高考語文作為考查語言素養(yǎng)與思維能力的核心科目，其試題既立足基礎(chǔ)知識(shí)積累，又聚焦高階能力運(yùn)用。從現(xiàn)代文閱讀的思辨性解讀，到古詩(shī)文閱讀的文化性體悟，再到語言文字運(yùn)用的實(shí)踐性表達(dá)與寫作的創(chuàng)造性輸出，各板塊均存在需深入鉆研的重點(diǎn)與亟待突破的難點(diǎn)。本文結(jié)合考情規(guī)律與實(shí)戰(zhàn)案例，對(duì)核心要點(diǎn)進(jìn)行剖析，為考生提供可操作的應(yīng)對(duì)策略。一、現(xiàn)代文閱讀：邏輯思辨與文本深讀的雙重考驗(yàn)現(xiàn)代文閱讀包含論述類、文學(xué)類、實(shí)用類三類文本，考查方向各有側(cè)重，但均要求考生具備精準(zhǔn)的信息處理能力與深刻的文本解讀能力。（一）論述類文本：識(shí)破邏輯陷阱，把握論證脈絡(luò)重點(diǎn)：理解文本的論點(diǎn)、論據(jù)及論證方法，篩選并整合文中信息。難點(diǎn)：選項(xiàng)設(shè)置的“陷阱”識(shí)別（如偷換概念、以偏概全、強(qiáng)加因果等）。突破策略：圈畫關(guān)鍵信息：標(biāo)注論點(diǎn)句、論據(jù)關(guān)鍵詞（如“例如”“數(shù)據(jù)顯示”）、轉(zhuǎn)折詞（“但”“然而”），理清論證層次。選項(xiàng)“回文比對(duì)”：將選項(xiàng)與原文逐字逐句對(duì)照，關(guān)注修飾詞、限定詞（如“全部”“可能”“主要”）的變化。*實(shí)例*：2023年全國(guó)卷論述類文本中，選項(xiàng)“所有傳統(tǒng)技藝都具有文化傳承的價(jià)值”，原文為“許多傳統(tǒng)技藝承載著獨(dú)特的文化記憶”，“許多”與“所有”的范圍差異即為陷阱。（二）文學(xué)類文本：賞析藝術(shù)手法，體悟情感意蘊(yùn)重點(diǎn)：分析人物形象、情節(jié)結(jié)構(gòu)、環(huán)境描寫，賞析修辭手法（比喻、擬人等）與表現(xiàn)手法（對(duì)比、象征等）。難點(diǎn)：文本深層意蘊(yùn)的挖掘（如散文中意象的多層含義、小說中“留白”的藝術(shù)效果）。突破策略：建立“手法—效果—情感”分析鏈條：如“以景襯情”的手法，需明確景物特點(diǎn)（蕭瑟/明媚），推導(dǎo)情感傾向（孤寂/喜悅）。關(guān)注文本細(xì)節(jié)：人物的語言、動(dòng)作描寫往往隱含心理活動(dòng)，環(huán)境描寫常暗示主題。*實(shí)例*：某小說中“老槐樹的影子在墻上晃了晃”，結(jié)合前文“老槐樹見證了家族興衰”，可推斷影子的晃動(dòng)象征家族命運(yùn)的飄搖。（三）實(shí)用類文本：整合多源信息，解決實(shí)際問題重點(diǎn)：從非連續(xù)性文本（如新聞、報(bào)告、圖表）中提取關(guān)鍵信息，概括內(nèi)容要點(diǎn)。難點(diǎn)：多材料的比較分析（如不同報(bào)告對(duì)“鄉(xiāng)村振興”的建議差異），以及信息的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化（如根據(jù)圖表數(shù)據(jù)提出解決方案）。突破策略：制作“信息卡”：將每則材料的核心觀點(diǎn)、數(shù)據(jù)、案例分類整理，標(biāo)注異同點(diǎn)。結(jié)合生活實(shí)際：如根據(jù)“城市交通擁堵”的材料，提出“錯(cuò)峰出行+公共交通優(yōu)化”的建議，體現(xiàn)實(shí)用性。