一、課題名稱《蜘蛛開店》二、授課年級二年級下冊三、課時安排1課時四、教材分析《蜘蛛開店》是部編版二年級語文下冊第四單元的一篇童話故事。課文以蜘蛛的視角，講述了它因為覺得寂寞、無聊而決定開店，先后賣口罩、賣圍巾、賣襪子，結果分別遇到了嘴巴大大的河馬、脖子長長的長頸鹿和腳多得數(shù)不清的蜈蚣，最后嚇得匆忙跑回網上的故事。故事情節(jié)生動有趣，語言簡潔明了，充滿童真童趣，易于激發(fā)學生的閱讀興趣。故事通過蜘蛛開店過程中遇到的一系列“意外”，潛移默化地告訴學生做事要動腦筋，不能怕麻煩，也不能朝三暮四的道理。本單元的主題是“生活中的啟示”，本課作為其中一篇，旨在引導學生從簡單的故事中初步感知生活中的一些小智慧。五、學情分析二年級的學生已經具備了一定的識字量和初步的閱讀能力，他們對童話故事抱有濃厚的興趣，樂于朗讀和表演。他們的思維特點是以具體形象思維為主，好奇心強，容易被生動的故事情節(jié)和鮮明的人物形象所吸引。在學習過程中，他們樂于參與課堂活動，喜歡表達自己的看法，但注意力集中的時間相對較短，需要教師通過多種形式的互動和有趣的教學環(huán)節(jié)來維持其學習興趣。此外，學生對于“為什么蜘蛛開店總是不成功”這類問題的深層原因理解可能存在一定困難，需要教師加以引導和點撥。六、教學目標（一）知識與技能1.認識“店、蹲”等15個生字，會寫“店、決”等9個生字，掌握“商店、決定”等詞語。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，能分角色朗讀對話，讀出不同角色的語氣和心情。3.了解蜘蛛開店的過程，能用自己的話說出故事的主要內容。（二）過程與方法1.通過自主閱讀、小組合作探究等方式，理解故事內容，感受故事的趣味性。2.借助圖文結合、聯(lián)系生活實際等方法，理解重點詞語和句子的含義。3.引導學生進行預測和想象，培養(yǎng)學生的思維能力和表達能力。（三）情感態(tài)度與價值觀1.感受童話故事的樂趣，激發(fā)閱讀童話的興趣。2.初步明白做事情要堅持到底，不能怕麻煩，也不能急于求成，要動腦筋想辦法的道理。七、教學重難點（一）教學重點1.認識并掌握本課生字新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。2.了解蜘蛛開店的經過，能用自己的話復述故事。（二）教學難點1.理解蜘蛛三次開店分別遇到的困難以及它想法的變化。2.體會故事所蘊含的簡單道理：做事情要動腦筋，有始有終，不能半途而廢。八、教學準備1.教師準備：多媒體課件（PPT）、生字卡片、蜘蛛、河馬、長頸鹿、蜈蚣的圖片或頭飾。2.學生準備：預習課文，圈出生字，借助拼音嘗試朗讀。九、教學過程（一）趣味導入，激發(fā)興趣1.猜謎語導入：師：小朋友們，今天老師帶來一位神秘的朋友，想認識它嗎？（想）請聽謎語：“小小諸葛亮，獨坐軍中帳，擺下八卦陣，專捉飛來將?！辈虏滤钦l？（蜘蛛）（出示蜘蛛圖片）沒錯，就是蜘蛛！我們都知道蜘蛛會吐絲結網捉蟲子，可是今天這只蜘蛛呀，它不想捉蟲子了，它想開一家店。（板書課題：蜘蛛開店）2.齊讀課題，質疑：看到這個題目，你有什么想問的嗎？（預設：蜘蛛開了什么店？它的店生意怎么樣？它為什么要開店？）師：小朋友們真會動腦筋，提出了這么多有趣的問題。就讓我們帶著這些問題，一起走進今天的童話故事吧?。ǘ┏踝x課文，整體感知1.自由朗讀：請小朋友們自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字可以請教拼音朋友，也可以問問同桌或老師。同時，想一想：課文主要講了蜘蛛開店的一件什么事？2.檢查字詞：（1）出示生字卡片：店、蹲、寂、寞、罩、編、顧、付、夫、換、頸、襪、匆、蜈、蚣。師：這些生字寶寶你們認識嗎？誰來當小老師帶領大家讀一讀？（指名讀，開火車讀，齊讀）（2）重點指導：“寞”是上下結構，不要寫成“莫”下面加個“心”；“頸”是后鼻音；“蜈、蚣”是形聲字，也是本課要求認識的生字，指一種節(jié)肢動物。（3）出示詞語：商店、蹲著、寂寞、口罩、編織、顧客、付出、工夫、交換、長頸鹿、襪子、匆匆忙忙、蜈蚣。（指名讀，齊讀，同桌互讀）3.