初中英語七年級上冊Unit1Anewstart:Presentingideas教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)內(nèi)容分析??本節(jié)課基于《義務(wù)教育英語課程標準（2022年版）》，聚焦于“人與自我”主題范疇下的“生活與學(xué)習(xí)”子主題，核心任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生圍繞“新學(xué)期愿望與計劃”進行結(jié)構(gòu)化的口頭展示（Presentingideas）。從知識技能圖譜看，本課是單元語言知識（如自我介紹、學(xué)校設(shè)施、日?；顒酉嚓P(guān)詞匯與句型）的綜合輸出與應(yīng)用環(huán)節(jié)，要求學(xué)生從之前的識記、理解層面，躍升到在真實交際情境中進行有邏輯的創(chuàng)造性表達。其認知要求關(guān)鍵在于“應(yīng)用”與“創(chuàng)造”，是檢驗單元學(xué)習(xí)成效的重要節(jié)點。過程方法上，課標倡導(dǎo)在真實情境中通過實踐、合作、探究等方式發(fā)展語言運用能力。本節(jié)課將“口頭報告”這一真實學(xué)術(shù)與生活場景引入課堂，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“構(gòu)思起草演練展示評價”的完整表達過程，滲透信息梳理、邏輯組織與公眾表達的策略。素養(yǎng)價值層面，活動不僅錘煉語言能力，更通過設(shè)定與分享個人目標，促進學(xué)生自我認知與管理（學(xué)習(xí)能力）；通過傾聽同伴愿望，學(xué)會尊重與理解多元選擇（文化意識）；通過組織報告邏輯，鍛煉結(jié)構(gòu)化思維（思維品質(zhì)），實現(xiàn)育人價值的有機滲透。??學(xué)情方面，七年級學(xué)生處于小初銜接階段，對新的學(xué)習(xí)環(huán)境和方式充滿好奇與忐忑。他們具備用簡單英語進行自我介紹和表達喜好的基礎(chǔ)，但進行有結(jié)構(gòu)、有細節(jié)、有互感的完整口頭報告經(jīng)驗普遍不足。主要障礙可能在于：思維邏輯性較弱，表達易流于碎片化；缺乏連接詞等語篇銜接手段；當眾表達時易緊張，導(dǎo)致語言輸出質(zhì)量下降。為此，教學(xué)中將通過提供可視化結(jié)構(gòu)支架（如思維導(dǎo)圖模板）、高頻實用句型庫和循序漸進的演練步驟，搭建攀升階梯。過程評估將貫穿始終，通過觀察小組討論中的貢獻度、分析任務(wù)單的完成質(zhì)量、聆聽展示時的語言流暢度與內(nèi)容完整性，動態(tài)診斷學(xué)情，并對需要幫助的學(xué)生提供一對一的語言提示或簡化版任務(wù)選項，確保全員參與。二、教學(xué)目標to...to...to...本單元關(guān)于個人介紹、校園生活及日?；顒拥暮诵脑~匯與句型，并掌握用于表達愿望與計劃的“Iwantto...”、“Ihopeto...”、“Iplanto...”等目標結(jié)構(gòu)，在構(gòu)建口頭報告時能做到關(guān)鍵詞匯準確、核心句式達意。??能力目標：學(xué)生能夠依據(jù)給定的結(jié)構(gòu)框架（開頭、主體、結(jié)尾），獨立規(guī)劃并組織一段關(guān)于新學(xué)期愿望的簡短口頭報告（約58句話）；能夠在同伴面前清晰、自信地進行展示，并針對他人的報告提出至少一條具體、積極的意見或問題。??情感態(tài)度與價值觀目標：通過分享與傾聽彼此的“新開始”愿望，學(xué)生能感受到班級共同體的支持與溫暖，增強對新學(xué)期、新環(huán)境的歸屬感與積極期待；在互評環(huán)節(jié)中，能養(yǎng)成尊重、鼓勵他人的交流態(tài)度。??學(xué)科思維目標：發(fā)展學(xué)生的結(jié)構(gòu)化思維與邏輯表達能力，引導(dǎo)他們像搭積木一樣，有意識地將零散的想法按照“總分總”或“主題細節(jié)總結(jié)”的邏輯進行組織，實現(xiàn)從“點狀羅列”到“線狀表達”的思維進階。??