初中第一學(xué)期期末質(zhì)量檢測(cè)九年級(jí)語文試卷一、積累與運(yùn)用（共23分）為了豐富同學(xué)們的學(xué)習(xí)生活，班級(jí)擬開展“吾輩當(dāng)自強(qiáng)，唯我少年郎”主題班會(huì)。請(qǐng)你和小語參加，并完成相關(guān)任務(wù)。認(rèn)識(shí)“自強(qiáng)不息”的內(nèi)涵“天行健，君子以自強(qiáng)不息?！边@句話出自《周易》，意思是天道運(yùn)行剛健有力，永無止息，而君子處世，也應(yīng)該遵循天道，奮發(fā)進(jìn)取，持之以恒。這是我國傳統(tǒng)文化的精髓（），也是中華民族生生不息的精神源泉之一。何謂自強(qiáng)？自強(qiáng)是直面困苦的意志，在艱難面前，不灰心喪氣，不妄自菲薄；自強(qiáng)是君子氣節(jié)，在危難面前，不卑gōng（）屈膝，不畏縮不前；自強(qiáng)是名利之外的坦蕩，在利益面前，不矯揉造作，不見風(fēng)使舵。這是中華文明在發(fā)展進(jìn)程中形成的剛強(qiáng)堅(jiān)毅、自強(qiáng)不息的崇高精神品格。這種精神激勵(lì)廣大青少年以寬厚的道德?lián)?fù)歷史重任，用不屈的意志力求自我進(jìn)步。親愛的同學(xué)們，我們奮進(jìn)的征程中充滿希望，也充滿了挑戰(zhàn)。我們青少年要砥lì（）前行，以奮斗之青春，塑造明日之中國！現(xiàn)在，讓我們一起開啟今天的主題班會(huì)——“吾輩當(dāng)自強(qiáng)，唯我少年郎”。1.朗讀這段文字時(shí)，小語有些字音、字形拿不準(zhǔn)，請(qǐng)你幫他補(bǔ)充完整。精髓（）卑gōng（）屈膝砥lì（）2.小語發(fā)現(xiàn)上文第二段中的畫線句表達(dá)欠妥，請(qǐng)你寫出修改意見。尋找“自強(qiáng)不息”的人物3.中華民族從來就不缺少自強(qiáng)不息的人物故事。東晉祖逖年輕時(shí)胸懷大志，夜半聽到雞鳴，便起床練劍。這就是婦孺皆知的“聞雞起舞”。北宋著名文學(xué)家范仲淹“割齏畫粥”的故事卻鮮為人知。年少求學(xué)時(shí)，他每天把凝固的粥劃成四塊，早晚各吃兩塊，伴以腌菜下飯。雖然生活如此艱苦，但他心無旁騖，專心于自己的讀書學(xué)習(xí)，沽名釣譽(yù)，這樣的日子一直持續(xù)了三年。上面是小語為大家搜集的自強(qiáng)不息的人物故事。你認(rèn)為文段中成語使用不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）A.婦孺皆知 B.鮮為人知 C.心無旁騖 D.沽名釣譽(yù)吟誦“自強(qiáng)不息”的詩文4.下面是小語整理的“青春·自強(qiáng)”寄語，請(qǐng)你幫他將空缺的古詩文補(bǔ)充完整。青春·自強(qiáng)寄語出處名句青春寄語《送東陽馬生序》①________，②________。在青春的時(shí)光里，在求學(xué)道路上，不追求物質(zhì)的享受，只追求精神的富足?！端{(diào)歌頭》③________，④________，此事古難全。在青春的時(shí)光里，要有豁達(dá)、樂觀的人生態(tài)度?！稛o題》⑤________，⑥________。在青春時(shí)光里，要有無私奉獻(xiàn)的精神?！镀脐囎印殛愅x壯詞以寄之》⑦_(dá)_______，⑧________。在青春的時(shí)光里，更要胸懷祖國、報(bào)國建功的雄心壯志。爭(zhēng)當(dāng)“自強(qiáng)不息”的少年5.小語想為本次“吾輩當(dāng)自強(qiáng)，唯我少年郎”主題班會(huì)選配一幅插圖，下列備選圖中你建議選擇哪一幅，請(qǐng)簡(jiǎn)述理由（從書體和內(nèi)容方面闡述）。我選圖____。理由：____6.小豫希望在結(jié)束語中以對(duì)聯(lián)的形式提出倡議，總結(jié)收獲，但對(duì)聯(lián)中的個(gè)別詞語還需斟酌，請(qǐng)你幫他選出最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)（）歷史車輪滾滾向前，時(shí)代潮流浩浩蕩蕩。歷史只會(huì)眷顧堅(jiān)定者、奮進(jìn)者，而不會(huì)等待猶豫者、懈怠者。同學(xué)們，讓我們心懷夢(mèng)想、戒驕戒燥，以時(shí)不我待、只爭(zhēng)朝夕的精神，奮力走好青春征程。最后，讓我們一起誦讀對(duì)聯(lián)，結(jié)束今天的班會(huì)！循古，展今，開來；意興方道，聽__________傳華夏。正心，立志，__________；風(fēng)華正茂?？瓷倌暌鈿鈸P(yáng)神州！A.偉大先賢夢(mèng)想 B.先賢故事夢(mèng)想C.偉大先賢逐夢(mèng) D.先賢故事逐夢(mèng)7.小語創(chuàng)作了一首詩，想讓同學(xué)們?cè)邶R聲誦讀中結(jié)束“吾輩當(dāng)自強(qiáng)，唯我少年郎”主題班會(huì)。老師建議他可以從仿寫入手，請(qǐng)你幫他完成。山高路遠(yuǎn)呼喊是爆發(fā)的沉默________________________不論激越還是寧靜我祈求只要不是平淡如果遠(yuǎn)方呼喊我我就走向遠(yuǎn)方_____________________________雙腳磨破干脆再讓夕陽涂抹小路雙手劃爛索性就讓荊棘變成杜鵑沒有比腳更長的路沒有比人更高的山二、現(xiàn)代文閱讀（共27分）（一）（共16分）閱讀下面這篇小說，請(qǐng)你和小語一起完成小題，探究小說的閱讀策略。船于洪濤①A老天爺撕開一道口子，大雨如注。劉家泡受侵，漂泊在水中。②廣播里一遍一遍地喊撤離，統(tǒng)一到劉家泡小學(xué)避險(xiǎn)。劉主任又三番五次打電話催他，他這才離家。③院子里的水已經(jīng)過膝，到處是一片汪洋。正好有人過來，要他跟上。劉家泡小學(xué)離這兒不遠(yuǎn)，在半山坡上。④走到村口，他看到二三十人的紅馬甲隊(duì)伍，正在聆聽劉主任訓(xùn)話，準(zhǔn)備向二號(hào)閘門進(jìn)發(fā)。他立馬改變主意，站在隊(duì)尾，成為紅馬甲隊(duì)伍一員。⑤劉主任扯了他一把，這兒沒你的事，你去小學(xué)那邊！他臉上掛著凝重，說，小學(xué)不用我，二號(hào)閘門我管了三十多年，那里的情況我比誰都熟。⑥路沒有正經(jīng)路，像在水渠里蹬。領(lǐng)頭的人走歪了，差點(diǎn)掉進(jìn)溝里，他緊走兩步?jīng)_在最前面。馬上有人嘀咕，真是老馬識(shí)途，還是老支書有經(jīng)驗(yàn)。⑦于是，面對(duì)張牙舞爪的狂風(fēng)暴雨，他昂首挺胸，目露蔑視，似一只展翅的雄鷹，統(tǒng)領(lǐng)整個(gè)紅馬甲隊(duì)伍。⑧水越積越深，正舔著他的大腿。劉主任還喊他回去。他用篤定的目光回應(yīng)劉主任。蹬水聲悅耳。⑨二號(hào)閘門比預(yù)想的要糟糕，壩上已沖開一道豁口，洪水奔流，勢(shì)不可擋。已經(jīng)有人在上面堵口，但扔下的土袋，很快被洪水吞沒，如同掉下一個(gè)棗兒。情況萬分危急，所有人的心都提到嗓子眼兒。劉主任喊人埋樁子，壩上的人卻插不上手。又喊人抬土，土場(chǎng)已被水淹沒。⑩他喊劉主任別慌，要大家穩(wěn)住，樁子先別埋，土到遠(yuǎn)處的一塊高地上取，要把土備足。所有人都看他的眼神行事，現(xiàn)場(chǎng)忙而不亂。?B問題是豁口兩邊拆墻般塌落，形成一道沖天的霧氣。險(xiǎn)情加劇，死神正步步逼近。一旦垮壩，后果將不堪設(shè)想，因?yàn)橄掠芜€有兩個(gè)村子。?雨還在肆虐，天地間一片渾濁，卻擋不住水里雨里的人們。?劉主任和幾個(gè)人攀上壩頂。他想攀上去卻沒成功，還差點(diǎn)滑倒。稍微調(diào)整一下姿勢(shì)，還在躍躍欲試。劉主任沖他比劃，不同意他上來。?投進(jìn)去的袋子十有八九打了水漂。一籌莫展之際，他一直在喊，船！船！船！?劉主任這才發(fā)現(xiàn)河中心的小舢板子，明白了他的意思，只是離岸太遠(yuǎn)，可望而不可即。?他喊人幫助，那人硬是把他架到壩上?？此撊ネ庖?，舒展幾下胳膊，打算下河。劉主任也躍躍欲試，結(jié)果被他罵慘，你是總指揮，一切有我，這兒沒你的事！劉主任犟不過他，只好安排一小伙子隨從。?只見他一個(gè)猛子扎進(jìn)水里，然后像魚一樣游弋，逼近小舢板子。水性不錯(cuò)的小伙子，也緊隨其后。?按照劉主任吩咐，人們把土袋子垛到壩上，單等小舢板靠近。再把滿載的小舢板子橫在豁口，釘上木樁。這是他和劉主任交代過的，一切照計(jì)劃行事。?他和小伙子爬上小舢板，兩個(gè)人一前一后，他在后邊搖櫓，迅速駛離河心。壩上的人翹首以盼。劉主任手作喇叭狀，大喊注意安全，慢點(diǎn)！?人們從他的眼神里看到了希望。靠岸后，人們開始裝船，裝得差不多了，劉主任喊他下來。他堅(jiān)持一個(gè)人在船上，其他的人統(tǒng)統(tǒng)下去。?劉主任讓壩上的人備好木樁和土袋，迎接下一輪挑戰(zhàn)。?眼看快到豁口，小舢板子重心有些偏離，箭一般射出去。他試圖把櫓頂?shù)綁紊?，結(jié)果被帶入水中。壩上的人一片驚呼唏噓。?一個(gè)浪拍過來，小舢板子被沖到豁口，卡住。?他被人們打撈上來時(shí)，已經(jīng)奄奄一息。?劉主任跪在墳前大哭，爸，是兒子不孝，對(duì)不住你啊。?又把幾綹綢布擺在地上，那是綁在獎(jiǎng)杯上的紅綢子，雖然舊了卻很扎眼。（刊載于《思維與智慧》2024.8）【策略一】關(guān)注情節(jié)8.小說講述了一個(gè)令人動(dòng)容的故事。請(qǐng)你從“懸念——結(jié)局”的角度梳理小說的故事情節(jié)?！八北緫?yīng)前往避險(xiǎn)，為何堅(jiān)持加入搶險(xiǎn)隊(duì)伍?！