【2025年】上半年教師資格證小學(xué)綜合素質(zhì)練習(xí)題及答案一、單項(xiàng)選擇題（本大題共29小題，每小題2分，共58分）1.李老師在教授《植物的生長(zhǎng)》一課時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)“種子發(fā)芽是否需要陽(yáng)光”存在不同觀點(diǎn)。他沒(méi)有直接給出結(jié)論，而是引導(dǎo)學(xué)生分組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、觀察記錄，最終通過(guò)數(shù)據(jù)得出結(jié)論。這體現(xiàn)了（）。A.學(xué)生是發(fā)展的人B.學(xué)生是獨(dú)特的人C.學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人D.學(xué)生是教育活動(dòng)的主體答案：D2.某小學(xué)為提高語(yǔ)文成績(jī)，將每周3節(jié)體育課縮減為1節(jié)，集中用于語(yǔ)文練習(xí)。這一做法違反了（）。A.《中華人民共和國(guó)教育法》B.《中華人民共和國(guó)教師法》C.《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》D.《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》答案：C（《義務(wù)教育法》第三十七條規(guī)定，學(xué)校應(yīng)當(dāng)保證學(xué)生的課外活動(dòng)時(shí)間，組織開(kāi)展文化娛樂(lè)等課外活動(dòng)；第三十四條規(guī)定，教育教學(xué)工作應(yīng)當(dāng)符合教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，面向全體學(xué)生，教書(shū)育人，將德育、智育、體育、美育等有機(jī)統(tǒng)一在教育教學(xué)活動(dòng)中。）3.王老師班上的學(xué)生小萌因父母離異情緒低落，成績(jī)下滑。王老師不僅利用課余時(shí)間與小萌談心，還主動(dòng)聯(lián)系家長(zhǎng)溝通教育方法。小萌逐漸恢復(fù)了信心。王老師的行為主要體現(xiàn)了教師職業(yè)道德規(guī)范中的（）。A.愛(ài)崗敬業(yè)B.關(guān)愛(ài)學(xué)生C.教書(shū)育人D.為人師表答案：B4.下列選項(xiàng)中，與“教師—教室—教學(xué)”邏輯關(guān)系一致的是（）。A.醫(yī)生—醫(yī)院—治療B.廚師—廚房—食材C.工人—工廠—產(chǎn)品D.農(nóng)民—農(nóng)田—播種答案：A（職業(yè)—工作場(chǎng)所—主要職責(zé)對(duì)應(yīng)關(guān)系）5.某小學(xué)規(guī)定教師不得私自向?qū)W生推薦課外輔導(dǎo)資料。張老師為提高學(xué)提供績(jī)，私下向家長(zhǎng)推薦某品牌練習(xí)冊(cè)并從中獲利。張老師的行為違反了（）。A.愛(ài)國(guó)守法B.愛(ài)崗敬業(yè)C.關(guān)愛(ài)學(xué)生D.廉潔從教答案：D（“廉潔從教”要求教師自覺(jué)抵制有償家教，不利用職務(wù)之便謀取私利）6.下列詩(shī)句中，與“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無(wú)處尋”描寫季節(jié)相同的是（）。A.接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅B.忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)C.沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)D.停車坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花答案：C（均為春季）7.小明在計(jì)算“3+5×2”時(shí)，先算加法再算乘法，得到16。這說(shuō)明小明的（）能力需要加強(qiáng)。A.運(yùn)算順序理解B.數(shù)感C.空間觀念D.推理能力答案：A8.下列選項(xiàng)中，不屬于《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》（2008年修訂）內(nèi)容的是（）。A.終身學(xué)習(xí)B.團(tuán)結(jié)協(xié)作C.為人師表D.關(guān)愛(ài)學(xué)生答案：B（2008年修訂的規(guī)范包括愛(ài)國(guó)守法、愛(ài)崗敬業(yè)、關(guān)愛(ài)學(xué)生、教書(shū)育人、為人師表、終身學(xué)習(xí)）9.