小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新思路研究摘要小學(xué)數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)教育的核心課程，其教學(xué)方法的優(yōu)劣直接影響學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的形成與未來學(xué)習(xí)的可持續(xù)性。本文立足于當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際與挑戰(zhàn)，深入探討教學(xué)方法創(chuàng)新的必要性與緊迫性，從學(xué)生主體性、思維培養(yǎng)、情境創(chuàng)設(shè)、技術(shù)融合及評(píng)價(jià)方式等多個(gè)維度，提出具有針對性和操作性的創(chuàng)新思路與實(shí)踐路徑，旨在為一線教師提供有益的借鑒，以期更好地激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變。關(guān)鍵詞小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)方法；創(chuàng)新思路；核心素養(yǎng)；學(xué)生主體性一、引言：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新的時(shí)代呼喚數(shù)學(xué)是科學(xué)的皇后，也是日常生活和進(jìn)一步學(xué)習(xí)不可或缺的基礎(chǔ)工具。小學(xué)數(shù)學(xué)教育不僅承擔(dān)著傳授基礎(chǔ)知識(shí)、培養(yǎng)基本技能的任務(wù)，更肩負(fù)著啟迪數(shù)學(xué)思維、培育數(shù)學(xué)精神、提升核心素養(yǎng)的使命。然而，在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，仍不同程度存在著“重知識(shí)灌輸輕思維引導(dǎo)”、“重結(jié)果呈現(xiàn)輕過程體驗(yàn)”、“重統(tǒng)一要求輕個(gè)性差異”等現(xiàn)象，這與新時(shí)代對創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的需求已不相適應(yīng)。因此，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法進(jìn)行系統(tǒng)性、深層次的創(chuàng)新研究，探索符合小學(xué)生認(rèn)知規(guī)律、激發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力、促進(jìn)全面發(fā)展的教學(xué)新路徑，具有重要的理論價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。二、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)與反思在積極推進(jìn)教育改革的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)取得了顯著進(jìn)步，但仍面臨一些亟待解決的挑戰(zhàn)：1.學(xué)生主體性發(fā)揮不足：部分課堂仍以教師講授為主，學(xué)生被動(dòng)接受，缺乏自主探究、獨(dú)立思考和主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性受到抑制。2.思維訓(xùn)練深度不夠：教學(xué)中有時(shí)過于強(qiáng)調(diào)解題步驟和標(biāo)準(zhǔn)答案，對學(xué)生數(shù)學(xué)思維過程的關(guān)注和引導(dǎo)不足，未能有效培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維、批判性思維和創(chuàng)新思維。3.實(shí)踐與應(yīng)用環(huán)節(jié)薄弱：數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際的聯(lián)系不夠緊密，學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的能力培養(yǎng)被弱化，導(dǎo)致“學(xué)用脫節(jié)”。4.評(píng)價(jià)方式相對單一：評(píng)價(jià)多側(cè)重于知識(shí)掌握程度的終結(jié)性評(píng)價(jià)，對學(xué)生學(xué)習(xí)過程、情感態(tài)度、合作能力等方面的形成性評(píng)價(jià)關(guān)注較少，難以全面反映學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r。這些挑戰(zhàn)的存在，凸顯了教學(xué)方法創(chuàng)新的迫切性。創(chuàng)新不是對傳統(tǒng)的全盤否定，而是在繼承優(yōu)良傳統(tǒng)基礎(chǔ)上的優(yōu)化與發(fā)展，是為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新的核心思路與實(shí)踐路徑（一）理念先行：確立“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)導(dǎo)向教學(xué)方法的創(chuàng)新，首先源于教學(xué)理念的更新。要真正樹立“以學(xué)生發(fā)展為本”的核心理念，將學(xué)生置于教學(xué)的中心地位。教師應(yīng)從知識(shí)的“傳授者”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的“引導(dǎo)者”、“組織者”和“合作者”。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，要充分考慮小學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律和興趣愛好，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、勇于探索，營造民主、平等、和諧的課堂氛圍。例如，在導(dǎo)入新知識(shí)時(shí)，可以從學(xué)生熟悉的生活場景或感興趣的故事入手，激發(fā)其學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。（二）情境創(chuàng)設(shè)：構(gòu)建“問題驅(qū)動(dòng)”的探究式學(xué)習(xí)環(huán)境“學(xué)起于思，思源于疑”。精心創(chuàng)設(shè)富有挑戰(zhàn)性和啟發(fā)性的教學(xué)情境，能夠有效激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)。教師應(yīng)善于將數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)融入具體的問題情境中，引導(dǎo)學(xué)生在解決問題的過程中主動(dòng)探究、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、建構(gòu)知識(shí)。*生活化情境：將數(shù)學(xué)問題與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系起來。如在學(xué)習(xí)“百分?jǐn)?shù)”時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)“商店打折”、“學(xué)生出勤率”等情境，讓學(xué)生體會(huì)百分?jǐn)?shù)在生活中的廣泛應(yīng)用，感受數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值。*趣味性情境：運(yùn)用故事、游戲、競賽等形式，增加學(xué)習(xí)的趣味性。例如，在低年級(jí)教學(xué)“加減法”時(shí)，可以設(shè)計(jì)“小動(dòng)物分食物”的游戲，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中樂。*探究性情境：提出開放性、探究性的問題，鼓勵(lì)學(xué)生多角度思考。如在教學(xué)“三角形面積”時(shí)，不直接給出公式，而是提供不同類型的三角形紙片、剪刀等工具，引導(dǎo)學(xué)生通過剪拼、轉(zhuǎn)化等方法自主探究面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過程。