階段性檢測卷邏輯與思維（時間：75分鐘滿分：100分）一、選擇題（下列各題的四個選項中，只有一項是最符合題意的。每題3分，共48分）1．（2024·山東·高考真題）2024年，浙江安吉、福建平潭等地旅游市場表現(xiàn)亮眼，彰顯出縣域小城文旅的巨大潛力。梳理這些“表現(xiàn)亮眼”之地發(fā)現(xiàn)，這些地方都凸顯出“底蘊”“個性化”“性價比”三個關(guān)鍵詞。從哲學(xué)上看，探索縣域小城文旅火熱的“密碼”，是因為（）①矛盾的普遍性寓于特殊性之中，把握矛盾的普遍性可以指導(dǎo)具體實踐②本質(zhì)通過現(xiàn)象表現(xiàn)出來，透過現(xiàn)象抓住本質(zhì)是認(rèn)識的根本目的③借助抽象思維獲得理性認(rèn)識，能夠揭示事物自身的規(guī)律性④只有從實際出發(fā)，才能把不同事物的矛盾區(qū)分開來A．①③ B．①④ C．②③ D．②④【答案】A【詳解】①：探索縣域小城文旅火熱的“密碼”，找到共性，體現(xiàn)了矛盾的普遍性寓于特殊性之中，把握矛盾的普遍性可以指導(dǎo)具體實踐，①正確。②：本質(zhì)通過現(xiàn)象表現(xiàn)出來，但認(rèn)識的根本目的是指導(dǎo)實踐，透過現(xiàn)象抓住本質(zhì)是認(rèn)識的根本任務(wù)，②排除。③：抽象思維能夠揭示事物的本質(zhì)和規(guī)律，通過梳理“亮眼之地”發(fā)現(xiàn)縣域小城都凸顯出“底蘊”“個性化”“性價比”三個關(guān)鍵詞，體現(xiàn)了借助抽象思維獲得理性認(rèn)識，能夠揭示事物自身的規(guī)律性，③正確。④：浙江安吉、福建平潭等縣域小城文旅都凸顯出“底蘊”“個性化”關(guān)鍵詞，體現(xiàn)了把握矛盾的普遍性，“把不同事物的矛盾區(qū)分開”強調(diào)把握矛盾的特殊性，不符合題意，④排除。故本題選A。2．（2024·安徽·高考真題）人才是第一資源。若以“所有人才是具有某種特長的人”為大前提，“所有科技工作者是人才”為小前提，按照三段論的基本規(guī)則，必然推出的結(jié)論是（）A．所有具有某種特長的人是科技工作者B．所有科技工作者是具有某種特長的人C．所有具有某種特長的人不是科技工作者D．所有科技工作者不是具有某種特長的人【答案】B【詳解】A：根據(jù)材料可知，該三段論的大項為“具有某種特長的人”，小項為“科技工作者”，中項為“人才”，若“所有具有某種特長的人是科技工作者”為結(jié)論，前提中的大項和小項與結(jié)論中的大項、小項不匹配，A不選。B：三段論推理是演繹推理中的一種簡單推理判斷。它包括：一個包含大項和中項的命題（大前提）、一個包含小項和中項的命題（小前提）以及一個包含小項和大項的命題（結(jié)論）三部分。三段論實際上是以一個一般性的原則（大前提）以及一個附屬于一般性的原則的特殊化陳述（小前提），由此引申出一個符合一般性原則的特殊化陳述（結(jié)論）的過程。根據(jù)材料可知，該三段論的大項為“具有某種特長的人”，小項為“科技工作者”，中項為“人才”，若“所有科技工作者是具有某種特長的人”為結(jié)論，在該三段論中，大項、小項、中項各出現(xiàn)兩次，而且，結(jié)論和大前提中的大項“具有某種特長的人”都沒有斷定其全部的認(rèn)識對象，是不周延的，結(jié)論和小前提中的小項“科技工作者”都斷定了其全部的認(rèn)識對象，是周延的，在大前提中中項“人才”斷定了其全部的認(rèn)識對象，是周延的，所以該三段論符合規(guī)則，B正確。C：根據(jù)材料可知，該三段論的大項為“具有某種特長的人”，小項為“科技工作者”，中項為“人才”，若“所有具有某種特長的人不是科技工作者”為結(jié)論，，前提中的大項和小項與結(jié)論中的大項、小項不匹配，C不選。D：根據(jù)材料可知，該三段論的大項為“具有某種特長的人”，小項為“科技工作者”，中項為“人才”，若“所有科技工作者不是具有某種特長的人”為結(jié)論，在大前提中大項“具有某種特長的人”沒有斷定其全部的認(rèn)識對象，是不周延的，在結(jié)論中大項“具有某種特長的人”斷定了其全部的認(rèn)識對象，是周延的，犯了大項不當(dāng)擴大的邏輯錯誤，D不選。故本題選B。3．（2023·天津·高考真題）發(fā)展新能源汽車是我國從汽車大國邁向汽車強國的必由之路。新能源汽車是指采用新型動力系統(tǒng)，完全或主要依靠新型能源驅(qū)動的汽車“新能源汽車”()A．是“汽車”的種概念B．反映了汽車的本質(zhì)屬性C．與“汽車”相比，其外延大D．與“汽車”的外延不相容【答案】A【詳解】A：新能源汽車概念與汽車概念是種屬關(guān)系，“新能源汽車”是“汽車”的種概念，A正確。B：新能源汽車概念揭示了新能源汽車的本質(zhì)屬性，B錯誤。C：“新能源汽車”的外延是“汽車”外延的一部分，其外延小于“汽車”的外延，C錯誤。D：“新能源汽車”的外延是“汽車”外延的一部分，其外延關(guān)系是相容的，D錯誤。故本題選A。4．（2024·湖北·高考真題）在去西天取經(jīng)的路上，孫悟空、豬八戒和沙和尚有如下約定：只有孫悟空回了花果山或沙和尚回了流沙河，豬八戒才能回高老莊。下列哪種情況三人中至少有一人違背了他們之間的約定（）A．豬八戒沒有回高老莊，孫悟空回了花果山B．沙和尚沒有回流沙河，豬八戒沒有回高老莊C．豬八戒回了高老莊，孫悟空和沙和尚也去了高老莊D．豬八戒回了高老莊，孫悟空回了花果山【答案】C【詳解】只有孫悟空回了花果山或沙和尚回了流沙河，豬八戒才能回高老莊，孫悟空回了花果山或沙和尚回了流沙河是豬八戒回高老莊的必要條件。其邏輯結(jié)構(gòu)是否定前件，必然否定后件；肯定后件，必然肯定前件。A：豬八戒沒有回高老莊，后件假，因此前件不一定，所以孫悟空回了花果山并沒有違背三個人約定，A不選。B；沙和尚沒有回流沙河，如果孫悟空回了花果山，前件真，但是后件不一定，因此豬八戒沒有回高老莊并未違背三個人的約定，B不選。C：豬八戒回了高老莊，后件真，則前件真，孫悟空和沙和尚也去了高老莊否定了前件，所以違背了三個人的約定，C入選。D：豬八戒回了高老莊，后件真，則前件一定真，孫悟空回了花果山不違背三個人的約定，D不選。故本題選C。5．（2024·吉林·高考真題）為進一步推進勞動教育，某中學(xué)開設(shè)了豐富多彩的勞動選修課。信息如下：★選刺繡課的同學(xué)都選了服裝課?！镉行┻x烹飪課的同學(xué)也選了農(nóng)業(yè)種植課?！镞x園藝課的同學(xué)沒人選烹飪課，但都選了農(nóng)業(yè)種植課。★選服裝課的同學(xué)都沒選烹飪課，但少數(shù)同學(xué)選了園藝課。根據(jù)材料，必然能推出（）①有些同學(xué)選了農(nóng)業(yè)種植課和園藝課但沒選烹飪課②有些同學(xué)選了烹飪課和農(nóng)業(yè)種植課但沒選刺繡課③有些選了園藝課的同學(xué)也選了服裝課和刺繡課④有些同學(xué)同時選了烹飪課、農(nóng)業(yè)種植課和服裝課A．①② B．①④ C．②③ D．③④【答案】A【詳解】①：選園藝課的同學(xué)都選了農(nóng)業(yè)種植課，但是沒選烹飪課，所以有些選了園藝課和農(nóng)業(yè)種植課，但沒選烹飪課，①正確。②：選刺繡課的同學(xué)都選了服裝課，選服裝課的同學(xué)都沒選烹飪課，所以選刺繡課就沒選烹飪課，根據(jù)換位推理，可推出”選烹飪課就沒有選刺繡課”。有些選烹飪課的同學(xué)也選了農(nóng)業(yè)種植課，根據(jù)聯(lián)言推理，因此有些同學(xué)選了烹飪課和農(nóng)業(yè)種植課但沒選刺繡課，②正確。③：“選刺繡課的同學(xué)都選了服裝課”，通過換位法可推出“有些選了服裝課的同學(xué)也選了刺繡課”，但不能推出“所有選了服裝課的同學(xué)都選了刺繡課”。根據(jù)“選服裝課的同學(xué)都沒選烹飪課，但少數(shù)同學(xué)選了園藝課”，根據(jù)換位推理，可推出“有些選了園藝課的同學(xué)也選了服裝課”，但不能必然推出有些選了園藝課的同學(xué)也會選刺繡課，③排除。④：選服裝課的同學(xué)都沒選烹飪課，根據(jù)不相容選言推理，“有些同學(xué)同時選了烹飪課、農(nóng)業(yè)種植課和服裝課”的說法錯誤，④排除。