jī)制，注重過程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合，確保核心素養(yǎng)培育工作有序推進(jìn)、取得實(shí)效。1.過程性評(píng)價(jià)。關(guān)注學(xué)生在課堂教學(xué)、課后實(shí)踐、活動(dòng)開展中的表現(xiàn)，每周記錄學(xué)生的合作、探究、表達(dá)情況，納入學(xué)生核心素養(yǎng)成長(zhǎng)檔案；教師定期與學(xué)生談心談話，反饋學(xué)生的素養(yǎng)提升情況，引導(dǎo)學(xué)生明確努力方向；各班級(jí)每月開展1次核心素養(yǎng)自評(píng)、互評(píng)活動(dòng)，讓學(xué)生全面了解自己的優(yōu)點(diǎn)和不足。2.終結(jié)性評(píng)價(jià)。本學(xué)期末，結(jié)合學(xué)生的課堂表現(xiàn)、活動(dòng)參與情況、書面表達(dá)作品、探究報(bào)告等，對(duì)學(xué)生的合作、探究、表達(dá)素養(yǎng)進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，給出綜合性評(píng)價(jià)等級(jí)和評(píng)價(jià)意見；開展核心素養(yǎng)培育成果展示活動(dòng)，展示學(xué)生的探究報(bào)告、書面作品、口語表達(dá)視頻等成果，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生和班級(jí)進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)。3.家校協(xié)同評(píng)價(jià)。加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通交流，及時(shí)反饋學(xué)生在校的核心素養(yǎng)培育情況，引導(dǎo)家長(zhǎng)關(guān)注學(xué)生在家的合作、探究、表達(dá)表現(xiàn)（如家庭合作任務(wù)完成情況、自主探究興趣、與家人的溝通表達(dá)等）；鼓勵(lì)家長(zhǎng)配合學(xué)校，開展家庭層面的素養(yǎng)培育活動(dòng)，形成家校協(xié)同評(píng)價(jià)、協(xié)同培育的合力。四、工作成效經(jīng)過一學(xué)期的扎實(shí)推進(jìn)，初一年級(jí)合作、探究、表達(dá)核心素養(yǎng)培育工作取得了階段性成效，學(xué)生的綜合能力和素養(yǎng)得到明顯提升，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1.合作素養(yǎng)顯著提升。學(xué)生的合作意識(shí)明顯增強(qiáng)，能主動(dòng)參與小組合作、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，學(xué)會(huì)分工配合、互幫互助；大部分學(xué)生能傾聽他人觀點(diǎn)、尊重不同意見，主動(dòng)分享自己的想法，合作溝通能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力得到有效錘煉；班級(jí)內(nèi)形成了“互幫互助、協(xié)同共進(jìn)”的良好氛圍，學(xué)生的集體意識(shí)和責(zé)任擔(dān)當(dāng)明顯增強(qiáng)。2.探究素養(yǎng)持續(xù)發(fā)展。學(xué)生的探究興趣得到有效激發(fā)，能主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、嘗試解決問題；自主探究能力和創(chuàng)新思維得到錘煉，大部分學(xué)生能結(jié)合學(xué)科學(xué)習(xí)和生活實(shí)際，開展簡(jiǎn)單的探究活動(dòng)，撰寫探究報(bào)告，探究思路和方法更加規(guī)范；學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)明顯增強(qiáng)，逐步養(yǎng)成了勤于思考、樂于探究的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。3.表達(dá)素養(yǎng)不斷優(yōu)化。