（三）活動(dòng)體驗(yàn)：強(qiáng)化“動(dòng)手實(shí)踐”與“數(shù)學(xué)思維”的深度融合小學(xué)生的思維特點(diǎn)是以具體形象思維為主，逐步向抽象邏輯思維過渡。因此，教學(xué)中應(yīng)增加學(xué)生動(dòng)手操作和實(shí)踐體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在“做數(shù)學(xué)”的過程中理解數(shù)學(xué)概念，發(fā)展數(shù)學(xué)思維。*教具、學(xué)具的有效運(yùn)用：如利用計(jì)數(shù)器、小棒理解數(shù)的概念，利用幾何圖形模型認(rèn)識(shí)圖形特征，通過折紙、拼圖等活動(dòng)感知圖形變換。*數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)與項(xiàng)目學(xué)習(xí)：鼓勵(lì)學(xué)生參與簡單的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)或小項(xiàng)目研究。例如，測量教室的面積、設(shè)計(jì)校園綠化方案等，讓學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，培養(yǎng)其綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)新意識(shí)。*小組合作學(xué)習(xí)：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論、合作探究，讓他們在交流與碰撞中相互啟發(fā)、共同進(jìn)步。教師要明確合作任務(wù)，指導(dǎo)合作方法，關(guān)注每個(gè)學(xué)生在小組中的參與度和貢獻(xiàn)。（四）技術(shù)賦能：推動(dòng)“信息技術(shù)”與“學(xué)科教學(xué)”的有機(jī)整合信息技術(shù)的發(fā)展為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)注入了新的活力。合理運(yùn)用多媒體課件、互動(dòng)白板、教學(xué)APP、網(wǎng)絡(luò)資源等現(xiàn)代教育技術(shù)，能夠化抽象為具體，化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，突破時(shí)空限制，豐富教學(xué)手段，提高教學(xué)效率。*直觀演示：利用動(dòng)畫、視頻等展示傳統(tǒng)教學(xué)手段難以呈現(xiàn)的內(nèi)容，如幾何圖形的動(dòng)態(tài)變換、小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)引起數(shù)值變化的規(guī)律等，幫助學(xué)生建立清晰的表象。*互動(dòng)參與：借助互動(dòng)白板、在線答題器等工具，增加師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的機(jī)會(huì)，及時(shí)反饋學(xué)習(xí)效果，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。*個(gè)性化學(xué)習(xí)：利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和學(xué)習(xí)軟件，為學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)資源和路徑，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，實(shí)現(xiàn)因材施教。需要注意的是，技術(shù)是服務(wù)于教學(xué)的工具，不能為了用技術(shù)而用技術(shù)，要堅(jiān)持“適時(shí)、適度、適當(dāng)”的原則，確保技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)的深度融合。（五）評(píng)價(jià)多元：實(shí)施“過程性”與“發(fā)展性”評(píng)價(jià)激勵(lì)科學(xué)合理的評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和改進(jìn)教學(xué)的重要手段。創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式，應(yīng)改變以往單一的結(jié)果性評(píng)價(jià)，構(gòu)建多元化、發(fā)展性的評(píng)價(jià)體系。*關(guān)注學(xué)習(xí)過程：不僅關(guān)注學(xué)生是否掌握了知識(shí)技能，更要關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的情感態(tài)度、參與程度、思維方式和合作精神?？梢酝ㄟ^課堂觀察、作業(yè)分析、成長記錄袋等方式，全面記錄學(xué)生的成長軌跡。*評(píng)價(jià)主體多元化：除教師評(píng)價(jià)外，還應(yīng)引入學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，甚至家長參與評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)更加客觀全面。*評(píng)價(jià)方式多樣化：采用書面測試、口頭提問、實(shí)踐操作、項(xiàng)目報(bào)告、數(shù)學(xué)日記等多種形式，激發(fā)學(xué)生的評(píng)價(jià)興趣，讓他們在評(píng)價(jià)中認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展自我。*注重激勵(lì)與反饋：評(píng)價(jià)應(yīng)以積極鼓勵(lì)為主，及時(shí)肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的潛能，樹立學(xué)習(xí)信心。同時(shí)，要針對性地指出不足，提出改進(jìn)建議，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。四、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新的保障與展望教學(xué)方法的創(chuàng)新是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要多方協(xié)同努力。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對教師的培訓(xùn)和專業(yè)引領(lǐng)，為教師提供學(xué)習(xí)交流和教學(xué)研究的平臺(tái)，鼓勵(lì)教師積極參與教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)。教師自身要不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理論和教學(xué)方法，勇于實(shí)踐，善于反思，在教學(xué)中研究，在研究中教學(xué)，不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。展望未來，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新將更加注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，更加關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，更加凸顯數(shù)學(xué)學(xué)科的育人價(jià)值。它不是一蹴而就的，需要我們在實(shí)踐中不斷探索、總結(jié)和完善。五、結(jié)論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新，是時(shí)代發(fā)展的必然要求，也是提升教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵。它要求我們從教學(xué)理念、情境創(chuàng)設(shè)、活動(dòng)體驗(yàn)、技術(shù)整合到評(píng)價(jià)方式進(jìn)行全方位的思考與變革。通過以學(xué)生發(fā)展為本，創(chuàng)設(shè)