故本題選A。6．（2024·北京·高考真題）消費價格調(diào)查，俗稱采價，是獲取居民消費價格指數(shù)（CPI）源頭數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)，直接關(guān)系到數(shù)據(jù)質(zhì)量。關(guān)于電影票的采價，下列說法正確的是（）在哪兒采電影院、購票網(wǎng)站等可購買電影票的場所或平臺選擇哪些場次選擇當(dāng)月排片場次多、觀影人數(shù)多的熱門電影，至少選擇1部3D電影、1部2D電影，如當(dāng)期無3D電影，可選擇不同類型的2D電影代替如何采價及計算每旬采集1次，每月共采集3次（其中至少包括兩次周末）。盡量選擇黃金時間段的場次，每月3次價格采集結(jié)束后，計算均價①推理的前提只涉及部分調(diào)查對象，運用了不完全歸納推理，其結(jié)論具有或然性②采價的場次越多，類比的根據(jù)就越多，結(jié)論的可靠程度就越高③采價分析了觀察對象與屬性之間的內(nèi)在聯(lián)系，運用了演繹推理，其結(jié)論具有必然性④科學(xué)設(shè)計CPI采價方案，采集數(shù)據(jù)并加以分析，由個別性前提推出一般性結(jié)論A．①② B．①④ C．②③ D．③④【答案】B【詳解】①：不完全歸納推理不涉及認(rèn)識的全部對象，只涉及其部分對象，因此前提不必然推出結(jié)論，是或然推理，其結(jié)論具有或然性，①正確。②：采價的場次越多類比的根據(jù)就越多，結(jié)論的可靠程度就越高，這是類比推理的規(guī)則，材料中使用的是不完全歸納推理，不是類比推理，②錯誤。③：演繹推理是從一般性前提推出個別性結(jié)論，材料中使用的是不完全歸納推理，不是演繹推理，③錯誤。④：該采價方案從地點、場次、方法等多個方面進行采集數(shù)據(jù)并加以分析，運用了不完全歸納推理，由個別性前提推出一般性結(jié)論，④正確。故答案選B。7．（2024·山東·高考真題）古代有一種“欹器”，呈梭形，以繩穿之，懸于兩桿之間。當(dāng)里面空著時，器皿是斜的；注水至六分時，豎直而立；水逾七分，則發(fā)生傾覆。正所謂，“虛則欹、中則正、滿則覆”。廚師恰當(dāng)把握火候，才能烹飪出美味佳肴。醫(yī)生準(zhǔn)確把握劑量，才能讓藥品發(fā)揮效用。在工作中把握好“度”，才能掌握主動、取得實效。下列判斷正確的是（）①探求注水量與欹器狀態(tài)之間的因果聯(lián)系運用了求異法②從把握火候、把握劑量到把握好“度”的推理屬于或然推理③“中則正”說明維持事物質(zhì)的穩(wěn)定性需要把持有度④從事物個性中抽取“度”的共性，上升到了思維具體A．①③ B．①④ C．②③ D．②④【答案】C【詳解】①：共變法。如果被考察的現(xiàn)象a在發(fā)生某種程度變化的各個場合中，只有一個因素A有量的變化，而其他因素都不變，那么，這唯一發(fā)生變化的因素A與被考察的現(xiàn)象a有因果聯(lián)系。當(dāng)里面空著時，器皿是斜的；注水至六分時，豎直而立；水逾七分，則發(fā)生傾覆。探求注水量與欹器狀態(tài)之間的因果聯(lián)系運用了共變法，不是求異法，排除①。②：從把握火候、把握劑量到把握好“度”的推理是不完全歸納推理，屬于或然推理，②正確。③：在工作中把握好“度”，才能掌握主動、取得實效?！爸袆t正”說明維持事物質(zhì)的穩(wěn)定性需要把持有度，堅持適度原則，③正確。④：思維抽象是指從多樣性統(tǒng)一的事物整體中抽取某一方面的本質(zhì)規(guī)定，或者從其個性中抽取共性的思維活動，④錯誤。故本題選C。8．（2023·遼寧·高考真題）糖是人類必需的能量來源，但長期過量攝入會導(dǎo)致代謝紊亂等問題。人們?yōu)榱俗非蠼】?，在通過運動促進糖脂代謝的同時，愈加注重“減糖”。由于人對甜味本能的熱愛，用甜味劑代替有甜味的糖成為一種選擇，安全優(yōu)質(zhì)的代糖應(yīng)運而生。由此可知（）①代糖與糖無差別的同一使人們對甜味的需要得以滿足②代糖產(chǎn)生體現(xiàn)了對甜味需要的滿足從糖到代糖的遷移③代糖是對甜味的熱愛與“減糖”需求共同作用的結(jié)果④代糖的產(chǎn)生是運用超前意識對糖過量攝入問題的解決A．①② B．①④ C．②③ D．③④【答案】C【詳解】①：代糖是一種甜味劑，不會產(chǎn)生糖的長期過量攝入問題，因而代糖與糖是有差別的同一，①不選。②③：由于人對甜味本能的熱愛，用甜味劑代替有甜味的糖成為一種選擇，安全優(yōu)質(zhì)的代糖應(yīng)運而生，這是對甜味需要的滿足從糖到代糖的遷移，代糖的產(chǎn)生是對甜味的熱愛與“減糖”需求共同作用的結(jié)果，②③入選。④：糖長期過量攝入會導(dǎo)致代謝紊亂等問題。人們?yōu)榱俗非蠼】?，在通過運動促進糖脂代謝的同時，愈加注重“減糖”，是在產(chǎn)生相關(guān)問題后，再研究的代糖，因而沒有體現(xiàn)超前意識，④不選。故本題選C。9．（2024·云南·二模）《人民日報》刊文指出要深入研究馬克思主義與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相貫通相契合的內(nèi)在邏輯。下列語句中與刊文中的“邏輯”含義相同的是（）①這篇文章前后自相矛盾，毫無邏輯可言②烏云密布就是快下雨了，這是自然邏輯③要深刻把握中國特色社會主義發(fā)展的歷史邏輯、理論邏輯和實踐邏輯④邏輯學(xué)專業(yè)的就業(yè)方向包括數(shù)據(jù)分析、金融、法律等多個領(lǐng)域A．①③ B．①④ C．②③ D．②④【答案】C【詳解】②③：《人民日報》刊文指出要深入研究馬克思主義與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相貫通相契合的內(nèi)在邏輯中的“邏輯”一詞指客觀規(guī)律。烏云密布就是快下雨了，這是自然邏輯，要深刻把握中國特色社會主義發(fā)展的歷史邏輯、理論邏輯和實踐邏輯，這兩句話中的“邏輯”指客觀規(guī)律，②③符合題意。①：這篇文章前后自相矛盾，毫無邏輯可言中的“邏輯”指思維規(guī)則，不符合題意，排除①。④：邏輯學(xué)專業(yè)的就業(yè)方向包括數(shù)據(jù)分析、金融、法律等多個領(lǐng)域中的“邏輯”指的是“邏輯學(xué)”這門學(xué)問，④不合題意。故本題選C。10．（2024·北京豐臺·一模）數(shù)學(xué)家拉格朗日在教堂聆聽音樂時萌發(fā)了求積分極值的變分法念頭；物理學(xué)家海森堡由于受音樂理論中泛音振動的頻率是基音振動的整倍數(shù)的啟發(fā)，做了原子躍遷的基頻與次頻的實驗；化學(xué)家紐蘭茲受音階的啟示而發(fā)現(xiàn)了元素按原子量遞增的排序規(guī)律，從而創(chuàng)造了元素周期的“八音律”表。這啟示我們（）A．抽象思維與形象思維有互補性B．科學(xué)思維具有客觀性和邏輯性C．藝術(shù)思維對科學(xué)發(fā)展有批判性D．創(chuàng)新思維必須關(guān)聯(lián)科學(xué)與藝術(shù)【答案】A【詳解】A：材料中數(shù)學(xué)家、物理學(xué)家、化學(xué)家等科學(xué)家的發(fā)明創(chuàng)造都受到了音樂的啟發(fā)，這啟示我們抽象思維與形象思維有互補性，A正確。B：科學(xué)思維的客觀性意味著它從實際出發(fā)，力圖如實地反映認(rèn)識對象，不盲目崇拜權(quán)威或相信書本結(jié)論，而是尊重實踐檢驗的結(jié)果，努力把握和遵循客觀規(guī)律。科學(xué)思維的邏輯性通過概念、判斷、推理的形式，造成合乎邏輯的理論體系，反映客觀事物的本質(zhì)屬性和運動規(guī)律，B與題意無關(guān)。C：材料沒有涉及藝術(shù)思維對科學(xué)發(fā)展有批判性，C錯誤。D：說法過于絕對，創(chuàng)新可以關(guān)聯(lián)科學(xué)與藝術(shù)，也可以不關(guān)聯(lián)，D錯誤。