部編版一年級上冊《秋天》課堂實錄與教學評析一、課堂背景本課選自部編版小學語文一年級上冊第一單元，是學生入學初期的閱讀啟蒙課。教學對象為一年級入學2個月的學生，他們以直觀形象思維為主，注意力持續(xù)約15分鐘，對游戲、動畫、肢體互動興趣濃厚。教學以“趣味化語文實踐”為核心，通過1課時落實識字、朗讀、審美感知三大目標，幫助學生建立語文學習的積極體驗。二、教學目標1.知識與技能：認識“秋、天、氣”等7個生字，會寫“大、人”2字；正確流利朗讀課文。2.過程與方法：通過“字理識字”“情境朗讀”“動作模仿”，掌握漢字規(guī)律，提升語感與表達力。3.情感態(tài)度與價值觀：感受秋天的美好，激發(fā)觀察自然、熱愛生活的情感。三、教學過程實錄（一）情境導入：喚醒生活經(jīng)驗師（手持楓葉、稻穗教具，播放鳥鳴音效）：“小朋友們，聽！這是什么聲音？再看看老師的小禮物——紅紅的楓葉、金黃的稻穗，它們偷偷說：有個季節(jié)正悄悄走來啦！誰能猜猜，這是哪個季節(jié)？”生1（舉手）：“是秋天！我在公園見過楓葉，像小手掌！”生2：“奶奶說稻子變黃就是秋天，要豐收啦！”師（板書課題“秋天”，用田字格放大“秋”字）：“對啦！今天我們就走進《秋天》的童話世界，看看大自然的小秘密～”（設計意圖：以實物、音效創(chuàng)設情境，激活生活經(jīng)驗，契合低年級“直觀+體驗”的認知特點。）（二）初讀課文：讀準字音，讀通句子1.范讀引領：師（配樂朗讀，語速舒緩）：“讓我們輕輕打開課本，聽老師讀課文，注意每個字的讀音哦～”（邊讀邊指讀，示范“天氣涼了”的“了”讀輕聲，像“小螞蟻走路”一樣輕。）2.自主試讀：師：“現(xiàn)在請小朋友們自己讀課文，遇到不認識的字，就請拼音‘小帽子’幫忙～讀完后把小手舉起來，告訴老師你讀完啦！”（學生自主朗讀，教師巡視，糾正讀書姿勢：“XX同學的小手指和眼睛做朋友啦，這樣讀書更清楚！”）3.同桌互讀：師：“和同桌交換‘小話筒’，一人讀一句，聽聽誰的聲音像百靈鳥，誰的句子像小溪流一樣通順～”（同桌互讀時，教師捕捉問題：“‘樹葉黃了’的‘了’要讀得輕輕的，跟老師讀——黃了（le）～”）（三）識字教學：趣味中悟規(guī)律1.字理識字：“秋”師（出示“秋”的甲骨文圖片，左邊禾苗、右邊火苗）：“瞧！甲骨文里的‘秋’，左邊是沉甸甸的禾苗，右邊是暖暖的火苗。為什么禾苗+火苗=秋天？”生3（眼睛亮起來）：“秋天禾苗熟了，要收割，用火把秸稈燒掉，土地就更肥啦！”師（笑著點頭）：“你的小腦瓜轉得比風車還快！古人用‘禾+火’表示豐收的秋天。我們給‘秋’搭個小火車吧——秋天、秋雨、秋風、秋菊……”2.游戲識字：“找朋友”師（舉著生字卡片，像舉著小旗子）：“漢字寶寶們想找詞語媽媽啦！誰來當小導游，幫它們配對？比如‘天’和‘氣’手拉手，就是‘天氣’！”生4（蹦跳著上臺）：“葉和片是好朋友，樹葉！就像我的小樹葉書簽！”生5（撓撓頭）：“大……大和人？大人！我爸爸就是大人！”（教師摸摸他的頭：“對啦！‘大’還能和‘地’做朋友，大地；‘飛’和‘鳥’是朋友，飛鳥，就像天空的小鳥！”）3.動作識字：“飛、落”師：“‘飛’和‘落’是會跳舞的字哦！誰來學小鳥飛？要張開翅膀，輕輕扇動哦！”（生8張開手臂跑起來，嘴里“嘰嘰”叫）“再學樹葉落下來，要慢慢飄，像小雪花！”