2026年春季學(xué)期XX市實(shí)驗(yàn)學(xué)校“核心素養(yǎng)”導(dǎo)向的生物教學(xué)計(jì)劃（初二年級(jí)）一、指導(dǎo)思想本計(jì)劃以《義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，立足XX市實(shí)驗(yàn)學(xué)校初二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、知識(shí)基礎(chǔ)和身心發(fā)展規(guī)律，緊扣“核心素養(yǎng)”育人目標(biāo)，堅(jiān)持“立德樹人、素養(yǎng)為重、知行合一”的教學(xué)理念。結(jié)合初二年級(jí)生物學(xué)科重難點(diǎn)，聚焦生命觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究、社會(huì)責(zé)任四大核心素養(yǎng)的培育，優(yōu)化教學(xué)方法、創(chuàng)新教學(xué)模式，落實(shí)“雙減”政策要求，減負(fù)提質(zhì)、因材施教，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索生命奧秘，養(yǎng)成科學(xué)思維習(xí)慣，增強(qiáng)生物學(xué)科素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的生物學(xué)基礎(chǔ)。二、學(xué)情分析初二年級(jí)學(xué)生經(jīng)過初一學(xué)年的生物學(xué)習(xí)，已初步掌握生物學(xué)的基礎(chǔ)概念、基本原理和簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)操作技能，對(duì)生物學(xué)科有一定的興趣和探索欲望，但存在明顯的個(gè)體差異：部分學(xué)生基礎(chǔ)扎實(shí)、思維活躍，能主動(dòng)參與探究活動(dòng)，善于思考和提問；部分學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，對(duì)抽象的生物知識(shí)理解困難，實(shí)驗(yàn)操作能力和科學(xué)思維能力有待提升；還有少數(shù)學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，存在敷衍作業(yè)、課堂注意力不集中等問題。同時(shí)，初二年級(jí)學(xué)生正處于身心快速發(fā)展階段，邏輯思維能力逐步從具象向抽象過渡，好奇心強(qiáng)、樂于動(dòng)手實(shí)踐，但注意力集中時(shí)間有限，對(duì)枯燥的理論講解接受度不高。本學(xué)期教學(xué)中，需結(jié)合學(xué)情，分層教學(xué)、精準(zhǔn)施策，強(qiáng)化基礎(chǔ)、突出能力，注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，縮小個(gè)體差異，促進(jìn)全體學(xué)生共同進(jìn)步。三、教材分析（一）教材整體架構(gòu)本學(xué)期初二年級(jí)生物教材（人教版）圍繞“生命的延續(xù)與發(fā)展、生物的進(jìn)化、健康地生活”三大核心主題展開，共分為三個(gè)單元：第七單元“生物圈中生命的延續(xù)和發(fā)展”、第八單元“健康地生活”，結(jié)合地方課程資源和學(xué)校特色，補(bǔ)充生物與環(huán)境、生物技術(shù)應(yīng)用等相關(guān)拓展內(nèi)容，構(gòu)建“知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三位一體的教學(xué)體系，貼合核心素養(yǎng)培育要求。（二）教材核心特點(diǎn)凸顯生命觀念：教材以生命的延續(xù)、進(jìn)化、健康為線索，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生命的多樣性、統(tǒng)一性、適應(yīng)性和發(fā)展性，理解生命活動(dòng)的規(guī)律，樹立“生命至上”“人與自然和諧共生”的觀念。強(qiáng)化科學(xué)探究：教材設(shè)置了大量的探究實(shí)驗(yàn)、觀察活動(dòng)、調(diào)查實(shí)踐等內(nèi)容，注重引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作、自主探究，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力、觀察分析能力和科學(xué)探究素養(yǎng)。貼合生活實(shí)際：教材內(nèi)容緊密聯(lián)系學(xué)生的日常生活、健康問題和社會(huì)熱點(diǎn)（如傳染病預(yù)防、遺傳病、生物技術(shù)應(yīng)用等），讓學(xué)生感受到生物學(xué)科的實(shí)用性，增強(qiáng)應(yīng)用生物知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。注重素養(yǎng)銜接：教材循序漸進(jìn)、層層遞進(jìn)，既銜接初一學(xué)年的基礎(chǔ)生物知識(shí)，又為高中生物學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，同時(shí)兼顧核心素養(yǎng)的梯度培育，符合初二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。（三）重難點(diǎn)分析重點(diǎn)內(nèi)容：生命的起源和進(jìn)化、生物的遺傳和變異、傳染病和免疫、健康的生活方式、探究實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與實(shí)施。