四年級語文說課技巧與范文說課，作為教師教學研究和教學能力展示的重要形式，在四年級語文教學領域，其核心在于清晰、系統(tǒng)地闡述教學設計的理念、思路與預期效果。對于四年級這一承上啟下的關鍵學段，說課不僅要體現(xiàn)對課程標準的深刻理解，更要關注學生語文核心素養(yǎng)的逐步培養(yǎng)。本文將結合四年級語文的學科特點與學生認知規(guī)律，探討說課的實用技巧，并輔以具體范文，以期為同仁提供有益的參考。一、四年級語文說課核心技巧（一）精準把握教材，奠定說課基石教材是教學的藍本，也是說課的起點。深入研讀教材，需做到“三明確”：1.明確教材地位與作用：該課文在單元中的主題意義、在整冊教材乃至整個學段中的承續(xù)關系。是培養(yǎng)閱讀能力，還是訓練表達技巧？是積累語言素材，還是滲透人文素養(yǎng)？2.明確教材內(nèi)容特點：分析課文的體裁（記敘文、說明文、詩歌等）、結構特點、語言風格、重難點詞句、表達方法（如修辭手法、寫作順序等）。四年級課文往往圖文并茂，情節(jié)生動或道理淺顯，要善于挖掘其內(nèi)在的語文要素。3.明確教學價值：思考通過本課教學，學生能學到什么知識，掌握什么技能，形成什么情感態(tài)度價值觀，哪些是可以遷移運用的語文能力。（二）深入分析學情，實現(xiàn)因材施教四年級學生已具備一定的識字量和初步的閱讀能力，思維開始從具體形象向抽象邏輯過渡，但仍以形象思維為主。1.認知起點：學生對本課相關主題或知識儲備如何？已掌握哪些相關的語文技能？2.學習特點：四年級學生好奇心強，樂于參與互動，但注意力集中的時間有限。分析他們的學習興趣點、可能遇到的困難以及普遍存在的學習習慣。3.個體差異：考慮不同層次學生的學習需求，如何設計分層任務或提供個性化指導。（三）科學制定目標，引領教學方向教學目標是說課的靈魂，應依據(jù)課程標準、教材內(nèi)容和學生實際來制定，力求具體、可操作、可檢測。1.知識與技能：明確識字與寫字、詞語理解與運用、句子理解與表達、朗讀背誦、初步的閱讀方法等具體目標。例如：“能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦指定段落?！薄袄斫庹n文中重點詞語的意思，并嘗試運用?！?.過程與方法：強調學生的學習體驗和能力培養(yǎng)。例如：“通過小組合作探究，學習作者觀察事物的方法。”“運用聯(lián)系上下文和生活實際的方法理解難懂的句子?！?.情感態(tài)度與價值觀：結合課文內(nèi)容，滲透思想教育和人文關懷。例如：“感受大自然的美麗，培養(yǎng)熱愛生活的情感?！薄绑w會人物的優(yōu)秀品質，激發(fā)向榜樣學習的愿望。”（四）突出教學重難點，設計有效策略1.教學重點：本課教學中必須掌握的核心知識和關鍵技能，通常與教學目標中的主要內(nèi)容一致。2.教學難點：學生在學習過程中可能遇到的困難和障礙，往往是理解上的關鍵點或技能上的薄弱點。針對重難點，要說清楚將采用何種教學方法、運用哪些教學手段（如多媒體、教具、情境創(chuàng)設等）、設計哪些教學活動來突出重點、突破難點。（五）優(yōu)化教法學法，體現(xiàn)課改理念1.教法選擇：根據(jù)教材特點和學生實際，靈活選用朗讀法、情境教學法、啟發(fā)式提問法、討論法、直觀演示法等。四年級教學尤其要注重朗讀的多種形式和指導。2.學法指導：引導學生掌握有效的學習方法，如圈點批注法、聯(lián)系上下文理解詞句法、概括段意法、質疑問難法、合作探究法等，培養(yǎng)學生的自主學習能力。強調“授人以漁”。（六）精研教學過程，展現(xiàn)教學智慧教學過程是說課的主體部分，需清晰、有條理地展示教學環(huán)節(jié)的設計與安排。1.導入新課：設計新穎有趣的導入，激發(fā)學生學習興趣，如故事導入、情境導入、問題導入、復習導入等。2.初讀感知：引導學生通讀課文，整體感知內(nèi)容，解決生字詞障礙，了解課文大意。3.精讀品味：這是核心環(huán)節(jié)。圍繞教學重點和難點，設計層層遞進的問題或活動，引導學生深入文本，品讀詞句，體會情感，領悟表達方法。注重師生互動、生生互動。4.拓展延伸：適度拓展與課文相關的知識或生活體驗，深化理解，開闊視野，促進知識遷移。5.總結回顧：梳理本課學習內(nèi)容，鞏固所學知識，升華情感。6.作業(yè)布置：設計基礎性、拓展性、實踐性相結合的作業(yè)，兼顧鞏固與提升。四年級作業(yè)不宜過多過難，可增加一些趣味性和實踐性作業(yè)。7.板書設計：簡要介紹板書的主要內(nèi)容和布局思路。板書應簡潔明了、重點突出、條理清晰，有助于學生理解和記憶。（七）預設教學反思，彰顯專業(yè)成長說課結尾可簡要提及對本課教學的預設反思，如“在教學過程中，我將關注學生的個體差異，根據(jù)課堂生成靈活調整教學策略?！薄氨菊n的拓展環(huán)節(jié)，我會根據(jù)學生的反應及時調整深度和廣度?！边@體現(xiàn)了教師的專業(yè)自覺和持續(xù)改進的意識。