學(xué)生的口頭表達(dá)能力明顯提升，能清晰、準(zhǔn)確、自信地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法，敢于在課堂上發(fā)言、在活動(dòng)中展示自我，口語表達(dá)的邏輯性和流暢性得到有效規(guī)范；書面表達(dá)能力不斷提升，學(xué)生的作文、解題步驟、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等書寫更加規(guī)范，表達(dá)更加條理清晰、重點(diǎn)突出，語病和邏輯混亂等問題明顯減少。4.學(xué)科教學(xué)質(zhì)量同步提升。核心素養(yǎng)培育與學(xué)科教學(xué)的深度融合，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，初一年級(jí)各學(xué)科平均分、優(yōu)秀率均較上學(xué)期有明顯提升，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性得到充分調(diào)動(dòng)，形成了“素養(yǎng)提升、學(xué)業(yè)進(jìn)步”的良性循環(huán)。5.培育體系逐步完善。初步建立了初一年級(jí)合作、探究、表達(dá)核心素養(yǎng)培育體系，明確了培育目標(biāo)、實(shí)施舉措和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，形成了“課堂滲透、實(shí)踐強(qiáng)化、活動(dòng)提升、家校協(xié)同”的培育模式，為后續(xù)核心素養(yǎng)培育工作的持續(xù)推進(jìn)奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。五、存在的不足與問題在肯定成效的同時(shí)，經(jīng)過深刻反思和全面排查，發(fā)現(xiàn)初一年級(jí)核心素養(yǎng)培育工作中仍存在一些不足和問題，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1.素養(yǎng)培育舉措不夠精準(zhǔn)，個(gè)體差異關(guān)注不足。部分培育舉措仍存在形式化傾向，針對(duì)性不夠強(qiáng)，未能充分結(jié)合初一年級(jí)不同層次學(xué)生的特點(diǎn)開展培育工作；對(duì)基礎(chǔ)薄弱學(xué)生的關(guān)注不夠，在合作、探究、表達(dá)訓(xùn)練中，未能為其提供足夠的指導(dǎo)和幫助，導(dǎo)致部分學(xué)生的素養(yǎng)提升速度較慢，學(xué)生之間的素養(yǎng)差距未能有效縮小。2.學(xué)科融合不夠深入，協(xié)同培育效果不佳。雖然提出了學(xué)科融合的培育思路，但部分學(xué)科仍存在“各自為戰(zhàn)”的情況，未能充分整合學(xué)科資源，跨學(xué)科主題活動(dòng)的開展不夠常態(tài)化、系統(tǒng)化；各學(xué)科在素養(yǎng)培育中的分工不夠明確，協(xié)同配合不夠緊密，未能形成“全員參與、全程滲透”的培育合力。3.探究素養(yǎng)培育力度不足，深度不夠。部分探究性課堂仍停留在表面，探究問題的設(shè)計(jì)不夠深入、不夠具有啟發(fā)性，未能有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度思考和創(chuàng)新探究；學(xué)生的自主探究能力仍有待提升，部分學(xué)生缺乏探究的主動(dòng)性和持續(xù)性，探究報(bào)告的質(zhì)量不高，探究過程不夠規(guī)范。4.評(píng)價(jià)反饋機(jī)制不夠完善，激勵(lì)作用不夠明顯。評(píng)價(jià)反饋仍以教師評(píng)價(jià)為主，學(xué)生自評(píng)、互評(píng)和家長(zhǎng)評(píng)價(jià)的比重較低，評(píng)價(jià)方式較為單一；評(píng)價(jià)內(nèi)容不夠細(xì)化，對(duì)學(xué)生合作、探究、表達(dá)素養(yǎng)的評(píng)價(jià)不夠全面、精準(zhǔn)；激勵(lì)機(jī)制不夠完善，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生和班級(jí)的表彰獎(jiǎng)勵(lì)形式較為單一，未能充分激發(fā)全體學(xué)生的參與熱情。5.家校協(xié)同培育力度不足，聯(lián)動(dòng)效果不佳。