2025年(新)教師水平能力測(cè)試試題(+答案)一、單項(xiàng)選擇題（每題2分，共30分）1.教育要適應(yīng)人的身心發(fā)展個(gè)別差異性，應(yīng)做到（）。A.循序漸進(jìn)B.因材施教C.教學(xué)相長(zhǎng)D.防微杜漸答案：B。解析：因材施教是指教師要從學(xué)生的實(shí)際情況、個(gè)別差異出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長(zhǎng)避短，獲得最佳的發(fā)展，這正是針對(duì)人的身心發(fā)展個(gè)別差異性的教育舉措。而循序漸進(jìn)體現(xiàn)的是適應(yīng)身心發(fā)展的順序性；教學(xué)相長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)師生相互促進(jìn)；防微杜漸與身心發(fā)展規(guī)律關(guān)聯(lián)不大。2.教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于職業(yè)角色的（）。A.多樣化B.專(zhuān)業(yè)化C.單一化D.崇高化答案：A。解析：教師職業(yè)角色具有多樣化的特點(diǎn)，包括傳道者角色、授業(yè)解惑者角色、示范者角色、教育教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者和管理者角色、父母與朋友角色、研究者角色等。專(zhuān)業(yè)化是教師職業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)；單一化不符合教師職業(yè)實(shí)際；崇高化強(qiáng)調(diào)的是教師職業(yè)的社會(huì)地位和意義，并非最大特點(diǎn)。3.課程的組織方式或設(shè)計(jì)課程的種類(lèi)指的是（）。A.課程類(lèi)型B.教學(xué)計(jì)劃C.教學(xué)大綱D.教科書(shū)答案：A。解析：課程類(lèi)型是指課程的組織方式或設(shè)計(jì)課程的種類(lèi)。教學(xué)計(jì)劃是根據(jù)教育目的和不同類(lèi)型學(xué)校的教育任務(wù)，由國(guó)家教育主管部門(mén)制定的有關(guān)教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件；教學(xué)大綱是課程標(biāo)準(zhǔn)的舊稱(chēng)，是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件；教科書(shū)是教材的主體，是學(xué)生獲取系統(tǒng)知識(shí)的重要工具。4.教師通過(guò)展示實(shí)物、直觀教具進(jìn)行示范實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生獲取知識(shí)的方法是（）。A.練習(xí)法B.演示法C.實(shí)驗(yàn)法D.發(fā)現(xiàn)法答案：B。解析：演示法是教師通過(guò)展示實(shí)物、直觀教具，進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)或采取現(xiàn)代化視聽(tīng)手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)的方法。練習(xí)法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下運(yùn)用知識(shí)去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法；實(shí)驗(yàn)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，利用一定的儀器設(shè)備，通過(guò)條件控制引起實(shí)驗(yàn)對(duì)象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識(shí)的方法；發(fā)現(xiàn)法是學(xué)生借助教師提供的適宜于進(jìn)行“再發(fā)現(xiàn)”的問(wèn)題情境和學(xué)習(xí)內(nèi)容，積極開(kāi)展獨(dú)立的探索、研究和嘗試活動(dòng)，以掌握知識(shí)和解決問(wèn)題的方法。5.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）。A.了解和研究學(xué)生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個(gè)別教育工作D.統(tǒng)一多方面的教育力量答案：B。解析：組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。了解和研究學(xué)生是班主任工作的前提和基礎(chǔ)；做好個(gè)別教育工作是班主任針對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行的教育；統(tǒng)一多方面的教育力量是為了形成教育合力，共同促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。6.