傳承美德，溫暖同行——“尊老愛幼”主題班會策劃方案一、班會背景與目的在校園德育體系中，“尊老愛幼”是傳承中華傳統(tǒng)美德的核心載體，既關乎對生命經驗的敬畏，也關乎對未來希望的呵護。本次班會旨在通過情境體驗、文化溯源、實踐規(guī)劃等環(huán)節(jié)，引導學生從認知到行動，理解“尊老愛幼”的深層內涵，培養(yǎng)責任意識與同理心，推動美德從課堂認知延伸至家庭、校園與社會生活的日常細節(jié)中。二、班會基本信息時間：XX年XX月XX日（周五）下午第X節(jié)課（45分鐘）地點：XX班教室參與人員：XX班全體學生、班主任三、前期籌備工作（一）物資與場地準備多媒體設備：制作主題PPT（含歷史典故、現代案例、公益視頻剪輯）；準備《時光的禮物》等溫暖向短視頻（時長3-5分鐘）。道具材料：角色扮演頭飾（“爺爺”“小朋友”等）、彩色卡片（書寫行動承諾）、小禮品（獎勵積極參與者）、鮮花（象征關懷）。場地布置：教室后方設“美德故事墻”，張貼學生收集的圖文資料；桌椅呈小組圍坐式擺放，營造互動氛圍。（二）人員分工安排主持人：2名，提前撰寫串詞，熟悉流程節(jié)奏，確保環(huán)節(jié)銜接自然。資料組：4名，負責收集歷史典故、現代模范事跡，制作PPT與圖文展板。攝影記錄組：2名，拍攝班會過程，記錄小組討論要點與精彩瞬間。小組組長：每組1名，組織組內討論，匯總發(fā)言內容并提煉核心觀點。（三）資料收集與預熱家庭采訪：布置“家庭美德小任務”，學生采訪家中長輩，記錄1段“尊老愛幼”的真實經歷（文字/音頻形式），班會中分享。案例挖掘：分組查找“黃香溫席”“孔融讓梨”等典故，及現代榜樣事跡（如“90后女孩帶奶奶上大學”），制作成短視頻或圖文資料。四、班會流程設計（總時長45分鐘）（一）情境導入·喚醒認知（5分鐘）播放公益視頻《時光的禮物》（或自制對比視頻：展現老人孤獨、孩子無助的場景，與溫暖相助的畫面形成反差），引發(fā)情感共鳴。主持人提問：“視頻中哪些細節(jié)讓你心頭一暖？生活中，你見過類似的溫暖瞬間嗎？”邀請1-2名學生分享，自然引出主題。（二）文化溯源·理解內涵（10分鐘）知識講解：班主任結合PPT，闡釋“尊老愛幼”的文化內核——“尊老”是對生命經驗的敬畏，“愛幼”是對未來希望的呵護，它是中華民族延續(xù)千年的道德根基。案例分享：資料組展示“漢文帝親嘗湯藥”“90后女孩帶奶奶上大學”等案例，引導思考：“這些行為如何體現‘關愛’？我們能學到什么？”（三）互動體驗·換位思考（15分鐘）角色扮演：設置“家庭”“校園”“社會”3類情景，學生分組抽取角色卡（如“生病的爺爺”“哭鬧的弟弟”“迷路的小朋友”），現場演繹“如何傳遞關愛”。例如：情景一：爺爺獨自在家、腿腳不便，孩子放學如何照顧？情景二：低年級同學被嘲笑，高年級學生如何介入？情景三：小朋友與父母走散，路人該怎么做？體驗分享：每組表演后，演員分享“扮演這個角色時，最希望得到什么幫助？”，觀眾點評“哪些行為讓你覺得溫暖？如何改進？”，從“被關愛者”視角理解需求。（四）小組研討·踐行思考（10分鐘）分組討論：圍繞兩個問題展開：1.家庭中，能為長輩/弟妹做哪些具體小事？（如傾聽、分擔家務、輔導作業(yè)）2.校園/社區(qū)里，如何用行動關愛“老”與“幼”？（如幫扶同學、尊重保安保潔人員）成果匯總：每組組長記錄要點，選派代表發(fā)言（如“我們組認為，給奶奶捶背、記住長輩生日，都是‘愛’的體現；在學校幫低年級同學搬書，也是‘尊老愛幼’的細節(jié)?！保?。（五）承諾踐行·升華主題（5分鐘）書寫承諾：發(fā)放彩色卡片，學生寫下“我的尊老愛幼行動承諾”（如“每周為奶奶讀一次報紙”“每天幫同桌整理課桌”），張貼在教室“美德樹”上，象征行動的種子生根。班主任總結：結合發(fā)言強調：“尊老愛幼不是口號，而是日常善意：給老人微笑，幫孩子系鞋帶，耐心聽長輩嘮叨……希望大家把感動變成長久行動，讓班級、家庭、社區(qū)充滿溫暖?！蔽?、延伸活動設計（一）“尊老愛幼實踐周”行動家庭任務：為長輩完成“專屬服務”（如學做一道愛吃的菜、整理老照片并講述故事）。與弟妹開展“溫暖約定”（如每天講睡前故事、教系鞋帶/疊衣服）。校園/社區(qū)任務：班級成立“愛心幫扶隊”，每天課間幫助低年級同學解決學習/生活難題（如講解習題、整理書包）。周末參與社區(qū)“敬老活動”（如陪獨居老人聊天、表演小節(jié)目，需提前與社區(qū)溝通）。（二）成果反饋與展示一周后召開“實踐分享會”，學生用照片、日記、視頻記錄過程，分享“最溫暖的瞬間”。評選“美德小使者”，表彰實踐突出者；整理優(yōu)秀案例成班級故事集，在校園公眾號推送。六、效果評估維度（一）過程性評估觀察學生班會參與度（發(fā)言積極性、角色扮演投入度、討論深度），記錄典型發(fā)言與創(chuàng)意表現。分析“行動承諾卡”，評估學生對“尊老愛幼”的理解是否從認知轉向具體行動規(guī)劃。（二）階段性評估實踐周后，通過家長反饋（微信留言、班級群分享）了解學生在家表現變化，統(tǒng)計“家庭任務完成率”。問卷調查：設計問題如“你覺得對‘尊老愛幼’的理解和班會前有何不同？”“你最想感謝的人是誰？為什么？”，評估認知與情感提升。（三）長效評估跟蹤班級氛圍變化，觀察學生間互助行為是否增多，對師長、同學態(tài)度是否更溫和。每學期開展“美德回顧”，對比實踐前后行為變化，總結經驗，優(yōu)化后續(xù)德育活動。七、注意事項（一）安全與尊重角色扮演道具需輕便安全，校外實踐（如社區(qū)敬老）需提前與家長、社區(qū)溝通，確保安全。分享家庭故事或表演時，尊重學生家庭情況，避免過度追問隱私，對特殊背景學生給予關懷。（二）引導與深化討論環(huán)節(jié)避免“形式化發(fā)言”，主持人/班主任適時追問（如“你說‘多陪爺爺’，具體每天花多少時間？做什么？”），引導轉化為可操作行動。延伸活動發(fā)放“實踐指南”（如家庭任務清單、校園幫扶記錄表），避免學生因“不知怎么做”而敷衍。（三）時間與節(jié)奏班會流程嚴格把控時間，每個環(huán)節(jié)設倒計時提醒（PPT或小鬧鐘），避免前松后緊?；芋w驗超時，主持人可溫柔提醒：“這個情節(jié)很精彩，我們先保