家校溝通多集中在學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)上，對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)培育的溝通交流不夠深入；對(duì)家長(zhǎng)的指導(dǎo)不夠到位，未能有效引導(dǎo)家長(zhǎng)樹立正確的素養(yǎng)培育理念，家長(zhǎng)參與學(xué)生核心素養(yǎng)培育的積極性不夠高，家庭層面的素養(yǎng)培育活動(dòng)開展不夠常態(tài)化，未能形成家校協(xié)同培育的強(qiáng)大合力。六、問題產(chǎn)生的原因剖析針對(duì)以上存在的不足和問題，結(jié)合初一年級(jí)核心素養(yǎng)培育工作實(shí)際，深入剖析問題產(chǎn)生的原因，主要有以下幾點(diǎn)：1.培育理念不夠更新。部分教師對(duì)核心素養(yǎng)培育的重要性認(rèn)識(shí)不夠深刻，仍停留在“重學(xué)業(yè)、輕素養(yǎng)”的傳統(tǒng)教學(xué)理念上，對(duì)合作、探究、表達(dá)素養(yǎng)培育的重視程度不足，缺乏主動(dòng)開展素養(yǎng)培育工作的意識(shí)和積極性。2.教師素養(yǎng)有待提升。部分教師缺乏核心素養(yǎng)培育的相關(guān)培訓(xùn)和經(jīng)驗(yàn)，對(duì)素養(yǎng)培育的方法、路徑不夠熟悉，難以設(shè)計(jì)出針對(duì)性、實(shí)效性強(qiáng)的培育舉措；教師的探究式教學(xué)、合作式教學(xué)能力有待提升，難以有效引導(dǎo)學(xué)生開展合作、探究活動(dòng)。3.培育計(jì)劃不夠細(xì)化。雖然制定了核心素養(yǎng)培育實(shí)施方案，但部分內(nèi)容不夠細(xì)化，缺乏可操作性，對(duì)各階段、各學(xué)科的培育重點(diǎn)、分工安排不夠明確，導(dǎo)致培育工作推進(jìn)不夠有序、不夠高效。4.資源保障不夠充足。核心素養(yǎng)培育所需的資源（如探究性學(xué)習(xí)資料、實(shí)踐活動(dòng)場(chǎng)地、跨學(xué)科教學(xué)資源等）不夠充足，未能為素養(yǎng)培育工作的開展提供有力支撐；對(duì)素養(yǎng)培育工作的經(jīng)費(fèi)投入不足，影響了各類實(shí)踐活動(dòng)、競(jìng)賽活動(dòng)的開展質(zhì)量。5.家校溝通不夠深入。對(duì)家校協(xié)同培育的重視程度不足，缺乏完善的家校溝通機(jī)制，對(duì)家長(zhǎng)的指導(dǎo)不夠到位，未能充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與學(xué)生核心素養(yǎng)培育的積極性，導(dǎo)致家校協(xié)同培育的合力未能充分發(fā)揮。七、后續(xù)改進(jìn)計(jì)劃針對(duì)本學(xué)期核心素養(yǎng)培育工作中存在的不足和問題，結(jié)合初一年級(jí)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和教學(xué)實(shí)際，制定以下改進(jìn)計(jì)劃，不斷優(yōu)化培育舉措、強(qiáng)化培育實(shí)效，推動(dòng)初一年級(jí)合作、探究、表達(dá)核心素養(yǎng)培育工作再上新臺(tái)階。（一）更新培育理念，強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)1.加強(qiáng)教師核心素養(yǎng)培育相關(guān)培訓(xùn)，組織全體任課教師學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)培育的相關(guān)理念、方法和路徑，提升教師對(duì)核心素養(yǎng)培育重要性的認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，樹立“素養(yǎng)為先、全面發(fā)展”的教學(xué)理念。2.明確各任課教師的素養(yǎng)培育職責(zé)，將核心素養(yǎng)培育納入教師教學(xué)考核，激發(fā)教師開展素養(yǎng)培育工作的積極性和主動(dòng)性，形成“全員參與、全程滲透、全面提升”的培育氛圍。（二）精準(zhǔn)施策，關(guān)注個(gè)體差異，推動(dòng)全員提升1.