評價與元認知目標：引導(dǎo)學(xué)生使用簡單的評價量表（如內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、表達三個維度）對自我和同伴的展示進行初步評價；鼓勵學(xué)生在準備和展示后，反思“哪些方法幫助我記住了報告內(nèi)容？”或“下次展示我可以在哪個方面改進？”，開啟元認知意識。三、教學(xué)重點與難點??教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生運用單元所學(xué)語言知識，按照清晰的結(jié)構(gòu)（開頭問候與主題引入、主體分點闡述愿望、結(jié)尾簡單總結(jié)或致謝）完成一段連貫、達意的口頭報告。其確立依據(jù)在于，該能力是課標在“表達與交流”方面對初一級段學(xué)生的核心要求，也是將碎片化語言知識轉(zhuǎn)化為實際交際能力的關(guān)鍵樞紐，對學(xué)生后續(xù)完成更復(fù)雜的項目展示、話題演講等具有奠基作用。??教學(xué)難點：學(xué)生克服緊張情緒，在相對真實的當眾展示情境中保持語言流暢，并能根據(jù)報告內(nèi)容與聽眾進行簡單的眼神交流或互動。難點成因在于，七年級學(xué)生心理上處于渴望表現(xiàn)又易怯場的階段，語言自動化程度不高，注意力分配（兼顧記憶內(nèi)容、語言準確和現(xiàn)場表現(xiàn)）挑戰(zhàn)大。突破方向在于營造安全、鼓勵的課堂氛圍，提供充足的準備和小組內(nèi)預(yù)演時間，將“大展示”分解為多個“小演練”，逐步建立自信。四、教學(xué)準備清單1.教師準備1.1媒體與教具：多媒體課件，內(nèi)含報告結(jié)構(gòu)可視化模板（如思維導(dǎo)圖）、范例視頻/音頻、核心句型提示頁。1.2學(xué)習(xí)材料：分層任務(wù)學(xué)習(xí)單（A版：提供更多句型支架和關(guān)鍵詞提示；B版：提供結(jié)構(gòu)框架，內(nèi)容自主填充）、“報告之星”評價小卡片（內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、自信度三個圖標）。2.學(xué)生準備2.1預(yù)習(xí)任務(wù)：思考23個新學(xué)期的小愿望或小計劃，并嘗試用中文或簡單英文關(guān)鍵詞記錄。2.2物品準備：筆記本、筆。鼓勵攜帶具有個人意義的小物件作為“愿望象征物”（可選）。3.環(huán)境布置3.1座位安排：小組合作式座位（46人一組），中間預(yù)留展示區(qū)。3.2板書記劃：左側(cè)固定板書報告結(jié)構(gòu)框架，右側(cè)動態(tài)記錄學(xué)生展示中的亮點詞匯與表達。五、教學(xué)過程第一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)1.情境創(chuàng)設(shè)與動機激發(fā)：教師播放一段快節(jié)奏、充滿活力的校園生活混剪短視頻（伴隨激勵性音樂），畫面涵蓋課堂學(xué)習(xí)、社團活動、朋友交往、體育比賽等。視頻結(jié)束后，教師微笑詢問：“看完這個，你對你的初中新生活，是不是有了更多期待和想法？每個人心中可能都藏著一個或幾個閃閃發(fā)光的小目標。”2.核心問題提出與任務(wù)發(fā)布：“那么，今天我們的課堂就將變成一個‘新學(xué)期愿望集市’！每位同學(xué)都是自己夢想的‘代言人’。我們需要思考：Howcanweintroduceourwishesforthenewterminaclearandconfidentway?（我們?nèi)绾尾拍芮逦?、自信地介紹自己的新學(xué)期愿望呢？）”3.學(xué)習(xí)路徑明晰：“別擔心，我們會一步步來。首先，我們一起看看一個好報告有什么‘秘訣’（結(jié)構(gòu)）；然后，為自己量身定制一份報告草稿；接著，在小組里當‘第一聽眾’，互相打磨；最后，邀請勇敢的‘代言人’來我們的‘集市’中央展示。