學(xué)生在課堂上常表現(xiàn)為注意力不集中，做小動(dòng)作，提問(wèn)時(shí)沒(méi)有人發(fā)言等，這樣的課堂氣氛屬于（）。A.積極的B.消極的C.對(duì)抗的D.不能確定答案：B。解析：消極的課堂氣氛常常以學(xué)生的緊張拘謹(jǐn)、心不在焉、反應(yīng)遲鈍為基本特征。在消極氣氛的課堂上，學(xué)生注意力分散，做小動(dòng)作，對(duì)教師的要求反應(yīng)遲緩，提不起學(xué)習(xí)興趣。積極的課堂氣氛是恬靜與活躍、熱烈與深沉、寬松與嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠袡C(jī)統(tǒng)一；對(duì)抗的課堂氣氛則是一種失控的混亂狀態(tài)。7.教師在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)正在進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行不斷自我認(rèn)識(shí)和反思的能力是（）。A.教學(xué)設(shè)計(jì)能力B.教學(xué)組織能力C.教學(xué)決策能力D.教學(xué)監(jiān)控能力答案：D。解析：教學(xué)監(jiān)控能力是指教師為了保證教學(xué)達(dá)到預(yù)期的目的，在教學(xué)的全過(guò)程中將教學(xué)活動(dòng)本身作為意識(shí)對(duì)象，不斷地對(duì)其進(jìn)行積極主動(dòng)的計(jì)劃、檢查、評(píng)價(jià)、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。教學(xué)設(shè)計(jì)能力是指教師事先對(duì)課堂教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、方法等進(jìn)行規(guī)劃和安排的能力；教學(xué)組織能力是指教師在課堂上組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)、管理課堂秩序等方面的能力；教學(xué)決策能力是指教師在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)教學(xué)情境和學(xué)生的實(shí)際情況做出合理決策的能力。8.學(xué)生學(xué)習(xí)是為了改變自己在班集體中的排名，這樣的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于（）。A.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力B.附屬內(nèi)驅(qū)力C.自我提高內(nèi)驅(qū)力D.交往內(nèi)驅(qū)力答案：C。解析：自我提高內(nèi)驅(qū)力是個(gè)體要求憑自己勝任工作的才能和工作成就而贏得相應(yīng)地位的愿望。學(xué)生學(xué)習(xí)是為了改變自己在班集體中的排名，是為了獲得一定的地位，屬于自我提高內(nèi)驅(qū)力。認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力是一種要求了解和理解周?chē)挛锏男枰笳莆罩R(shí)的需要，以及系統(tǒng)地闡述問(wèn)題和解決問(wèn)題的需要；附屬內(nèi)驅(qū)力是指為了保持長(zhǎng)者們（如教師、家長(zhǎng)）或集體的贊許或認(rèn)可，而表現(xiàn)出要把學(xué)習(xí)或工作做好的一種需要；交往內(nèi)驅(qū)力并不是奧蘇貝爾所提出的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分類(lèi)中的內(nèi)容。9.當(dāng)一個(gè)人熟悉了某種事物潛在作用，這種阻礙理解的因素是（）。A.已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)B.問(wèn)題特征C.功能固著D.原型啟發(fā)答案：C。解析：功能固著是指人們把某種功能賦予某種物體的傾向，認(rèn)定原有的行為就不會(huì)再去考慮其他方面的作用。當(dāng)一個(gè)人熟悉了某種事物的潛在作用，就容易受到功能固著的影響，阻礙對(duì)事物其他功能的理解。已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)可能會(huì)對(duì)問(wèn)題解決產(chǎn)生積極或消極的影響；問(wèn)題特征是指問(wèn)題本身的特點(diǎn)，如問(wèn)題的類(lèi)型、難度等；原型啟發(fā)是指從其他事物上發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的途徑和方法。10.衡量一個(gè)教師是否成熟的主要標(biāo)志是能否自覺(jué)地關(guān)注（）。A.教材B.情境C.生存D.學(xué)生答案：D。解析：福勒和布朗根據(jù)教師的需要和不同時(shí)期所關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題，把教師的成長(zhǎng)劃分為關(guān)注生存、關(guān)注情境和關(guān)注學(xué)生三個(gè)階段。