二、古詩(shī)文閱讀：文言積淀與文化感悟的交融古詩(shī)文閱讀涵蓋文言文與古代詩(shī)歌，考查文言基礎(chǔ)與文學(xué)鑒賞能力，是不少考生的薄弱環(huán)節(jié)。（一）文言文閱讀：夯實(shí)文言基礎(chǔ)，貫通文意理解重點(diǎn)：積累實(shí)詞（一詞多義、古今異義）、虛詞（“之”“其”等的用法），掌握文言句式（賓語前置、被動(dòng)句等），理解文本內(nèi)容（人物事跡、事件因果）。難點(diǎn)：文化常識(shí)的靈活運(yùn)用（如“廟號(hào)”“謚號(hào)”的區(qū)別）、復(fù)雜句子的翻譯（含多義實(shí)詞與特殊句式）。突破策略：建立“文言知識(shí)庫(kù)”：整理高頻實(shí)詞（如“屬”“適”“除”）的義項(xiàng)，虛詞的典型用法（如“以”表原因/工具）。翻譯“三步走”：先直譯（字字落實(shí)），再調(diào)整語序（如賓語前置句），最后潤(rùn)色（使語句通順）。*實(shí)例*：“君為我呼入，吾得兄事之”，直譯“您替我喊他進(jìn)來，我要像兄長(zhǎng)一樣侍奉他”，需調(diào)整為“您替我把他請(qǐng)進(jìn)來，我要像對(duì)待兄長(zhǎng)一樣侍奉他”。（二）古代詩(shī)歌閱讀：捕捉意象情感，賞析藝術(shù)技巧重點(diǎn)：分析意象（如“雁”象征思鄉(xiāng)）、情感（羈旅愁思、壯志未酬等），識(shí)別手法（借景抒情、用典等）。難點(diǎn)：情感的復(fù)雜性（如“悲中有壯”的矛盾情感）、手法的綜合性（多種手法疊加使用）。突破策略：構(gòu)建“意象—情感”關(guān)聯(lián)庫(kù)：如“梧桐”常與“凄涼”“孤獨(dú)”相關(guān)，“劍”常與“壯志”“報(bào)國(guó)”相關(guān)。關(guān)注標(biāo)題、注釋與尾聯(lián)：標(biāo)題點(diǎn)明主旨（如《登高》暗示漂泊之悲），注釋交代背景（如作者被貶），尾聯(lián)常直抒胸臆。*實(shí)例*：陸游《書憤》“樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)”，通過“樓船”“鐵馬”等意象，結(jié)合“憤”的標(biāo)題，可推斷情感為“壯志未酬的悲憤與對(duì)往昔戰(zhàn)斗的懷念”。三、語言文字運(yùn)用：規(guī)范表達(dá)與創(chuàng)新應(yīng)用的結(jié)合該板塊題型靈活，既考查基礎(chǔ)知識(shí)（病句、成語），又注重語言的實(shí)際運(yùn)用（仿寫、圖文轉(zhuǎn)換），難點(diǎn)在于語境的精準(zhǔn)把握。（一）基礎(chǔ)題型：病句、成語、連貫重點(diǎn)：掌握病句類型（搭配不當(dāng)、語序不當(dāng)?shù)龋?、成語的褒貶與適用對(duì)象，理解語句銜接的邏輯（話題一致、句式對(duì)應(yīng)）。難點(diǎn)：成語的近義辨析（如“半斤八兩”與“平分秋色”的感情色彩差異）、連貫題的隱性邏輯（如時(shí)間順序、因果關(guān)系）。突破策略：病句“標(biāo)志法”：關(guān)注“能否”“防止”等兩面詞、“通過……使”等介詞濫用結(jié)構(gòu)。成語“語境匹配”：分析語境的情感色彩（褒/貶）、適用范圍（人/物），如“巧奪天工”僅用于人工事物。*實(shí)例*：“他的文章文不加點(diǎn)，讀起來很流暢”，“文不加點(diǎn)”指寫文章很快，不用涂改，此處語境正確；若說“他的書法巧奪天工”，則錯(cuò)誤（書法是人工，但“巧奪天工”更側(cè)重技藝精巧，書法可用“筆走龍蛇”）。