準備好了嗎？我們的旅程開始了！”第二、新授環(huán)節(jié)任務(wù)一：解構(gòu)范例，感知報告“骨架”First...Also...hope...”的文本范例及對應(yīng)的結(jié)構(gòu)圖示。教師首先聲情并茂地朗讀范例，隨后提問引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注結(jié)構(gòu)：“大家聽出來Mike的報告分成了幾個部分？開頭他說了什么？中間部分介紹了幾個愿望？分別用什么詞連接的？結(jié)尾呢？”隨著學(xué)生回答，教師在課件上動態(tài)高亮“Greeting+Topic”、“Wish1:First...”、“Wish2:Also...”、“Wish3:AndIhope...”、“Ending:Thanks”等部分，并板書核心結(jié)構(gòu)框架?！翱?，就像蓋房子需要藍圖，做報告也需要一個清晰的‘骨架’，這能讓你的想法穩(wěn)穩(wěn)地立起來。”學(xué)生活動：學(xué)生仔細聆聽和閱讀范例，嘗試回答教師關(guān)于結(jié)構(gòu)分層的提問。跟隨教師的引導(dǎo)，在筆記本上畫出簡單的報告結(jié)構(gòu)圖（開頭、主體、結(jié)尾）。即時評價標準：1.能否準確指出范例報告的開頭、主體和結(jié)尾部分。2.能否在教師引導(dǎo)下，說出至少一個用于連接愿望的詞語（如and,also,first）。形成知識、思維、方法清單：★報告基本結(jié)構(gòu)：清晰的三段式結(jié)構(gòu)是邏輯表達的基礎(chǔ)。開頭（問候與點題）→主體（分述愿望，使用連接詞）→結(jié)尾（總結(jié)或致謝）?！B接意識：初步感知使用簡單連接詞（如First,Then,Also,And）可以使表達更有條理。教師提示：“先搭好架子，再把你的‘寶貝’愿望一個個放進去?！比蝿?wù)二：激活語言，填充個人“素材庫”教師活動：發(fā)起“頭腦風暴”活動。教師在PPT上展示分類詞匯云圖或圖片提示（學(xué)習(xí)、友誼、技能、健康等），并提問：“說到新學(xué)期的愿望，哪些英語單詞或句子能幫到你？比如，關(guān)于學(xué)習(xí)，我們可以說...？”鼓勵學(xué)生回憶單元所學(xué)，并補充新句型：“IreallywanttoimprovemyEnglish.”“Ihopetomakemorefriends.”將學(xué)生說出的關(guān)鍵詞和句型分類板書在結(jié)構(gòu)框架的相應(yīng)位置，形成“語言素材墻”?！昂茫F(xiàn)在你的工具箱里語言材料更豐富了，選你最需要的！”學(xué)生活動：積極參與“頭腦風暴”，努力回憶并說出相關(guān)詞匯和句子（如jointheclub,readmorebooks,playbasketballwell）。將有用的表達記錄在自己的任務(wù)單或筆記本上，初步匹配到自己構(gòu)思的愿望中。即時評價標準：1.能否說出至少2個與個人愿望相關(guān)的準確詞匯或短語。2.能否嘗試使用教師提供的“Iwantto/hopeto...”句型描述一個愿望。形成知識、思維、方法清單：★核心功能句型：表達愿望與計劃的“Iwantto/hopeto/planto+動詞原形”結(jié)構(gòu)是本節(jié)課的語言輸出核心?！镏黝}詞匯聚合：圍繞“新學(xué)期愿望”這一主題，將分散的詞匯（如學(xué)科、活動、形容詞）進行聯(lián)想、聚合和應(yīng)用，是話題表達的關(guān)鍵策略。教師提示：“把合適的詞，裝進正確的句子里，你的想法就變得‘可見’了?！比蝿?wù)三：搭建支架，完成個人報告草案教師活動：發(fā)放分層學(xué)習(xí)任務(wù)單。在課件上再次清晰呈現(xiàn)報告結(jié)構(gòu)圖，并逐步引導(dǎo)學(xué)生填充。教師巡視，提供個性化指導(dǎo)。對基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，指著任務(wù)單A版的句型庫說：“試著從這里面選三個句子，把它們按順序排進這個表格里，就是你的草稿了?！