故本題選A。11．（2024·山東煙臺·三模）生活處處皆邏輯。小學(xué)課文《道旁苦李》中，諸小兒見到道旁李樹，“競走取之”，“唯戎不動”，他的理由是：“樹在道邊而‘多子折枝’，此必苦李?！边@里隱含的假言推理（）①前提是“如果不是苦的，就不會‘多子折枝’”，推理結(jié)構(gòu)正確②前提是“不是‘多子折枝’，就不會是苦的”，推理結(jié)構(gòu)正確③由不可靠的前提推出，結(jié)論不能保證真實可靠，是或然推理④被事實證明能得出真結(jié)論，是前提蘊涵結(jié)論的必然推理A．①② B．①③ C．②④ D．③④【答案】B【詳解】①②：“樹在道邊而‘多子折枝’，此必苦李?！保湟馑际侨绻麡湓诘肋叾嘧诱壑?，那么此李子必然是苦的，這是一個充分條件的假言判斷，根據(jù)其邏輯性質(zhì)，肯定前件，必然可以肯定后件；否定后件，必然可以否定前件，因此，①入選，②不選。③：“樹在道邊而‘多子折枝’，此必苦李?！保@是根據(jù)部分情況進行的歸納推理，是或然推理，其前提是不可靠的，根據(jù)推理原則，一個必然推理，前提真實，結(jié)構(gòu)正確，由不可靠的前提推出，結(jié)論不能保證真實可靠，是或然推理，③入選。④：在該推理中，其前提是不可靠的，因此不能必然推出結(jié)論，④不選。故本題選B。12．（2024·云南曲靖·二模）明確概念、準(zhǔn)確判斷、正確推理都要遵循相應(yīng)的邏輯規(guī)則，下列說法正確的是（）①“公民的物權(quán)包括所有權(quán)、用益物權(quán)和擔(dān)保物權(quán)”。該定義犯了“定義過寬”的邏輯錯誤。②“辯證思維和創(chuàng)新思維都是科學(xué)思維”。該判斷是一個性質(zhì)判斷。③“自媒體是思想政治教育的工具，自媒體也是娛樂工具，所以，娛樂工具都是思想政治教育的工具”。該推理犯了“小項不當(dāng)擴大”的錯誤。④“一個語句錯誤，或是不合語法，或是不合邏輯，這個語句是不合語法的，所以，這個語句是合乎邏輯的”。該推理是一個錯誤的相容選言推理。A．①② B．①③ C．②④ D．③④【答案】D【詳解】①：公民的物權(quán)包括所有權(quán)、他物權(quán)，他物權(quán)包括用益物權(quán)和擔(dān)保物權(quán)，故該定義犯了“越級劃分”的邏輯錯誤，而不是“定義過寬”，①不選。②：“辯證思維和創(chuàng)新思維都是科學(xué)思維”是一個聯(lián)言判斷，而不是性質(zhì)判斷，②不選。③：“自媒體是思想政治教育的工具，自媒體也是娛樂工具，所以，娛樂工具都是思想政治教育的工具”，該推理小項“娛樂工具”在前提中不周延，在結(jié)論中周延，犯了“小項不當(dāng)擴大”的錯誤，③正確。④：“一個語句錯誤，或是不合語法，或是不合邏輯，這個語句是不合語法的，所以，這個語句是合乎邏輯的”，該推理是相容選言推理，一個相容的選言推理的正確的推理結(jié)構(gòu)，只能是否定選言判斷前提中的一部分選言支，結(jié)論肯定剩下的另一部分選言支。該推理肯定了判斷前提中一部分選言支，結(jié)論不能必然地否定剩下的另一部分選言支，故該推理是一個錯誤的相容選言推理，④正確。故本題選D。13．（2024·廣西貴港·三模）下列對漫畫《讀書》（作者：程遠）所體現(xiàn)的哲理理解正確的是（）①“鉆不出來”是對立，“鉆出來”是統(tǒng)一②從“鉆不出來”到“鉆出來”是辯證否定的過程③從“鉆不出來”到“鉆出來”需要發(fā)揮主觀能動性④讀書的過程是連續(xù)性與漸進性、間斷性與飛躍性的統(tǒng)一A．①③ B．①④ C．②③ D．②④【答案】C【詳解】①：“鉆不出來”與“鉆出來”是矛盾基本屬性的體現(xiàn)，不能認(rèn)為“鉆不出來”是對立，“鉆出來”是統(tǒng)一；矛盾雙方既對立又統(tǒng)一由此推動事物的變化發(fā)展，①錯誤。④：讀書的過程是連續(xù)性與間斷性、漸進性與飛躍性的統(tǒng)一，④錯誤。②③：讀書從“鉆不出來”到“鉆出來”是一個發(fā)展的過程，是辯證否定的過程，需要發(fā)揮主觀能動性，②③正確。故本題選C。14．（2024·山東泰安·模擬預(yù)測）2024年我國的經(jīng)濟發(fā)展要堅持穩(wěn)中求進、以進促穩(wěn)、先立后破，洞察時與勢、把握穩(wěn)和進、明晰立和破，保持定力、站穩(wěn)腳跟，堅定信心、務(wù)實前行，新時代高質(zhì)量發(fā)展在新的一年一定能夠乘風(fēng)破浪、行穩(wěn)致遠。對此，下列說法正確的是（）①“進”是“穩(wěn)”的動力和方向，“進”要把握適度原則②行穩(wěn)方能致遠，即行得穩(wěn)則會走得遠，因此要堅持穩(wěn)中求進③“破中有立，立中有破”，破是對舊機制、舊技術(shù)等舊事物的否定，對新機制、新技術(shù)等新事物的肯定④沒有真正實現(xiàn)“立”也就不能真正實現(xiàn)“破”，表明矛盾雙方的同一性制約著斗爭性的形式和程度A．①② B．①④ C．②③ D．③④【答案】B【詳解】①：2024年我國的經(jīng)濟發(fā)展要堅持穩(wěn)中求進、以進促穩(wěn)，把握穩(wěn)和進，說明“進”是“穩(wěn)”的動力和方向，“進”要把握適度原則，①正確。②：行穩(wěn)致遠，表明“行穩(wěn)”是“致遠”的必要條件，“進”還受其他多種因素的影響，②錯誤。③：任何事物內(nèi)部都包含著肯定與否定兩個方面，二者是對立統(tǒng)一的，破并不是對舊機制、舊技術(shù)等舊事物的全盤否定，③錯誤。④：先立后破，沒有真正實現(xiàn)“立”也就不能真正實現(xiàn)“破”，表明矛盾雙方的同一性制約著斗爭性的形式和程度，④正確。故本題選B。15．（2024·江西贛州·二模）國風(fēng)動漫電影《長安三萬里》創(chuàng)作團隊通過實地采風(fēng)、查閱大量資料，從構(gòu)思到制作可謂精雕細琢，生動體現(xiàn)了“唐風(fēng)、詩意、壯美、考究”的創(chuàng)作理念。自江上扁舟到青崖名山，從吹笛黃鶴樓到旌旗飛邊塞，這部國產(chǎn)動畫從運鏡、構(gòu)圖到光影、配樂等均呈現(xiàn)出“詩中有畫、畫中有詩”的中華傳統(tǒng)美學(xué)。這表明，該團隊的創(chuàng)作思維（）①具有能動性，能針對感性材料進行提煉和加工②具有間接性，舍去表面屬性抓住了本質(zhì)的屬性③屬于形象思維，抽象和概括了事物的形象特征④堅持用聯(lián)系的觀點思考問題，體現(xiàn)了創(chuàng)新思維A．①③ B．①④ C．②③ D．②④【答案】A【詳解】①：《長安三萬里》創(chuàng)作團隊通過實地采風(fēng)、查閱大量資料，從構(gòu)思到制作可謂精雕細琢，生動體現(xiàn)了“唐風(fēng)、詩意、壯美、考究”的創(chuàng)作理念，這表明思維具有能動性，能針對感性材料進行提煉和加工，①正確。②：舍去表面屬性抓住事物的本質(zhì)屬性體現(xiàn)的是思維具有概括性，而非間接性，②排除。③：該團隊的創(chuàng)作思維屬于形象思維，抽象和概括了事物的形象特征，③正確。④：聯(lián)系的觀點思考問題，體現(xiàn)了辯證思維，不是創(chuàng)新思維，④排除。故本題選A。16．（2024·湖南邵陽·三模）2025年第九屆亞冬會吉祥物“濱濱”和“妮妮”寓意“哈爾濱歡迎您”。創(chuàng)作團隊將虎頭虎腦的可愛形象與哈爾濱獨特的冬季冰雪文化特色、民俗文化風(fēng)情巧妙融合在一起。整體圖案將“東北虎”擬人化并與奧林匹克精神融合設(shè)計，以優(yōu)秀文化助力講好中國故事、傳播好中國聲音。從思維角度看，吉祥物“濱濱”和“妮妮”的設(shè)計理念體現(xiàn)了（）①抽象化形象化的感性認(rèn)識能觸及事物的本質(zhì)和規(guī)律②要通過發(fā)揮思維的能動性對感性材料進行加工制作③堅持發(fā)展中漸進性與飛躍性、連續(xù)性與間斷性的辯證統(tǒng)一④創(chuàng)新思維要求以新的視角、新的方式去研究新情況和新問題A．①③ B．①④ C．②③ D．②④【答案】D【詳解】①：感性認(rèn)識反映的是事物的表面，不能觸及事物的本質(zhì)和規(guī)律，①錯誤。