能否自覺(jué)關(guān)注學(xué)生是衡量一個(gè)教師是否成長(zhǎng)成熟的重要標(biāo)志之一。處于關(guān)注生存階段的教師一般是新教師，他們非常關(guān)注自己的生存適應(yīng)性；關(guān)注情境階段的教師把關(guān)注的焦點(diǎn)投向了提高學(xué)生的成績(jī)；而關(guān)注學(xué)生階段的教師會(huì)考慮學(xué)生的個(gè)別差異，認(rèn)識(shí)到不同發(fā)展水平的學(xué)生有不同的需要。11.下列哪種學(xué)習(xí)策略屬于元認(rèn)知策略？（）A.尋求同學(xué)幫助B.設(shè)置目標(biāo)C.列提綱D.做筆記答案：B。解析：元認(rèn)知策略是學(xué)生對(duì)自己認(rèn)知過(guò)程的認(rèn)知策略，包括計(jì)劃策略、監(jiān)視策略和調(diào)節(jié)策略。設(shè)置目標(biāo)屬于計(jì)劃策略，是元認(rèn)知策略的一種。尋求同學(xué)幫助屬于資源管理策略；列提綱屬于組織策略；做筆記屬于精細(xì)加工策略。12.教師對(duì)學(xué)生活動(dòng)的敏感性以及能根據(jù)意外的情況快速做出反應(yīng)、果斷采取恰當(dāng)教育措施的獨(dú)特的心理素質(zhì)，即（）。A.教育手段B.教育機(jī)智C.教育反響D.教育靈感答案：B。解析：教育機(jī)智是指教師對(duì)學(xué)生活動(dòng)的敏感性，能根據(jù)學(xué)生新的特別是意外的情況，迅速而正確地做出判斷，隨機(jī)應(yīng)變地采取及時(shí)、恰當(dāng)而有效的教育措施解決問(wèn)題的能力。教育手段是指為達(dá)到教育目的，實(shí)現(xiàn)教育內(nèi)容，運(yùn)用教育方法而進(jìn)行的教育活動(dòng)的各種方式和途徑；教育反響并不是一個(gè)專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)；教育靈感是指教師在教育教學(xué)過(guò)程中突然產(chǎn)生的富有創(chuàng)造性的思路和想法。13.以下哪種情況屬于肯定性訓(xùn)練？（）A.呈現(xiàn)厭惡刺激B.消除敏感反應(yīng)C.公開(kāi)表達(dá)自己的真實(shí)情感D.消除肌肉緊張答案：C。解析：肯定性訓(xùn)練也叫自信訓(xùn)練、果敢訓(xùn)練，其目的是促進(jìn)個(gè)人在人際關(guān)系中公開(kāi)表達(dá)自己真實(shí)情感和觀點(diǎn)，維護(hù)自己權(quán)益也尊重別人權(quán)益，發(fā)展人的自我肯定行為。呈現(xiàn)厭惡刺激是厭惡療法的做法；消除敏感反應(yīng)是系統(tǒng)脫敏法的目標(biāo)；消除肌肉緊張是放松訓(xùn)練的內(nèi)容。14.學(xué)校實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑是（）。A.德育B.教學(xué)C.考試D.學(xué)生管理答案：B。解析：教學(xué)是學(xué)校進(jìn)行全面發(fā)展教育、實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑。教學(xué)能夠有目的、有計(jì)劃、有組織地將教育的各個(gè)方面的要求傳遞給學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面全面發(fā)展。德育是全面發(fā)展教育的重要組成部分；考試是教學(xué)評(píng)價(jià)的一種方式；學(xué)生管理是學(xué)校對(duì)學(xué)生的行為、學(xué)習(xí)、生活等方面進(jìn)行的管理活動(dòng)。15.教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是（）。A.教學(xué)過(guò)程B.學(xué)習(xí)過(guò)程C.評(píng)價(jià)過(guò)程D.反思過(guò)程答案：B。解析：學(xué)習(xí)過(guò)程是教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容，如學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)、條件、動(dòng)機(jī)、遷移以及不同種類(lèi)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)等。教學(xué)過(guò)程是教師根據(jù)教學(xué)目的、任務(wù)和學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生有目的、有計(jì)劃地掌握系統(tǒng)的文化科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，發(fā)展學(xué)生智力和體力，形成科學(xué)世界觀及培養(yǎng)道德品質(zhì)、發(fā)展個(gè)性的過(guò)程；評(píng)價(jià)/反思過(guò)程包括在教學(xué)之前對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)效果的預(yù)測(cè)和評(píng)判、在教學(xué)過(guò)程中對(duì)教學(xué)的監(jiān)視和分析以及在教學(xué)之后的檢驗(yàn)、反思。