睂δ芰^強的學(xué)生，則鼓勵豐富細節(jié)：“這個愿望很棒！能不能再加一句話，說說你打算怎么做呢？比如，‘IwanttoimproveEnglish.So,Iplantoreadfor15minuteseveryday.’”學(xué)生活動：學(xué)生根據(jù)個人能力選擇或接受教師建議的任務(wù)單（A版或B版），參照結(jié)構(gòu)圖和“語言素材墻”，獨立撰寫個人口頭報告草稿（58句話）。過程中可以輕聲默念，檢查是否通順。即時評價標準：1.草稿是否具備基本的三段結(jié)構(gòu)。2.主體部分是否列出了至少2個清晰的愿望，并嘗試使用了目標句型。3.書寫或關(guān)鍵詞記錄是否清晰可辨。形成知識、思維、方法清單：★從思維到文本：將內(nèi)部構(gòu)思轉(zhuǎn)化為外部文字草稿，是確保表達清晰、減少遺忘的關(guān)鍵步驟?！町惢_手架：通過提供不同支持程度的任務(wù)單，確保所有學(xué)生都能在“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)完成創(chuàng)作，體現(xiàn)“以學(xué)定教”。教師提示：“你的草稿是你的秘密武器，寫下來，多讀兩遍，它會讓你上臺時更安心?！比蝿?wù)四：小組演練，互評互學(xué)“磨”表達教師活動：明確小組活動規(guī)則：1.輪流在組內(nèi)展示自己的草稿（可看稿）。2.聽眾需完成“兩個星星一個問號”（兩個優(yōu)點，一個問題或建議）。教師提供反饋用語支架：“Ilikeyourwishabout...because...”“Canyoutellmemoreabout...?”巡視小組，傾聽討論，適時介入引導(dǎo)或化解表達困難?！按蠹矣涀。覀冃〗M是安全港，目標是互相幫助，讓報告變得更棒！”學(xué)生活動：在小組內(nèi)依次進行模擬展示。作為展示者，練習(xí)表達流暢度；作為聽眾，認真傾聽，并依據(jù)教師提供的支架，向同伴給出積極、具體的反饋。根據(jù)同伴建議，修改和完善自己的草稿。即時評價標準：1.小組內(nèi)是否每個成員都進行了演練。2.同伴反饋是否基于內(nèi)容，并使用或參考了教師提供的積極用語。3.展示者是否根據(jù)反饋對草稿做出了可見的修改標記。形成知識、思維、方法清單：★合作學(xué)習(xí)與反饋文化：學(xué)習(xí)性評價的重要組成部分。同伴反饋不僅能提供多角度建議，也能通過評價他人來反觀自身?！薷囊庾R：好文章（報告）是改出來的?；诜答佭M行修改，是提升作品質(zhì)量的核心環(huán)節(jié)。教師提示：“聽聽同伴的眼睛和耳朵告訴了你什么，那是讓你的報告更吸引人的法寶?！比蝿?wù)五：實戰(zhàn)展示，聚焦表達與風采教師活動：邀請23個志愿者或小組推薦代表到班級中央進行展示。展示前，教師引導(dǎo)全班成為“積極聽眾”：“請大家認真聽，待會兒我們可以說說，你最欣賞他報告的哪個部分？”展示后，教師首先引導(dǎo)展示者進行簡單的自評：“你覺得剛才自己表現(xiàn)得怎么樣？最滿意哪部分？”然后邀請12位同學(xué)給予正面評價，最后教師進行針對性點評，重點表揚其在結(jié)構(gòu)、內(nèi)容或表達流暢度上的亮點，并輕輕點出可優(yōu)化處（如“如果聲音能再大一點點，讓后排同學(xué)也聽清就更好了”）。學(xué)生活動：展示者嘗試脫稿或半脫稿進行報告，努力做到聲音洪亮、眼神交流。其他學(xué)生認真傾聽，準備給出積極反饋。部分學(xué)生可能會舉手提問或補充。即時評價標準：1.展示者能否基本完整、流暢地完成報告。2.是否表現(xiàn)出基本的當眾表達禮儀（如站姿、音量）。3.聽眾能否捕捉到展示內(nèi)容中的關(guān)鍵信息并給予相關(guān)反饋。形成知識、思維、方法清單：★綜合語言運用與表現(xiàn)力：在真實（模擬）交際情境中整合運用語言知識、結(jié)構(gòu)知識和表達策略，是語言能力的最終體現(xiàn)?！钦Z言交際因素：音量、站姿、眼神等副語言信息是有效溝通的重要組成部分。