2025年吉隆縣教育系統(tǒng)招聘教師考試筆試試題含答案一、單項選擇題（共20題，每題1分，共20分）1.2025年中央一號文件明確提出“深化鄉(xiāng)村教育振興行動”，其中針對教師隊伍建設(shè)的重點舉措是（）。A.擴大城鎮(zhèn)教師編制比例B.實施“銀齡講學(xué)計劃”升級版，重點向邊境縣、民族縣傾斜C.提高教師績效工資中基礎(chǔ)部分占比D.取消鄉(xiāng)村教師職稱評審的基層服務(wù)年限要求答案：B2.根據(jù)《西藏自治區(qū)“十四五”教育事業(yè)發(fā)展規(guī)劃》，到2025年，全區(qū)義務(wù)教育鞏固率需達到（）。A.93%以上B.95%以上C.97%以上D.99%以上答案：C3.吉隆縣某小學(xué)教師在課堂上組織“藏漢雙語故事接龍”活動，這一做法最直接體現(xiàn)了（）的教育原則。A.循序漸進B.因材施教C.科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一D.理論聯(lián)系實際答案：C（注：活動既涉及語言能力培養(yǎng)，又融入民族團結(jié)教育，體現(xiàn)科學(xué)性與思想性結(jié)合）4.學(xué)生在學(xué)習(xí)“高原氣候?qū)r(nóng)作物生長的影響”時，教師結(jié)合吉隆縣當?shù)厍囡N植案例進行講解，這主要運用了（）教學(xué)方法。A.講授法B.演示法C.討論法D.情境教學(xué)法答案：D5.根據(jù)《未成年人保護法》，學(xué)校發(fā)現(xiàn)未成年學(xué)生遭受性侵害后，應(yīng)當立即向（）報告。A.教育行政部門B.公安機關(guān)C.民政部門D.檢察機關(guān)答案：B6.維果茨基提出的“最近發(fā)展區(qū)”理論，強調(diào)教學(xué)應(yīng)（）。A.適應(yīng)學(xué)生現(xiàn)有發(fā)展水平B.超越學(xué)生現(xiàn)有發(fā)展水平C.關(guān)注學(xué)生潛在發(fā)展水平D.平衡現(xiàn)有與潛在發(fā)展水平答案：C7.某學(xué)生因一次數(shù)學(xué)考試失利，認為“自己永遠學(xué)不好數(shù)學(xué)”，這屬于（）認知偏差。A.絕對化要求B.過分概括化C.糟糕至極D.選擇性注意答案：B（注：將一次失敗泛化為“永遠學(xué)不好”，屬于以偏概全的過分概括化）8.吉隆縣某初中針對藏族學(xué)生口語表達特點，在語文課堂中增加“藏語諺語翻譯”環(huán)節(jié)，這主要遵循了（）。A.個體身心發(fā)展的順序性B.個體身心發(fā)展的階段性C.個體身心發(fā)展的不平衡性D.個體身心發(fā)展的個別差異性答案：D9.教師在批改作業(yè)時，對學(xué)生的錯誤不僅標注“×”，還寫下“再仔細看看題目中的時間狀語”，這種評價方式體現(xiàn)了（）。A.診斷性評價B.形成性評價C.總結(jié)性評價D.相對性評價答案：B10.《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》規(guī)定，教師對違規(guī)學(xué)生實施“一節(jié)課堂教學(xué)時間內(nèi)的教室內(nèi)站立”屬于（）。A.一般教育懲戒B.較重教育懲戒C.嚴重教育懲戒D.體罰行為答案：A11.學(xué)生在學(xué)習(xí)“三角形內(nèi)角和”時，通過測量、剪拼等操作得出結(jié)論，這主要體現(xiàn)了（）的學(xué)習(xí)理論。A.行為主義B.認知主義C.建構(gòu)主義D.人本主義答案：C12.某教師在“家鄉(xiāng)的河流”主題教學(xué)中，組織學(xué)生實地考察吉隆藏布江流域生態(tài)，這一活動最能培養(yǎng)學(xué)生的（）。A.科學(xué)探究能力B.審美鑒賞能力C.社會責(zé)任意識D.創(chuàng)新實踐能力答案：C13.根據(jù)《教師法》，教師考核的核心內(nèi)容是（）。A.政治思想B.業(yè)務(wù)水平C.