二、多項(xiàng)選擇題（每題3分，共30分）1.教育現(xiàn)代化的主要內(nèi)容有（）。A.教育觀念現(xiàn)代化B.教育內(nèi)容現(xiàn)代化C.教育管理現(xiàn)代化D.教育條件設(shè)備現(xiàn)代化E.教師素質(zhì)現(xiàn)代化答案：ABCDE。解析：教育現(xiàn)代化是指教育發(fā)展水平達(dá)到較高標(biāo)準(zhǔn)，與社會(huì)發(fā)展水平相適應(yīng)，包括教育觀念現(xiàn)代化、教育內(nèi)容現(xiàn)代化、教育條件設(shè)備現(xiàn)代化、教育管理現(xiàn)代化和教師素質(zhì)現(xiàn)代化等方面。教育觀念現(xiàn)代化是教育現(xiàn)代化的靈魂；教育內(nèi)容現(xiàn)代化是教育現(xiàn)代化的核心；教育條件設(shè)備現(xiàn)代化是教育現(xiàn)代化的物質(zhì)基礎(chǔ)；教育管理現(xiàn)代化是教育現(xiàn)代化的保障；教師素質(zhì)現(xiàn)代化是教育現(xiàn)代化的關(guān)鍵。2.教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)素養(yǎng)包括（）。A.精湛的語(yǔ)言表達(dá)能力B.精深的學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)C.廣博的科學(xué)文化知識(shí)D.較強(qiáng)的組織管理能力E.寬厚的教育科學(xué)、心理科學(xué)知識(shí)和管理科學(xué)知識(shí)答案：BCE。解析：教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)素養(yǎng)包括精深的學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)、廣博的科學(xué)文化知識(shí)和寬厚的教育科學(xué)、心理科學(xué)知識(shí)和管理科學(xué)知識(shí)。精湛的語(yǔ)言表達(dá)能力屬于教師的專(zhuān)業(yè)能力素養(yǎng)；較強(qiáng)的組織管理能力也是教師專(zhuān)業(yè)能力的一部分。3.課程目標(biāo)的規(guī)定性有（）。A.時(shí)限性B.具體性C.預(yù)測(cè)性D.實(shí)際性E.操作性答案：ABCE。解析：課程目標(biāo)的規(guī)定性具體表現(xiàn)為：時(shí)限性，即課程目標(biāo)要明確規(guī)定在多長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)達(dá)到；具體性，即課程目標(biāo)要詳細(xì)描述學(xué)生在學(xué)習(xí)后應(yīng)達(dá)到的具體行為和能力；預(yù)測(cè)性，即課程目標(biāo)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的預(yù)先估計(jì)；操作性，即課程目標(biāo)要具有可操作性，能夠通過(guò)一定的教學(xué)活動(dòng)和評(píng)價(jià)方式來(lái)實(shí)現(xiàn)。實(shí)際性并不是課程目標(biāo)規(guī)定性的特點(diǎn)。4.下列屬于教學(xué)過(guò)程基本規(guī)律的有（）。A.直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)相統(tǒng)一的規(guī)律B.掌握知識(shí)與發(fā)展能力相統(tǒng)一的規(guī)律C.教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相統(tǒng)一的規(guī)律D.傳授知識(shí)與思想教育相統(tǒng)一的規(guī)律E.智力因素與非智力因素相統(tǒng)一的規(guī)律答案：ABCD。解析：教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律包括：直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)相統(tǒng)一的規(guī)律，強(qiáng)調(diào)學(xué)生以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)為主，同時(shí)要通過(guò)直接經(jīng)驗(yàn)來(lái)豐富和深化間接經(jīng)驗(yàn)；掌握知識(shí)與發(fā)展能力相統(tǒng)一的規(guī)律，體現(xiàn)了知識(shí)是能力發(fā)展的基礎(chǔ)，能力是掌握知識(shí)的重要條件；教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相統(tǒng)一的規(guī)律，說(shuō)明教學(xué)活動(dòng)是教師的教和學(xué)生的學(xué)的雙邊活動(dòng)，要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用；傳授知識(shí)與思想教育相統(tǒng)一的規(guī)律，要求在教學(xué)過(guò)程中既要傳授知識(shí)，又要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。