深化學(xué)情分析，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、性格特點(diǎn)，將學(xué)生分為不同層次，制定個(gè)性化的素養(yǎng)培育方案，明確不同層次學(xué)生的培育目標(biāo)、培育內(nèi)容和培育舉措，確保每位學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上獲得提升。2.加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)薄弱學(xué)生的指導(dǎo)和幫助，在合作、探究、表達(dá)訓(xùn)練中，為其提供充足的機(jī)會(huì)和指導(dǎo)，降低訓(xùn)練難度，逐步培養(yǎng)其自信心和能力；建立“一對(duì)一幫扶”機(jī)制，讓素養(yǎng)提升較快的學(xué)生幫助基礎(chǔ)薄弱學(xué)生，共同進(jìn)步。（三）深化學(xué)科融合，形成協(xié)同培育合力1.完善跨學(xué)科核心素養(yǎng)培育機(jī)制，明確各學(xué)科的素養(yǎng)培育重點(diǎn)和分工，加強(qiáng)各學(xué)科之間的協(xié)同配合，定期開展跨學(xué)科教研活動(dòng)，共同設(shè)計(jì)跨學(xué)科主題活動(dòng)，整合學(xué)科資源，實(shí)現(xiàn)素養(yǎng)培育與學(xué)科教學(xué)深度融合。2.常態(tài)化開展跨學(xué)科主題活動(dòng)，每月開展1次跨學(xué)科核心素養(yǎng)培育活動(dòng)，整合不同學(xué)科的教學(xué)資源，設(shè)計(jì)綜合性、實(shí)踐性的任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，同時(shí)提升合作、探究、表達(dá)能力，推動(dòng)三大素養(yǎng)協(xié)同提升。（四）強(qiáng)化探究素養(yǎng)培育，提升探究深度和實(shí)效1.優(yōu)化探究式課堂教學(xué)，引導(dǎo)教師設(shè)計(jì)具有啟發(fā)性、探究性、深度的探究問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度思考和創(chuàng)新探究；加強(qiáng)對(duì)探究課堂的指導(dǎo)和監(jiān)督，確保探究活動(dòng)有序、高效開展，避免形式化。2.完善自主探究平臺(tái)，豐富探究性學(xué)習(xí)資料，為學(xué)生提供充足的自主探究空間；加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主探究活動(dòng)的指導(dǎo)，幫助學(xué)生規(guī)范探究過程、提升探究能力，鼓勵(lì)學(xué)生開展持續(xù)性的探究活動(dòng)，提升探究報(bào)告的質(zhì)量。（五）完善評(píng)價(jià)反饋機(jī)制，強(qiáng)化激勵(lì)作用1.優(yōu)化核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系，完善過程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合、定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式，加大學(xué)生自評(píng)、互評(píng)和家長(zhǎng)評(píng)價(jià)的比重，確保評(píng)價(jià)全面、精準(zhǔn)。2.細(xì)化評(píng)價(jià)內(nèi)容，針對(duì)合作、探究、表達(dá)三大素養(yǎng)，制定具體的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，明確評(píng)價(jià)要點(diǎn)，確保評(píng)價(jià)具有針對(duì)性和可操作性；定期開展評(píng)價(jià)反饋活動(dòng)，及時(shí)反饋學(xué)生的素養(yǎng)提升情況，引導(dǎo)學(xué)生明確努力方向。3.完善激勵(lì)機(jī)制，豐富表彰獎(jiǎng)勵(lì)形式，除了常規(guī)的表彰獎(jiǎng)勵(lì)外，增加成果展示、經(jīng)驗(yàn)分享等激勵(lì)形式，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生和班級(jí)進(jìn)行重點(diǎn)表彰，充分激發(fā)全體學(xué)生的參與熱情。（六）深化家校協(xié)同，凝