某小學(xué)組織學(xué)生參觀博物館，途中一名學(xué)生不慎摔倒受傷。學(xué)校立即聯(lián)系家長(zhǎng)并送醫(yī)治療，經(jīng)檢查無(wú)大礙。該事故中，學(xué)校（）。A.承擔(dān)全部責(zé)任B.承擔(dān)主要責(zé)任C.無(wú)責(zé)任D.承擔(dān)次要責(zé)任答案：C（學(xué)校已履行教育、管理職責(zé)，事故屬于意外）10.下列關(guān)于“二十四節(jié)氣”的表述，錯(cuò)誤的是（）。A.“夏至”是一年中白晝最長(zhǎng)的一天B.“谷雨”反映降水現(xiàn)象，是播種移苗的好時(shí)節(jié)C.“驚蟄”標(biāo)志著仲春時(shí)節(jié)的開(kāi)始D.“大寒”是一年中最冷的節(jié)氣答案：C（“驚蟄”標(biāo)志著仲春時(shí)節(jié)的開(kāi)始表述錯(cuò)誤，“春分”才是仲春的開(kāi)始）11.李老師在課堂上播放一段關(guān)于“垃圾分類”的動(dòng)畫視頻后，提問(wèn)：“如果遇到不知道屬于哪類的垃圾，應(yīng)該怎么辦？”這種提問(wèn)屬于（）。A.回憶性提問(wèn)B.理解性提問(wèn)C.應(yīng)用性提問(wèn)D.評(píng)價(jià)性提問(wèn)答案：C（應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題）12.下列選項(xiàng)中，屬于完全民事行為能力人的是（）。A.15歲的初中生小宇（以發(fā)明創(chuàng)造獲得專利費(fèi)為生）B.17歲的高中生小琪（父母雙亡，靠打零工維持生活）C.20歲的大學(xué)生小佳（間歇性精神病人，發(fā)病期間無(wú)行為能力）D.8歲的小學(xué)生小樂(lè)（智力超常，已發(fā)表多篇文章）答案：B（16周歲以上不滿18周歲的公民，以自己的勞動(dòng)收入為主要生活來(lái)源的，視為完全民事行為能力人）13.某教師在教學(xué)反思中寫道：“今天的小組討論中，我過(guò)于強(qiáng)調(diào)結(jié)論的正確性，忽略了學(xué)生表達(dá)不同觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)。”這體現(xiàn)了教師（）的發(fā)展需求。A.專業(yè)知識(shí)B.專業(yè)能力C.專業(yè)態(tài)度D.專業(yè)自我答案：D（專業(yè)自我指教師對(duì)自己教學(xué)能力、教學(xué)風(fēng)格等的認(rèn)知和評(píng)價(jià)）14.下列成語(yǔ)中，與“刻舟求劍”哲學(xué)寓意相同的是（）。A.鄭人買履B.田忌賽馬C.庖丁解牛D.塞翁失馬答案：A（均強(qiáng)調(diào)拘泥成規(guī)，不懂得變通）15.在Excel中，若A1單元格輸入“2025-3-1”，B1單元格輸入公式“=A1+7”，則B1單元格顯示（）。A.2025-3-8B.2025-10-1C.3月8日D.數(shù)值錯(cuò)誤答案：A（日期加7天）16.下列作品中，不屬于“世界四大吝嗇鬼”文學(xué)形象的是（）。A.夏洛克（《威尼斯商人》）B.阿巴貢（《慳吝人》）C.葛朗臺(tái)（《歐也妮·葛朗臺(tái)》）D.嚴(yán)監(jiān)生（《儒林外史》）答案：D（嚴(yán)監(jiān)生是中國(guó)文學(xué)形象，世界四大吝嗇鬼為夏洛克、阿巴貢、葛朗臺(tái)、潑留希金）17.某小學(xué)教師在家長(zhǎng)群中發(fā)布消息：“為提高學(xué)生計(jì)算能力，建議購(gòu)買《速算小能手》練習(xí)冊(cè)，書(shū)店有售?！痹摻處煹男袨椋ǎ?。A.合理，有助于學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展B.不合理，違反了“為人師表”C.合理，屬于教學(xué)資源推薦D.不合理，違反了“愛(ài)崗敬業(yè)”答案：B（教師不得利用職務(wù)之便向家長(zhǎng)推薦商品，違反“為人師表”中的廉潔要求）18.下列關(guān)于“中國(guó)古代四大發(fā)明”的表述，正確的是（）。A.造紙術(shù)最早出現(xiàn)于西漢，東漢蔡倫改進(jìn)B.活字印刷術(shù)由北宋畢昇發(fā)明，使用木活字C.指南針在唐朝用于航海，稱為“司南”D.火藥最早記載于唐代的《夢(mèng)溪筆談》答案：A19.小敏在作文中寫道：“月亮像一艘小船，在云海里航行?！边@運(yùn)用了（）的修辭手法。A.比喻B.擬人C.夸張D.排比答案：A20.