（二）應(yīng)用題型：壓縮、仿寫、圖文轉(zhuǎn)換重點(diǎn)：提煉關(guān)鍵信息（壓縮語段）、模仿句式與手法（仿寫）、解讀圖表/漫畫的寓意（圖文轉(zhuǎn)換）。難點(diǎn)：仿寫的“形神兼?zhèn)洹保ň涫?、修辭、情感一致）、圖文轉(zhuǎn)換的“寓意升華”（從現(xiàn)象到本質(zhì)）。突破策略：壓縮“六要素法”：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件、原因、結(jié)果，保留核心信息。仿寫“拆解法”：分析原句的結(jié)構(gòu)（如“如果說……是……，那么……是……”）、修辭（比喻、排比），再替換內(nèi)容。*實(shí)例*：仿寫“如果說人生是一首詩(shī)，那么童年是詩(shī)的開頭，清新自然；青年是詩(shī)的中段，激情澎湃”，需保持“人生—階段—特點(diǎn)”的結(jié)構(gòu)，用比喻修辭，如“中年是詩(shī)的后半，厚重深沉；老年是詩(shī)的結(jié)尾，余韻悠長(zhǎng)”。四、寫作：思想深度與表達(dá)文采的雙重修煉寫作占分比重高，重點(diǎn)是審題立意、結(jié)構(gòu)布局，難點(diǎn)是立意的新穎深刻與語言的生動(dòng)出彩。（一）審題立意：精準(zhǔn)解讀，深度開掘重點(diǎn)：從材料中提取核心話題（如“科技與人文”），明確寫作方向（議論文/記敘文）。難點(diǎn)：立意的“深”與“新”（避免泛泛而談，如“堅(jiān)持”的話題，可從“堅(jiān)持的智慧”“反堅(jiān)持的勇氣”切入）。突破策略：材料“關(guān)鍵詞分析法”：圈畫反復(fù)出現(xiàn)的詞（如“創(chuàng)新”“傳承”），分析其內(nèi)涵與關(guān)系。立意“三級(jí)跳”：從現(xiàn)象（如“網(wǎng)紅打卡”）到本質(zhì)（“流量時(shí)代的精神迷失”），再到解決方案（“理性看待流量，回歸真實(shí)體驗(yàn)”）。（二）結(jié)構(gòu)布局：邏輯清晰，層次分明重點(diǎn)：議論文的“總分總”結(jié)構(gòu)（論點(diǎn)+分論點(diǎn)+結(jié)論），記敘文的“情節(jié)起伏”（開端—發(fā)展—高潮—結(jié)局）。難點(diǎn)：分論點(diǎn)的“遞進(jìn)式”設(shè)計(jì)（如“個(gè)人—社會(huì)—國(guó)家”的層次），記敘文的“細(xì)節(jié)描寫”（避免平鋪直敘）。突破策略：議論文“鉆石結(jié)構(gòu)”：中心論點(diǎn)+三個(gè)分論點(diǎn)（并列/遞進(jìn)）+每個(gè)分論點(diǎn)配事例+結(jié)尾升華。記敘文“以小見大”：通過一件小事（如“爺爺?shù)睦纤惚P”）折射大主題（“傳統(tǒng)文化的傳承”）。（三）素材運(yùn)用：古今交融，活化經(jīng)典重點(diǎn)：積累名人名言、歷史典故、熱點(diǎn)事件，合理運(yùn)用到文章中。難點(diǎn)：素材的“個(gè)性化解讀”（如用“蘇軾被貶”的事例，可從“豁達(dá)”“突圍”“生命的彈性”等角度切入）。突破策略：建立“素材庫(kù)”：按“勵(lì)志”“科技”“文化”等主題分類，每個(gè)素材準(zhǔn)備2-3個(gè)解讀角度。素材“嫁接法”：將歷史人物與現(xiàn)代事件結(jié)合，如“蘇軾的豁達(dá)面對(duì)人生低谷，正如當(dāng)代創(chuàng)業(yè)者在失敗中重啟”。結(jié)語：系統(tǒng)備考，精準(zhǔn)突破高考語文的重點(diǎn)難點(diǎn)，本質(zhì)上是“基