賍_______→②________→“他”是劉主任的父親。【策略二】聚焦環(huán)境9.環(huán)境是小說中人物活動(dòng)的特定空間。請(qǐng)你和小語探究小說的部分環(huán)境描寫，完善下面的表格。探究小說“環(huán)境描寫”具體句子類型運(yùn)用方法環(huán)境描寫的作用商店和飯館的門無精打采地敞著，面對(duì)著這個(gè)世界，就跟許多饑餓的嘴巴一樣。（《變色龍》）社會(huì)環(huán)境修辭真實(shí)地再現(xiàn)了沙皇統(tǒng)治下的社會(huì)一片蕭條敗落的景象。為奧楚蔑洛夫威風(fēng)凜凜地出場(chǎng)做了鋪墊。A老天爺撕開一道口子，大雨如注。B問題是豁口兩邊拆墻般塌落，形成一道沖天的霧氣。自然環(huán)境修辭①任選一句分析。_____________探究結(jié)果：環(huán)境描寫分社會(huì)環(huán)境描寫和自然環(huán)境描寫兩種類型，它們可以通過多種修辭來增強(qiáng)表達(dá)效果，起到②______________、______________等作用?！静呗匀糠治鋈宋?0.人物是小說的核心。小語提出質(zhì)疑：本文一直用“他”來代稱主人公，這樣安排有什么用意？請(qǐng)你從人稱和敘述視角的角度，結(jié)合小說內(nèi)容為他解惑?！静呗运摹柯?lián)讀比較11.課內(nèi)外小說進(jìn)行聯(lián)讀，可以更好地把握小說的主題。請(qǐng)你任選兩篇課文，與本文組成探究專題，并嘗試多角度分析?！扼A路梨花》《唐雎不辱使命》《背影》（二）（共11分）班級(jí)開展“論據(jù)的選擇和使用”思辨性閱讀與交流活動(dòng)，請(qǐng)你和小語參與，并完成任務(wù)?！疚谋疽弧竣賱?chuàng)造性思維具有以下四個(gè)特點(diǎn)：入迷、求異、發(fā)散、獨(dú)創(chuàng)。②首先是入迷。③阿基米德到老年時(shí)，他的祖國希臘與羅馬發(fā)生了戰(zhàn)爭(zhēng)。羅馬軍隊(duì)包圍了阿基米德住的城市。由于羅馬軍隊(duì)長期圍困，城內(nèi)已彈盡糧絕。羅馬軍隊(duì)開始攻城，此時(shí)阿基米德仍在屋里鉆研他的數(shù)學(xué)。他沉浸在數(shù)學(xué)的思維海洋之中，竟沒聽到羅馬士兵破城而入的喊殺聲，也沒聽到同胞們的哀號(hào)聲，他仍在平心靜氣地想著推動(dòng)地球和各行星的那種偉大力量，正在畫著一張圖呢！當(dāng)一個(gè)罪惡的黑影忽然遮住了他的視線時(shí)，他才醒過來?！白唛_！你弄壞了我的圖紙，快走開！”他憤怒地叫喊著，當(dāng)他的喊聲剛落，舉在他頭上的屠刀也落下來，阿基米德聰明的頭顱落地了……阿基米德一生有許多發(fā)明創(chuàng)造，人們分析他有超常創(chuàng)造力的主要原因在于入迷。④1990年7月中央人民廣播電臺(tái)廣播的消息說：我國學(xué)生在世界中學(xué)生數(shù)學(xué)和化學(xué)奧林匹克競(jìng)賽中，都獲得團(tuán)體冠軍，并分別獲得5枚和4枚金牌。據(jù)介紹，這些中學(xué)生平日學(xué)習(xí)刻苦，有一股執(zhí)著追求的精神，對(duì)自己喜歡的學(xué)科十分“入迷”。實(shí)踐證明，“入迷”是他們發(fā)展自己的創(chuàng)造能力和取得成功的重要原因。⑤只有迷戀著事業(yè)并為之獻(xiàn)出全部精力的人，才能有超常的創(chuàng)造力，創(chuàng)造出偉大的業(yè)績。縱觀歷史，凡做出巨大發(fā)明創(chuàng)造的科學(xué)家，無不具備“入迷”的特點(diǎn)。（節(jié)選自《創(chuàng)造性思維的特點(diǎn)》）【文本二】①創(chuàng)造性的思維，必須有探求新事物，并為此而活用知識(shí)的態(tài)度和意識(shí)，在此基礎(chǔ)上，持之以恒地進(jìn)行各種嘗試。②在這方面的典型代表，首推谷登堡。他將原來毫不相關(guān)的兩種機(jī)械——葡萄壓榨機(jī)和硬幣打制器組合起來，開發(fā)了一種新機(jī)械。因?yàn)槠咸褖赫C(jī)用來從葡萄中榨出汁，所以它在大面積上均等加力；而硬幣打制器的功能則是在金幣之類的小平面上打出印花來。有一天，谷登堡半開玩笑地自言自語道：“是不是可以給幾個(gè)硬幣打制器加上葡萄壓榨機(jī)的壓力，使它在紙上打印出印花來呢？”自此發(fā)明了印刷機(jī)和排版術(shù)。（節(jié)選自《談創(chuàng)造性思維》）【文本三】①谷登堡年少時(shí)在圖書館謄抄教科書，賺錢度日。是否從那時(shí)起，他就萌生了從事書籍印刷藝術(shù)的想法呢？他還穿梭在大街小巷，向亞麻布紡織師傅、金子鍛造師、寶石打磨師等各行各業(yè)學(xué)習(xí)知識(shí)和技能。成年后，谷登堡在游歷中參觀了法蘭克福、紐倫堡等手工業(yè)集聚地，見識(shí)了可以用廢舊布頭生產(chǎn)書寫用紙的造紙廠。之后，他以金子加工和寶石拋光打磨為業(yè)安頓了下來。②有一次，他看到朝圣者們的護(hù)身符“圣鏡”存在巨大商機(jī)，便萌生了短時(shí)間內(nèi)大量制造圣鏡的想法?！叭绻阉に噺?fù)雜的邊框用事先準(zhǔn)備好的金屬模子沖壓成型，這樣就會(huì)快得多了?！彼胫?。可用什么來沖壓呢？經(jīng)過長時(shí)間的苦思冥想，制造一個(gè)印刷機(jī)的念頭就這么誕生了：把葡萄農(nóng)用于榨取葡萄汁的榨汁機(jī)作為藍(lán)本和靈感來源。馬上畫出草圖，并按著草圖開始設(shè)計(jì)、制作、操作……與此同時(shí)，谷登堡有了一個(gè)更大膽的想法：得讓印刷機(jī)最大限度、最長期限地發(fā)揮作用，那就去印刷書籍。而他的目標(biāo)足以震驚世人：第一本想印的書，是《圣經(jīng)》！因?yàn)槟局频装搴苋菀妆挥脡?，印刷變得模糊不清，他就想：用金屬模板印刷是不是?huì)好一些呢？經(jīng)過一系列的準(zhǔn)備和籌劃，終于發(fā)明了鉛合金活字印刷機(jī)，谷登堡版的《圣經(jīng)》就這樣誕生了，谷登堡也成為家喻戶曉的名字。（節(jié)選自《印刷的革命——約翰·谷登堡的故事》）12.請(qǐng)你根據(jù)文本一，補(bǔ)全思維導(dǎo)圖。13.小語認(rèn)為文本一中兩則論據(jù)證明了同一個(gè)觀點(diǎn)，可以刪去其中一則，你認(rèn)為可以嗎？請(qǐng)說說理由。14.對(duì)照文本三，請(qǐng)說說文本二中關(guān)于谷登堡事例的論據(jù)做了哪些精減，并分析這樣精減的好處。三、古詩文閱讀（共15分）（一）（共11分）閱讀下面兩個(gè)文段，完成小題。【甲】①至于負(fù)者歌于途，行者休于樹，前者呼，后者應(yīng)，傴僂提攜，往來而不絕者，滁人游也。臨溪而漁，溪深而魚肥，釀泉為酒，泉香而酒洌，山肴野蔌，雜然而前陳者，太守宴也。宴酣之樂，非絲非竹，射者中，弈者勝，觥籌交錯(cuò)，起坐而喧嘩者，眾賓歡也。蒼顏白發(fā)，頹然乎其間者，太守醉也。②已而夕陽在山，人影散亂，太守歸而賓客從也。樹林陰翳，鳴聲上下，游人去而禽鳥樂也。然而禽鳥知山林之樂，而不知人之樂；人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也。醉能同其樂，醒能述以文者，太守也。太守謂誰？廬陵歐陽修也。（節(jié)選自歐陽修《醉翁亭記》）乙】①黃岡①之地多竹，大者如椽。竹工破之，刳去其節(jié)，用代陶瓦，比屋皆然，以其價(jià)廉而工省也。②子城②西北隅，雉堞③圮毀，蓁莽荒穢，因作小樓二間，與月波樓通。遠(yuǎn)吞山光，平挹江瀨，幽闐遼夐，不可具狀。夏宜急雨，有瀑布聲；冬宜密雪，有碎玉聲。宜鼓琴，琴調(diào)虛暢；宜詠詩，詩韻清絕；宜圍棋，子聲丁丁然；宜投壺，矢聲錚錚然；皆竹樓之所助也。③公退之暇，被鶴氅衣，戴華陽巾，手執(zhí)《周易》一卷，焚香默坐，消遣世慮。江山之外，第見風(fēng)帆、沙鳥、煙云、竹樹而已。待其酒力醒，茶煙歇，送夕陽，迎素月，亦謫居之勝概④也。④吾聞竹工云：“竹之為瓦，僅十稔；若重覆之，得二十稔?！编?！吾以至道乙未歲，自翰林出滁上，丙申，移廣陵；丁酉又入西掖；戊戌歲除日，有齊安之命；己亥閏三月，到郡。四年之間，奔走不暇；未知明年又在何處，豈懼竹樓之易朽乎！幸后之人與我同志，嗣⑤而葺之，庶⑥斯樓之不朽也?。ü?jié)選自王禹偁《黃岡竹樓記》）【注釋】①這篇文章是王禹偁被貶為黃州刺史的第二年寫的。黃岡：縣名。在今湖北省。②子城：大城所屬的小城，也稱“月城”。③雉堞：有鋸齒狀垛墻的城墻。④勝概：佳境。⑤嗣（sì）：繼續(xù)。⑥庶：表示期望。15.下面是小語梳理字詞表，請(qǐng)你補(bǔ)充完善。文言語句釋義方法（供參考）具體解釋頹然乎其間者【查閱字典】A對(duì)，正確；B這樣；C但是；D……樣子。①______（填序號(hào)）被鶴氅衣【課內(nèi)遷移】同舍生皆被綺繡（《送東陽馬生序》）②__________奔走不暇【參考成語】應(yīng)接不暇③__________16.把甲文中畫線句子翻譯成現(xiàn)代漢語。傴僂提攜，往來而不絕者，滁人游也。17.【甲】【乙】兩文都記錄了文人遭遇貶謫時(shí)的心境，請(qǐng)你結(jié)合具體內(nèi)容寫出探究結(jié)果。探究任務(wù)具體內(nèi)容探究結(jié)果[關(guān)注虛詞]體會(huì)“也”字表達(dá)的語氣和情感?！炯住孔砟芡錁?，醒能述以文者，太守也。【甲】中“也”字表示判斷，暗含著歐陽修與民同樂愉悅自得之情?！疽摇啃液笾伺c我同志，嗣而葺之，庶斯樓之不朽也！【乙】中“也”字________18.【甲】【乙】兩文作者都在貶謫之地尋找到了“謫居之勝概”。請(qǐng)結(jié)合兩文內(nèi)容，說說“勝概”的具體內(nèi)涵。（二）（4分）19.閱讀下面兩首詩，回答問題。行路難（其一）李白金樽清酒斗十千，玉盤珍羞直萬錢。