難點(diǎn)內(nèi)容：生物遺傳規(guī)律的理解與應(yīng)用、生物進(jìn)化的證據(jù)和歷程、傳染病的傳播途徑與預(yù)防措施、科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)的變量控制和數(shù)據(jù)分析。四、核心素養(yǎng)培育目標(biāo)結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)情，本學(xué)期聚焦生物學(xué)科四大核心素養(yǎng)，制定具體培育目標(biāo)，確保教學(xué)活動(dòng)始終圍繞素養(yǎng)提升展開，實(shí)現(xiàn)“教書”與“育人”的有機(jī)統(tǒng)一。（一）生命觀念能認(rèn)識(shí)生命的延續(xù)和發(fā)展規(guī)律，理解遺傳和變異在生物進(jìn)化中的作用，樹立“生物是不斷進(jìn)化的”觀念。能區(qū)分傳染病與非傳染病，理解健康的內(nèi)涵，樹立“健康至上”的生命觀念，養(yǎng)成珍惜生命、關(guān)愛健康的意識(shí)。能認(rèn)識(shí)生物與環(huán)境、生物與人類的密切關(guān)系，樹立“人與自然和諧共生”的觀念，增強(qiáng)保護(hù)生物多樣性的意識(shí)。（二）科學(xué)思維能通過觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查等活動(dòng)，獲取生物知識(shí)和證據(jù)，運(yùn)用歸納、演繹、推理等思維方法，分析和解決簡(jiǎn)單的生物問題。能理解生物概念、原理和規(guī)律的內(nèi)涵，區(qū)分易混淆知識(shí)點(diǎn)（如遺傳與變異、特異性免疫與非特異性免疫），形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)思維習(xí)慣。能對(duì)生物現(xiàn)象、社會(huì)熱點(diǎn)中的生物問題進(jìn)行理性分析和判斷，不盲從、不迷信，培養(yǎng)批判性思維能力。（三）科學(xué)探究能獨(dú)立完成教材中的探究實(shí)驗(yàn)，掌握實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本方法（提出問題、作出假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)施實(shí)驗(yàn)、得出結(jié)論、表達(dá)交流）。能正確使用顯微鏡、解剖器等生物實(shí)驗(yàn)器材，規(guī)范完成實(shí)驗(yàn)操作，準(zhǔn)確記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出合理結(jié)論。能主動(dòng)參與探究活動(dòng)，樂于合作交流，敢于提出疑問和改進(jìn)建議，培養(yǎng)探究興趣和創(chuàng)新意識(shí)。（四）社會(huì)責(zé)任能運(yùn)用生物知識(shí)（如傳染病預(yù)防、健康生活方式）指導(dǎo)自身和家人的健康，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣和生活習(xí)慣。能關(guān)注生物學(xué)科相關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)（如遺傳病預(yù)防、生物技術(shù)倫理、生物多樣性保護(hù)），樹立社會(huì)責(zé)任感，主動(dòng)參與相關(guān)的公益宣傳和實(shí)踐活動(dòng)。能尊重科學(xué)、敬畏生命，自覺抵制偽科學(xué)，積極傳播生物學(xué)知識(shí)，帶動(dòng)身邊人關(guān)注生命健康和生態(tài)環(huán)境。五、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與技能目標(biāo)掌握本學(xué)期教材中的核心概念、基本原理和重點(diǎn)知識(shí)，能準(zhǔn)確識(shí)記、理解并運(yùn)用相關(guān)知識(shí)解釋簡(jiǎn)單的生物現(xiàn)象。掌握生物實(shí)驗(yàn)的基本操作技能，能獨(dú)立完成教材規(guī)定的探究實(shí)驗(yàn)、觀察活動(dòng)和調(diào)查實(shí)踐，能規(guī)范撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。能運(yùn)用生物知識(shí)解決日常生活中的簡(jiǎn)單問題（如預(yù)防傳染病、合理膳食、區(qū)分遺傳變異現(xiàn)象），提升知識(shí)應(yīng)用能力。了解生物技術(shù)的基本應(yīng)用，關(guān)注生物學(xué)科的發(fā)展動(dòng)態(tài)，拓寬生物知識(shí)視野。（二）過程與方法目標(biāo)通過自主學(xué)習(xí)、合作探究、實(shí)驗(yàn)操作、小組討論等多種教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作交流能力和探究能力。引導(dǎo)學(xué)生掌握觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、分析、歸納等科學(xué)研究方法，養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方式。鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提問、大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和批判性思維能力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)激發(fā)學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生命、尊重生命、關(guān)愛健康的情感。培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、實(shí)事求是的探究精神和合作互助的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的生態(tài)觀、健康觀和社會(huì)責(zé)任意識(shí)，自覺踐行健康的生活方式，主動(dòng)參與生態(tài)保護(hù)和公益活動(dòng)。六、教學(xué)措施（一）優(yōu)化課堂教學(xué)，落實(shí)核心素養(yǎng)構(gòu)建“素養(yǎng)導(dǎo)向”的課堂教學(xué)模式，打破“教師講授、學(xué)生傾聽”的傳統(tǒng)模式，采用“自主學(xué)習(xí)+合作探究+展示交流”的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、自主建構(gòu)知識(shí)，培養(yǎng)核心素養(yǎng)。結(jié)合教材重難點(diǎn)和學(xué)生學(xué)情，分層設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、課堂提問和練習(xí)作業(yè)，兼顧不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，確?；A(chǔ)薄弱的學(xué)生能掌握核心知識(shí)，基礎(chǔ)扎實(shí)的學(xué)生能提升能力、拓展視野。注重課堂教學(xué)與生活實(shí)際、社會(huì)熱點(diǎn)的結(jié)合，通過案例分析、情景模擬、生活實(shí)例講解等方式，讓抽象的生物知識(shí)變得具體、易懂，提升學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力和社會(huì)責(zé)任意識(shí)。合理運(yùn)用多媒體、實(shí)物標(biāo)本、模型、微課等教學(xué)資源，豐富教學(xué)形式，增強(qiáng)課堂趣味性和直觀性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解抽象知識(shí)（如遺傳規(guī)律、生物進(jìn)化歷程）。（二）強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)探究能力嚴(yán)格落實(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求，確保教材中的每一個(gè)探究實(shí)驗(yàn)、觀察活動(dòng)都能順利開展，做到“人人動(dòng)手、個(gè)個(gè)參與”，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力和探究素養(yǎng)。優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)流程，課前指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、步驟和注意事項(xiàng)，課中規(guī)范指導(dǎo)學(xué)生操作，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)安全和變量控制，課后引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，總結(jié)實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式，結(jié)合學(xué)生興趣和教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)拓展性實(shí)驗(yàn)、探究性實(shí)驗(yàn)（如調(diào)查身邊的傳染病、探究不同環(huán)境對(duì)生物生長(zhǎng)的影響），鼓勵(lì)學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和探究能力。建立實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)體系，將實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、探究過程納入學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的積極性和主動(dòng)性。（三）落實(shí)“雙減”政策，減負(fù)提質(zhì)增效優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，堅(jiān)持“分層作業(yè)、彈性作業(yè)、實(shí)踐作業(yè)”相結(jié)合，減少機(jī)械刷題和重復(fù)作業(yè)，增加探究性、實(shí)踐性、開放性作業(yè)（如生物調(diào)查、實(shí)驗(yàn)拓展、科普手抄報(bào)），減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)。加強(qiáng)作業(yè)批改和反饋，做到“有作必批、有批必評(píng)、有錯(cuò)必糾”，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，針對(duì)學(xué)生存在的問題，進(jìn)行針對(duì)性輔導(dǎo)和講解，提升作業(yè)實(shí)效。