工作態(tài)度D.工作實績答案：D14.學(xué)生因高原反應(yīng)出現(xiàn)注意力不集中時，教師應(yīng)優(yōu)先采取的措施是（）。A.增加課堂互動頻率B.縮短連續(xù)講授時間C.降低教學(xué)內(nèi)容難度D.要求家長配合監(jiān)督答案：B15.某教師在班級管理中推行“小組積分制”，對衛(wèi)生、紀律、學(xué)習(xí)等方面表現(xiàn)優(yōu)秀的小組給予獎勵，這主要運用了（）。A.榜樣示范法B.實際鍛煉法C.品德評價法D.情感陶冶法答案：C16.皮亞杰認為，7-11歲兒童的認知發(fā)展處于（）階段。A.感知運動B.前運算C.具體運算D.形式運算答案：C17.教師在設(shè)計“民族團結(jié)”主題班會時，最不宜選擇的活動是（）。A.分享各民族傳統(tǒng)節(jié)日故事B.討論“藏漢雙語使用中的文化尊重”C.評選“最具民族特色”的學(xué)生服飾D.合作完成“中華民族大家庭”手工拼圖答案：C（注：評選服飾可能強化民族差異，不利于平等意識培養(yǎng)）18.某學(xué)生因父母外出務(wù)工產(chǎn)生孤獨感，教師與其約定“每周三課后一起閱讀”，這種干預(yù)方式屬于（）。A.認知行為療法B.合理情緒療法C.支持性心理輔導(dǎo)D.系統(tǒng)脫敏療法答案：C19.新課改倡導(dǎo)的“學(xué)習(xí)方式”不包括（）。A.自主學(xué)習(xí)B.合作學(xué)習(xí)C.探究學(xué)習(xí)D.接受學(xué)習(xí)答案：D20.吉隆縣某小學(xué)為提升教師信息化教學(xué)能力，組織“智慧課堂”培訓(xùn)，重點應(yīng)指導(dǎo)教師掌握（）。A.多媒體課件制作技巧B.在線教育平臺的數(shù)據(jù)分析C.高原地區(qū)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備維護D.民族文化資源的數(shù)字化轉(zhuǎn)化答案：B二、多項選擇題（共10題，每題2分，共20分，多選、少選、錯選均不得分）1.2025年吉隆縣教育工作重點包括（）。A.推進“國家通用語言文字+藏語”雙語教育質(zhì)量提升B.加強邊境鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校標準化建設(shè)C.實施“高原教師健康關(guān)愛計劃”D.擴大普通高中招生規(guī)模答案：ABC2.下列屬于教師職業(yè)道德“關(guān)愛學(xué)生”要求的是（）。A.不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生B.保護學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康C.對學(xué)生嚴慈相濟，做學(xué)生良師益友D.制止有害于學(xué)生的行為答案：ABCD3.影響學(xué)生學(xué)習(xí)動機的內(nèi)部因素有（）。A.自我效能感B.教師期望C.學(xué)習(xí)興趣D.家庭經(jīng)濟狀況答案：AC4.課堂提問的設(shè)計原則包括（）。A.層次性B.開放性C.針對性D.趣味性答案：ABCD5.下列屬于《義務(wù)教育課程方案和課程標準（2022年版）》核心素養(yǎng)的是（）。A.文化自信B.科學(xué)思維C.審美創(chuàng)造D.責(zé)任擔(dān)當答案：ABCD6.教師在處理學(xué)生沖突時，正確的做法有（）。A.及時介入，分離沖突雙方B.傾聽雙方陳述，避免先入為主C.當眾批評過錯方，樹立規(guī)則權(quán)威D.引導(dǎo)學(xué)生換位思考，協(xié)商解決答案：ABD7.高原地區(qū)學(xué)校在課程設(shè)置中應(yīng)注重（）。A.增加高原生態(tài)保護相關(guān)內(nèi)容B.強化抗缺氧體能訓(xùn)練課程C.融入藏族傳統(tǒng)文化傳承課程D.減少實驗類課程以降低安全風(fēng)險答案：AC8.