停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然。欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。閑來垂釣碧溪上，忽復(fù)乘舟夢(mèng)日邊。行路難，行路難，多歧路，今安在？長風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海。左遷至藍(lán)關(guān)示侄孫湘韓愈一封朝奏九重天，夕貶潮州路八千。欲為圣明除弊事，肯將衰朽惜殘年！云橫秦嶺家何在？雪擁藍(lán)關(guān)馬不前。知汝遠(yuǎn)來應(yīng)有意，好收吾骨瘴江邊。這兩首詩中都出現(xiàn)了“雪”的意象。請(qǐng)結(jié)合這個(gè)意象和全詩內(nèi)容，簡(jiǎn)要說說兩位詩人表達(dá)情感的異同。四、整本書閱讀（共5分）20.小語就名著中的“圓形人物”展開探究，請(qǐng)你和他一起完成任務(wù)。（1）根據(jù)提示，完成下面的思維導(dǎo)圖。文學(xué)創(chuàng)作上把具有復(fù)雜性格的人物形象稱為“圓形人物”，“圓形人物”性格豐滿、復(fù)雜，立體感強(qiáng)，這種人物往往有一個(gè)比較穩(wěn)定的性格軸心，同時(shí)又呈現(xiàn)出不同的性格側(cè)面和性格層次，它是在不斷變化的環(huán)境和復(fù)雜的矛盾關(guān)系中顯現(xiàn)出來的。（2）請(qǐng)你從以下“圓形人物”中任選一個(gè)，結(jié)合相關(guān)情節(jié)，分析其性格的復(fù)雜性。宋江武松林沖五、作文（50分）21.小語：下面的圖片和文字，引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想與思考？請(qǐng)寫一篇議論文，發(fā)表你的見解。要求：（1）題目自擬；（2）600字左右；（3）觀點(diǎn)明確，有理有據(jù)；（4）文中請(qǐng)回避與你有關(guān)的人名、校名、地名。

初中第一學(xué)期期末質(zhì)量檢測(cè)九年級(jí)語文試卷一、積累與運(yùn)用（共23分）為了豐富同學(xué)們的學(xué)習(xí)生活，班級(jí)擬開展“吾輩當(dāng)自強(qiáng)，唯我少年郎”主題班會(huì)。請(qǐng)你和小語參加，并完成相關(guān)任務(wù)。認(rèn)識(shí)“自強(qiáng)不息”的內(nèi)涵“天行健，君子以自強(qiáng)不息?！边@句話出自《周易》，意思是天道運(yùn)行剛健有力，永無止息，而君子處世，也應(yīng)該遵循天道，奮發(fā)進(jìn)取，持之以恒。這是我國傳統(tǒng)文化的精髓（），也是中華民族生生不息的精神源泉之一。何謂自強(qiáng)？自強(qiáng)是直面困苦的意志，在艱難面前，不灰心喪氣，不妄自菲??；自強(qiáng)是君子氣節(jié)，在危難面前，不卑gōng（）屈膝，不畏縮不前；自強(qiáng)是名利之外的坦蕩，在利益面前，不矯揉造作，不見風(fēng)使舵。這是中華文明在發(fā)展進(jìn)程中形成的剛強(qiáng)堅(jiān)毅、自強(qiáng)不息的崇高精神品格。這種精神激勵(lì)廣大青少年以寬厚的道德?lián)?fù)歷史重任，用不屈的意志力求自我進(jìn)步。親愛的同學(xué)們，我們奮進(jìn)的征程中充滿希望，也充滿了挑戰(zhàn)。我們青少年要砥lì（）前行，以奮斗之青春，塑造明日之中國！現(xiàn)在，讓我們一起開啟今天的主題班會(huì)——“吾輩當(dāng)自強(qiáng)，唯我少年郎”。1.朗讀這段文字時(shí)，小語有些字音、字形拿不準(zhǔn)，請(qǐng)你幫他補(bǔ)充完整。精髓（）卑gōng（）屈膝砥lì（）2.小語發(fā)現(xiàn)上文第二段中的畫線句表達(dá)欠妥，請(qǐng)你寫出修改意見?！敬鸢浮?.①.suǐ②.躬③.礪2.把“以”改為“用”或者把“用”改為“以”【解析】【1題詳解】本題考查字音字形。精髓（jīngsuǐ）：精華。卑躬屈膝（bēigōngqūxī）：彎腰下跪。形容人低聲下氣、諂媚奉承的樣子。砥礪（dǐlì）：原指磨刀石，后引申為磨煉意志與相互勉勵(lì)之意?！?題詳解】本題考查病句的辨析與修改。結(jié)合畫線句“這種精神激勵(lì)廣大青少年以寬厚的道德?lián)?fù)歷史重任，用不屈的意志力求自我進(jìn)步”分析，句子句式不統(tǒng)一（介詞使用不一致），可把“以”改為“用”或者把“用”改為“以”。尋找“自強(qiáng)不息”的人物3.中華民族從來就不缺少自強(qiáng)不息的人物故事。東晉祖逖年輕時(shí)胸懷大志，夜半聽到雞鳴，便起床練劍。這就是婦孺皆知的“聞雞起舞”。北宋著名文學(xué)家范仲淹“割齏畫粥”的故事卻鮮為人知。年少求學(xué)時(shí)，他每天把凝固的粥劃成四塊，早晚各吃兩塊，伴以腌菜下飯。雖然生活如此艱苦，但他心無旁騖，專心于自己的讀書學(xué)習(xí)，沽名釣譽(yù)，這樣的日子一直持續(xù)了三年。上面是小語為大家搜集的自強(qiáng)不息的人物故事。你認(rèn)為文段中成語使用不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）A.婦孺皆知 B.鮮為人知 C.心無旁騖 D.沽名釣譽(yù)【答案】D【解析】【詳解】本題考查成語運(yùn)用。A.婦孺皆知：指婦女和小孩都知道，形容某事物廣泛為人所知曉。用來形容“聞雞起舞”的故事流傳度廣，使用恰當(dāng)；B.鮮為人知：指很少有人知道。與前文“婦孺皆知”形成對(duì)比，突出范仲淹“割齏畫粥”故事的知曉度低，使用恰當(dāng)；C.心無旁騖：指心思沒有另外的追求，形容心思集中，專心致志。用來形容范仲淹艱苦求學(xué)時(shí)專心讀書的狀態(tài)，使用恰當(dāng)；D.沽名釣譽(yù)：指用不正當(dāng)?shù)氖侄螕迫∶u(yù)，含貶義。句中用來形容范仲淹刻苦求學(xué)的行為，感情色彩與語義均不匹配，使用不正確；故選D。吟誦“自強(qiáng)不息”的詩文4.下面是小語整理的“青春·自強(qiáng)”寄語，請(qǐng)你幫他將空缺的古詩文補(bǔ)充完整。青春·自強(qiáng)寄語出處名句青春寄語《送東陽馬生序》①________，②________。在青春的時(shí)光里，在求學(xué)道路上，不追求物質(zhì)的享受，只追求精神的富足。《水調(diào)歌頭》③________，④________，此事古難全。在青春的時(shí)光里，要有豁達(dá)、樂觀的人生態(tài)度?！稛o題》⑤________，⑥________。在青春的時(shí)光里，要有無私奉獻(xiàn)的精神?！镀脐囎印殛愅x壯詞以寄之》⑦_(dá)_______，⑧________。在青春的時(shí)光里，更要胸懷祖國、報(bào)國建功的雄心壯志?！敬鸢浮竣?以中有足樂者②.不知口體之奉不若人也③.人有悲歡離合④.月有陰晴圓缺⑤.春蠶到死絲方盡⑥.蠟炬成灰淚始干⑦.了卻君王天下事⑧.贏得生前身后名【解析】【詳解】本題考查名句默寫。默寫題作答時(shí)，一是要透徹理解詩文的內(nèi)容；二是要認(rèn)真審題，找出符合題意的詩文句子；三是答題內(nèi)容要準(zhǔn)確，做到不添字、不漏字、不寫錯(cuò)字。本題中的“奉、悲、缺、蠶、蠟炬、生前身后”等字詞容易寫錯(cuò)。爭(zhēng)當(dāng)“自強(qiáng)不息”的少年5.小語想為本次“吾輩當(dāng)自強(qiáng)，唯我少年郎”主題班會(huì)選配一幅插圖，下列備選圖中你建議選擇哪一幅，請(qǐng)簡(jiǎn)述理由（從書體和內(nèi)容方面闡述）。我選圖____。理由：____【答案】①.示例一：選甲：隸書方勁厚重，古拙雄渾，與“自強(qiáng)不息，厚德載物”這句話表現(xiàn)的堅(jiān)毅厚重的內(nèi)涵相切合，符合班會(huì)主題。②.示例二：選乙：行書飄逸率性，行云流水，與“天行健，君子以自強(qiáng)不息；地勢(shì)坤，君子以厚德載物”這句話包容萬物，氣勢(shì)磅礴的內(nèi)涵相切合，符合班會(huì)主題。【解析】【詳解】本題考查圖文轉(zhuǎn)換。根據(jù)題干要求，可任選其一，結(jié)合畫面內(nèi)容和書體特點(diǎn)分析作答。能體現(xiàn)活動(dòng)主題，展現(xiàn)書體特點(diǎn)即可。選擇甲：書體是：隸書；內(nèi)容是：自強(qiáng)不息，厚德載物。隸書的字形多呈寬扁之勢(shì)，橫畫長而豎畫短，筆畫講究“蠶頭燕尾”，起筆時(shí)藏鋒頓挫如蠶頭，收筆時(shí)頓挫上揚(yáng)似燕尾，整體結(jié)構(gòu)方勁厚重、古拙雄渾，自帶一種沉穩(wěn)莊重的氣度。而“自強(qiáng)不息，厚德載物”這句箴言，前者強(qiáng)調(diào)君子應(yīng)剛毅堅(jiān)卓、持之以恒地奮發(fā)進(jìn)取，后者彰顯君子需有寬厚包容的胸襟、承載萬物的氣度，整體內(nèi)涵堅(jiān)毅沉穩(wěn)且厚重深沉。隸書的書體特點(diǎn)與這句話的精神內(nèi)核高度契合：方正的字形對(duì)應(yīng)著“自強(qiáng)不息”的剛毅品格，厚重的筆力承載著“厚德載物”的包容胸襟，文字的內(nèi)涵與書法的美感融為一體，凸顯“吾輩當(dāng)自強(qiáng)，唯我少年郎”主題。選擇乙：書體是：行書；內(nèi)容是：天行健，君子以自強(qiáng)不息；地勢(shì)坤，君子以厚德載物；行書的筆畫牽絲映帶，書寫時(shí)行云流水、飄逸率性，筆畫的連綴與轉(zhuǎn)折間盡顯靈動(dòng)灑脫的氣韻，卻又不失筋骨，兼具流動(dòng)性與穩(wěn)重感?！疤煨薪。