（生9慢悠悠地轉著圈，雙手張開飄落）“我們一邊做動作，一邊讀：飛——小鳥飛；落——樹葉落?！保▽W生們笑著模仿，有的把“落”做成了“跳”，教師順勢引導：“樹葉落是輕輕的，像小蝴蝶散步，再試試？”課堂里滿是歡笑聲，幾個孩子還創(chuàng)編了“風吹樹葉落”的動作。）（四）朗讀感悟：情境中品語言1.分層朗讀：師：“秋天的景色真美，我們把課文讀成三幅畫吧！第一幅‘天氣圖’：天氣涼了，樹葉黃了；第二幅‘大雁圖’：一群大雁往南飛；第三幅‘說話圖’：它們一會兒排成個‘人’字，一會兒排成個‘一’字。誰來讀第一幅畫？”生6（朗讀）：“天氣涼了，樹葉黃了?！保ㄕZ氣平淡）師（蹲下，溫柔點撥）：“秋天的風是輕輕的，樹葉是慢慢黃的，我們把‘涼了’‘黃了’讀得溫柔一點，像給小樹葉講故事。再試試？”（生6再次朗讀，語氣柔和，全班跟讀，有的孩子輕輕晃著頭模仿秋風。）2.角色扮演：師：“現(xiàn)在我們都是大雁啦?。ù鞔笱泐^飾）秋天到了，我們要去南方旅行，怎么飛更整齊？”生（模仿大雁）：“一會兒排成‘人’字，一會兒排成‘一’字！”師：“飛的時候要喊出我們的口號哦——‘秋天來啦，秋天來啦！’”（學生邊模仿飛行，邊朗讀句子，課堂氣氛熱烈，部分學生自發(fā)調(diào)整隊形，體會“人”“一”的字形。）（五）寫字指導：夯實書寫基礎1.姿勢強調(diào)：師（播放坐姿兒歌動畫）：“頭正、身直、臂開、足安，小鉛筆，手中握，我們一起寫‘大’和‘人’！”（學生調(diào)整姿勢，教師逐個糾正握筆姿勢，給握筆規(guī)范的孩子貼“小書法家”貼紙。）2.筆畫解析：“大”師（在田字格示范）：“‘大’字像個張開手臂的小朋友，橫要寫在橫中線上，撇從豎中線起筆，捺要舒展，像小滑梯。我們先書空：橫——撇——捺！”（學生書空，教師巡視，糾正“捺”的弧度：“XX的捺像小月牙，真好看！”）3.對比書寫：“人”師：“‘人’和‘大’是好朋友，比‘大’少了一橫，就像小朋友收回了手臂。注意撇和捺要在豎中線兩側對稱。誰來當小老師，給大家示范？”（生7上臺書寫，教師點評：“撇捺像蝴蝶的翅膀，對稱又美觀！”全班練習，教師用紅筆圈出優(yōu)秀作業(yè)，展示表揚。）（六）課堂小結與拓展師：“這節(jié)課我們認識了秋天的漢字寶寶，讀了秋天的童話，還學會了寫‘大’和‘人’?；丶液螅∨笥褌兛梢杂谩锾靵砹?，我看到……我聽到……’的句子，給爸爸媽媽講一講秋天的故事，也可以畫一幅秋天的畫哦！”四、教學評析與反思（一）成功之處1.情境貫穿，興趣驅動：以“秋天的童話”為情境主線，通過實物、動畫、角色扮演等形式，將識字、朗讀、寫字融入游戲化活動，課堂參與度達95%以上，學生主動喊出“語文課真好玩！”。2.字理+生活，識字扎實：“秋”的字理講解結合生活經(jīng)驗，“找朋友”“動作識字”等方法，讓抽象漢字變得可感可悟，課后生字認讀正確率達92%。3.朗讀分層，關注語感：通過“分層朗讀+角色扮演”，引導學生從“讀正確”到“讀有感情”，部分學生能自主模仿語氣、創(chuàng)編動作，語感初步形成。（二）改進方向1.個體關注要更細：課堂上XX同學寫字時總是握筆太緊，我當時沒來得及單獨指導，以后可以用“小老師幫幫團”，讓寫得好的同學和他結對，每天提醒姿勢。還有XX同學朗讀時聲音小，下次可以給他個“小話筒”卡片，鼓勵他大聲表達。2.拓展活動能更活：布置的