下列屬于教育法律救濟途徑的是（）。A.教師申訴B.學(xué)生申訴C.行政復(fù)議D.民事訴訟答案：ABCD9.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強調(diào)（）。A.學(xué)習(xí)的主動建構(gòu)性B.學(xué)習(xí)的社會互動性C.學(xué)習(xí)的情境性D.學(xué)習(xí)的強化性答案：ABC10.家校合作中，教師應(yīng)避免的行為有（）。A.要求家長批改作業(yè)B.在家長群公開學(xué)提供績排名C.定期發(fā)布家庭教育指導(dǎo)建議D.因?qū)W生犯錯約談家長“共同問責(zé)”答案：ABD三、判斷題（共10題，每題1分，共10分，正確填“√”，錯誤填“×”）1.教師對學(xué)生實施教育懲戒后，應(yīng)當及時告知家長。（）答案：√2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是由遺傳因素決定的，教師無法培養(yǎng)。（）答案：×3.學(xué)?？梢愿鶕?jù)實際情況，自主決定是否開設(shè)地方課程和校本課程。（）答案：×（注：地方課程由省級教育行政部門規(guī)劃，學(xué)校需落實）4.心理健康教育的對象主要是有心理問題的學(xué)生。（）答案：×5.教師在課堂上播放與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的短視頻，屬于直觀教學(xué)中的模象直觀。（）答案：√6.學(xué)生的年齡特征是指不同年齡階段學(xué)生身心發(fā)展的總體特征和主要矛盾。（）答案：√7.教育法律關(guān)系的主體只能是教師和學(xué)生。（）答案：×（注：還包括學(xué)校、教育行政部門等）8.布置作業(yè)時，教師應(yīng)盡量增加作業(yè)量以強化學(xué)習(xí)效果。（）答案：×9.高原地區(qū)學(xué)生因缺氧導(dǎo)致記憶力下降，教師應(yīng)降低知識記憶類內(nèi)容的教學(xué)要求。（）答案：×（注：應(yīng)通過科學(xué)方法幫助學(xué)生記憶，而非降低要求）10.教師專業(yè)發(fā)展的核心是提升教學(xué)技能。（）答案：×（注：核心是專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識、專業(yè)能力的綜合發(fā)展）四、簡答題（共4題，每題5分，共20分）1.簡述新時代教師應(yīng)具備的核心素養(yǎng)。答案：①政治素養(yǎng)：堅定理想信念，鑄牢中華民族共同體意識；②師德素養(yǎng)：踐行“四有”好老師標準，關(guān)愛學(xué)生，為人師表；③專業(yè)知識：扎實的學(xué)科知識、教育教學(xué)理論知識、文化知識；④專業(yè)能力：教學(xué)設(shè)計、課堂實施、評價反饋、溝通合作、信息技術(shù)應(yīng)用等能力；⑤心理素養(yǎng)：良好的情緒管理能力，適應(yīng)高原地區(qū)教育環(huán)境的抗壓能力。2.如何在民族地區(qū)課堂教學(xué)中落實“鑄牢中華民族共同體意識”？答案：①挖掘?qū)W科內(nèi)容中的共同元素，如歷史課講述各民族共同開發(fā)邊疆的史實；②設(shè)計跨民族合作學(xué)習(xí)活動，如藏漢學(xué)生共同完成“家鄉(xiāng)發(fā)展”調(diào)研；③融入中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，如共同學(xué)習(xí)書法、傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗；④引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國家發(fā)展成就，如結(jié)合“鄉(xiāng)村振興”“一帶一路”等主題開展討論；⑤避免強化民族差異，強調(diào)“中華民族一家親”的平等理念。