右宰詮?qiáng)不息；地勢(shì)坤，君子以厚德載物”這句話，前半句以天道運(yùn)行不息喻君子奮發(fā)圖強(qiáng)的精神，充滿昂揚(yáng)向上的氣勢(shì)；后半句以大地寬厚載物喻君子包容萬物的胸襟，飽含沉穩(wěn)博大的格局，整體意境開闊、氣勢(shì)磅礴。行書的筆畫的飄逸流動(dòng)呼應(yīng)著“天行健”的生生不息之勢(shì)，盡顯靈動(dòng)磅礴的氣韻；而筆畫間暗藏的筋骨與章法的沉穩(wěn)，則契合“地勢(shì)坤”的厚重包容之態(tài)。這種書體讓整句話的氣勢(shì)與內(nèi)涵得以舒展，既彰顯進(jìn)取精神，又凸顯包容氣度，完美契合“吾輩當(dāng)自強(qiáng)，唯我少年郎”主題。示例一：選擇甲。隸書字形寬扁，橫長豎短，筆畫具“蠶頭燕尾”之態(tài)，整體方勁厚重、古拙雄渾?！白詮?qiáng)不息”喻君子剛毅進(jìn)取，“厚德載物”顯君子寬厚包容。書體的方正厚重與文字的堅(jiān)毅沉穩(wěn)內(nèi)涵高度契合，凸顯“吾輩當(dāng)自強(qiáng)，唯我少年郎”的主題。示例二：選擇乙。行書筆畫牽絲映帶，行云流水且不失筋骨，兼具靈動(dòng)與穩(wěn)重。語句前半句以天道喻進(jìn)取精神，昂揚(yáng)向上；后半句以大地喻包容胸襟，沉穩(wěn)博大。行書的飄逸流動(dòng)呼應(yīng)“天行健”的生生不息，暗藏的筋骨契合“地勢(shì)坤”的厚重包容，完美契合“吾輩當(dāng)自強(qiáng)，唯我少年郎”的主題。6.小豫希望在結(jié)束語中以對(duì)聯(lián)的形式提出倡議，總結(jié)收獲，但對(duì)聯(lián)中的個(gè)別詞語還需斟酌，請(qǐng)你幫他選出最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)（）歷史車輪滾滾向前，時(shí)代潮流浩浩蕩蕩。歷史只會(huì)眷顧堅(jiān)定者、奮進(jìn)者，而不會(huì)等待猶豫者、懈怠者。同學(xué)們，讓我們心懷夢(mèng)想、戒驕戒燥，以時(shí)不我待、只爭(zhēng)朝夕的精神，奮力走好青春征程。最后，讓我們一起誦讀對(duì)聯(lián)，結(jié)束今天的班會(huì)！循古，展今，開來；意興方道，聽__________傳華夏。正心，立志，__________；風(fēng)華正茂。看少年意氣揚(yáng)神州！A.偉大先賢夢(mèng)想 B.先賢故事夢(mèng)想C.偉大先賢逐夢(mèng) D.先賢故事逐夢(mèng)【答案】D【解析】【詳解】本題考查對(duì)聯(lián)。對(duì)聯(lián)要求上下聯(lián)字?jǐn)?shù)相同，詞性相對(duì)，內(nèi)容相關(guān)，仄起平收。下聯(lián)“看少年意氣揚(yáng)神州”中的“少年意氣”的結(jié)構(gòu)形式是：兩個(gè)字的人物名詞代詞+兩個(gè)字的名詞，結(jié)合選項(xiàng)可知“先賢故事”與“少年意氣”相對(duì)是恰當(dāng)?shù)模唤Y(jié)合上聯(lián)“開來”可知，這是一個(gè)動(dòng)詞，“開拓未來”的意思。因此下聯(lián)對(duì)應(yīng)的位置也應(yīng)是動(dòng)詞，結(jié)合選項(xiàng)可知，與“開來”相對(duì)的應(yīng)是動(dòng)詞“逐夢(mèng)”，“追逐夢(mèng)想”的意思?！皦?mèng)想”是一個(gè)名詞；故選D。7.小語創(chuàng)作了一首詩，想讓同學(xué)們?cè)邶R聲誦讀中結(jié)束“吾輩當(dāng)自強(qiáng)，唯我少年郎”主題班會(huì)。老師建議他可以從仿寫入手，請(qǐng)你幫他完成。山高路遠(yuǎn)呼喊是爆發(fā)的沉默________________________不論激越還是寧靜我祈求只要不是平淡如果遠(yuǎn)方呼喊我我就走向遠(yuǎn)方_____________________________雙腳磨破干脆再讓夕陽涂抹小路雙手劃爛索性就讓荊棘變成杜鵑沒有比腳更長的路沒有比人更高的山【答案】①.沉默是無聲的召喚②.如果大山召喚我我就走向大山【解析】【詳解】本題考查句子的仿寫。仿寫時(shí)，要緊扣主題“吾輩當(dāng)自強(qiáng)，唯我少年郎”，突出少年積極向上、自強(qiáng)不息的精神。同時(shí)，要保持原詩結(jié)構(gòu)和風(fēng)格：使用比喻、排比等修辭和哲理表達(dá)。第一空，參照句“呼喊是爆發(fā)的沉默”使用比喻，表達(dá)青春少年的內(nèi)在力量。據(jù)此仿寫即可。示例：奮斗是青春的誓言（“沉默是堅(jiān)定的決心”或“自強(qiáng)是不屈的信念”）。第二空，參照句“如果遠(yuǎn)方呼喊我我就走向遠(yuǎn)方”，由兩部分組成，前一句“如果遠(yuǎn)方召喚我”是條件，后一句“我就走向遠(yuǎn)方”是結(jié)果。體現(xiàn)了詩人行動(dòng)決心。據(jù)此仿寫即可。示例：如果時(shí)代呼喊我我就勇?lián)厝?。二、現(xiàn)代文閱讀（共27分）（一）（共16分）閱讀下面這篇小說，請(qǐng)你和小語一起完成小題，探究小說的閱讀策略。船于洪濤①A老天爺撕開一道口子，大雨如注。劉家泡受侵，漂泊在水中。②廣播里一遍一遍地喊撤離，統(tǒng)一到劉家泡小學(xué)避險(xiǎn)。劉主任又三番五次打電話催他，他這才離家。③院子里的水已經(jīng)過膝，到處是一片汪洋。正好有人過來，要他跟上。劉家泡小學(xué)離這兒不遠(yuǎn)，在半山坡上。④走到村口，他看到二三十人的紅馬甲隊(duì)伍，正在聆聽劉主任訓(xùn)話，準(zhǔn)備向二號(hào)閘門進(jìn)發(fā)。他立馬改變主意，站在隊(duì)尾，成為紅馬甲隊(duì)伍一員。⑤劉主任扯了他一把，這兒沒你的事，你去小學(xué)那邊！他臉上掛著凝重，說，小學(xué)不用我，二號(hào)閘門我管了三十多年，那里的情況我比誰都熟。⑥路沒有正經(jīng)路，像在水渠里蹬。領(lǐng)頭的人走歪了，差點(diǎn)掉進(jìn)溝里，他緊走兩步?jīng)_在最前面。馬上有人嘀咕，真是老馬識(shí)途，還是老支書有經(jīng)驗(yàn)。⑦于是，面對(duì)張牙舞爪的狂風(fēng)暴雨，他昂首挺胸，目露蔑視，似一只展翅的雄鷹，統(tǒng)領(lǐng)整個(gè)紅馬甲隊(duì)伍。⑧水越積越深，正舔著他的大腿。劉主任還喊他回去。他用篤定的目光回應(yīng)劉主任。蹬水聲悅耳。⑨二號(hào)閘門比預(yù)想的要糟糕，壩上已沖開一道豁口，洪水奔流，勢(shì)不可擋。已經(jīng)有人在上面堵口，但扔下的土袋，很快被洪水吞沒，如同掉下一個(gè)棗兒。情況萬分危急，所有人的心都提到嗓子眼兒。劉主任喊人埋樁子，壩上的人卻插不上手。又喊人抬土，土場(chǎng)已被水淹沒。⑩他喊劉主任別慌，要大家穩(wěn)住，樁子先別埋，土到遠(yuǎn)處的一塊高地上取，要把土備足。所有人都看他的眼神行事，現(xiàn)場(chǎng)忙而不亂。?B問題是豁口兩邊拆墻般塌落，形成一道沖天的霧氣。險(xiǎn)情加劇，死神正步步逼近。一旦垮壩，后果將不堪設(shè)想，因?yàn)橄掠芜€有兩個(gè)村子。?雨還在肆虐，天地間一片渾濁，卻擋不住水里雨里的人們。?劉主任和幾個(gè)人攀上壩頂。他想攀上去卻沒成功，還差點(diǎn)滑倒。稍微調(diào)整一下姿勢(shì)，還在躍躍欲試。劉主任沖他比劃，不同意他上來。?投進(jìn)去的袋子十有八九打了水漂。一籌莫展之際，他一直在喊，船！船！船！?劉主任這才發(fā)現(xiàn)河中心的小舢板子，明白了他的意思，只是離岸太遠(yuǎn)，可望而不可即。?他喊人幫助，那人硬是把他架到壩上?？此撊ネ庖?，舒展幾下胳膊，打算下河。劉主任也躍躍欲試，結(jié)果被他罵慘，你是總指揮，一切有我，這兒沒你的事！劉主任犟不過他，只好安排一小伙子隨從。?只見他一個(gè)猛子扎進(jìn)水里，然后像魚一樣游弋，逼近小舢板子。水性不錯(cuò)的小伙子，也緊隨其后。?按照劉主任吩咐，人們把土袋子垛到壩上，單等小舢板靠近。再把滿載的小舢板子橫在豁口，釘上木樁。這是他和劉主任交代過的，一切照計(jì)劃行事。?他和小伙子爬上小舢板，兩個(gè)人一前一后，他在后邊搖櫓，迅速駛離河心。壩上的人翹首以盼。劉主任手作喇叭狀，大喊注意安全，慢點(diǎn)！?人們從他的眼神里看到了希望?？堪逗螅藗冮_始裝船，裝得差不多了，劉主任喊他下來。他堅(jiān)持一個(gè)人在船上，其他的人統(tǒng)統(tǒng)下去。?劉主任讓壩上的人備好木樁和土袋，迎接下一輪挑戰(zhàn)。?眼看快到豁口，小舢板子重心有些偏離，箭一般射出去。他試圖把櫓頂?shù)綁紊?，結(jié)果被帶入水中。壩上的人一片驚呼唏噓。?一個(gè)浪拍過來，小舢板子被沖到豁口，卡住。?他被人們打撈上來時(shí)，已經(jīng)奄奄一息。?劉主任跪在墳前大哭，爸，是兒子不孝，對(duì)不住你啊。?又把幾綹綢布擺在地上，那是綁在獎(jiǎng)杯上的紅綢子，雖然舊了卻很扎眼。（刊載于《思維與智慧》2024.8）【策略一】關(guān)注情節(jié)8.小說講述了一個(gè)令人動(dòng)容的故事。請(qǐng)你從“懸念——結(jié)局”的角度梳理小說的故事情節(jié)?！八北緫?yīng)前往避險(xiǎn)，為何堅(jiān)持加入搶險(xiǎn)隊(duì)伍?！賍_______→②________→“他”是劉主任的父親?！静呗远烤劢弓h(huán)境9.環(huán)境是小說中人物活動(dòng)的特定空間。請(qǐng)你和小語探究小說的部分環(huán)境描寫，完善下面的表格。探究小說“環(huán)境描寫”具體句子類型運(yùn)用方法環(huán)境描寫的作用商店和飯館的門無精打采地敞著，面對(duì)著這個(gè)世界，就跟許多饑餓的嘴巴一樣。