再讀課文：生字詞寶寶我們都認識了，現(xiàn)在我們再來大聲地、流利地朗讀一遍課文，注意把句子讀通順。4.整體感知：課文主要講了蜘蛛開了幾次店？分別開了什么店？（三次：口罩店、圍巾店、襪子店）（三）品讀感悟，體會樂趣1.學習第一自然段：蜘蛛為什么要開店？（1）指名朗讀第一自然段。（2）師：蜘蛛每天蹲在網上，覺得怎么樣？（板書：寂寞、無聊）“寂寞”是什么意思？（孤單，沒人陪）（3）所以它決定——（開一家商店）。它想：“還是開一家商店吧，賣什么呢？就賣口罩吧，因為口罩織起來很簡單?！保ò鍟嚎谡值旰唵危?）指導朗讀：讀出蜘蛛覺得開店很簡單，有點迫不及待的語氣。2.學習第二、三自然段：口罩店的顧客（1）師：蜘蛛的口罩店開張了，招牌是怎么寫的？（出示招牌：“口罩編織店，每位顧客只需付一元錢。”）（2）第一位顧客是誰呢？（河馬）（出示河馬圖片）河馬有什么特點？（嘴巴大大的）（3）蜘蛛看到河馬，心里會怎么想？（哎呀，河馬的嘴巴這么大，要織到什么時候呀?。?）它是怎么做的？（蜘蛛織啊織，足足忙了一個星期，才織完那個口罩。）（5）從“織啊織”、“足足忙了一個星期”你體會到了什么？（織口罩很辛苦，不簡單了）（6）分角色朗讀：蜘蛛和河馬的對話，以及蜘蛛織口罩的辛苦。（讀出河馬的憨厚，蜘蛛的驚訝和無奈。）3.學習第四至六自然段：圍巾店的顧客（1）師：口罩店開得這么辛苦，蜘蛛有什么想法？（還是賣圍巾吧，因為圍巾織起來很簡單。）（板書：圍巾店簡單）（2）它的新招牌是怎么寫的？（“圍巾編織店，每位顧客只需付一元錢?！保?）這次來了一位怎樣的顧客？（長頸鹿）（出示長頸鹿圖片）長頸鹿的脖子——（長長的）（4）蜘蛛又會怎么想，怎么做呢？（蜘蛛織啊織，織了很久很久，才織完那條長長的圍巾。）（5）“很久很久”說明了什么？（織圍巾更辛苦了，比織口罩還麻煩。）（6）它現(xiàn)在還覺得織圍巾簡單嗎？（不覺得了）（7）朗讀指導：讀出蜘蛛再次感到麻煩和疲憊的心情。4.學習第七至九自然段：襪子店的顧客（1）師：圍巾店也讓蜘蛛筋疲力盡，它又改變主意了。它想——（還是賣襪子吧，因為襪子織起來很簡單。）（板書：襪子店簡單）（2）新招牌：“襪子編織店，每位顧客只需付一元錢?！保?）這次的顧客是誰呢？（蜈蚣）（出示蜈蚣圖片）數(shù)一數(shù)，蜈蚣有多少只腳？（很多很多）（4）當蜘蛛看到蜈蚣來了，它是什么反應？（嚇得匆忙跑回網上）（5）討論：蜘蛛為什么嚇得跑回網上了？（蜈蚣腳太多了，要織的襪子太多了，蜘蛛覺得太難了，不想干了。）（6）指導朗讀：讀出蜘蛛看到蜈蚣時的驚慌失措。（四）深入探究，明白道理1.回顧梳理：師：小朋友們，蜘蛛開了三次店，第一次開（口罩店），遇到了（河馬），結果（織了一個星期）；第二次開（圍巾店），遇到了（長頸鹿），結果（織了很久很久）；第三次開（襪子店），遇到了（蜈蚣），結果（嚇得跑回了網上）。2.討論交流：（1）蜘蛛每次開店前都覺得“很簡單”，可為什么結果都那么麻煩呢？（它沒有考慮到顧客的特點，把事情想得太簡單了。）（2）如果你是這只蜘蛛，開了這三次店之后，你會有什么想法？你想對蜘蛛說些什么？（預設：做事不能怕麻煩；要堅持到底；要根據(jù)顧客的情況定價或者選擇合適的商品；做事情之前要先動腦筋想一想。）（3）師小結：是呀，蜘蛛把開店想得太簡單了，遇到一點困難就退縮，所以它的店總是開不成功。這個故事告訴我們，做事情不能像蜘蛛那樣，一開始覺得很簡單，遇到困難就半途而廢，我們要動腦筋，有始有終，堅持到底才能成功。（板書：動腦筋有始有終）（五）拓展延伸，大膽想象1.師：蜘蛛逃回網上后，它會就此放棄開店嗎？如果它還想開店，你覺得它會開什么店？會遇到什么樣的顧客？它會怎么做呢？（小組討論，自由發(fā)言）（預設：開帽子店，遇到大象；開毛衣店，遇到熊；它可能會先看看顧客需要什么，再決定賣什么；或者根據(jù)東西的大小、難易來定價。）2.鼓勵學生把自己的想法編成小故事，下課后和小伙伴分享。（六）總結回顧，鞏固提升1.師：今天我們一起認識了一只想開商店的蜘蛛，知道了它開店的有趣經歷。你喜歡這個故事嗎？從這個故事中你學到了什么？2.齊讀課文，感受故事的趣味性和其中的道理。（七）指導寫字，夯實基礎1.出示本課要寫的字：店、決、定、商、夫、終、完、換、期。2.引導學生觀察字形，分析結構，說說書寫時要注意什么。