教師提示：“站在這里，你就是焦點。把你的熱情和愿望，通過語言和姿態(tài)，傳遞給我們每一個人?！钡谌?、當堂鞏固訓(xùn)練??設(shè)計分層、情境化的鞏固任務(wù)，供學(xué)生根據(jù)自身展示后的反思和興趣選擇完成：1.基礎(chǔ)層（鞏固結(jié)構(gòu)）：根據(jù)聽到的班級同學(xué)展示，完成一個信息匹配或排序練習(xí)。例如，將打亂順序的句子（來自某位同學(xué)的報告）重新排列成邏輯通順的段落。2.綜合層（遷移應(yīng)用）：假設(shè)你是學(xué)校廣播站記者，需要采訪并報道一位同學(xué)的“新學(xué)期愿望”。請根據(jù)你聽到的展示，編寫23個采訪問題（如“Whydoyouhavethiswish?”“Howwillyoumakeitetrue?”），并設(shè)想對方的回答。3.挑戰(zhàn)層（創(chuàng)造性拓展）：與組內(nèi)同學(xué)合作，將你們組最精彩的23個愿望整合成一段小組集體報告，并設(shè)計一個簡單的口號或動作，準備在下節(jié)課開場進行1分鐘的團隊展示。??反饋機制：學(xué)生完成練習(xí)后，進行同伴互查（基礎(chǔ)層）或小組內(nèi)分享（綜合層、挑戰(zhàn)層）。教師抽取不同層次的樣例進行展示和簡短評講，重點反饋結(jié)構(gòu)邏輯的嚴謹性、語言應(yīng)用的準確性以及任務(wù)的完成創(chuàng)意。對挑戰(zhàn)層任務(wù)，給予額外鼓勵，并承諾下節(jié)課提供展示時間。第四、課堂小結(jié)??引導(dǎo)學(xué)生進行結(jié)構(gòu)化總結(jié)與元認知反思。教師提問：“今天，我們從一個想法變成了一段完整的報告，經(jīng)歷了哪幾個重要的步驟？”隨著學(xué)生回答，教師指著板書的結(jié)構(gòu)圖和學(xué)習(xí)步驟進行梳理?！暗谝徊剑瑢W(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)搭好架子；第二步，搜集詞句準備材料；第三步，寫下草稿組合成型；第四步，小組打磨拋光潤色；第五步，自信展示分享發(fā)光?！苯又M行元認知引導(dǎo)：“回顧這個過程，你覺得哪一步對你幫助最大？或者，下次再做類似展示，你會提醒自己特別注意什么？”邀請12名學(xué)生分享心得。最后布置分層作業(yè)：必做作業(yè)：1.熟讀并背誦/熟記自己的最終版報告稿。2.將報告內(nèi)容以“MyNewTermWishes”為題，工整地抄寫或制作成一張小卡片。選做作業(yè)：1.用手機錄制自己的報告視頻（可配圖或道具），自我觀賞改進。2.采訪一位家人或朋友，了解他們的一個近期“小目標”，并嘗試用英語記錄下關(guān)鍵詞。六、作業(yè)設(shè)計基礎(chǔ)性作業(yè)：1.朗讀與記憶：將自己的最終版口頭報告練習(xí)至熟練，能夠流利、有感情地背誦或講述給家人聽。2.書寫鞏固：將報告內(nèi)容以“MyNewTermWishes”為題，規(guī)范、工整地謄寫在英語作業(yè)本上，形成一份書面作品。拓展性作業(yè)：1.采訪記錄：用英文采訪一位家庭成員或好朋友，詢問他們當前的一個小目標或愿望（Whatisoneofyourcurrentwishes?），并記錄下至少三個關(guān)鍵詞或一句話。2.創(chuàng)意卡片：將自己的新學(xué)期愿望制作成一張圖文并茂的英文勵志卡片，可以畫圖、剪貼，裝飾在卡片上。探究性/創(chuàng)造性作業(yè)：1.視頻日志（Vlog）：錄制一段12分鐘的英文短視頻，不僅說出你的愿望，還可以展示與愿望相關(guān)的場景（如想提高籃球技能，可以拍攝自己在球場的畫面并配音）。2.愿望行動計劃：選擇其中一個愿望，制定一個簡單的英文周計劃表（如：ToimproveEnglish:MondayReadashortstory;TuesdayListentoasong...），并思考如何堅持。七、本節(jié)知識清單及拓展★1.