②：創(chuàng)作團隊將“東北虎”擬人化并與奧林匹克精神融合設(shè)計，以優(yōu)秀文化助力講好中國故事、傳播好中國聲音，從思維角度看，吉祥物“濱濱”和“妮妮”的設(shè)計理念體現(xiàn)了要通過發(fā)揮思維的能動性對感性材料進行加工制作，②符合題意。③：材料沒有體現(xiàn)堅持發(fā)展中漸進性與飛躍性、連續(xù)性與間斷性的辯證統(tǒng)一，③不符合題意。④：創(chuàng)作團隊將虎頭虎腦的可愛形象與哈爾濱獨特的冬季冰雪文化特色、民俗文化風(fēng)情巧妙融合在一起，塑造了新形象，體現(xiàn)了創(chuàng)新思維要求以新的視角、新的方式去研究新情況和新問題，④符合題意。故本題選D。二、非選擇題（52分）17．（2023·福建·高考真題）閱讀材料，完成下列要求。7周歲的小明在A商店購買了一款兒童玩具。小明在玩玩具時，玩具因質(zhì)量問題爆炸導(dǎo)致小明輕傷。經(jīng)查，該玩具由B公司生產(chǎn)，A商店銷售。對于本案，小明的父母找了幾位朋友咨詢維權(quán)問題。他們說：(1)運用《邏輯與思維》知識，把甲的三段論推理補充完整，并運用三段論的基本規(guī)則分析其推理結(jié)構(gòu)是否正確。①補充甲的三段論推理。大前提：小前提：小明是無民事行為能力人。結(jié)論：所以，小明購買玩具的行為無效。②分析甲的推理結(jié)構(gòu)是否正確。(2)運用《法律與生活》知識，分析乙、丙、丁的說法是否符合法律規(guī)定。【答案】(1)①大前提：無民事行為能力人購買玩具的行為無效。②一個形式結(jié)構(gòu)正確的三段論只能有三個不同的項，甲的推理中只有三個不同的項；中項在前提中至少周延一次，甲推理中的中項是周延的；前提中不周延的項在結(jié)論中不得周延，甲推理中的大項在前提中是不周延的，在結(jié)論中也沒有周延。綜上，甲的推理結(jié)構(gòu)符合三段論推理的基本規(guī)則，是正確的。(2)①乙的說法不符合法律規(guī)定。消費者協(xié)會承擔(dān)調(diào)解職能，無權(quán)追究違法經(jīng)營者的刑事責(zé)任。②丙關(guān)于A商店與B公司應(yīng)賠償?shù)恼f法符合法律規(guī)定。A商店與B公司是經(jīng)營者，適用產(chǎn)品責(zé)任。③丙關(guān)于“先裁后訴”的說法不符合法律規(guī)定。商事仲裁與訴訟只能選擇其一。④丁關(guān)于小明父母是原告的說法不符合法律規(guī)定。小明是權(quán)利受害者，應(yīng)是原告，父母是法定代理人/監(jiān)護人。⑤丁關(guān)于訴訟時效的說法不符合法律規(guī)定，訴訟時效為三年。【分析】背景素材：玩具因質(zhì)量問題爆炸侵權(quán)案件考點考查：三段論推理、認(rèn)識調(diào)解與仲裁、正確行使訴訟權(quán)利能力考查：描述和闡釋事物、論證和探究問題核心素養(yǎng)：政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識【詳解】（1）第一步：審設(shè)問。明確主體、知識范圍、問題限定和作答角度。本題考查的范圍是《邏輯與思維》中三段論推理的知識，要求首先把甲的三段論推理補充完整，再并運用三段論的基本規(guī)則分析其推理結(jié)構(gòu)是否正確。第二步：審材料。提取關(guān)鍵詞，鏈接教材知識。關(guān)鍵詞①：從該三段論的結(jié)論可知，大項為購買玩具的行為無效，中項為無民事行為能力人，故該三段論的大前提為：無民事行為能力人購買玩具的行無效。關(guān)鍵詞②：該三段論的小項為小明，大項為購買玩具的行為無效，中項為無民事行為能力人→可聯(lián)系教材知識符合“一個形式結(jié)構(gòu)正確的三段論只能有三個不同的項”的規(guī)則。關(guān)鍵詞③：該三段論中項“為無民事行為能力人”在小前提中不周延，在大前提中周延→可聯(lián)系教材知識符合“中項在前提中至少周延一次”的規(guī)則。關(guān)鍵詞④：該三段論的大項“購買玩具的行為無效”在前提中不周延，在結(jié)論中也不周延→可聯(lián)系教材知識符合“前提中不周延的項在結(jié)論中不得周延”的規(guī)則。綜上，甲的推理結(jié)構(gòu)符合三段論推理的基本規(guī)則，是正確的。第三步：整合信息，組織答案。注意設(shè)問限定以及教材知識與材料相結(jié)合。（2）第一步：審設(shè)問。明確主體、知識范圍、問題限定和作答角度。本題運用《法律與生活》知識，分析乙、丙、丁的說法是否符合法律規(guī)定，要堅持理論與材料相結(jié)合。第二步：審材料。提取關(guān)鍵詞，鏈接教材知識。關(guān)鍵詞①：乙：找消費者協(xié)會投訴，追究B公司的刑事責(zé)任→可聯(lián)系消費者針對玩具質(zhì)量問題可以找消費者協(xié)會投訴，但消費者協(xié)會無權(quán)追究違法經(jīng)營者的刑事責(zé)任，法院承擔(dān)審理與判決的職能，B公司是否承擔(dān)刑事責(zé)任需要法院審判，故乙的說法不符合法律規(guī)定。關(guān)鍵詞②：丙：小明在A商店購買的B公司生產(chǎn)玩具存在質(zhì)量問題→可聯(lián)系A(chǔ)商店與B公司是經(jīng)營者，侵犯了消費者的合法權(quán)利，應(yīng)承擔(dān)賠償責(zé)任。故丙關(guān)于A商店與B公司應(yīng)賠償?shù)恼f法符合法律規(guī)定。關(guān)鍵詞③：丙：遵循“先裁后訴”原則，先申請商事仲裁，再到法院起訴→可聯(lián)系當(dāng)事人在商事仲裁與訴訟之間只能選擇其一加以適用，故丙關(guān)于“先裁后訴”的說法不符合法律規(guī)定。關(guān)鍵詞④：?。盒∶魑闯赡辏改缸鳛樵娲S權(quán)→可聯(lián)系小明是權(quán)利受害者，應(yīng)是原告，父母作為小明的法定代理人、監(jiān)護人，小明可以委托父母作為訴訟代理人，幫助他進行訴訟。故丁關(guān)于小明父母是原告的說法不符合法律規(guī)定。關(guān)鍵詞⑤：?。旱⒁庠V訟時效是1年→可聯(lián)系訴訟時效為三年，故丁關(guān)于訴訟時效的說法不符合法律規(guī)定。第三步：整合信息，組織答案。注意設(shè)問限定以及教材知識與材料相結(jié)合。18．（2024·甘肅·高考真題）閱讀材料，完成下列要求。材料一黨的十八大以來，習(xí)近平牢牢把握中國和世界發(fā)展大勢，深刻思考人類前途命運，提出構(gòu)建人類命運共同體的重大理念。10多年來，人類命運共同體理念已從中國倡議擴大為國際共識，從美好愿景轉(zhuǎn)化為豐富實踐，從理念主張發(fā)展為科學(xué)體系，成為引領(lǐng)時代進步的光輝旗幟；10多年來，從雙邊到多邊，從區(qū)域到全球，已形成不同歷史文化、不同社會制度、不同經(jīng)濟體量、不同發(fā)展階段國家和地區(qū)攜手共建美好世界的生動局面；共建“一帶一路”倡議作為構(gòu)建人類命運共同體的生動實踐，是中國為世界提供的廣受歡迎的國際公共產(chǎn)品和國際合作平臺。至今，中國已同全球150多個國家和30多個國際組織簽署200多份共建“一帶一路”合作文件，成功舉辦三屆“一帶一路”國際合作高峰論壇，共建國家各類合作項目取得了實打?qū)嵉某晒２牧隙聲r代以來，中國秉持真實親誠理念和正確義利觀，加強同發(fā)展中國家團結(jié)合作，描繪出一個個人類命運與共的同心圓。習(xí)近平指出：“倡導(dǎo)合作發(fā)展理念，在國際社會中踐行正確義利觀?！畤灰岳麨槔粤x為利也?！趪H合作中，我們要注重利，更要注重義。”(1)結(jié)合材料一，運用“中國的外交”相關(guān)知識，談?wù)剺?gòu)建人類命運共同體理念的中國貢獻。(2)結(jié)合材料二，運用“把握辯證分合”相關(guān)知識，簡要說明你對畫線部分內(nèi)容中的思維方式的理解?！敬鸢浮?1)①維護世界和平、促進共同發(fā)展是我國外交政策的宗旨。促進世界的和平與發(fā)展，符合中國人民和世界人民的共同愿望和根本利益，是時代的要求，是不可阻擋的歷史潮流。