（《變色龍》）社會(huì)環(huán)境修辭真實(shí)地再現(xiàn)了沙皇統(tǒng)治下的社會(huì)一片蕭條敗落的景象。為奧楚蔑洛夫威風(fēng)凜凜地出場(chǎng)做了鋪墊。A老天爺撕開一道口子，大雨如注。B問題是豁口兩邊拆墻般塌落，形成一道沖天的霧氣。自然環(huán)境修辭①任選一句分析。_____________探究結(jié)果：環(huán)境描寫分社會(huì)環(huán)境描寫和自然環(huán)境描寫兩種類型，它們可以通過多種修辭來增強(qiáng)表達(dá)效果，起到②______________、______________等作用。【策略三】分析人物10.人物是小說的核心。小語提出質(zhì)疑：本文一直用“他”來代稱主人公，這樣安排有什么用意？請(qǐng)你從人稱和敘述視角的角度，結(jié)合小說內(nèi)容為他解惑?！静呗运摹柯?lián)讀比較11.課內(nèi)外小說進(jìn)行聯(lián)讀，可以更好地把握小說的主題。請(qǐng)你任選兩篇課文，與本文組成探究專題，并嘗試多角度分析?！扼A路梨花》《唐雎不辱使命》《背影》【答案】8.①.原來“他”對(duì)二號(hào)閘門非常熟悉，也是村里的老支書。②.“他”比劉主任還要冷靜，且“罵慘”劉主任，不讓劉主任下河。9.①.示例一：A句。內(nèi)容上，“撕”“注”等詞語形象地描繪出雨勢(shì)之大、猛烈，營造出緊張、危急的氛圍；結(jié)構(gòu)上，也預(yù)示了洪澇災(zāi)害的發(fā)生，為后文情節(jié)做鋪墊。示例二：B句。內(nèi)容上，對(duì)豁口塌落狀況的描寫，表現(xiàn)出救援行動(dòng)的緊迫和艱難；結(jié)構(gòu)上，突出洪澇危機(jī)的嚴(yán)重性，使后文需要冒險(xiǎn)劃船堵豁口的情節(jié)更加合理。②.交代故事發(fā)生的地點(diǎn)或社會(huì)（時(shí)代）背景；③.營造特定的氛圍，增強(qiáng)感染力；推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展，使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，情節(jié)合理；烘托、塑造人物形象。（意近即可）10.①用“他”代稱主人公，而不點(diǎn)明其身份，可以增強(qiáng)神秘感，設(shè)置懸念，引起讀者一探究竟的閱讀興趣；②使用“他”代稱，可以使讀者不受身份影響，而關(guān)注言行，突出他身上無私奉獻(xiàn)，不怕犧牲的精神品質(zhì)；③前文一直使用“他”代稱，在結(jié)尾部分才揭示“他”是劉主任的父親這一身份，使文章情節(jié)跌宕起伏的同時(shí)，也豐富了小說的主題，不僅歌頌了老支書的無私和擔(dān)當(dāng)，也表現(xiàn)出濃濃親情——老支書對(duì)兒子劉主任的關(guān)心、愛護(hù)和支持。11.①責(zé)任感和使命感。分析：《驛路梨花》中哈尼族小姑娘為了給過路者提供歇息場(chǎng)所，常去打掃小茅屋，是對(duì)解放軍戰(zhàn)士身上那種無私奉獻(xiàn)和助人為樂精神的傳承，也是光榮的責(zé)任感和使命感的體現(xiàn)。本文中的“他”為了人民的安全堅(jiān)守在抗洪第一線，甚至付出自己寶貴的生命，這是因?yàn)椤八睂?duì)人民有著堅(jiān)定不移的責(zé)任感和使命感。②臨危不亂、冷靜沉著。分析：唐雎在面對(duì)強(qiáng)秦的步步緊逼中臨危不懼、從容鎮(zhèn)定，最終不辱使命。與本文中“他”抗洪救險(xiǎn)時(shí)所展現(xiàn)的堅(jiān)持不懈、堅(jiān)守信念、沉著冷靜的性格相同。③濃濃的愛子之情?！侗秤啊分懈赣H為送兒子爬鐵道買橘子，對(duì)兒子有著深厚的愛子之情。本文中的“他”在抗洪搶險(xiǎn)中沖到一線，把死亡的威脅留給自己，把生的希望留給兒子，也表現(xiàn)出濃濃的愛子之情?！窘馕觥俊緦?dǎo)語】這篇小說《船》以抗洪搶險(xiǎn)為背景，通過懸念迭起的情節(jié)和細(xì)膩的環(huán)境描寫，塑造了一位舍己為人的老支書形象。作者巧妙運(yùn)用第三人稱敘述，既保持懸念又增強(qiáng)代入感，結(jié)尾處父子關(guān)系的揭示更是點(diǎn)睛之筆。環(huán)境描寫通過擬人等修辭手法，生動(dòng)渲染了洪災(zāi)的危急氛圍，為人物行動(dòng)提供了合理背景。小說主題深刻，歌頌了基層干部的責(zé)任擔(dān)當(dāng)和犧牲精神，具有強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)意義。【8題詳解】本題考查內(nèi)容理解和概括。第一空，結(jié)合第⑩段“他喊劉主任別慌，要大家穩(wěn)住，樁子先別埋，土到遠(yuǎn)處的一塊高地上取，要把土備足”和第?段“一籌莫展之際，他一直在喊，船！船！船！”可知，此處懸念在于“他”為何能迅速判斷險(xiǎn)情并指揮若定。原來“他”對(duì)二號(hào)閘門非常熟悉，也是村里的老支書，三十多年的管理經(jīng)驗(yàn)讓他對(duì)險(xiǎn)情有敏銳的判斷力，因此能冷靜指揮搶險(xiǎn)。可概括為：“他”面對(duì)二號(hào)閘門險(xiǎn)情，冷靜指揮，提出取土、備船等有效措施。第二空，結(jié)合第?段“他喊人幫助，那人硬是把他架到壩上?？此撊ネ庖?，舒展幾下胳膊，打算下河。劉主任也躍躍欲試，結(jié)果被他罵慘，你是總指揮，一切有我，這兒沒你的事！劉主任犟不過他，只好安排一小伙子隨從”，第?段“眼看快到豁口，小舢板子重心有些偏離，箭一般射出去。他試圖把櫓頂?shù)綁紊?，結(jié)果被帶入水中”可知，此處懸念在于“他”為何堅(jiān)持親自下河推船，甚至“罵慘”劉主任阻止其下水。原來“他”深知自己經(jīng)驗(yàn)豐富且水性較好，作為老支書，他選擇承擔(dān)最危險(xiǎn)的任務(wù)，保護(hù)年輕干部和村民的安全，最終不幸犧牲。可概括為：“他”比劉主任還要冷靜，“他”親自下河推船，最終因體力不支被卷入水中?！?題詳解】本題考查環(huán)境描寫和詞句賞析第一空，A句（第①段）。內(nèi)容上，“撕”“注”等詞語運(yùn)用擬人的修辭手法，形象地描繪出雨勢(shì)之大、之猛烈，仿佛老天爺在憤怒地宣泄，營造出一種緊張、危急的氛圍，讓讀者感受到洪澇災(zāi)害即將來臨的壓迫感。結(jié)構(gòu)上，根據(jù)第③段“院子里的水已經(jīng)過膝，到處是一片汪洋。正好有人過來，要他跟上。劉家泡小學(xué)離這兒不遠(yuǎn)，在半山坡上”可知，這樣猛烈的雨勢(shì)也預(yù)示了洪澇災(zāi)害的發(fā)生，為后文搶險(xiǎn)救災(zāi)的情節(jié)做了有力的鋪墊。B句（第?段）。內(nèi)容上，通過對(duì)豁口兩邊拆墻般塌落的詳細(xì)描寫，運(yùn)用比喻的修辭手法，將塌落比作拆墻，生動(dòng)形象地表現(xiàn)出救援行動(dòng)的緊迫性和艱難性，讓讀者仿佛身臨其境，感受到現(xiàn)場(chǎng)的緊張氣氛。結(jié)構(gòu)上，根據(jù)第?段“投進(jìn)去的袋子十有八九打了水漂。一籌莫展之際，他一直在喊，船！船！船！”?段“按照劉主任吩咐，人們把土袋子垛到壩上，單等小舢板靠近。再把滿載的小舢板子橫在豁口，釘上木樁”可知，這一描寫突出了洪澇危機(jī)的嚴(yán)重性，使得后文需要冒險(xiǎn)劃船堵豁口的情節(jié)更加合理，推動(dòng)了故事情節(jié)的發(fā)展。第二、三空，結(jié)合表格內(nèi)容可知，小說中的環(huán)境描寫作用豐富。《變色龍》中的環(huán)境描寫交代故事發(fā)生的社會(huì)（時(shí)代）背景；本文中，A句“老天爺撕開一道口子，大雨如注”運(yùn)用擬人修辭，生動(dòng)寫出雨勢(shì)猛烈，既交代了故事發(fā)生于暴雨肆虐、洪澇將至的背景，又營造出緊張危急氛圍，為后文搶險(xiǎn)情節(jié)做鋪墊；B句“豁口兩邊拆墻般塌落，形成沖天霧氣”用比喻，凸顯救援緊迫艱難，突出洪澇危機(jī)嚴(yán)重，讓冒險(xiǎn)劃船堵豁口情節(jié)更合理，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。由此可見，環(huán)境描寫無論是自然環(huán)境還是社會(huì)環(huán)境，借助修辭能增強(qiáng)表達(dá)效果，不僅可交代背景、營造氛圍，還能推動(dòng)情節(jié)、烘托人物，使故事更生動(dòng)真實(shí)，讓讀者更好代入情境。據(jù)此概括作答?！?0題詳解】本題考查人稱選用。①文中多處用“他”代稱主人公，如“他這才離家”（②段）、“他立馬改變主意，站在隊(duì)尾，成為紅馬甲隊(duì)伍一員”（④段）等，全文一直未點(diǎn)明其身份，這種安排可以增強(qiáng)神秘感，設(shè)置懸念，引起讀者一探究竟的閱讀興趣，讓讀者好奇這個(gè)“他”究竟是誰，有著怎樣的故事。②使用“他”代稱，能使讀者將注意力更多地放在“他”的言行上。例如“他喊劉主任別慌，要大家穩(wěn)住，樁子先別埋，土到遠(yuǎn)處的一塊高地上取，要把土備足。所有人都看他的眼神行事，現(xiàn)場(chǎng)忙而不亂”（⑩段），還有“他一個(gè)猛子扎進(jìn)水里，然后像魚一樣游弋，逼近小舢板子”（?段）等，通過這些言行描寫，突出他身上無私奉獻(xiàn)，不怕犧牲的精神品質(zhì)，而不受其具體身份的干擾。③前文一直使用“他”代稱，在結(jié)尾部分“劉主任跪在墳前大哭，爸，是兒子不孝，對(duì)不住你啊”（?段）才揭示“他”是劉主任的父親這一身份。這樣的安排使文章情節(jié)跌宕起伏，原本讀者可能只是聚焦于“他”在抗洪搶險(xiǎn)中的英勇表現(xiàn)，結(jié)尾身份的揭示帶來意外之感。