某教師在講解“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”時(shí)，先讓學(xué)生用不同長(zhǎng)度的紙條表示“1/2”“2/4”“3/6”，觀察它們的實(shí)際長(zhǎng)度，再引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律。這體現(xiàn)了（）教學(xué)原則。A.直觀性B.啟發(fā)性C.循序漸進(jìn)D.理論聯(lián)系實(shí)際答案：A（通過(guò)直觀操作幫助理解抽象概念）21.下列選項(xiàng)中，屬于《中華人民共和國(guó)預(yù)防未成年人犯罪法》規(guī)定的“嚴(yán)重不良行為”的是（）。A.多次曠課、逃學(xué)B.參與賭博C.攜帶管制刀具，屢教不改D.打架斗毆答案：C（其他選項(xiàng)屬于“不良行為”）22.下列人物中，與“完璧歸趙”“負(fù)荊請(qǐng)罪”兩個(gè)典故都相關(guān)的是（）。A.廉頗B.藺相如C.趙括D.李牧答案：B23.在PowerPoint中，若要將某張幻燈片的背景設(shè)置為“漸變填充”，應(yīng)在（）選項(xiàng)卡中操作。A.開(kāi)始B.設(shè)計(jì)C.插入D.動(dòng)畫答案：B24.某小學(xué)開(kāi)展“傳承紅色基因”主題活動(dòng)，組織學(xué)生參觀當(dāng)?shù)馗锩o(jì)念館。這體現(xiàn)了（）。A.學(xué)科課程B.活動(dòng)課程C.隱性課程D.綜合課程答案：B（通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施的課程）25.下列選項(xiàng)中，與“偶數(shù)—奇數(shù)”邏輯關(guān)系相同的是（）。A.正數(shù)—負(fù)數(shù)B.整數(shù)—分?jǐn)?shù)C.質(zhì)數(shù)—合數(shù)D.銳角—鈍角答案：B（整數(shù)和分?jǐn)?shù)是有理數(shù)的兩大分類，矛盾關(guān)系；偶數(shù)和奇數(shù)是整數(shù)的矛盾關(guān)系）26.下列關(guān)于“教師權(quán)利”的表述，正確的是（）。A.教師有權(quán)對(duì)學(xué)生實(shí)施體罰以維護(hù)課堂秩序B.教師有權(quán)拒絕參與學(xué)校組織的非教育教學(xué)活動(dòng)C.教師有權(quán)在學(xué)術(shù)活動(dòng)中自由發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解D.教師有權(quán)要求學(xué)生家長(zhǎng)為其提供私人幫助答案：C（教師享有學(xué)術(shù)自由權(quán)）27.下列詩(shī)句中，描寫對(duì)象為“梅花”的是（）。A.疏影橫斜水清淺，暗香浮動(dòng)月黃昏B.接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅C.沖天香陣透長(zhǎng)安，滿城盡帶黃金甲D.颯颯西風(fēng)滿院栽，蕊寒香冷蝶難來(lái)答案：A28.某教師在課堂上提問(wèn)：“你認(rèn)為《賣火柴的小女孩》中，小女孩凍死的根本原因是什么？”這種提問(wèn)旨在培養(yǎng)學(xué)生的（）。A.記憶能力B.分析能力C.操作能力D.創(chuàng)造能力答案：B（需要分析社會(huì)背景等深層原因）29.下列選項(xiàng)中，符合《學(xué)生傷害事故處理辦法》規(guī)定的是（）。A.學(xué)生在自行上學(xué)途中發(fā)生事故，學(xué)校承擔(dān)次要責(zé)任B.教師體罰學(xué)生導(dǎo)致傷害，由學(xué)校承擔(dān)賠償責(zé)任后向教師追償C.學(xué)生因自殺造成傷害，學(xué)校無(wú)過(guò)錯(cuò)不承擔(dān)責(zé)任D.地震導(dǎo)致校舍倒塌致學(xué)生受傷，學(xué)校承擔(dān)主要責(zé)任答案：C（不可抗力或?qū)W生自身原因?qū)е碌膫?，學(xué)校無(wú)過(guò)錯(cuò)不擔(dān)責(zé)）二、材料分析題（本大題共3小題，每小題14分，共42分）材料1：王老師是六年級(jí)（2）班的班主任。最近，她發(fā)現(xiàn)學(xué)生小宇經(jīng)常上課走神，作業(yè)錯(cuò)誤率上升。通過(guò)家訪，王老師了解到小宇的父母因工作調(diào)動(dòng)長(zhǎng)期異地，小宇由爺爺奶奶照顧，老人文化程度低，無(wú)法輔導(dǎo)學(xué)習(xí)。王老師不僅利用午休時(shí)間為小宇補(bǔ)課，還與小宇的父母建立微信群，定期反饋小宇的學(xué)習(xí)和生活情況，建議他們每周至少視頻通話兩次。此外，王老師鼓勵(lì)小宇擔(dān)任班級(jí)“圖書(shū)管理員”，培養(yǎng)其責(zé)任感。一學(xué)期后，小宇的成績(jī)明顯提高，性格也變得開(kāi)朗了。