口頭報告基本結(jié)構(gòu)：清晰的三段式：開頭（Greeting+Statingthetopic）、主體（Listingwisheswithconnectors）、結(jié)尾（Conclusion/Thanks）。這是邏輯表達的骨架，務(wù)必掌握?！?.表達愿望的核心句型：“Iwantto+動詞原形”表達強烈意愿；“Ihopeto+動詞原形”表達希望和期待；“Iplanto+動詞原形”表達計劃打算。這是本節(jié)課語言輸出的核心句式?！?.常用連接詞：用于串聯(lián)多個愿望，使報告流暢。如：First,...（首先）;Then/Next,...（然后）;Also,...（還有）;And...（而且）。避免簡單重復(fù)使用“and”。★4.主題詞匯聚合策略：圍繞“新學(xué)期愿望”主題，主動聯(lián)想并調(diào)用相關(guān)詞匯庫，如學(xué)術(shù)類（improve,study,jointheclub）、個人發(fā)展類（makefriends,exercise,learnanewskill）、形容詞（better,more,happy）?！?.非語言交際要素：進行口頭展示時，除了語言內(nèi)容，清晰的發(fā)音、適當?shù)囊袅?、與聽眾的眼神交流以及自信的站姿同樣重要，它們共同構(gòu)成有效溝通?！?.同伴反饋技巧：學(xué)習(xí)給予積極、具體的反饋，句式如“Ilikeyourideaabout...because...”或“Yourwishisgreat!Canyoutellmemoreabouthowto...?”這有助于建設(shè)性交流?！?.從草稿到展示：撰寫草稿是將思維固化的關(guān)鍵步驟；通過朗讀、演練熟悉內(nèi)容；根據(jù)反饋修改完善。這個過程是保證展示質(zhì)量的基礎(chǔ)?！?.元認知問題示例：“我哪個部分準備得最充分？”“聽眾對我的哪個愿望反應(yīng)最積極？”“下次我如何減少緊張？”定期這樣問自己，能加速表達能力的提升。八、教學(xué)反思??（一）教學(xué)目標達成度分析。本節(jié)課的核心目標是學(xué)生能結(jié)構(gòu)清晰、語言基本達意地完成關(guān)于新學(xué)期愿望的口頭報告。從課堂展示環(huán)節(jié)和任務(wù)單反饋來看，約85%的學(xué)生能夠產(chǎn)出具備完整三段結(jié)構(gòu)的報告，并在主體部分運用目標句型陳述2個及以上愿望，表明知識目標與能力目標基本達成。情感目標在小組互助和全班分享的熱烈、鼓勵氛圍中得到了較好實現(xiàn)，學(xué)生們在傾聽彼此愿望時表現(xiàn)出的笑容與掌聲是直觀證據(jù)。然而，學(xué)科思維目標（結(jié)構(gòu)化表達）和元認知目標在不同學(xué)生身上分化明顯，部分學(xué)生仍停留在句子堆砌階段，對邏輯連接詞的使用意識不強，課后需加強個別指導(dǎo)。??（二）教學(xué)環(huán)節(jié)有效性評估。導(dǎo)入環(huán)節(jié)的短視頻成功激活了學(xué)生的相關(guān)體驗和情緒，快速切入主題。新授環(huán)節(jié)的五個任務(wù)環(huán)環(huán)相扣，體現(xiàn)了“支架”的逐步拆除過程。其中，“任務(wù)二：頭腦風暴”和“任務(wù)四：小組互評”學(xué)生參與度最高，思維活躍，是有效的語言激活與合作學(xué)習(xí)場域?！叭蝿?wù)五：實戰(zhàn)展示”因時間所限，僅有少數(shù)學(xué)生得到機會，雖起到了示范和激勵作用，但覆蓋面不足，是本次教學(xué)的一個遺憾。心想：“如果能在最后留出5分鐘，讓每個學(xué)生在組內(nèi)再進行一輪‘升級版’展示，獲得感會不會更普遍？”??（三）學(xué)生表現(xiàn)與差異化應(yīng)對。課堂上觀察到，語言基礎(chǔ)較好的學(xué)生很快掌握了結(jié)構(gòu)，并能在愿望中添加細節(jié)（如原因、簡單計劃），他們更需要的是表達風采的錘煉和更豐富的詞匯。而基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生在