利用課后服務(wù)時(shí)間，開展生物拓展活動(dòng)（如生物興趣小組、科普講座、實(shí)驗(yàn)社團(tuán)），為學(xué)生提供個(gè)性化輔導(dǎo)和能力提升的平臺(tái)，兼顧不同層次學(xué)生的發(fā)展需求，落實(shí)“雙減”政策要求。（四）加強(qiáng)分層教學(xué)，促進(jìn)全員進(jìn)步結(jié)合學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)態(tài)度，將學(xué)生分為基礎(chǔ)層、提高層、拓展層，制定不同的教學(xué)目標(biāo)和輔導(dǎo)方案，因材施教。對(duì)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，重點(diǎn)強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的講解和鞏固，多給予鼓勵(lì)和指導(dǎo)，幫助其樹立學(xué)習(xí)信心，逐步提升學(xué)習(xí)能力；對(duì)基礎(chǔ)扎實(shí)的學(xué)生，增加拓展性知識(shí)和探究性任務(wù)，引導(dǎo)其深入思考、提升能力；對(duì)拓展層學(xué)生，引導(dǎo)其關(guān)注生物學(xué)科前沿，開展自主探究和創(chuàng)新實(shí)踐。建立小組合作學(xué)習(xí)機(jī)制，將不同層次的學(xué)生合理分組，鼓勵(lì)學(xué)生互幫互助、合作交流，實(shí)現(xiàn)“兵教兵、兵幫兵”，縮小個(gè)體差異，促進(jìn)全員進(jìn)步。（五）強(qiáng)化家校協(xié)同，助力素養(yǎng)提升加強(qiáng)家校溝通，通過家長(zhǎng)會(huì)、班級(jí)群、電話、家訪等方式，及時(shí)向家長(zhǎng)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、課堂表現(xiàn)和核心素養(yǎng)發(fā)展情況，了解學(xué)生的居家學(xué)習(xí)和生活情況。引導(dǎo)家長(zhǎng)配合學(xué)校教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生在家開展生物實(shí)踐活動(dòng)（如觀察家庭中的生物、調(diào)查家人的健康生活方式、制作生物模型），營(yíng)造良好的家庭學(xué)習(xí)氛圍，助力學(xué)生核心素養(yǎng)提升。開展家校共育活動(dòng)，如“生物科普進(jìn)家庭”“健康生活家校同行”等，引導(dǎo)家長(zhǎng)和學(xué)生共同學(xué)習(xí)生物知識(shí)、關(guān)注生命健康，形成家校共育合力。（六）加強(qiáng)自身提升，提升教學(xué)質(zhì)量堅(jiān)持認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、批改作業(yè)、輔導(dǎo)學(xué)生，不斷優(yōu)化教學(xué)方法和教學(xué)策略，提升課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。積極參與學(xué)校和教研組組織的教研活動(dòng)、聽課評(píng)課活動(dòng)、培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，借鑒優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力。深入研究教材、課程標(biāo)準(zhǔn)和核心素養(yǎng)要求，結(jié)合學(xué)情，不斷優(yōu)化教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方案，確保教學(xué)活動(dòng)始終圍繞核心素養(yǎng)培育展開。關(guān)注生物學(xué)科的發(fā)展動(dòng)態(tài)和前沿知識(shí)，不斷拓寬自身的知識(shí)視野，將最新的生物知識(shí)和技術(shù)融入課堂教學(xué)，提升教學(xué)的趣味性和實(shí)效性。七、教學(xué)進(jìn)度安排本學(xué)期春季學(xué)期共18周（含復(fù)習(xí)、考試周），結(jié)合教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，合理安排教學(xué)進(jìn)度，確保各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)順利完成，具體進(jìn)度如下（可根據(jù)學(xué)校實(shí)際作息和節(jié)假日調(diào)整）：周次教學(xué)內(nèi)容教學(xué)任務(wù)備注第1-2周第七單元第一章生物的生殖和發(fā)育掌握植物、動(dòng)物的生殖和發(fā)育過程，完成相關(guān)探究實(shí)驗(yàn)，落實(shí)生命觀念重點(diǎn)：動(dòng)物的變態(tài)發(fā)育第3-4周第七單元第二章生物的遺傳和變異理解遺傳變異的概念，掌握基因、DNA、染色體的關(guān)系，完成相關(guān)實(shí)驗(yàn)難點(diǎn)：基因的顯性和隱性第5-6周第七單元第二章生物的遺傳和變異掌握遺傳規(guī)律的應(yīng)用，了解人類遺傳病，開展相關(guān)調(diào)查實(shí)踐結(jié)合生活實(shí)例講解，強(qiáng)化科學(xué)思維第7-8周第七單元第三章生物的進(jìn)化了解生命的起源和生物進(jìn)化的歷程、證據(jù)，樹立進(jìn)化觀念難點(diǎn)：生物進(jìn)化的自然選擇學(xué)說第9周第七單元復(fù)習(xí)+單元檢測(cè)梳理單元知識(shí)，完成單元檢測