②習(xí)近平外交思想為進入新時代的中國外交提供了根本遵循和行動指南，同時為探索解決當(dāng)今世界各種復(fù)雜問題指明了方向。新時代中國特色大國外交不僅以為中國人民謀幸福為己任，而且將為人類社會共同進步展現(xiàn)更大擔(dān)當(dāng)。③構(gòu)建人類命運共同體是習(xí)近平外交思想的核心理念。這一理念弘揚了中華民族世界大同、四海一家的傳統(tǒng)精神，順應(yīng)了人類社會發(fā)展進步的時代潮流，成為新時代中國外交的一面鮮明旗幟。這一理念超越社會制度和發(fā)展階段的不同，站在全人類整體利益的高度審視國與國關(guān)系，展現(xiàn)了世界情懷和全球視野，是新時代中國外交追求的崇高目標(biāo)。④構(gòu)建人類命運共同體思想，為全球生態(tài)文明建設(shè)、國際和平事業(yè)、完善全球治理體系、構(gòu)建全球公平正義的新秩序貢獻了中國智慧和中國方案。（原卷無答案，此答案僅供參考） (2)①分析是綜合的基礎(chǔ)，綜合是分析的先導(dǎo)；分析為綜合做準(zhǔn)備，而綜合的結(jié)果又指導(dǎo)人們繼續(xù)對事物進行新的分析。在辯證思維中，分析與綜合是方向相反卻相輔相成的對立統(tǒng)一的關(guān)系。②倡導(dǎo)合作發(fā)展理念，在國際社會中踐行正確義利觀?！畤灰岳麨槔粤x為利也。’在國際合作中，我們要注重利，更要注重義。辯證地理解和運用分析與綜合方法，要在分析利與義的基礎(chǔ)上倡導(dǎo)合作發(fā)展理念，在綜合得到的整體中指導(dǎo)分析利與義。我們要學(xué)會在分析與綜合的對立統(tǒng)一中，推動認(rèn)識不斷地由低級向高級發(fā)展?！痉治觥勘尘八夭模簶?gòu)建人類命運共同體理念考點考查：中國的外交、把握辯證分合的相關(guān)知識能力考查：描述和闡釋事物、論證和探究問題核心素養(yǎng)：政治認(rèn)同、科學(xué)精神【詳解】（1）第一步：審設(shè)問。明確主體、作答范圍、問題限定和作答角度。本題為說明類主觀題，運用我國外交政策的宗旨、習(xí)近平外交思想等相關(guān)知識來分析作答。第二步：審材料。提取關(guān)鍵詞，鏈接教材知識。關(guān)鍵詞①：10多年來，人類命運共同體理念已從中國倡議擴大為國際共識，從美好愿景轉(zhuǎn)化為豐富實踐，從理念主張發(fā)展為科學(xué)體系，成為引領(lǐng)時代進步的光輝旗幟→可聯(lián)系我國外交政策的宗旨；習(xí)近平外交思想為進入新時代的中國外交提供了根本遵循和行動指南，同時為探索解決當(dāng)今世界各種復(fù)雜問題指明了方向。關(guān)鍵詞②：10多年來，從雙邊到多邊，從區(qū)域到全球，已形成不同歷史文化、不同社會制度、不同經(jīng)濟體量、不同發(fā)展階段國家和地區(qū)攜手共建美好世界的生動局面→可聯(lián)系這一理念超越社會制度和發(fā)展階段的不同，站在全人類整體利益的高度審視國與國關(guān)系，展現(xiàn)了世界情懷和全球視野。關(guān)鍵詞③：共建“一帶一路”倡議作為構(gòu)建人類命運共同體的生動實踐，是中國為世界提供的廣受歡迎的國際公共產(chǎn)品和國際合作平臺→可聯(lián)系構(gòu)建人類命運共同體思想，為全球生態(tài)文明建設(shè)、國際和平事業(yè)、完善全球治理體系、構(gòu)建全球公平正義的新秩序貢獻了中國智慧和中國方案。第三步：整合信息，組織答案。注意設(shè)問限定以及教材知識與材料、時政信息等相結(jié)合。（2）第一步：審設(shè)問。明確主體、作答范圍、問題限定和作答角度。本題為說明類主觀題，運用分析與綜合的辯證關(guān)系的相關(guān)知識來分析作答。第二步：審材料。提取關(guān)鍵詞，鏈接教材知識。關(guān)鍵詞：習(xí)近平指出：“倡導(dǎo)合作發(fā)展理念，在國際社會中踐行正確義利觀?！畤灰岳麨槔粤x為利也。’在國際合作中，我們要注重利，更要注重義。”→可聯(lián)系分析與綜合的辯證關(guān)系的知識。第三步：整合信息，組織答案。注意設(shè)問限定以及教材知識與材料、時政信息等相結(jié)合。19．（2024·全國·高考真題）閱讀材料，完成下列要求。習(xí)近平指出，要發(fā)揮美術(shù)在服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展中的重要作用，把更多美術(shù)元素、藝術(shù)元素應(yīng)用到城鄉(xiāng)規(guī)劃建設(shè)中，增強城鄉(xiāng)審美韻味、文化品位，把美術(shù)成果更好服務(wù)于人民群眾的高品質(zhì)生活需求。大南坡村地處太行山區(qū)，曾經(jīng)依靠挖煤而富，又因煤炭資源枯竭而陷入貧困。2019年成功脫貧后，該村開始探索美學(xué)賦能鄉(xiāng)村振興的發(fā)展之路。在上級政府的引導(dǎo)和支持下，該村引進建筑、設(shè)計、美學(xué)、教育等領(lǐng)域的專家，對村里的建筑和環(huán)境加以美學(xué)改造和重新利用。村大隊部、大舞臺、供銷社等閑置老舊公共建筑設(shè)施，被改造成為大南坡藝術(shù)中心、書店、游樂景觀裝置等，用于開展文化活動、展銷文創(chuàng)產(chǎn)品;舉辦大南坡藝術(shù)團演出、南坡村民講堂、民謠音樂會等充滿鄉(xiāng)風(fēng)鄉(xiāng)情的文化活動，給游客和村民帶來美的享受;開展“藝同生長”美育系列活動，讓美的種子在孩子們心中生根發(fā)芽……如今，村民熱愛家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)的積極性空前高漲，文化產(chǎn)業(yè)、休閑農(nóng)業(yè)、鄉(xiāng)村旅游等特色產(chǎn)業(yè)不斷發(fā)展，大南坡村入選省級文化產(chǎn)業(yè)特色鄉(xiāng)村、全國鄉(xiāng)村旅游重點村。2024年，大南坡村“留住鄉(xiāng)愁傳承文脈用'美學(xué)經(jīng)濟’引領(lǐng)鄉(xiāng)村振興”入選全國文化和旅游賦能鄉(xiāng)村振興十佳案例。(1)結(jié)合材料并運用文化功能的知識，說明大南坡村探索美學(xué)賦能鄉(xiāng)村振興的意義。(2)運用《邏輯與思維》相關(guān)知識并結(jié)合材料，分析大南坡村探索美學(xué)賦能鄉(xiāng)村振興的發(fā)展之路體現(xiàn)的辯證思維特征。【答案】(1)①文化具有引領(lǐng)風(fēng)尚、教育人民、服務(wù)社會、推動發(fā)展的功能。大南坡村引進建筑、設(shè)計、美學(xué)、教育等領(lǐng)域的專家，對村里的建筑和環(huán)境加以美學(xué)改造和重新利用，用于開展文化活動、展銷文創(chuàng)產(chǎn)品。引導(dǎo)人們認(rèn)識真善美，為人們提供精神指引，提升全村的文明素養(yǎng)。②文化教化育人，幫助人們提高思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和身心健康素質(zhì)，促進人的全面發(fā)展。開展“藝同生長”美育系列活動，讓美的種子在孩子們心中生根發(fā)芽，豐富孩子們的精神世界，增強他們的精神力量。③文化服務(wù)社會，滿足人們過上美好生活的新期待，為人們提供豐富的精神食糧。舉辦大南坡藝術(shù)團演出、南坡村民講堂、民謠音樂會等充滿鄉(xiāng)風(fēng)鄉(xiāng)情的文化活動，給游客和村民帶來美的享受。④文化推動發(fā)展，是國家繁榮振興取之不盡、用之不竭的力量源泉，對提高社會文明程度具有重要作用。大南坡村特色產(chǎn)業(yè)不斷發(fā)展，2024年，大南坡村“留住鄉(xiāng)愁傳承文脈用'美學(xué)經(jīng)濟’引領(lǐng)鄉(xiāng)村振興”入選全國文化和旅游賦能鄉(xiāng)村振興十佳案例。(2)①整體性是辯證思維的重要特征，要求用全面的觀點看問題。大南坡村全面看待建筑、環(huán)境、教育、文化活動、經(jīng)濟各方面發(fā)展的聯(lián)系。