問(wèn)題：請(qǐng)結(jié)合教師職業(yè)道德規(guī)范，評(píng)析王老師的教育行為。（14分）答案：王老師的行為體現(xiàn)了教師職業(yè)道德規(guī)范的多項(xiàng)要求，具體分析如下：（1）關(guān)愛(ài)學(xué)生。王老師關(guān)注小宇的學(xué)習(xí)狀態(tài)變化，主動(dòng)家訪了解家庭情況，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的關(guān)心；通過(guò)補(bǔ)課、與家長(zhǎng)溝通等方式幫助小宇解決困難，做到了“關(guān)心愛(ài)護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對(duì)待學(xué)生”。（4分）（2）教書(shū)育人。王老師不僅為小宇補(bǔ)課提高成績(jī)，還通過(guò)擔(dān)任“圖書(shū)管理員”培養(yǎng)其責(zé)任感，體現(xiàn)了“遵循教育規(guī)律，實(shí)施素質(zhì)教育；循循善誘，誨人不倦，因材施教”的要求。（5分）（3）愛(ài)崗敬業(yè)。王老師利用午休時(shí)間補(bǔ)課、與家長(zhǎng)定期溝通，體現(xiàn)了“忠誠(chéng)于人民教育事業(yè)，志存高遠(yuǎn)，勤懇敬業(yè)，甘為人梯，樂(lè)于奉獻(xiàn)”的職業(yè)態(tài)度。（5分）材料2：閱讀下面的文字，完成問(wèn)題。教育中的“留白”，不是放棄引導(dǎo)，而是給學(xué)生思考的空間。比如，當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題不完整時(shí)，教師不必急于補(bǔ)充，而是問(wèn)：“你是怎么想的？”“還有其他可能嗎？”這種“留白”能激發(fā)學(xué)生的思維深度。再如，布置作業(yè)時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)開(kāi)放性任務(wù)：“觀察秋天的樹(shù)葉，用文字或圖畫記錄你的發(fā)現(xiàn)?！边@種“留白”讓學(xué)生從被動(dòng)接受轉(zhuǎn)向主動(dòng)探索。教育中的“留白”，本質(zhì)是尊重學(xué)生的主體性，相信學(xué)生有自我成長(zhǎng)的力量。問(wèn)題：（1）文中“教育中的‘留白’”指的是什么？請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。（4分）（2）結(jié)合實(shí)際，談?wù)劷處熢诮虒W(xué)中如何合理運(yùn)用“留白”。（10分）答案：（1）“教育中的‘留白’”指教師在教學(xué)過(guò)程中不急于直接給出結(jié)論或答案，而是通過(guò)提問(wèn)、設(shè)計(jì)開(kāi)放性任務(wù)等方式，為學(xué)生創(chuàng)造思考、探索的空間，尊重學(xué)生的主體性，激發(fā)其主動(dòng)思維和自我成長(zhǎng)。（4分）（2）教師可從以下方面合理運(yùn)用“留白”：①課堂提問(wèn)留白。當(dāng)學(xué)生回答不完整時(shí)，通過(guò)追問(wèn)“你是如何得出這個(gè)結(jié)論的？”“有沒(méi)有其他角度的思考？”引導(dǎo)學(xué)生深入分析，而非直接糾正或補(bǔ)充。例如，在科學(xué)課上，學(xué)生說(shuō)“水沸騰是因?yàn)闇囟壬摺?，教師可?wèn)：“如果氣壓變化，結(jié)果會(huì)不同嗎？”激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究。（3分）②作業(yè)設(shè)計(jì)留白。布置開(kāi)放性、實(shí)踐性作業(yè)，如“調(diào)查社區(qū)中的傳統(tǒng)文化習(xí)俗，寫一篇觀察報(bào)告”，讓學(xué)生自主選擇內(nèi)容、形式，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。（3分）③課堂等待留白。提出問(wèn)題后，給予學(xué)生10-20秒的思考時(shí)間，而非立刻點(diǎn)名回答，避免學(xué)生因緊張而思維受限。例如，在語(yǔ)文閱讀課上，提問(wèn)“作者為什么寫‘故鄉(xiāng)的月亮更圓’？”后，等待學(xué)生梳理文本細(xì)節(jié)和情感，再請(qǐng)其分享。（4分）材料3：李老師在教授《小數(shù)的加法》時(shí)，先讓學(xué)生用元、角、分的生活經(jīng)驗(yàn)計(jì)算“3元5角+2元8角”，學(xué)生得出“6元3角”后，李老師引導(dǎo)學(xué)生將其轉(zhuǎn)化為小數(shù)形式（3.5+2.8=6.3），并提問(wèn)：“為什么小數(shù)點(diǎn)要對(duì)齊？”