(cè)，分析錯(cuò)題，鞏固知識(shí)針對(duì)性輔導(dǎo)薄弱學(xué)生第10-11周第八單元第一章傳染病和免疫掌握傳染病的特點(diǎn)、傳播途徑和預(yù)防措施，理解免疫的類型和功能重點(diǎn)：傳染病的預(yù)防，結(jié)合生活熱點(diǎn)講解第12-13周第八單元第二章用藥和急救了解常用藥物的使用方法，掌握基本的急救技能，開展急救模擬實(shí)踐強(qiáng)化實(shí)踐操作，落實(shí)社會(huì)責(zé)任第14-15周第八單元第三章健康地生活理解健康的內(nèi)涵，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，關(guān)注心理健康開展健康生活方式調(diào)查實(shí)踐第16周第八單元復(fù)習(xí)+單元檢測(cè)梳理單元知識(shí)，完成單元檢測(cè)，反饋評(píng)價(jià)，鞏固提升強(qiáng)化知識(shí)應(yīng)用能力第17周全冊(cè)知識(shí)系統(tǒng)復(fù)習(xí)構(gòu)建知識(shí)體系，梳理重難點(diǎn)、易混淆知識(shí)點(diǎn)，針對(duì)性輔導(dǎo)分層復(fù)習(xí)，兼顧不同學(xué)生第18周期末檢測(cè)+評(píng)價(jià)總結(jié)完成期末檢測(cè)，分析檢測(cè)成績(jī)，總結(jié)本學(xué)期教學(xué)情況，評(píng)價(jià)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展撰寫教學(xué)總結(jié)和學(xué)生評(píng)價(jià)八、評(píng)價(jià)體系堅(jiān)持“核心素養(yǎng)導(dǎo)向”的評(píng)價(jià)理念，構(gòu)建“過程性評(píng)價(jià)+終結(jié)性評(píng)價(jià)”相結(jié)合、“多元主體評(píng)價(jià)”的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系，注重評(píng)價(jià)的全面性、客觀性和激勵(lì)性，不僅評(píng)價(jià)學(xué)生的知識(shí)掌握情況，更注重評(píng)價(jià)學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展和能力提升。（一）評(píng)價(jià)內(nèi)容知識(shí)與技能：課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、單元檢測(cè)、期末檢測(cè)、實(shí)驗(yàn)操作技能、知識(shí)應(yīng)用能力。核心素養(yǎng)：生命觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究、社會(huì)責(zé)任的發(fā)展情況，通過探究活動(dòng)、實(shí)踐作業(yè)、小組表現(xiàn)等進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)習(xí)態(tài)度：課堂參與度、學(xué)習(xí)主動(dòng)性、合作意識(shí)、探究精神、作業(yè)認(rèn)真程度等。（二）評(píng)價(jià)方式過程性評(píng)價(jià)（60%）：包括課堂表現(xiàn)（15%）、作業(yè)完成情況（15%）、實(shí)驗(yàn)操作與探究活動(dòng)（20%）、實(shí)踐作業(yè)與調(diào)查（10%），由教師、學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)共同完成。終結(jié)性評(píng)價(jià)（40%）：包括單元檢測(cè)（15%）、期末檢測(cè)（25%），以書面檢測(cè)和實(shí)驗(yàn)操作檢測(cè)相結(jié)合的方式進(jìn)行，重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生的知識(shí)掌握情況和能力提升。（三）評(píng)價(jià)結(jié)果應(yīng)用及時(shí)將評(píng)價(jià)結(jié)果反饋給學(xué)生和家長(zhǎng)，肯定學(xué)生的進(jìn)步和優(yōu)點(diǎn)，針對(duì)存在的問題，提出改進(jìn)建議，引導(dǎo)學(xué)生不斷提升。將評(píng)價(jià)結(jié)果作為學(xué)生評(píng)優(yōu)評(píng)先、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的重要依據(jù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。結(jié)合評(píng)價(jià)結(jié)果，反思教學(xué)過程中的不足，優(yōu)化教學(xué)方法和教學(xué)策略，提升教學(xué)質(zhì)量，更好地落實(shí)核心素養(yǎng)培育目標(biāo)。九、保障措施（一）師資保障積極參與學(xué)校和教研組組織的教研、培訓(xùn)活動(dòng)，加強(qiáng)自身專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力提升；與同年級(jí)生物教師加強(qiáng)合作交流，互幫互助、共同進(jìn)步，形成良好的教研氛圍；邀請(qǐng)優(yōu)秀教師指導(dǎo)教學(xué)，借鑒先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)化課堂教學(xué)。（二）物資保障協(xié)調(diào)學(xué)校相關(guān)部門，確保生物實(shí)驗(yàn)室