②動態(tài)性是辯證思維的又一重要特征，要求用變化發(fā)展的觀點看問題。大南坡村從因煤炭資源枯竭而陷入貧困到“留住鄉(xiāng)愁傳承文脈用‘美學(xué)經(jīng)濟’引領(lǐng)鄉(xiāng)村振興”入選全國文化和旅游賦能鄉(xiāng)村振興十佳案例的過程體現(xiàn)了辯證思維的動態(tài)性特征。③辯證思維用實踐的觀點看問題，堅持在實踐中檢驗認(rèn)識。實踐證明，大南坡村入選省級文化產(chǎn)業(yè)特色鄉(xiāng)村、全國鄉(xiāng)村旅游重點村，入選全國文化和旅游賦能鄉(xiāng)村振興十佳案例的成果證明了大南坡村探索美學(xué)賦能鄉(xiāng)村振興的發(fā)展之路的正確性。【分析】背景素材：大南坡村探索美學(xué)賦能鄉(xiāng)村振興的發(fā)展之路考點考查：文化功能、辯證思維的有關(guān)知識能力考查：描述和闡述事物、論證和探究問題核心素養(yǎng)：政治認(rèn)同、科學(xué)精神【詳解】（1）第一步：審設(shè)問,明確主體、作答范圍、問題限定和作答角度。本題的設(shè)問需要運用文化功能的知識，說明大南坡村探索美學(xué)賦能鄉(xiāng)村振興的意義。運用課本原理結(jié)合材料回答即可。第二步:審材料,通過標(biāo)點符號、段落等,提取材料有效信息。有效信息①：大南坡村引進建筑、設(shè)計、美學(xué)、教育等領(lǐng)域的專家，對村里的建筑和環(huán)境加以美學(xué)改造和重新利用，用于開展文化活動、展銷文創(chuàng)產(chǎn)品→可聯(lián)系文化的功能。有效信息②：開展“藝同生長”美育系列活動，讓美的種子在孩子們心中生根發(fā)芽→可聯(lián)系文化教化育人，幫助人們提高思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和身心健康素質(zhì)，促進人的全面發(fā)展。有效信息③：舉辦大南坡藝術(shù)團演出、南坡村民講堂、民謠音樂會等充滿鄉(xiāng)風(fēng)鄉(xiāng)情的文化活動，給游客和村民帶來美的享受→可聯(lián)系文化服務(wù)社會，滿足人們過上美好生活的新期待，為人們提供豐富的精神食糧。有效信息④：大南坡村特色產(chǎn)業(yè)不斷發(fā)展，2024年，大南坡村“留住鄉(xiāng)愁傳承文脈用‘美學(xué)經(jīng)濟’引領(lǐng)鄉(xiāng)村振興”入選全國文化和旅游賦能鄉(xiāng)村振興十佳案例→可聯(lián)系文化推動發(fā)展，是國家繁榮振興取之不盡、用之不竭的力量源泉，對提高社會文明程度具有重要作用。第三步:整合信息,組織答案，注意教材信息與材料、時政信息相結(jié)合。（2）第一步：審設(shè)問,明確主體、作答范圍、問題限定和作答角度。本題的設(shè)問需要運用《邏輯與思維》相關(guān)知識并結(jié)合材料，分析大南坡村探索美學(xué)賦能鄉(xiāng)村振興的發(fā)展之路體現(xiàn)的辯證思維特征。運用課本原理結(jié)合材料回答即可。第二步：審材料,通過標(biāo)點符號、段落等,提取材料有效信息。有效信息①：大南坡村全面看待建筑、環(huán)境、教育、文化活動、經(jīng)濟各方面發(fā)展的聯(lián)系→可聯(lián)系整體性是辯證思維的重要特征，要求用全面的觀點看問題。有效信息②：大南坡村從因煤炭資源枯竭而陷入貧困到“留住鄉(xiāng)愁傳承文脈用‘美學(xué)經(jīng)濟’引領(lǐng)鄉(xiāng)村振興”入選全國文化和旅游賦能鄉(xiāng)村振興十佳案例的過程→可聯(lián)系動態(tài)性是辯證思維的又一重要特征，要求用變化發(fā)展的觀點看問題。有效信息③：大南坡村入選省級文化產(chǎn)業(yè)特色鄉(xiāng)村、全國鄉(xiāng)村旅游重點村，入選全國文化和旅游賦能鄉(xiāng)村振興十佳案例的成果→可聯(lián)系辯證思維用實踐的觀點看問題，堅持在實踐中檢驗認(rèn)識。第三步：整合信息,組織答案，注意教材信息與材料、時政信息相結(jié)合。20．（2024·浙江·高考真題）植物能聽見聲音嗎？《生態(tài)學(xué)通訊》（Ecologyletters）于2019年發(fā)表了一項重要研究成果，引起廣泛關(guān)注。某研究團隊分組測試了650株開花的月見草對2中不同頻率聲音的反應(yīng)。結(jié)果顯示，當(dāng)月見草周圍存在蜜蜂的嗡嗡聲（0．2-0．5kHZ）或錄音機播放蜜蜂的低頻（0．05-1kHZ）或高頻音時，花蜜糖分的濃度會在3分鐘內(nèi)平均增加約20%。當(dāng)出現(xiàn)中頻（34-35kHZ）或高頻（158-160kHZ）聲波時，花蜜糖分無明顯變化。研究者由此得出結(jié)論，月見草可以快速響應(yīng)蜜蜂的嗡嗡聲或類似蜜蜂的低頻音。此研究結(jié)果又為后續(xù)研究提供了基礎(chǔ)和指導(dǎo)。結(jié)合材料，運用《邏輯與思維》中的相關(guān)知識，說明這一研究過程是如何體現(xiàn)分析與綜合的辯證關(guān)系的?！敬鸢浮糠治鍪蔷C合的基礎(chǔ)，綜合是分析的先導(dǎo)；分析為綜合做準(zhǔn)備，綜合的結(jié)果又指導(dǎo)人們繼續(xù)對事物進行新的分析。研究目的指導(dǎo)著研究方法的制定和實施。研究結(jié)果的得出以各組實驗的具體數(shù)據(jù)和各組間實驗結(jié)果的對比分析為基礎(chǔ)。研究結(jié)果又為將來的科研活動提供了基礎(chǔ)，并指導(dǎo)研究者新的研究實踐。【分析】背景素材：對植物是否能聽見聲音的研究考點考查：分析與綜合的辯證關(guān)系能力考查：描述和闡述事物、論證和探究問題核心素養(yǎng)：科學(xué)精神【詳解】第一步：審設(shè)問，明確主體、作答范圍、問題限定和作答角度。本題屬于分析說明類主觀題，需調(diào)用分析與綜合的辯證關(guān)系的相關(guān)知識結(jié)合材料有效信息分析作答。第二步：審材料，提取關(guān)鍵詞，鏈接教材知識。關(guān)鍵詞①：通過研究分析而得出結(jié)論，月見草可以快速響應(yīng)蜜蜂的嗡嗡聲或類似蜜蜂的低頻音。此研究結(jié)果又為后續(xù)研究提供了基礎(chǔ)和指導(dǎo)→可聯(lián)系分析是綜合的基礎(chǔ)，綜合是分析的先導(dǎo)；分析為綜合做準(zhǔn)備，綜合的結(jié)果又指導(dǎo)人們繼續(xù)對事物進行新的分析。第三步：整合信息，組織答案。注意設(shè)問限定以及教材知識與材料、時政信息等相結(jié)合。21．（2024·山東·高考真題）甲社區(qū)準(zhǔn)備逐步開展嵌入式服務(wù)設(shè)施建設(shè)。以下是該社區(qū)工作人員查詢的部分政策、案例。材料一【相關(guān)政策】國家發(fā)展改革委發(fā)布的《城市社區(qū)嵌入式服務(wù)設(shè)施建設(shè)工程實施方案》提出，在城市社區(qū)（小區(qū)）嵌入養(yǎng)老托育、社區(qū)助餐等功能性設(shè)施和適配性服務(wù)，推動優(yōu)質(zhì)普惠公共服務(wù)下基層、進社區(qū)；按照精準(zhǔn)化、規(guī)模化、市場化原則，優(yōu)先和重點提供急需緊缺服務(wù)。材料二【乙社區(qū)案例的部分舉措】拓展設(shè)施建設(shè)場地空間★居民搬遷并放棄房屋產(chǎn)權(quán)的，按政策給予征用補償；★居民房屋空置不使用的，可選擇將房屋出租給服務(wù)運營企業(yè)。合理布局社區(qū)服務(wù)設(shè)施★盤活利用搬遷騰退的房屋，部分用于建設(shè)健康服務(wù)、養(yǎng)老托育等民生設(shè)施，部分用于引入體育健身、文化休閑等文化業(yè)態(tài)。實施可持續(xù)的運營管理★服務(wù)運營企業(yè)根據(jù)服務(wù)成本、合理利潤等提供價格普惠的社區(qū)服務(wù)；★服務(wù)運營企業(yè)與居民簽署公約，內(nèi)容包括夜間避免噪聲、輪流打掃公共衛(wèi)生等。