3.簡述激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的策略。答案：①創(chuàng)設(shè)問題情境，實施啟發(fā)式教學(xué)，激發(fā)認知好奇心；②設(shè)置具體、可實現(xiàn)的學(xué)習(xí)目標，增強自我效能感；③及時反饋學(xué)習(xí)結(jié)果，給予針對性表揚與鼓勵；④引導(dǎo)學(xué)生進行積極歸因，如將成功歸因于努力，失敗歸因于方法；⑤聯(lián)系生活實際，體現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容的價值，如結(jié)合吉隆縣青稞種植講解生物知識；⑥開展競賽活動（適度），激發(fā)成就動機。4.教師應(yīng)如何處理高原地區(qū)學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)問題？答案：①關(guān)注學(xué)生身體狀況，與校醫(yī)配合監(jiān)測高原反應(yīng)對學(xué)習(xí)的影響；②調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，縮短連續(xù)學(xué)習(xí)時間，增加課間活動與吸氧休息；③采用多樣化教學(xué)方法，如多使用圖片、視頻等直觀教具降低認知負荷；④建立學(xué)習(xí)互助小組，鼓勵學(xué)生互相支持；⑤與家長溝通，指導(dǎo)家庭營造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，避免過度施壓；⑥對適應(yīng)困難學(xué)生進行個別輔導(dǎo)，幫助其制定個性化學(xué)習(xí)計劃。五、論述題（共2題，每題10分，共20分）1.結(jié)合《義務(wù)教育課程方案和課程標準（2022年版）》，論述“跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)”的意義及實施策略。答案：意義：①打破學(xué)科壁壘，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用知識解決實際問題的能力；②契合核心素養(yǎng)導(dǎo)向，促進學(xué)生創(chuàng)新思維、合作能力和社會責(zé)任感的發(fā)展；③聯(lián)系生活實際，增強學(xué)習(xí)的趣味性和實用性；④適應(yīng)未來社會對復(fù)合型人才的需求。實施策略：①主題選擇：圍繞學(xué)生生活、社會熱點（如“吉隆藏布江生態(tài)保護”）或?qū)W科核心概念設(shè)計跨學(xué)科主題；②目標設(shè)定：明確綜合素養(yǎng)目標（如科學(xué)探究、文化理解、責(zé)任擔(dān)當），避免簡單疊加學(xué)科知識；③活動設(shè)計：采用項目式學(xué)習(xí)（PBL），如“設(shè)計家鄉(xiāng)特色旅游宣傳方案”，融合語文（文案）、地理（區(qū)位分析）、美術(shù)（設(shè)計）、道德與法治（文化保護）等學(xué)科；④教師協(xié)作：組建跨學(xué)科備課組，共同設(shè)計教學(xué)方案、分工指導(dǎo)；⑤評價方式：采用表現(xiàn)性評價，關(guān)注學(xué)生在項目實施中的參與度、合作能力、成果創(chuàng)新性；⑥資源整合：利用本地資源（如博物館、生態(tài)保護區(qū)）開展實地探究，增強體驗性。2.新時代背景下，如何提升民族地區(qū)教師的“教育教學(xué)能力”？請結(jié)合吉隆縣實際展開論述。答案：新時代民族地區(qū)教師需具備“雙語教學(xué)能力、民族文化融合能力、信息化教學(xué)能力、高原教育適應(yīng)能力”等核心素養(yǎng)。