智力因素與非智力因素相統(tǒng)一更多的是在學(xué)習(xí)心理等方面的內(nèi)容，并非教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律。5.班集體的基本特征有（）。A.明確的共同目標(biāo)B.一定的組織結(jié)構(gòu)C.共同的生活準(zhǔn)則D.平等、心理相容的氛圍E.嚴(yán)格的規(guī)章制度答案：ABCD。解析：班集體的基本特征包括：明確的共同目標(biāo)，這是班集體形成的基礎(chǔ)和前進(jìn)的動(dòng)力；一定的組織結(jié)構(gòu)，如班委會(huì)等，負(fù)責(zé)組織和管理班級(jí)事務(wù)；共同的生活準(zhǔn)則，是班集體成員共同遵守的行為規(guī)范；平等、心理相容的氛圍，有利于班集體成員之間的良好溝通和合作。嚴(yán)格的規(guī)章制度雖然對(duì)班級(jí)管理有一定作用，但不是班集體的基本特征，過(guò)于強(qiáng)調(diào)規(guī)章制度可能會(huì)壓抑學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造力。6.影響課堂管理的因素有（）。A.教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格B.班級(jí)規(guī)模C.班級(jí)的性質(zhì)D.對(duì)教師的期望E.學(xué)生的智力水平答案：ABCD。解析：影響課堂管理的因素主要有：教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格，不同的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格會(huì)對(duì)課堂管理產(chǎn)生不同的影響；班級(jí)規(guī)模，班級(jí)過(guò)大或過(guò)小都可能影響課堂管理的效果；班級(jí)的性質(zhì)，如班級(jí)的風(fēng)氣、學(xué)生的特點(diǎn)等會(huì)影響課堂秩序；對(duì)教師的期望，學(xué)生對(duì)教師的期望會(huì)影響他們?cè)谡n堂上的行為和態(tài)度。學(xué)生的智力水平主要影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，與課堂管理的直接關(guān)聯(lián)較小。7.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的兩個(gè)基本成分是（）。A.學(xué)習(xí)需要B.學(xué)習(xí)遷移C.學(xué)習(xí)心理D.學(xué)習(xí)期待E.學(xué)習(xí)技能答案：AD。解析：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的兩個(gè)基本成分是學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)期待。學(xué)習(xí)需要是指?jìng)€(gè)體在學(xué)習(xí)活動(dòng)中感到有某種欠缺而力求獲得滿足的心理狀態(tài)；學(xué)習(xí)期待是個(gè)體對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)所要達(dá)到目標(biāo)的主觀估計(jì)。學(xué)習(xí)遷移是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響；學(xué)習(xí)心理是一個(gè)寬泛的概念，包括學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)策略等多個(gè)方面；學(xué)習(xí)技能是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握的技能和能力。8.創(chuàng)造性思維的主要特征有（）。A.流暢性B.變通性C.獨(dú)創(chuàng)性D.新穎性E.敏捷性答案：ABC。解析：創(chuàng)造性思維的主要特征有流暢性、變通性和獨(dú)創(chuàng)性。流暢性是指?jìng)€(gè)人面對(duì)問(wèn)題情境時(shí)，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生不同觀念的數(shù)量的多少；變通性即靈活性，指?jìng)€(gè)人面對(duì)問(wèn)題情境時(shí)，不墨守成規(guī)，不鉆牛角尖，能隨機(jī)應(yīng)變，觸類(lèi)旁通；獨(dú)創(chuàng)性是指?jìng)€(gè)人面對(duì)問(wèn)題情境時(shí)，能獨(dú)具慧心，想出不同尋常的、超越自己也超越前輩的意見(jiàn)。新穎性雖然與創(chuàng)造性有一定關(guān)聯(lián)，但不是創(chuàng)造性思維的核心特征；敏捷性主要強(qiáng)調(diào)思維的速度，并非創(chuàng)造性思維的主要特征。9.教師威信的內(nèi)容包括（）。A.人格威信B.學(xué)識(shí)威信C.行為威信D.