(1)結(jié)合材料一，運用超前思維的方法，分析甲社區(qū)在開展嵌入式服務(wù)設(shè)施建設(shè)前應(yīng)如何確定本社區(qū)的急需緊缺服務(wù)。(2)結(jié)合材料，運用政治與法治、法律與生活知識，闡明甲社區(qū)在推進嵌入式服務(wù)設(shè)施建設(shè)過程中應(yīng)如何處理好社區(qū)、居民、服務(wù)運營企業(yè)之間的關(guān)系?！敬鸢浮?1)超前思維要運用矛盾分析法，事物的內(nèi)在矛盾是推動事物發(fā)展的內(nèi)在動力。甲社區(qū)在開展嵌入式服務(wù)設(shè)施建設(shè)前，要按照精準(zhǔn)化原則，因區(qū)施策，把握主要矛盾，優(yōu)先和重點提供急需緊缺服務(wù)。超前思維要運用推理和想象的方法，甲社區(qū)要依據(jù)社區(qū)發(fā)展的歷史和現(xiàn)實狀況開展嵌入式服務(wù)設(shè)施建設(shè)，推動優(yōu)質(zhì)普惠公共服務(wù)下基層、進社區(qū)。超前思維要注重調(diào)查研究，甲社區(qū)要了解本社區(qū)的服務(wù)設(shè)施的真實情況，以便認(rèn)識和把握本社區(qū)的急需緊缺服務(wù)。（原卷無答案，此答案僅供參考）(2)居民是社區(qū)治理的主體，甲社區(qū)在推進嵌入式服務(wù)設(shè)施建設(shè)過程中要依法有效保護社區(qū)居民的財產(chǎn)權(quán)，調(diào)動社區(qū)居民參與社區(qū)治理的積極性，提升社區(qū)居民的參與度，促使社區(qū)居民自我管理、自我服務(wù)、自我監(jiān)督。以合同的方式規(guī)范居民與服務(wù)運營企業(yè)之間的責(zé)任關(guān)系，促使企業(yè)履行社會責(zé)任，正向促進有社會責(zé)任感的企業(yè)深度融入基層社區(qū)治理。堅持和完善基層群眾自治制度，構(gòu)建“社區(qū)+居民+服務(wù)運營企業(yè)”多元主體共建共治共享的社區(qū)治理共同體。（原卷無答案，此答案僅供參考）【分析】背景素材：社區(qū)開展嵌入式服務(wù)設(shè)施建設(shè)考點考查：超前思維的方法、基層群眾自治制度、民事權(quán)利與義務(wù)等有關(guān)知識能力考查：描述和闡述事物核心素養(yǎng)：政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識【詳解】（1）第一步：審設(shè)問，明確主體、作答范圍、問題限定和作答角度。本題屬于分析說明類主觀題，可把握知識指向通過材料中的關(guān)鍵詞進行定位。注意知識限定不要用錯，結(jié)合材料進行分析。第二步：審材料，提取關(guān)鍵詞，鏈接教材知識。關(guān)鍵詞①：按照精準(zhǔn)化、規(guī)?；⑹袌龌瓌t，優(yōu)先和重點提供急需緊缺服務(wù)→可聯(lián)系教材知識超前思維要運用矛盾分析法；關(guān)鍵詞②：在城市社區(qū)（小區(qū)）嵌入養(yǎng)老托育、社區(qū)助餐等功能性設(shè)施和適配性服務(wù)，推動優(yōu)質(zhì)普惠公共服務(wù)下基層、進社區(qū)→可聯(lián)系教材知識超前思維要運用推理和想象的方法；關(guān)鍵詞③：甲社區(qū)準(zhǔn)備逐步開展嵌入式服務(wù)設(shè)施建設(shè)。以下是該社區(qū)工作人員查詢的部分政策、案例→可聯(lián)系教材知識超前思維要注重調(diào)查研究；第三步：整合信息，組織答案。注意設(shè)問限定以及教材知識與材料、時政信息等相結(jié)合。（2）第一步：審設(shè)問，明確主體、作答范圍、問題限定和作答角度。本題屬于分析說明類主觀題，可把握知識指向通過材料中的關(guān)鍵詞進行定位。注意知識限定不要用錯，結(jié)合材料進行分析。第二步：審材料，提取關(guān)鍵詞，鏈接教材知識。關(guān)鍵詞①：居民搬遷并放棄房屋產(chǎn)權(quán)的，按政策給予征用補償→可聯(lián)系教材知識依法有效保護社區(qū)居民的財產(chǎn)權(quán)，調(diào)動社區(qū)居民參與社區(qū)治理的積極性；關(guān)鍵詞②：居民房屋空置不使用的，可選擇將房屋出租給服務(wù)運營企業(yè)→可聯(lián)系教材知識以合同的方式規(guī)范居民與服務(wù)運營企業(yè)之間的責(zé)任關(guān)系；關(guān)鍵詞③：服務(wù)運營企業(yè)與居民簽署公約，內(nèi)容包括夜間避免噪聲、輪流打掃公共衛(wèi)生等→可聯(lián)系教材知識促使社區(qū)居民自我管理、自我服務(wù)、自我監(jiān)督；關(guān)鍵詞④：盤活利用搬遷騰退的房屋，部分用于建設(shè)健康服務(wù)、養(yǎng)老托育等民生設(shè)施，部分用于引入體育健身、文化休閑等文化業(yè)態(tài)。實施可持續(xù)的運營管理，服務(wù)運營企業(yè)根據(jù)服務(wù)成本、合理利潤等提供價格普惠的社區(qū)服務(wù)→可聯(lián)系教材知識堅持和完善基層群眾自治制度，構(gòu)建“社區(qū)+居民+服務(wù)運營企業(yè)”多元主體共建共治共享的社區(qū)治理共同體；第三步：整合信息，組織答案。注意設(shè)問限定以及教材知識與材料、時政信息等相結(jié)合。22．（2024·山西晉中·三模）閱讀材料，完成下列要求。近年來，各地扎實推進科普教育，推動科普資源走進中小學(xué)、鼓勵學(xué)生走進校外科普基地、完善科普教育效果評價引導(dǎo)，讓廣大青少年走近科學(xué)、愛上科學(xué)?？茖W(xué)普及。用孩子們喜聞樂見的形式做科普，效果才好。用泡沫點火、用“意念”讓礦泉水瓶變扁、利用特斯拉線圈自制“雷電法杖”……最近，在短視頻網(wǎng)站上，一些會“仙術(shù)”的老師引起了上百萬網(wǎng)民的圍觀。不同于在黑板上講解科學(xué)實驗，這些老師的課堂很有“儀式感”，他們能用常見物品演示各種各樣的有趣實驗，把課堂氣氛推向頂峰，并在學(xué)生們歡呼之后“邪魅一笑”，將背后的原理娓娓道來。在互聯(lián)網(wǎng)的另一端，這些“仙界”老師有了更多的“野生”學(xué)生，有人在評論里稱贊，“這個講課方式太好了，讓學(xué)生參與實驗環(huán)節(jié)，學(xué)生肯定記得住，也愛上課”。也有人說，“真羨慕這個班級的孩子，如果我的孩子也能遇見這樣的老師該多好”。(1)結(jié)合材料，運用“探索認(rèn)識的奧秘”知識分析科普教育取得良好效果的原因?？茖W(xué)思維?？茖W(xué)教育不是高科技教育，萬物皆可研究。每一塊泥土、每一朵鮮花、每一片晴朗的夜空都是科學(xué)探索的好機會。在某科創(chuàng)實踐基地，孩子們也可以像大學(xué)生一樣做科研項目，并有專屬導(dǎo)師指導(dǎo)項目推進。該基地研發(fā)了4至18歲貫通式科學(xué)教育課程和創(chuàng)新人才培育體系，課程設(shè)置由易到難且門類齊全，結(jié)合對課程學(xué)習(xí)中表現(xiàn)的追蹤，給予學(xué)生研究領(lǐng)域分流和志愿填報等指導(dǎo)；該基地還搭建了多個科創(chuàng)實驗室，讓孩子們盡情發(fā)揮才智，大膽提出問題，嚴(yán)謹(jǐn)預(yù)測實驗結(jié)果，并在真實的實驗場景中驗證猜想、論證問題和解決問題。在這樣的氛圍中成長的孩子，未來雖不一定會從事科學(xué)相關(guān)的工作，但潛移默化地受到了科學(xué)方法、科學(xué)精神、科學(xué)思維的熏陶，這將成為讓孩子們一生受益的財富。(2)結(jié)合材料，說明該科創(chuàng)基地的做法是如何體現(xiàn)科學(xué)思維特征的?！敬鸢浮?1)實踐是人們改造客觀世界的物質(zhì)性活動，具有客觀物質(zhì)性和主觀能動性。老師的科普方式正確反映了客觀事物的本來面目，反映了教育規(guī)律與認(rèn)識發(fā)展的規(guī)律，得到了學(xué)生及短視頻觀眾的認(rèn)可。實踐決定認(rèn)識，實踐是認(rèn)識的來源。