學(xué)生通過(guò)討論發(fā)現(xiàn)，對(duì)齊小數(shù)點(diǎn)就是對(duì)齊相同數(shù)位（元對(duì)元、角對(duì)角），本質(zhì)與整數(shù)加法相同。接著，李老師讓學(xué)生用同樣的方法計(jì)算“4.7+1.25”，部分學(xué)生出現(xiàn)“4.7+1.25=5.95”（正確）和“4.7+1.25=5.95”（錯(cuò)誤，未補(bǔ)零對(duì)齊）兩種答案。李老師沒(méi)有直接評(píng)判，而是讓學(xué)生用“元角分”驗(yàn)證：4元7角+1元2角5分=5元9角5分，對(duì)應(yīng)小數(shù)5.95，從而理解“小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊后，位數(shù)不足需補(bǔ)零”的規(guī)則。問(wèn)題：請(qǐng)結(jié)合新課改的教學(xué)觀，評(píng)析李老師的教學(xué)行為。（14分）答案：李老師的教學(xué)行為符合新課改“以學(xué)習(xí)者為中心”“重結(jié)論更重過(guò)程”“關(guān)注人”的教學(xué)觀，具體表現(xiàn)如下：（1）以學(xué)習(xí)者為中心。李老師利用學(xué)生熟悉的“元角分”生活經(jīng)驗(yàn)引入小數(shù)加法，將抽象知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)；通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生自主探索“小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊”的本質(zhì)，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生主體地位的尊重。（5分）（2）重結(jié)論更重過(guò)程。李老師沒(méi)有直接講解計(jì)算規(guī)則，而是通過(guò)“生活情境—轉(zhuǎn)化小數(shù)—討論本質(zhì)—驗(yàn)證錯(cuò)誤”的過(guò)程，讓學(xué)生經(jīng)歷“具體—抽象—應(yīng)用”的思維過(guò)程。例如，通過(guò)“4.7+1.25”的錯(cuò)誤答案，引導(dǎo)學(xué)生用生活經(jīng)驗(yàn)驗(yàn)證，加深對(duì)“補(bǔ)零對(duì)齊”規(guī)則的理解，注重知識(shí)的提供過(guò)程。（5分）（3）關(guān)注人的發(fā)展。李老師不僅傳授知識(shí)，還通過(guò)討論、驗(yàn)證等活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力；面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤，沒(méi)有直接否定，而是引導(dǎo)自主發(fā)現(xiàn)，保護(hù)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)其情感、態(tài)度的發(fā)展。（4分）三、寫作題（本大題共1小題，50分）閱讀下面的材料，按要求作文。有人說(shuō)：“教育不是灌輸，而是點(diǎn)燃火焰?！庇腥苏f(shuō)：“教育需要耐心，就像等待種子發(fā)芽，需要時(shí)間和陽(yáng)光?！本C合上述材料，聯(lián)系實(shí)際，寫一篇論說(shuō)文。要求：觀點(diǎn)明確，分析具體，條理清晰，語(yǔ)言流暢；字?jǐn)?shù)不少于800字。參考范文：教育是點(diǎn)燃，更是靜待花開(kāi)古希臘哲學(xué)家蘇格拉底說(shuō)：“教育不是灌輸，而是點(diǎn)燃火焰?！边@句話道破了教育的本質(zhì)——激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的生命力。但教育又像培育種子，需要耐心等待：種子破土需要時(shí)間，幼苗成長(zhǎng)需要陽(yáng)光，教育的“點(diǎn)燃”與“等待”，本就是一體兩面。教育的“點(diǎn)燃”，是喚醒學(xué)生的生命自覺(jué)。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的個(gè)體，內(nèi)心藏著求知的渴望、創(chuàng)造的熱情。教師的職責(zé)，不是將知識(shí)強(qiáng)行塞進(jìn)學(xué)生頭腦，而是用啟發(fā)的方法、包容的態(tài)度，激活他們的內(nèi)在動(dòng)力。就像特級(jí)教師于永正，教《草》時(shí)，他沒(méi)有逐句講解，