同時(shí)也豐富了小說的主題，不僅歌頌了老支書（“他”）的無私和擔(dān)當(dāng)，在面對(duì)危險(xiǎn)時(shí)挺身而出，為了保護(hù)下游村子不惜犧牲自己；也表現(xiàn)出濃濃親情，從劉主任的哭訴中能看出老支書對(duì)兒子劉主任的關(guān)心、愛護(hù)和支持，在危險(xiǎn)時(shí)刻不讓兒子冒險(xiǎn)，自己卻沖在前面。據(jù)此概括作答即可?！?1題詳解】本題考查內(nèi)容理解和主旨把握。首先明確要從給定課文中任選兩篇與本文組成探究專題，這意味著要找到三篇文章之間的內(nèi)在聯(lián)系，可從主題、人物形象、情感等多個(gè)角度切入。確定主題方向后，對(duì)每篇文章進(jìn)行細(xì)致分析。比如選《驛路梨花》和本文，可圍繞“奉獻(xiàn)精神”主題，分析《驛路梨花》里哈尼族小姑娘傳承解放軍精神打掃小茅屋為過路人提供便利，體現(xiàn)無私奉獻(xiàn)；本文中“他”為守護(hù)下游村子，不顧危險(xiǎn)投身抗洪搶險(xiǎn)直至犧牲，也是奉獻(xiàn)精神的彰顯。若選《唐雎不辱使命》和本文，以“勇敢堅(jiān)毅”為主題，《唐雎不辱使命》中唐雎面對(duì)強(qiáng)秦毫不畏懼、據(jù)理力爭(zhēng)，展現(xiàn)勇敢堅(jiān)毅；本文“他”在洶涌洪水和危險(xiǎn)閘口前，不退縮、積極應(yīng)對(duì)，同樣勇敢堅(jiān)毅。選《背影》和本文，從“親情力量”角度，《背影》里父親艱難爬月臺(tái)買橘子盡顯對(duì)兒子深沉的愛；本文“他”在抗洪時(shí)優(yōu)先保護(hù)兒子，也是親情力量的體現(xiàn)。通過這樣多角度分析，深入把握小說主題。示例：①無私無畏的擔(dān)當(dāng)精神?！扼A路梨花》里解放軍戰(zhàn)士、梨花姑娘以及后續(xù)的哈尼族小姑娘等，他們主動(dòng)承擔(dān)起照顧小茅屋、為過往行人提供便利的責(zé)任，不圖回報(bào)，這種行為是出于對(duì)大眾的無私關(guān)懷與擔(dān)當(dāng)。本文中的“他”作為老支書，在洪水肆虐、二號(hào)閘門危急的關(guān)鍵時(shí)刻，不顧個(gè)人安危，毅然決然地投身到抗洪搶險(xiǎn)工作中，堅(jiān)守在危險(xiǎn)崗位，甚至為此付出生命，展現(xiàn)出對(duì)人民生命財(cái)產(chǎn)安全高度負(fù)責(zé)、無私無畏的擔(dān)當(dāng)精神。②深沉質(zhì)樸的家國情懷?！短砌虏蝗枋姑分刑砌聻榱藝业淖饑?yán)和利益，面對(duì)強(qiáng)大的秦國毫不退縮，以無畏的勇氣和智慧捍衛(wèi)國家主權(quán)，體現(xiàn)了對(duì)國家深深的熱愛與忠誠。本文的“他”在洪水來襲時(shí)，心里想著的是下游兩個(gè)村子的安危，把個(gè)人生死置之度外，全力守護(hù)家園，這種為了集體、為了家鄉(xiāng)人民無私奉獻(xiàn)的行為，正是深沉質(zhì)樸家國情懷的生動(dòng)體現(xiàn)。（二）（共11分）班級(jí)開展“論據(jù)的選擇和使用”思辨性閱讀與交流活動(dòng)，請(qǐng)你和小語參與，并完成任務(wù)?！疚谋疽弧竣賱?chuàng)造性思維具有以下四個(gè)特點(diǎn)：入迷、求異、發(fā)散、獨(dú)創(chuàng)。②首先是入迷。③阿基米德到老年時(shí)，他的祖國希臘與羅馬發(fā)生了戰(zhàn)爭(zhēng)。羅馬軍隊(duì)包圍了阿基米德住的城市。由于羅馬軍隊(duì)長期圍困，城內(nèi)已彈盡糧絕。羅馬軍隊(duì)開始攻城，此時(shí)阿基米德仍在屋里鉆研他的數(shù)學(xué)。他沉浸在數(shù)學(xué)的思維海洋之中，竟沒聽到羅馬士兵破城而入的喊殺聲，也沒聽到同胞們的哀號(hào)聲，他仍在平心靜氣地想著推動(dòng)地球和各行星的那種偉大力量，正在畫著一張圖呢！當(dāng)一個(gè)罪惡的黑影忽然遮住了他的視線時(shí)，他才醒過來?！白唛_！你弄壞了我的圖紙，快走開！”他憤怒地叫喊著，當(dāng)他的喊聲剛落，舉在他頭上的屠刀也落下來，阿基米德聰明的頭顱落地了……阿基米德一生有許多發(fā)明創(chuàng)造，人們分析他有超常創(chuàng)造力的主要原因在于入迷。④1990年7月中央人民廣播電臺(tái)廣播的消息說：我國學(xué)生在世界中學(xué)生數(shù)學(xué)和化學(xué)奧林匹克競(jìng)賽中，都獲得團(tuán)體冠軍，并分別獲得5枚和4枚金牌。據(jù)介紹，這些中學(xué)生平日學(xué)習(xí)刻苦，有一股執(zhí)著追求的精神，對(duì)自己喜歡的學(xué)科十分“入迷”。實(shí)踐證明，“入迷”是他們發(fā)展自己的創(chuàng)造能力和取得成功的重要原因。⑤只有迷戀著事業(yè)并為之獻(xiàn)出全部精力的人，才能有超常的創(chuàng)造力，創(chuàng)造出偉大的業(yè)績?？v觀歷史，凡做出巨大發(fā)明創(chuàng)造的科學(xué)家，無不具備“入迷”的特點(diǎn)。（節(jié)選自《創(chuàng)造性思維的特點(diǎn)》）【文本二】①創(chuàng)造性的思維，必須有探求新事物，并為此而活用知識(shí)的態(tài)度和意識(shí)，在此基礎(chǔ)上，持之以恒地進(jìn)行各種嘗試。②在這方面的典型代表，首推谷登堡。他將原來毫不相關(guān)的兩種機(jī)械——葡萄壓榨機(jī)和硬幣打制器組合起來，開發(fā)了一種新機(jī)械。因?yàn)槠咸褖赫C(jī)用來從葡萄中榨出汁，所以它在大面積上均等加力；而硬幣打制器的功能則是在金幣之類的小平面上打出印花來。有一天，谷登堡半開玩笑地自言自語道：“是不是可以給幾個(gè)硬幣打制器加上葡萄壓榨機(jī)的壓力，使它在紙上打印出印花來呢？”自此發(fā)明了印刷機(jī)和排版術(shù)。（節(jié)選自《談創(chuàng)造性思維》）【文本三】①谷登堡年少時(shí)在圖書館謄抄教科書，賺錢度日。是否從那時(shí)起，他就萌生了從事書籍印刷藝術(shù)的想法呢？他還穿梭在大街小巷，向亞麻布紡織師傅、金子鍛造師、寶石打磨師等各行各業(yè)學(xué)習(xí)知識(shí)和技能。成年后，谷登堡在游歷中參觀了法蘭克福、紐倫堡等手工業(yè)集聚地，見識(shí)了可以用廢舊布頭生產(chǎn)書寫用紙的造紙廠。之后，他以金子加工和寶石拋光打磨為業(yè)安頓了下來。②有一次，他看到朝圣者們的護(hù)身符“圣鏡”存在巨大商機(jī)，便萌生了短時(shí)間內(nèi)大量制造圣鏡的想法?！叭绻阉に噺?fù)雜的邊框用事先準(zhǔn)備好的金屬模子沖壓成型，這樣就會(huì)快得多了?！彼胫？捎檬裁磥頉_壓呢？經(jīng)過長時(shí)間的苦思冥想，制造一個(gè)印刷機(jī)的念頭就這么誕生了：把葡萄農(nóng)用于榨取葡萄汁的榨汁機(jī)作為藍(lán)本和靈感來源。馬上畫出草圖，并按著草圖開始設(shè)計(jì)、制作、操作……與此同時(shí)，谷登堡有了一個(gè)更大膽的想法：得讓印刷機(jī)最大限度、最長期限地發(fā)揮作用，那就去印刷書籍。而他的目標(biāo)足以震驚世人：第一本想印的書，是《圣經(jīng)》！因?yàn)槟局频装搴苋菀妆挥脡?，印刷變得模糊不清，他就想：用金屬模板印刷是不是?huì)好一些呢？經(jīng)過一系列的準(zhǔn)備和籌劃，終于發(fā)明了鉛合金活字印刷機(jī)，谷登堡版的《圣經(jīng)》就這樣誕生了，谷登堡也成為家喻戶曉的名字。（節(jié)選自《印刷的革命——約翰·谷登堡的故事》）12.請(qǐng)你根據(jù)文本一，補(bǔ)全思維導(dǎo)圖。13.小語認(rèn)為文本一中兩則論據(jù)證明了同一個(gè)觀點(diǎn)，可以刪去其中一則，你認(rèn)為可以嗎？請(qǐng)說說理由。14.對(duì)照文本三，請(qǐng)說說文本二中關(guān)于谷登堡事例的論據(jù)做了哪些精減，并分析這樣精減的好處。【答案】12.①入迷是創(chuàng)造性思維的特點(diǎn)之一（或：只有迷戀著事業(yè)并為之獻(xiàn)出全部精力的人，才能有超常的創(chuàng)造力，創(chuàng)造出偉大的業(yè)績）。②阿基米德被敵軍包圍時(shí)還在鉆研圖紙。13.不可以，兩個(gè)事例分別從不同時(shí)代、不同角度來展開論證。阿基米德事例側(cè)重于他入迷的狀態(tài)、過程。而中學(xué)生的事例則是強(qiáng)調(diào)入迷后帶來的成功。一古一今，一名人一普通大眾，有詳有略，且多角度組合，能更全面地論證觀點(diǎn)。14.刪掉了谷登堡從小從事各個(gè)行業(yè)的生平經(jīng)歷，包括不斷探索發(fā)明印刷機(jī)和排版術(shù)的過程。這樣精簡(jiǎn)之后，材料能緊扣觀點(diǎn)，更典型、更集中體現(xiàn)谷登堡有“活用知識(shí)”這方面的意識(shí)和態(tài)度?！窘馕觥俊緦?dǎo)語】三則文本均圍繞創(chuàng)造性思維展開：文本一用阿基米德和中學(xué)生的事例從不同角度論證入迷能帶來超常創(chuàng)造力；文本二以谷登堡的事例，論證創(chuàng)造性思維需要活用知識(shí)的態(tài)度和意識(shí)；文本三則詳細(xì)補(bǔ)充了谷登堡發(fā)明印刷機(jī)的生平經(jīng)歷與探索過程?！?2題詳解】本題考查提煉論點(diǎn)，分析論據(jù)。