重點指導：*“店、商”：都是上下結構，“店”上窄下寬，“商”下面是“冏”不要寫成“門”。*“決、換”：都是左右結構，左窄右寬，“決”右邊是“夬”，不要寫成“夫”；“換”右邊是“奐”。*“定”：寶蓋頭要寫得寬一些，蓋住下面的“正”。*“終”：左右結構，左邊是絞絲旁，右邊不要寫成“冬”。3.教師范寫，學生書空。4.學生在田字格中描紅、書寫，教師巡視指導，強調正確的書寫姿勢。5.展示優(yōu)秀作業(yè)，進行評議。十、板書設計20蜘蛛開店寂寞、無聊→開店店名招牌（一元）顧客特點結果:---------:-----------:-----:---------:-------------口罩編織店每位一元河馬嘴巴大織了一個星期圍巾編織店每位一元長頸鹿脖子長織了很久很久襪子編織店每位一元蜈蚣腳多嚇得跑回網上道理：動腦筋有始有終十一、教學反思本節(jié)課以童話故事的趣味性為切入點，通過猜謎語、質疑等方式激發(fā)學生的學習興趣。在教學過程中，注重引導學生自主閱讀、合作探究，通過多種形式的朗讀（自由讀、指名讀、分角色讀）來理解課文內容，體會人物的心情。對于重點字詞的教學，采用了字卡認讀、聯(lián)系上下文等方法，幫助學生掌握。在理解故事道理時，通過提問和討論，引導學生結合自身經驗談感受，使學生在輕松愉快的氛圍中明白做事情要動腦筋、有始有終的道理。然而，在教學時間的分配上，可能前半部分初讀和識字環(huán)節(jié)占用時間稍多，導致后面的拓展延伸和寫字指導時間略顯緊張。此外，對于學生想象力的激發(fā)和語言表達能力的訓練，還可以設計更多開放性的問題和活動。在今后的教學中，要更加注重教學環(huán)節(jié)的緊湊性和有效性，同時給予學生更充分的表達和思考空間，讓學生真正成為學習的主人。十二、教學延伸1.把《蜘蛛開店》的故事講給爸爸媽媽聽。2.續(xù)編故事：《蜘蛛又開店了》，發(fā)揮想象，寫下蜘蛛接下來的開店經歷。3.閱讀其他有趣的童話故事，如《小壁虎借尾巴》、《狐貍和烏鴉》等，感受童話的魅力。十三、備課心得《蜘蛛開店》是一篇充滿童趣的童話故事，二年級的孩子對這類故事有著天然的親近感。在備課時，我首先考慮的是如何抓住孩子的注意力，讓他們在快樂中學習。因此，導入環(huán)節(jié)設計了猜謎語，既激發(fā)了興趣，又自然引出了主角。教學過程中，我注重以讀為本，通過不同形式的朗讀，讓學生在朗讀中理解內容，體會情感。對于故事蘊含的道理，我沒有直接告訴學生，而是通過引導他們對蜘蛛行為的討論和評價，讓他們自己去感悟，這樣更能內化為自己的認識。同時，我也考慮到二年級學生的認知特點，在識字寫字環(huán)節(jié)，力求扎實有效，注重方法的指導。拓展延伸環(huán)節(jié)則鼓勵學生大膽想象，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和語言表達能力。當然，課堂是動態(tài)的，實際教學中還需要根據(jù)學生的反應靈活調整教學策略，才能達到最佳的教學效果。這份教案是我對《蜘蛛開店》一課的初步設想，希望能在實際教學中不斷完善，讓孩子們真正愛上語文，享受閱讀的樂趣。十四、教學建議1.鼓勵學生個性化朗讀，尊重學生的獨特感受和理解。2.在識字教學中，可以多采用游戲、競賽等形式，提高學生的學習積極性。3.對于故事道理的理解，不宜拔高要求，讓學生初步感知即可。4.充分利用多媒體資源，如動畫、音頻等，增強課堂的直觀性和趣味性。5.關注學生的個體差異，對學習有困難的學生要多加指導和鼓勵。十五、資料附錄*生字組詞參考：店：商店、書店、店員決：決定、決心、堅決定：一定、決定、安定商：商店、商人、商量夫：工夫、夫人、農夫終：終于、終點、始終完：完成、完全、完美換：交換、變換、替換期：星期、日期、期待十六、教學研討（此部分供課后研討使用，公開課教案展示時可不列入主體內容）1.如何在低年級閱讀教學中更好地處理“讀”與“悟”的關系？2.童話故事教學中，如何有效滲透思想品德教育，做到“潤物細無聲”？3.在小組合作學習中，如何確保每個學生都能參與并有所收獲？十七、專家點評（此部分為預留，供課后專家點評使用）（可預設專家可能會從教學目標達成度、教學環(huán)節(jié)設計、學生參與度、教師