一些老師通過演示各種有趣的科學(xué)實驗，幫助學(xué)生獲得了正確的認(rèn)識，使短視頻觀眾的認(rèn)識發(fā)生變化。實踐是認(rèn)識發(fā)展的動力。借助常見物品，以短視頻授課的方式延伸了人們的認(rèn)識器官，提高了人的認(rèn)識能力，促進學(xué)生和短視頻觀眾認(rèn)識的發(fā)展。(2)科學(xué)思維追求認(rèn)識的客觀性?？茖W(xué)思維總是從實際出發(fā)，力圖如實地反映認(rèn)識對象，它尊重實踐檢驗的結(jié)果，注重實事求是的推理和論證。該基地創(chuàng)設(shè)科研項目，搭建實驗室，讓學(xué)生在參與實驗操作中展開研究?？茖W(xué)思維的結(jié)果具有預(yù)見性?？茖W(xué)思維通過對現(xiàn)實材料的分析，對事物發(fā)展趨勢、發(fā)展前景作出合乎邏輯的推斷。該實驗基地對學(xué)生研究領(lǐng)域分流和志愿填報等進行指導(dǎo)和讓孩子對實驗結(jié)果進行謹(jǐn)慎預(yù)測，體現(xiàn)了基于現(xiàn)狀的預(yù)見性?？茖W(xué)思維的結(jié)果具有可檢驗性。思維的結(jié)果必須接受實踐的檢驗。孩子們對實驗結(jié)果的預(yù)測可以在真實的實驗場景中得到驗證?！痉治觥勘尘八夭模焊鞯卦鷮嵧七M科普教育考點考查：探索認(rèn)識的奧秘、科學(xué)思維的特征的相關(guān)知識能力考查：獲取和解讀信息、調(diào)動和運用知識、描述和闡釋事物核心素養(yǎng)：政治認(rèn)同、科學(xué)精神【詳解】（1）第一步：審設(shè)問。明確主體、知識范圍、問題限定和作答角度。本題需要調(diào)用探索認(rèn)識的奧秘的有關(guān)知識，從原因角度分析作答。第二步：審材料。提取關(guān)鍵詞，鏈接教材知識。關(guān)鍵詞①：用孩子們喜聞樂見的形式做科普、將背后的原理娓娓道來→可聯(lián)系教材知識實踐的含義及特征；關(guān)鍵詞②:用常見物品演示各種各樣的有趣實驗→可聯(lián)系教材知識實踐是認(rèn)識的來源，實踐是認(rèn)識發(fā)展的動力。第三步：整合信息，組織答案。注意設(shè)問限定以及教材知識與材料信息相結(jié)合。（2）第一步：審設(shè)問。明確主體、知識范圍、問題限定和作答角度。本題需要調(diào)用科學(xué)思維的特征的有關(guān)知識，從體現(xiàn)類角度分析作答。第二步：審材料。提取關(guān)鍵詞，鏈接教材知識。關(guān)鍵詞①：該基地還搭建了多個科創(chuàng)實驗室、在真實的實驗場景中驗證猜想、論證問題和解決問題→可聯(lián)系教材知識科學(xué)思維追求認(rèn)識的客觀性；關(guān)鍵詞②：讓孩子們嚴(yán)謹(jǐn)預(yù)測實驗結(jié)果→可聯(lián)系教材知識科學(xué)思維的結(jié)果具有預(yù)見性；關(guān)鍵詞③：在真實的實驗場景中驗證猜想、論證問題和解決問題→可聯(lián)系教材知識思維的結(jié)果必須接受實踐的檢驗。第三步：整合信息，組織答案。注意設(shè)問限定以及教材知識與材料信息相結(jié)合。23．（2024·福建·三模）閱讀材料，完成下列要求。材料一小趙是養(yǎng)雞專業(yè)戶。2024年4月6日早晨，小趙打開雞舍門，只見雞倒下一大片，到處是死雞的血。一只狗在雞舍里叫。小趙見狀退出雞舍并撥打“110”。警察到場后抓住這只狗。經(jīng)過向周邊群眾查訪、辨認(rèn)，找到同村相鄰村民小楊，小楊承認(rèn)涉事狗為其所養(yǎng)。此后，小楊一直堅持認(rèn)為小趙有過錯，小趙的雞舍本身有漏洞，小趙作為管理人未能及時將漏洞堵住，才導(dǎo)致狗進入雞舍產(chǎn)生損害后果，故自己不應(yīng)負(fù)責(zé)。但現(xiàn)有證據(jù)難以認(rèn)定漏洞與事故存在因果關(guān)系。雙方因賠償數(shù)額協(xié)商未果，最終小趙將小楊告上法庭。材料二動物致害案中，只有證明被侵權(quán)人存在故意或重大過失，才能減免動物飼養(yǎng)人或者管理人的責(zé)任。甲認(rèn)為，本案中不能證明被侵權(quán)人小趙在管理中存在故意或者過失，故本案中不應(yīng)減免小楊責(zé)任。乙認(rèn)為，本案能證明被侵權(quán)人存在故意或重大過失，所以能減免動物飼養(yǎng)人或者管理人小楊的責(zé)任。(1)結(jié)合材料一，運用《法律與生活》知識，分析小楊是否要承擔(dān)法律責(zé)任，并說明理由。(2)結(jié)合材料二，運用《邏輯與思維》知識，分析甲乙的推理是否正確，為什么?！敬鸢浮?1)小楊應(yīng)當(dāng)承擔(dān)侵權(quán)責(zé)任。民法典規(guī)定，飼養(yǎng)動物造成他人損害的，動物飼養(yǎng)人或者管理人應(yīng)當(dāng)承擔(dān)侵權(quán)責(zé)任。小楊對其飼養(yǎng)的狗未盡管理義務(wù)，導(dǎo)致小趙飼養(yǎng)的雞被大量咬死，致害行為與損害結(jié)果存在因果關(guān)系，小楊作為狗的飼養(yǎng)人，應(yīng)當(dāng)承擔(dān)侵權(quán)責(zé)任。(2)甲的推理是正確的。該推理屬于必要條件假言推理。在必要條件假言推理推理中，由否定前件，可以推出否定后件。乙的推理是錯誤的。必要條件假言推理由肯定前件，不能推出肯定后件?！痉治觥勘尘八夭模好袷录m紛案例考點考查：權(quán)利保障于法有據(jù)、復(fù)合判斷的演繹推理方法等相關(guān)知識能力考查：獲取和解讀信息、調(diào)動和運用知識、描述和闡釋事物核心素養(yǎng)：政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識【詳解】（1）第一步：審設(shè)問。明確主體、知識范圍、問題限定和作答角度。本題要求分析小楊是否要承擔(dān)法律責(zé)任，并說明理由，要調(diào)動教材中相關(guān)知識，結(jié)合案例信息分析說明。第二步：審材料。提取關(guān)鍵信息，鏈接教材知識。關(guān)鍵信息①：小趙飼養(yǎng)的雞被小楊養(yǎng)的狗大量咬死，小楊一直堅持認(rèn)為小趙有過錯，故自己不應(yīng)負(fù)責(zé)→可聯(lián)系民法典規(guī)定，飼養(yǎng)動物造成他人損害的，動物飼養(yǎng)人或者管理人應(yīng)當(dāng)承擔(dān)侵權(quán)責(zé)任。關(guān)鍵信息②：小楊一直堅持認(rèn)為小趙有過錯，小趙的雞舍本身有漏洞，小趙作為管理人未能及時將漏洞堵住，才導(dǎo)致狗進入雞舍產(chǎn)生損害后果，現(xiàn)有證據(jù)難以認(rèn)定漏洞與事故存在因果關(guān)系→可聯(lián)系小楊對其飼養(yǎng)的狗未盡管理義務(wù)，導(dǎo)致小趙飼養(yǎng)的雞被大量咬死，致害行為與損害結(jié)果存在因果關(guān)系，小楊作為狗的飼養(yǎng)人，應(yīng)當(dāng)承擔(dān)侵權(quán)責(zé)任。第三步：整合信息，組織答案。注意設(shè)問角度并將教材知識與案例有機結(jié)合。（2）第一步：審設(shè)問。明確主體、知識范圍、問題限定和作答角度。本題要求分析甲乙的推理是否正確并說明理由，要運用教材中相關(guān)知識，結(jié)合材料信息分析說明。第二步：審材料。提取關(guān)鍵信息，鏈接教材知識。關(guān)鍵信息①：動物致害案中，只有證明被侵權(quán)人存在故意或重大過失，才能減免動物飼養(yǎng)人或者管理人的責(zé)任→可聯(lián)系必要條件是產(chǎn)生某種事物情況所不可缺少的條件，必要條件假言判斷是反映事物情況之間必要條件關(guān)系的判斷。關(guān)鍵信息②：甲認(rèn)為，本案中不能證明被侵權(quán)人小趙在管理中存在故意或者過失，故本案中不應(yīng)減免小楊責(zé)任→可聯(lián)系在必要條件假言推理推理中，由否定前件，可以推出否定后件，所以甲的推理是正確的。關(guān)鍵