由文本一第①段“創(chuàng)造性思維具有以下四個(gè)特點(diǎn)：入迷、求異、發(fā)散、獨(dú)創(chuàng)”和最后一段“只有迷戀著事業(yè)并為之獻(xiàn)出全部精力的人，才能有超常的創(chuàng)造力，創(chuàng)造出偉大的業(yè)績”可知，文本一圍繞入迷是創(chuàng)造性思維的特點(diǎn)之一展開論述，最終提煉出入迷能帶來超常創(chuàng)造力與偉大業(yè)績的觀點(diǎn)，因此論點(diǎn)可概括為“入迷是創(chuàng)造性思維的特點(diǎn)之一”或“只有迷戀著事業(yè)并為之獻(xiàn)出全部精力的人，才能有超常的創(chuàng)造力，創(chuàng)造出偉大的業(yè)績”。由文本一第③段“羅馬軍隊(duì)包圍了阿基米德住的城市……他仍在平心靜氣地想著推動(dòng)地球和各行星的那種偉大力量，正在畫著一張圖呢”可知，阿基米德在敵軍圍城的危急情境中，仍沉浸于數(shù)學(xué)研究、鉆研圖紙，這一事例是“入迷”的典型表現(xiàn)，因此論據(jù)②可概括為“阿基米德被敵軍包圍時(shí)還在鉆研圖紙”?！?3題詳解】本題考查論據(jù)作用。由文本一第③段“阿基米德一生有許多發(fā)明創(chuàng)造，人們分析他有超常創(chuàng)造力的主要原因在于入迷”可知，阿基米德的事例是古代名人的案例，側(cè)重于展現(xiàn)入迷的狀態(tài)與過程，體現(xiàn)入迷是創(chuàng)造力的來源；由文本一第④段“這些中學(xué)生平日學(xué)習(xí)刻苦，有一股執(zhí)著追求的精神……是他們發(fā)展自己的創(chuàng)造能力和取得成功的重要原因”可知，中學(xué)生的事例是現(xiàn)代普通大眾的案例，側(cè)重于展現(xiàn)入迷帶來的成功結(jié)果。兩則論據(jù)一古一今、一名人一普通人，從狀態(tài)過程和結(jié)果成功兩個(gè)角度互補(bǔ)論證，既體現(xiàn)了入迷的普遍性，又覆蓋了入迷的價(jià)值，若刪去一則，論證會(huì)變得片面，無法全面支撐入迷是創(chuàng)造性思維的特點(diǎn)、能帶來超常創(chuàng)造力的觀點(diǎn)?！?4題詳解】本題考查理解材料內(nèi)容。由文本三第①段“谷登堡年少時(shí)在圖書館謄抄教科書……向亞麻布紡織師傅、金子鍛造師、寶石打磨師等各行各業(yè)學(xué)習(xí)知識(shí)和技能”和第②段“經(jīng)過長時(shí)間的苦思冥想，制造一個(gè)印刷機(jī)的念頭就這么誕生了……經(jīng)過一系列的準(zhǔn)備和籌劃，終于發(fā)明了鉛合金活字印刷機(jī)”可知，文本三詳細(xì)寫了谷登堡的生平經(jīng)歷、探索發(fā)明的完整過程；而文本二僅保留了將葡萄壓榨機(jī)和硬幣打制器組合，發(fā)明印刷機(jī)和排版術(shù)的行為，刪掉了生平經(jīng)歷與探索過程的細(xì)節(jié)。文本二的論點(diǎn)是“創(chuàng)造性的思維，必須有探求新事物，并為此而活用知識(shí)的態(tài)度和意識(shí)”，精減后僅保留谷登堡活用葡萄壓榨機(jī)、硬幣打制器的知識(shí)，組合發(fā)明新機(jī)械的內(nèi)容，緊扣活用知識(shí)的核心觀點(diǎn)，避免了無關(guān)生平細(xì)節(jié)的干擾，讓論據(jù)更典型、集中，論證更精準(zhǔn)有力。三、古詩文閱讀（共15分）（一）（共11分）閱讀下面兩個(gè)文段，完成小題?！炯住竣僦劣谪?fù)者歌于途，行者休于樹，前者呼，后者應(yīng)，傴僂提攜，往來而不絕者，滁人游也。臨溪而漁，溪深而魚肥，釀泉為酒，泉香而酒洌，山肴野蔌，雜然而前陳者，太守宴也。宴酣之樂，非絲非竹，射者中，弈者勝，觥籌交錯(cuò)，起坐而喧嘩者，眾賓歡也。蒼顏白發(fā)，頹然乎其間者，太守醉也。②已而夕陽在山，人影散亂，太守歸而賓客從也。樹林陰翳，鳴聲上下，游人去而禽鳥樂也。然而禽鳥知山林之樂，而不知人之樂；人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也。醉能同其樂，醒能述以文者，太守也。太守謂誰？廬陵歐陽修也。（節(jié)選自歐陽修《醉翁亭記》）【乙】①黃岡①之地多竹，大者如椽。竹工破之，刳去其節(jié)，用代陶瓦，比屋皆然，以其價(jià)廉而工省也。②子城②西北隅，雉堞③圮毀，蓁莽荒穢，因作小樓二間，與月波樓通。遠(yuǎn)吞山光，平挹江瀨，幽闐遼夐，不可具狀。夏宜急雨，有瀑布聲；冬宜密雪，有碎玉聲。宜鼓琴，琴調(diào)虛暢；宜詠詩，詩韻清絕；宜圍棋，子聲丁丁然；宜投壺，矢聲錚錚然；皆竹樓之所助也。③公退之暇，被鶴氅衣，戴華陽巾，手執(zhí)《周易》一卷，焚香默坐，消遣世慮。江山之外，第見風(fēng)帆、沙鳥、煙云、竹樹而已。待其酒力醒，茶煙歇，送夕陽，迎素月，亦謫居之勝概④也。④吾聞竹工云：“竹之為瓦，僅十稔；若重覆之，得二十稔。”噫！吾以至道乙未歲，自翰林出滁上，丙申，移廣陵；丁酉又入西掖；戊戌歲除日，有齊安之命；己亥閏三月，到郡。四年之間，奔走不暇；未知明年又在何處，豈懼竹樓之易朽乎！幸后之人與我同志，嗣⑤而葺之，庶⑥斯樓之不朽也！（節(jié)選自王禹偁《黃岡竹樓記》）【注釋】①這篇文章是王禹偁被貶為黃州刺史的第二年寫的。黃岡：縣名。在今湖北省。②子城：大城所屬的小城，也稱“月城”。③雉堞：有鋸齒狀垛墻的城墻。④勝概：佳境。⑤嗣（sì）：繼續(xù)。⑥庶：表示期望。15.下面是小語梳理的字詞表，請(qǐng)你補(bǔ)充完善。文言語句釋義方法（供參考）具體解釋頹然乎其間者【查閱字典】A對(duì)，正確；B這樣；C但是；D……樣子。①______（填序號(hào)）被鶴氅衣【課內(nèi)遷移】同舍生皆被綺繡（《送東陽馬生序》）②__________奔走不暇【參考成語】應(yīng)接不暇③__________16.把甲文中畫線句子翻譯成現(xiàn)代漢語。傴僂提攜，往來而不絕者，滁人游也。17.【甲】【乙】兩文都記錄了文人遭遇貶謫時(shí)的心境，請(qǐng)你結(jié)合具體內(nèi)容寫出探究結(jié)果。探究任務(wù)具體內(nèi)容探究結(jié)果[關(guān)注虛詞]體會(huì)“也”字表達(dá)的語氣和情感?！炯住孔砟芡錁?，醒能述以文者，太守也?！炯住恐小耙病弊直硎九袛啵岛鴼W陽修與民同樂的愉悅自得之情。【乙】幸后之人與我同志，嗣而葺之，庶斯樓之不朽也！【乙】中“也”字________18.【甲】【乙】兩文作者都在貶謫之地尋找到了“謫居之勝概”。請(qǐng)結(jié)合兩文內(nèi)容，說說“勝概”的具體內(nèi)涵?！敬鸢浮?5.①.D②.同“披”，穿。③.空閑16.老老少少的行人，來來往往，絡(luò)繹不絕的是滁州人在出游啊。17.乙中的“也”字表示感嘆語氣，寄托了作者希望竹樓不朽、后人能延續(xù)自己志趣的深切期盼。18.“勝慨”指“佳境”。歐陽修和王禹偁遭遇貶謫，兩人寄情山水，在大自然的朝暮四季之景中尋找心靈的慰藉；兩人不沉溺于逆境，在謫居生活中自娛自樂，保持高雅的情操和高潔的志趣?！窘馕觥俊緦?dǎo)語】《醉翁亭記》與《黃岡竹樓記》皆為謫居之文，卻各蘊(yùn)“勝概”：歐公以滁人之游、宴飲之樂，融己樂于民樂，在煙火氣里釀出與民同歡的曠達(dá)；王禹偁借竹樓的山水之美、琴棋之雅，于清寂中消解宦愁，以“樓不朽”寄精神之守。二文以景載情，于貶謫逆境中，寫盡文人心境的超脫與志趣的高潔，淡筆里藏著生命的韌性?！?5題詳解】本題考查文言字詞。第一空，原句“蒼顏白發(fā)，頹然乎其間者”譯為“臉色蒼老、頭發(fā)花白，醉醺醺地坐在眾人中間的樣子”，從字典釋義看，“頹然”指“……的樣子”，因此選D。第二空，《送東陽馬生序》“同舍生皆被綺繡”的意思是：與我同住別的同學(xué)都穿著華麗的衣服?！氨弧笔峭僮郑芭?，穿著。從課內(nèi)遷移可知，“被鶴氅衣”的“被”也是通假字，同“披”，穿著。原句“被鶴氅衣”譯為“披著鶴氅衣”。第三空，成語“應(yīng)接不暇”意思是：景物繁多，看不過來；形容來人或事情太多，應(yīng)付不過來?！跋尽币鉃椤翱臻e”，所以“奔走不暇”的“暇”意思是“空閑”。原句“四年之間，奔走不暇”譯為“四年里，奔波忙碌沒有空閑”?！?6題詳解】本題考查文言句子翻譯。翻譯句子要做到字字落實(shí)，直譯為主，還要注意通假字、詞類活用、一詞多義、特殊句式等情況，如遇倒裝句就要按現(xiàn)代語序疏通，如遇省略句翻譯時(shí)就要把省略的成分補(bǔ)充完整。重點(diǎn)詞有：傴僂：彎腰曲背，代指老人；提攜：牽著手走，代指小孩；不絕：不斷，絡(luò)繹不絕；滁人：滁州百姓?！?7題詳解】本題考查詞句的理解與賞析?！靶液笾伺c我同志，嗣而葺之，庶斯樓之不朽也！”句意為：希望后來的人與我志趣相同，能接著修繕?biāo)?，或許這竹樓就不會(huì)朽爛了吧！此句結(jié)尾的“也”在感嘆句中加強(qiáng)語氣，表達(dá)王禹偁對(duì)竹樓能否長久存在的深切期盼，以及希望志趣得以傳承的強(qiáng)烈愿望。故可以填：表示感嘆語氣，寄托了作者對(duì)竹樓不朽、志趣相承的期盼?！?8題詳解】本題考查內(nèi)容理解與主旨情感。從【甲】文可知，歐陽修貶謫滁州，文中“負(fù)者歌于途，行者休于樹”“臨溪而漁，釀泉為酒”等內(nèi)容，展現(xiàn)了他寄情于滁州的山水與民生，在滁人出游、宴飲歡樂的自然與生活之景中，尋得與民同樂的心靈慰藉；同時(shí)“醉能同其樂，醒能述以文”，體現(xiàn)出他不沉溺于貶謫的逆境，以記錄生活、共享歡樂的方式，保持著樂觀的心境與高雅的情操。再看【乙】文，王禹偁貶謫黃岡，文中“遠(yuǎn)吞山光，平挹江瀨”“夏宜急雨……冬宜密雪”等內(nèi)容，寫出他在竹樓中欣賞自然的朝暮四季之景，借山水消解世慮；而“宜鼓琴”“宜詠詩”“焚香默坐”等謫居生活的細(xì)節(jié)，則體現(xiàn)出他在逆境中以琴棋詩酒自娛自樂，堅(jiān)守著高潔的志趣。因此，“勝概”是自然的佳境，在這種自然佳境下，作者們?cè)谫H謫逆境中，寄情山水尋得心靈慰藉、于生活中保持了高雅情操與高潔志趣的精神之境。參考譯文：【甲】至于背著東西的人在路上唱歌，走路的人在樹下休息，前面的人呼喚，后面的人應(yīng)答，老人彎著腰走，小孩子由大人領(lǐng)著走，來來往往絡(luò)繹不絕的，是滁州人在出游。