二、四年級語文說課稿范文（片段示例）說課篇目（示例）：四年級上冊寫景狀物類課文《秋天的圖畫》（一）說教材《秋天的圖畫》是部編版小學語文四年級上冊第X單元的一篇精讀課文。本單元以“美麗的秋天”為主題，旨在引導學生感受秋天的美好，培養(yǎng)熱愛大自然的情感，并學習觀察和描寫景物的方法。本文語言生動形象，運用了多種修辭手法，如比喻、擬人，描繪了秋天五彩斑斕的景象和豐收的喜悅。課文層次清晰，圖文并茂，非常適合四年級學生朗讀和品悟。通過本課的學習，不僅能讓學生積累優(yōu)美的詞句，更能引導他們學習作者抓住景物特點進行描寫的方法，提升其審美情趣和語言表達能力。（二）說學情四年級的學生已經(jīng)具備了一定的獨立識字能力和初步的閱讀理解能力。他們對大自然充滿好奇，樂于觀察，也具備了一定的口頭表達能力。在前幾個年級的學習中，他們已經(jīng)接觸過不少寫景的課文，對比喻、擬人等修辭手法有初步的感知，但如何將這些方法遷移到自己的習作中，仍需教師的有效引導。部分學生對景物的觀察可能不夠細致，語言表達的準確性和生動性有待提高。因此，本課教學將注重引導學生細致觀察，品味語言，并嘗試運用。（三）說教學目標根據(jù)課程標準及教材特點，結合學生實際，我制定了以下教學目標：1.知識與技能：認識并正確書寫本課生字，理解“五彩繽紛、層林盡染、果實累累”等詞語的意思；能有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。2.過程與方法：通過反復朗讀、圖文對照、小組討論等方式，感受秋天的美麗景色和豐收的喜悅；學習作者觀察景物的順序和抓住景物特點進行描寫的方法。3.情感態(tài)度與價值觀：感受秋天的美好，激發(fā)熱愛大自然、熱愛生活的情感，培養(yǎng)留心觀察生活的習慣。（四）說教學重難點*教學重點：有感情地朗讀課文，感受秋天景色的美麗和豐收的喜悅；理解并積累文中描寫秋天景色的優(yōu)美詞句。*教學難點：學習作者觀察景物的方法和抓住景物特點進行描寫的表達方式，并嘗試運用。（五）說教法學法為達成教學目標，突出重點、突破難點，我主要采用：*教法：情境教學法（利用多媒體展示秋景圖）、朗讀指導法（范讀、指名讀、齊讀、賽讀等多種形式）、啟發(fā)探究法。*學法：引導學生運用“讀中悟、悟中品、品中學”的方法，輔以圈點勾畫、合作交流、聯(lián)系生活實際等學法，鼓勵學生主動參與，樂于探究。（六）說教學過程（簡案）1.創(chuàng)設情境，導入新課（播放秋天景色的視頻或展示圖片）師：同學們，請看大屏幕，你們看到了什么季節(jié)的景色？它給你留下了怎樣的印象？今天，我們就一起走進一幅美麗的《秋天的圖畫》。（板書課題，齊讀課題）*【設計意圖】通過直觀的視聽材料，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生對秋天的向往和學習課文的興趣。2.初讀課文，整體感知（1）自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字可以請教同學或老師。（2）檢查生字詞認讀情況，重點指導“爽、熟、粱”等字的讀音和寫法。（3）再讀課文，思考：課文主要描寫了秋天的哪些景物？作者對秋天是什么感情？*【設計意圖】通過自主閱讀和字詞檢查，掃清閱讀障礙，初步感知課文內(nèi)容和情感基調。3.精讀品味，感受秋美（1）學習第1自然段：*指名朗讀，思考：秋天來了，大自然有什么變化？找出文中的四字詞語讀一讀，說說你的理解。（如“天高云淡、秋風送爽”）*指導朗讀，讀出秋天的清爽宜人。（2）學習第2-3自然段（重點段）：*小組合作學習：默讀課文，找出描寫了秋天的哪些具體景物？（樹葉、田野、果園、大雁等）它們各有什么特點？用“△”標出關鍵詞。*交流匯報，重點品析：*“楓樹葉像一團團燃燒的火焰”——運用了什么修辭手法？好在哪里？（引導學生感受比喻的形象生動，顏色的鮮艷）*“田野里，稻子黃了，高粱紅了，棉花白了……”——省略號省略了什么？你能想象還有哪些豐收的景象嗎？（拓展學生思維，感受豐收的喜悅）*指導朗讀，讀出景物的特點和作者的贊美之情?？梢圆捎媚信愖x、師生合作讀等形式。（3）學習第4自然段：*齊讀，思考：為什么說秋天是一幅美麗的圖畫，是一首豐收的歌？*討論：我們應該怎樣對待這美麗的秋天？（滲透熱愛自然、珍惜勞動成果的教育）*【設計意圖】通過小組合作、重點詞句品析、多種形式朗讀等方式，引導學生深入文本，感受秋天的色彩美、豐收美，體會作者的情感，并初步感知寫作方法。（以下“拓展延伸、總結回顧、作業(yè)布置、板書設計”等環(huán)節(jié)從略，在完整說課稿中需詳細闡述）（七）說板書設計（此處應畫出或文字描述板書的大致布局）秋天的圖畫（貼秋天景色簡筆畫或關鍵詞）樹葉（紅、黃）田野（稻黃、粱紅、棉白）——豐收果園（果實累累）大雁（南飛）美！愛！*【設計意圖】簡潔明了的板書，突出了課文的主要內(nèi)容和中心思想，幫助學生構建知識框架，加深對課文的理解和記憶。三、結語說課