情感威信E.權(quán)力威信答案：ABD。解析：教師威信主要包括人格威信、學(xué)識(shí)威信和情感威信。人格威信是指教師高尚的道德品質(zhì)和良好的人格特征所產(chǎn)生的威信；學(xué)識(shí)威信是指教師豐富的知識(shí)和高超的教學(xué)能力所贏得的威信；情感威信是指教師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)、尊重和理解所建立起來(lái)的威信。行為威信并不是教師威信的主要分類(lèi)；權(quán)力威信是基于教師的職位和權(quán)力而產(chǎn)生的威信，不是教師威信的核心內(nèi)容。10.學(xué)校心理輔導(dǎo)的內(nèi)容包括（）。A.學(xué)習(xí)輔導(dǎo)B.心理救助C.生活輔導(dǎo)D.職業(yè)輔導(dǎo)E.心理治療答案：ACD。解析：學(xué)校心理輔導(dǎo)的內(nèi)容主要包括學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、生活輔導(dǎo)和職業(yè)輔導(dǎo)。學(xué)習(xí)輔導(dǎo)幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率；生活輔導(dǎo)旨在幫助學(xué)生適應(yīng)生活環(huán)境，提高生活自理能力和人際交往能力；職業(yè)輔導(dǎo)則是為學(xué)生的未來(lái)職業(yè)發(fā)展提供指導(dǎo)和建議。心理救助通常是針對(duì)嚴(yán)重心理問(wèn)題或危機(jī)情況的緊急處理，不屬于常規(guī)的學(xué)校心理輔導(dǎo)內(nèi)容；心理治療一般是由專(zhuān)業(yè)的心理治療師對(duì)患有心理疾病的患者進(jìn)行的治療，學(xué)校心理輔導(dǎo)主要側(cè)重于預(yù)防性和發(fā)展性的工作，與心理治療有一定區(qū)別。三、簡(jiǎn)答題（每題10分，共20分）1.簡(jiǎn)述教學(xué)過(guò)程的基本階段。答：教學(xué)過(guò)程的基本階段主要包括以下幾個(gè)方面：（1）激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動(dòng)力，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、提出有趣的問(wèn)題、展示生動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容等方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愿望和動(dòng)力。（2）領(lǐng)會(huì)知識(shí)。這是教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)，包括感知教材和理解教材。感知教材是指學(xué)生通過(guò)各種感官對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行初步的、感性的認(rèn)識(shí)；理解教材則是在感知的基礎(chǔ)上，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深入的分析、綜合、比較、抽象、概括等思維活動(dòng)，把握教材的本質(zhì)和規(guī)律。（3）鞏固知識(shí)。鞏固知識(shí)是指學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)牢固地保持在記憶中，它是教學(xué)過(guò)程的必要環(huán)節(jié)。教師可以通過(guò)布置作業(yè)、進(jìn)行復(fù)習(xí)、組織測(cè)驗(yàn)等方式幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)。（4）運(yùn)用知識(shí)。學(xué)生掌握知識(shí)的目的在于運(yùn)用，教師要引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中去，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。可以通過(guò)課堂練習(xí)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐等方式讓學(xué)生運(yùn)用知識(shí)。（5）檢查知識(shí)。檢查知識(shí)是指教師通過(guò)各種方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢查和評(píng)價(jià)，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況和存在的問(wèn)題，以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略和方法。檢查的方式包括課堂提問(wèn)、作業(yè)批改、測(cè)驗(yàn)、考試等。2.簡(jiǎn)述班主任應(yīng)如何組織和培養(yǎng)班集體。答：班主任組織和培養(yǎng)班集體可以從以下幾個(gè)方面入手：（1）確定班集體的發(fā)展目標(biāo)。