到溪邊捕魚，溪水深而魚兒肥；用釀泉的水釀酒，泉水香甜而酒色清澈；山中的野味野菜，雜亂地?cái)[在面前，這是太守在設(shè)宴。宴會(huì)上暢飲的樂趣，不在于音樂，而在于投壺的人投中了，下棋的人贏了，酒杯和酒籌交錯(cuò)相碰，人們時(shí)起時(shí)坐、大聲喧嘩，這是賓客們?cè)诒M情歡樂。面容蒼老、頭發(fā)花白，醉醺醺地坐在眾人中間的，是喝醉了的太守。不久夕陽西下，人影散亂，太守離席回家，賓客們跟隨著。樹林漸漸暗了下來，鳥兒到處鳴叫，這是游人離開后鳥兒在歡唱。然而鳥兒只知道山林的樂趣，卻不知道游人的樂趣；游人只知道跟隨太守游玩的樂趣，卻不知道太守是以他們的快樂為快樂啊。醉了能和大家一起快樂，醒了能用文章記述這種快樂的，是太守。太守是誰？是廬陵的歐陽修?！疽摇奎S岡這個(gè)地方盛產(chǎn)竹子，大的像椽子那么粗。竹匠把它劈開，挖掉竹節(jié)，用來代替陶瓦，家家戶戶都是這樣，因?yàn)檫@樣做價(jià)格便宜而且省工。在小城的西北角，城墻上的矮墻已經(jīng)坍塌毀壞，雜草叢生，荒涼骯臟。我于是蓋了兩間小竹樓，與月波樓相連。在這里遠(yuǎn)望能盡覽山色，平視可見江灘流水，幽靜遼闊的景色，無法一一描述。夏天適宜聽急雨，雨聲如同瀑布；冬天適宜聽密雪，雪聲如同碎玉。適宜在這里彈琴，琴聲悠揚(yáng)清虛；適宜吟詩，詩韻清新絕妙；適宜下圍棋，棋子落下叮咚作響；適宜玩投壺，箭矢入壺錚錚有聲：這些都是竹樓所助成的。公事辦完后的閑暇時(shí)間，我披著鶴羽做成的大衣，頭戴華陽巾，手拿一卷《周易》，焚香靜坐，消除一切世俗雜念。這時(shí)，除了江山的景色以外，只見風(fēng)中帆船、沙洲飛鳥、煙云竹樹罷了。等到酒醒時(shí)，茶爐的煙氣已經(jīng)消散，送走夕陽，迎來明月，這也是貶居生活中的美好境界啊。我聽竹工說：“竹子做瓦，只能使用十年；如果鋪兩層，就能用二十年。”唉！我在至道乙未年，從翰林院被貶到滁州；丙申年，調(diào)到廣陵；丁酉年，又回中書省任職；戊戌年除夕，我被調(diào)到齊安；己亥年閏三月到達(dá)齊安郡。四年之中，奔波不停，不知道明年又會(huì)在什么地方，難道還怕竹樓容易朽壞嗎？希望后來的人能和我有相同的志趣，繼續(xù)修繕這座竹樓，或許它就能夠永不朽爛了?。ǘ?分）19.閱讀下面兩首詩，回答問題。行路難（其一）李白金樽清酒斗十千，玉盤珍羞直萬錢。停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然。欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。閑來垂釣碧溪上，忽復(fù)乘舟夢(mèng)日邊。行路難，行路難，多歧路，今安在？長風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海。左遷至藍(lán)關(guān)示侄孫湘韓愈一封朝奏九重天，夕貶潮州路八千。欲為圣明除弊事，肯將衰朽惜殘年！云橫秦嶺家何在？雪擁藍(lán)關(guān)馬不前。知汝遠(yuǎn)來應(yīng)有意，好收吾骨瘴江邊。這兩首詩中都出現(xiàn)了“雪”的意象。請(qǐng)結(jié)合這個(gè)意象和全詩內(nèi)容，簡(jiǎn)要說說兩位詩人表達(dá)情感的異同。【答案】同：借助“雪”都寫出前路艱難，表達(dá)詩人彷徨、迷茫的情緒。異：《行路難（其一）》借虛景雪和其他意象描寫了人生之路的艱難、內(nèi)心的彷徨無助，但最終在姜、伊事跡的激勵(lì)下振作；《左遷至藍(lán)關(guān)示侄孫湘》寫的是“雪擁藍(lán)關(guān)”實(shí)景，暗含仕途艱難、英雄失路的悲愴之情，與詩尾對(duì)侄孫湘的凄楚、沉痛之情一脈相承。【解析】【導(dǎo)語】這兩首唐詩均以“雪”為意象，卻呈現(xiàn)迥異的情感境界。李白詩中“雪滿山”象征仕途險(xiǎn)阻，卻以“長風(fēng)破浪”的豪邁突破困境；韓愈筆下“雪擁藍(lán)關(guān)”則暗喻政治寒流，透出“收骨瘴江”的悲壯。同是天涯失意人，李詩見盛唐氣象的浪漫突圍，韓詩顯中唐士人的孤忠氣節(jié)，一昂揚(yáng)一沉郁，各臻其妙。【詳解】本題考查情感分析?！缎新冯y（其一）》中，“將登太行雪滿山”以“雪滿山”的場(chǎng)景，直接點(diǎn)出登山之路被大雪阻斷的艱難。此時(shí)詩人本就因“停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然”陷入人生困頓，“雪”的意象進(jìn)一步強(qiáng)化了這種阻礙感——太行山路本是詩人追尋理想的象征，大雪封山意味著理想之路被堵，內(nèi)心的迷茫與無助隨之加深?！蹲筮w至藍(lán)關(guān)示侄孫湘》中，“雪擁藍(lán)關(guān)馬不前”以“雪擁藍(lán)關(guān)”的實(shí)景，寫出詩人被貶途中的前路梗阻。詩人因“一封朝奏九重天，夕貶潮州路八千”驟遭貶謫，身處“云橫秦嶺家何在”的思鄉(xiāng)與失路困境中，“雪”的意象既寫實(shí)了藍(lán)關(guān)的嚴(yán)寒險(xiǎn)阻，更隱喻了仕途的險(xiǎn)惡艱難，讓詩人的彷徨情緒有了具象載體，連坐騎都因大雪難行，更襯出詩人內(nèi)心的困頓無措。兩首詩中的“雪”均是烘托前路坎坷的核心意象，直接傳遞出詩人面對(duì)困境時(shí)的彷徨與迷茫?！缎新冯y（其一）》，詩中“將登太行雪滿山”的“雪”是虛寫意象，并非詩人當(dāng)下所見實(shí)景，而是詩人對(duì)人生困境的隱喻。詩人接連用“冰塞川”“雪滿山”兩個(gè)虛寫場(chǎng)景，概括了人生道路上的種種阻礙。但這種彷徨并非最終歸宿：在“行路難，行路難，多歧路，今安在？”的反復(fù)叩問后，詩人借“閑來垂釣碧溪上，忽復(fù)乘舟夢(mèng)日邊”的典故重拾信心，最終以“長風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄?！敝笔阈匾?，打破了“雪”所烘托的迷茫氛圍，展現(xiàn)出不屈不撓的奮進(jìn)之志。因此，這里的“雪”只是暫時(shí)困境的象征，情感核心是“迷茫中的堅(jiān)守與振奮”。《左遷至藍(lán)關(guān)示侄孫湘》，詩中“雪擁藍(lán)關(guān)馬不前”的“雪”是寫實(shí)意象，是詩人被貶潮州途中經(jīng)過藍(lán)關(guān)時(shí)的真實(shí)所見。此時(shí)詩人已至“衰朽”之年，卻因“欲為圣明除弊事”遭貶，前路是“路八千”的遙遠(yuǎn)艱險(xiǎn)，身后是“家何在”的渺茫牽掛?！把钡膰?yán)寒與阻塞，不僅是自然環(huán)境的惡劣，更暗合了仕途的險(xiǎn)惡、人生的絕境。這種由“雪”烘托的悲愴情緒，貫穿全詩后半部分，最終落腳于“知汝遠(yuǎn)來應(yīng)有意，好收吾骨瘴江邊”的囑托——詩人已做好客死他鄉(xiāng)的準(zhǔn)備，將貶謫的悲憤、對(duì)命運(yùn)的無奈推向極致。因此，這里的“雪”是悲愴與沉痛的載體，情感核心是“英雄失路的絕望與凄楚”。四、整本書閱讀（共5分）20.小語就名著中的“圓形人物”展開探究，請(qǐng)你和他一起完成任務(wù)。（1）根據(jù)提示，完成下面思維導(dǎo)圖。文學(xué)創(chuàng)作上把具有復(fù)雜性格的人物形象稱為“圓形人物”，“圓形人物”性格豐滿、復(fù)雜，立體感強(qiáng)，這種人物往往有一個(gè)比較穩(wěn)定的性格軸心，同時(shí)又呈現(xiàn)出不同的性格側(cè)面和性格層次，它是在不斷變化的環(huán)境和復(fù)雜的矛盾關(guān)系中顯現(xiàn)出來的。（2）請(qǐng)你從以下“圓形人物”中任選一個(gè)，結(jié)合相關(guān)情節(jié)，分析其性格的復(fù)雜性。宋江武松林沖【答案】（1）①勤奮好學(xué)②潘三幫助他獲得秀才身份，并給他提供生活上的幫助。潘三落難被捕，匡超人反而落井下石。（2）示例：我選擇宋江：從私放晁天王、給賣藝的薛永銀子可以看出宋江慷慨豪爽、仗義疏財(cái)。（從三打祝家莊和大破連環(huán)馬可以看出他沉著穩(wěn)重，有軍事才能。）從騙秦明落草看出他虛偽狡詐?！窘馕觥俊拘?詳解】本題考查名著閱讀之分析人物形象根據(jù)思維導(dǎo)圖結(jié)構(gòu)及文段中“圓形人物”具有復(fù)雜性格、多面性與層次感的特點(diǎn)可知，匡超人就是《儒林外史》中的典型“圓形人物”，其性格圍繞“忘恩負(fù)義”這一核心矛盾展開。①處應(yīng)填寫體現(xiàn)其正面形象的一面。根據(jù)“刻苦讀書，被知縣賞識(shí)”可知，他早年勤奮上進(jìn)，有理想追求，表現(xiàn)出勤奮好學(xué)、積極進(jìn)取的性格側(cè)面；②處應(yīng)填寫與其正面形象形成強(qiáng)烈反差的負(fù)面行為。結(jié)合原著內(nèi)容，潘三曾幫助匡超人考取秀才身份，并在生活上給予支持，但當(dāng)潘三被捕后，匡超人卻推脫關(guān)系、避之唯恐不及，甚至勸母親不要認(rèn)他——這正是其背信棄義、趨炎附勢(shì)的表現(xiàn)?！拘?詳解】本題考查名著閱讀之分析人物形象。所謂“圓形人物”，是指性格豐滿、具有多重面向和內(nèi)在矛盾的角色，其形象并非單一善惡，而是在不同情境中展現(xiàn)出復(fù)雜性與變化性。這類人物往往圍繞一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的核心性格即“性格軸心”展開，同時(shí)在環(huán)境壓力、命運(yùn)轉(zhuǎn)折或人際沖突中呈現(xiàn)出豐富甚至矛盾的性格側(cè)面。答題時(shí)需緊扣“性格軸心+多個(gè)側(cè)面”的結(jié)構(gòu)，選取一個(gè)角色，從正反兩方面列舉具體情節(jié)，說明其性格的