提升策略如下：（1）強化職前培養(yǎng)與職后培訓(xùn)的銜接：高校師范專業(yè)增設(shè)“民族教育政策”“藏漢雙語教學(xué)”等課程；在職教師培訓(xùn)聚焦“國家通用語言文字教學(xué)技巧”“高原學(xué)生認知特點”等內(nèi)容，采用“送教下鄉(xiāng)”“跟崗學(xué)習(xí)”等形式，提高培訓(xùn)針對性。（2）推動校本教研與實踐反思：吉隆縣學(xué)?？山M建“雙語教學(xué)”“高原教育”等教研小組，定期開展課例研討（如“藏語口語薄弱學(xué)生的閱讀教學(xué)”）；鼓勵教師撰寫教學(xué)日志，記錄民族學(xué)生學(xué)習(xí)特點與教學(xué)調(diào)整策略。（3）加強信息化能力建設(shè)：依托“智慧教育平臺”，組織教師學(xué)習(xí)在線資源整合、數(shù)據(jù)分析（如通過平臺數(shù)據(jù)精準定位學(xué)生薄弱點）、民族文化資源數(shù)字化轉(zhuǎn)化（如將藏族民間故事制作成互動課件）等技能，彌補高原地區(qū)優(yōu)質(zhì)資源不足的短板。（4）促進跨區(qū)域交流與合作：與內(nèi)地優(yōu)質(zhì)學(xué)校建立“結(jié)對幫扶”機制，通過線上同步課堂、教師互換交流等方式，學(xué)習(xí)先進教學(xué)理念；同時，挖掘本地優(yōu)秀教師經(jīng)驗（如“藏漢雙語課堂管理”案例），形成本土化教學(xué)模式。（5）關(guān)注教師心理健康與職業(yè)發(fā)展：針對高原地區(qū)教師工作壓力大的特點，開展心理輔導(dǎo)講座；完善職稱評審向基層傾斜的政策（如增加“民族教育特殊貢獻”評價指標），激發(fā)教師提升能力的內(nèi)在動力。六、案例分析題（共2題，每題15分，共30分）案例1：吉隆縣某小學(xué)五年級（2）班，藏族學(xué)生占比85%，部分學(xué)生國家通用語言文字基礎(chǔ)薄弱。語文教師在教授《落花生》一課時，設(shè)計了以下環(huán)節(jié)：①播放藏語版《落花生》動畫，引導(dǎo)學(xué)生用藏語描述“花生的特點”；②組織“藏漢雙語詞語配對”游戲（如“便宜”對應(yīng)藏語“????????”）；③分組討論“花生的品質(zhì)與我們身邊的普通人”，要求每組用藏語記錄關(guān)鍵詞，再用國家通用語言分享；④布置作業(yè)“用藏漢雙語寫一段‘我最敬佩的人’”。問題：請結(jié)合民族教育理論與教學(xué)原則，分析該教師教學(xué)設(shè)計的合理性，并提出改進建議。答案：合理性分析：（1）遵循“文化適應(yīng)”原則：通過藏語動畫、雙語游戲等，尊重學(xué)生的語言文化背景，降低學(xué)習(xí)焦慮，符合“教育要適應(yīng)學(xué)生現(xiàn)有發(fā)展水平”的要求。（2）貫徹“雙向語言發(fā)展”理念：既利用藏語作為“腳手架”幫助理解，又逐步引導(dǎo)使用國家通用語言表達，促進兩種語言能力的協(xié)同發(fā)展。（3）體現(xiàn)“聯(lián)系生活”的教學(xué)原則：討論“身邊的普通人”，將文本內(nèi)容與學(xué)生生活經(jīng)驗結(jié)合，增強情感共鳴。改進建議：（1）增加國家通用語言的輸入量：在動畫播放后，可增加教師用國家通用語言的簡要復(fù)述，強化關(guān)鍵語句的理解。（2）優(yōu)化討論環(huán)節(jié)的引導(dǎo)：對語言基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，可提供“品質(zhì)詞匯卡”（如“樸實”“奉獻”），幫助其用國家通用語言表達，避免討論流于形式。（3）作業(yè)分層設(shè)計：對語言能力較強的學(xué)生，要求“藏漢雙語各寫一段”；對基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，允許“藏語為主，國家通用語言補充關(guān)鍵詞”，體現(xiàn)因材施教。（4）融入中華民族共同體元素：在討論“身邊的普通人”時，可舉例援藏教師、邊防戰(zhàn)士等各民族代表，強化“各民族共同奮斗”的認知。案例2：某初中數(shù)學(xué)教師發(fā)現(xiàn)，班上