目標(biāo)是班集體發(fā)展的方向和動(dòng)力，班主任要根據(jù)教育目的和班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，制定出明確、具體、可行的班級(jí)發(fā)展目標(biāo)。目標(biāo)可以分為近期目標(biāo)、中期目標(biāo)和遠(yuǎn)期目標(biāo)，讓學(xué)生在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過(guò)程中不斷前進(jìn)。（2）建立班集體的核心隊(duì)伍。班主任要善于發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)積極分子，選拔出能團(tuán)結(jié)同學(xué)、有工作能力的學(xué)生擔(dān)任班干部，形成班集體的核心隊(duì)伍。并對(duì)班干部進(jìn)行培養(yǎng)和指導(dǎo)，讓他們學(xué)會(huì)如何組織和管理班級(jí)事務(wù)，發(fā)揮模范帶頭作用。（3）建立班集體的正常秩序。正常的秩序是維持和推動(dòng)班集體發(fā)展的保障，班主任要引導(dǎo)學(xué)生制定班級(jí)規(guī)章制度，如考勤制度、課堂紀(jì)律、值日制度等，讓學(xué)生明白什么可以做，什么不可以做。同時(shí)，要嚴(yán)格執(zhí)行規(guī)章制度，對(duì)違反規(guī)定的學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕逃吞幚?。?）組織形式多樣的教育活動(dòng)。通過(guò)開(kāi)展各種活動(dòng)，如主題班會(huì)、文體活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐等，可以增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和團(tuán)隊(duì)合作精神?；顒?dòng)要具有針對(duì)性、趣味性和教育性，讓學(xué)生在活動(dòng)中得到鍛煉和成長(zhǎng)。（5）培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)。正確的輿論和良好的班風(fēng)是班集體形成的重要標(biāo)志，班主任要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀和道德觀，通過(guò)表?yè)P(yáng)先進(jìn)、批評(píng)不良行為等方式，營(yíng)造積極向上的班級(jí)氛圍。同時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力，讓學(xué)生自覺(jué)遵守班級(jí)規(guī)章制度，維護(hù)班級(jí)榮譽(yù)。四、論述題（每題10分，共20分）1.結(jié)合實(shí)際談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。答：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性是教育的重要目標(biāo)之一，以下是一些培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的方法和策略：（1）創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境①創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境。教師要尊重學(xué)生的個(gè)性和想法，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、敢于創(chuàng)新，營(yíng)造一個(gè)民主、平等、和諧的課堂氛圍。例如，在課堂上允許學(xué)生發(fā)表不同的見(jiàn)解，即使學(xué)生的想法有些荒謬，也不要輕易批評(píng)指責(zé)，而是要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考和探索。②給學(xué)生留有充分選擇的余地。教師要為學(xué)生提供豐富多樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生有自主選擇的權(quán)利。比如，在布置作業(yè)時(shí)，可以設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性的作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和特長(zhǎng)選擇完成的方式和內(nèi)容。③改革考試制度與考試內(nèi)容。改變傳統(tǒng)的以知識(shí)記憶為主的考試方式，注重考查學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。例如，可以采用開(kāi)卷考試、項(xiàng)目式考試等形式，讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中展示自己的創(chuàng)造性。（2）注重創(chuàng)造性個(gè)性的塑造①保護(hù)好奇心。好奇心是創(chuàng)造性的源泉，教師要保護(hù)學(xué)生的好奇心，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)周?chē)氖挛锍錆M好奇，積極探索未知世界。比如，當(dāng)學(xué)生對(duì)某個(gè)現(xiàn)象提出疑問(wèn)時(shí)，教師要耐心解答，并引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)、觀察等方式自己尋找答案。②解除個(gè)體對(duì)答錯(cuò)問(wèn)題的恐懼心理。教師要讓學(xué)生明白，答錯(cuò)問(wèn)題是學(xué)習(xí)過(guò)程中的正?，F(xiàn)象，每個(gè)人都會(huì)犯錯(cuò)。鼓勵(lì)學(xué)生勇于嘗試，不怕失敗，從失敗中吸取教訓(xùn)，不斷提高自己的能力。③鼓勵(lì)獨(dú)立性和創(chuàng)新精神。教師要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新精神，引導(dǎo)學(xué)生不迷信權(quán)威，敢于提出自己的新觀點(diǎn)和新方法。例如，在課堂討論中，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)特的見(jiàn)解，對(duì)有創(chuàng)新思維的學(xué)生給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)和肯定。④重視非邏輯思維能力。非邏輯思維如直覺(jué)、靈感、想象等在創(chuàng)造性活動(dòng)中起著重要作用。教師可以通過(guò)開(kāi)展一些創(chuàng)造性的活動(dòng)，如繪畫(huà)、音樂(lè)、寫(xiě)作等，培養(yǎng)學(xué)生的非邏輯思維能力。（3）開(kāi)設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略①發(fā)散思維訓(xùn)練。通過(guò)一些訓(xùn)練方法，如頭腦風(fēng)暴法、用途擴(kuò)散、結(jié)構(gòu)擴(kuò)散等，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。例如，讓學(xué)生盡可能多地說(shuō)出報(bào)紙的用途，鍛煉學(xué)生的思維靈活性和創(chuàng)造性。②推測(cè)與假設(shè)訓(xùn)練。鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)事物進(jìn)行推測(cè)和假設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。比如，讓學(xué)生根據(jù)給定的情境，推測(cè)可能發(fā)生的結(jié)果，并提出相應(yīng)的解決方案。③自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練。讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和愛(ài)好，設(shè)計(jì)一些作品或活動(dòng)方案，如設(shè)計(jì)一個(gè)校園活動(dòng)、制作一個(gè)手工藝品等，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。④頭腦風(fēng)暴法。組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生在自由、輕松的氛圍中暢所欲言，提出各種想法和建議，相互啟發(fā)，激發(fā)創(chuàng)造性思維。在實(shí)際教學(xué)中，教師要將這些方法和策略有機(jī)結(jié)合起來(lái)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容靈活運(yùn)用，不斷培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)造性。2.論述教師應(yīng)如何建立良好的師生關(guān)系。答：良好的師生關(guān)系是教育教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行的重要保障，教師可以從以下幾個(gè)方面建立良好的師生關(guān)系：（1）了解和研究學(xué)生教師要建立良好的師生關(guān)系，首先要了解和研究學(xué)生。了解學(xué)生的個(gè)體差異，如學(xué)生的興趣愛(ài)好、性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力、家庭背景等，以便因材施教，滿足學(xué)生的不同需求。教師可以通過(guò)課堂觀察、與學(xué)生交流、家訪等方式全面了解學(xué)生。例如，教師在課堂上觀察學(xué)生的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足；課后與學(xué)生談心，了解他們的內(nèi)心想法和困惑；通過(guò)家訪與家長(zhǎng)溝通，了解學(xué)生的家庭環(huán)境和成長(zhǎng)經(jīng)歷。（2）樹(shù)立正確的學(xué)生觀教師要樹(shù)立正確的學(xué)生觀，認(rèn)識(shí)到學(xué)生是具有