一、活動背景：為何要開展“愛心星評選”？演講人CONTENTS活動背景：為何要開展“愛心星評選”？活動目標(biāo)：三維度構(gòu)建愛心成長地圖活動準(zhǔn)備：從“紙上計(jì)劃”到“落地可行”活動實(shí)施：分階段推進(jìn)的“愛心成長之旅”注意事項(xiàng)：守護(hù)愛心成長的“陽光雨露”總結(jié)：愛心星評選的核心價值與教育啟示目錄2025小學(xué)二年級道德與法治下冊愛心星評選活動課件作為深耕小學(xué)道德與法治教學(xué)8年的一線教師，我始終相信：教育的溫度，藏在每一個引導(dǎo)孩子向善向美的細(xì)節(jié)里?！读x務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確提出，要“引導(dǎo)學(xué)生形成基本的是非、善惡觀念，養(yǎng)成關(guān)愛他人、熱愛集體的良好行為習(xí)慣”?；诖耍Y(jié)合二年級學(xué)生“具體形象思維為主、行為習(xí)慣可塑性強(qiáng)”的年齡特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了本套“愛心星評選活動”課件，旨在通過可感知、可參與、可記錄的實(shí)踐活動，讓“愛心”從教材中的抽象概念轉(zhuǎn)化為日?？梢姷木唧w行為，真正實(shí)現(xiàn)“知行合一”。01活動背景：為何要開展“愛心星評選”？1課程要求與學(xué)生需求的雙向呼應(yīng)二年級《道德與法治》下冊第三單元以“我們的好朋友”為主題，其中《我的好朋友》《小水滴的訴說》《我能行》等課文均蘊(yùn)含“關(guān)愛他人、愛護(hù)環(huán)境、自我激勵”的愛心內(nèi)核。但教學(xué)實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn)，8-9歲的孩子對“愛心”的理解常停留在“給同學(xué)分享零食”“幫老師擦黑板”等表層行為，缺乏對“愛心是持續(xù)的善意行動”“愛心可以指向自我、他人、自然”的系統(tǒng)認(rèn)知。例如，上學(xué)期講授《我們有新玩法》一課時，有學(xué)生舉手提問：“如果我今天幫同桌撿了鉛筆，明天沒幫，還算有愛心嗎？”這讓我意識到：孩子們需要一個“觀察-實(shí)踐-反饋-強(qiáng)化”的完整路徑，才能真正理解“愛心是日常的堅(jiān)持”。2家庭與社會教育的補(bǔ)充需求據(jù)2024年班級問卷調(diào)查顯示，85%的家長認(rèn)為“孩子能說‘我會關(guān)心人’，但主動關(guān)心的行為較少”；62%的學(xué)生提到“不知道哪些行為算‘有愛心’”。這反映出：家庭中“代勞式關(guān)愛”（如家長幫孩子整理書包）、社會中“碎片化善舉”（如偶爾捐款）的教育模式，未能幫助孩子建立“日?；?、具體化”的愛心行為體系。評選活動正是要搭建“行為錨點(diǎn)”，讓孩子清晰知道“怎樣做是愛心”“做到什么程度能得星”。02活動目標(biāo)：三維度構(gòu)建愛心成長地圖1認(rèn)知目標(biāo)01通過活動，使學(xué)生理解“愛心”包含三個維度：02愛自己：保持積極心態(tài)，認(rèn)真完成學(xué)習(xí)任務(wù)（如按時寫作業(yè)、整理文具）；03愛他人：主動關(guān)注身邊人的需求（如安慰哭泣的同學(xué)、幫長輩遞拖鞋）；04愛環(huán)境：珍惜公共資源，保護(hù)動植物（如擰緊水龍頭、給班級植物澆水）。2能力目標(biāo)培養(yǎng)“觀察-記錄-反思”的元認(rèn)知能力：能使用“愛心記錄卡”（如表1）客觀記錄自己/他人的愛心行為；能在小組分享中用具體事例說明“為什么這是愛心行為”；能根據(jù)教師反饋調(diào)整行為，逐步形成穩(wěn)定的愛心習(xí)慣。表1：愛心記錄卡模板|日期|行為主體（自己/他人）|具體行為（例：課間幫同學(xué)撿起掉落的作業(yè)本）|我的感受（用1-2句話描述）||------|----------------------|--------------------------------------------|--------------------------|2能力目標(biāo)|3.5|自己|給前座的小美遞了她忘帶的彩筆|她笑了，我覺得很開心|3情感目標(biāo)激發(fā)“我能獻(xiàn)愛心”的內(nèi)在動力，使學(xué)生從“被提醒做好事”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃訉ふ倚枰獛椭娜恕?。正如教育心理學(xué)家德西的“自我決定理論”所言：當(dāng)行為與個體的歸屬感、勝任感結(jié)合時，才能真正內(nèi)化為自覺行動。03活動準(zhǔn)備：從“紙上計(jì)劃”到“落地可行”1物質(zhì)準(zhǔn)備：讓儀式感與實(shí)用性并存愛心星獎?wù)拢翰捎命S色亮片材質(zhì)，直徑3cm，背面貼姓名貼（便于重復(fù)使用）；記錄工具：定制“愛心記錄卡”（每生20張）、小組共享的“愛心故事本”（用于收集典型事例）；展示墻“愛心花園”：用綠色KT板制作，每顆愛心星對應(yīng)一片“花瓣”，集齊5顆星可兌換“愛心小園丁”勛章；輔助材料：《猜猜我有多愛你》《愛心樹》等繪本（用于啟動儀式情境導(dǎo)入）。2環(huán)境準(zhǔn)備：打造“愛心可感知”的教室空間布置“愛心角”：展示學(xué)生的愛心記錄卡、優(yōu)秀事例照片、家長反饋便簽；01播放背景音樂：選擇《讓世界充滿愛》兒童版、《蟲兒飛》等溫馨旋律（僅在晨間、放學(xué)前播放，避免干擾學(xué)習(xí)）。03張貼“愛心行為指南”：用簡筆畫+短句呈現(xiàn)10類常見愛心行為（如“看到同學(xué)摔倒，扶他起來”“吃飯時不撒飯粒，珍惜糧食”）；020102033學(xué)生準(zhǔn)備：前期觀察任務(wù)鋪墊活動啟動前1周，布置“愛心小偵探”任務(wù)：01課堂分享：“我發(fā)現(xiàn)的愛心小事”（時長2分鐘/人，教師記錄典型案例用于活動素材）。04回家觀察家人的愛心行為（如媽媽睡前給奶奶蓋被子），用手機(jī)拍攝1張照片；02在學(xué)校觀察同學(xué)的愛心行為（如值日生幫生病的同學(xué)打掃座位），用便簽記錄1件事；034教師準(zhǔn)備：細(xì)化評價標(biāo)準(zhǔn)與分工制定《愛心星評價量表》（見表2），明確“基礎(chǔ)星”（完成1類行為）、“進(jìn)階星”（持續(xù)完成1類行為1周）、“閃耀星”（跨場景完成2類及以上行為）的認(rèn)定規(guī)則；培訓(xùn)4名“愛心小助手”（每小組1名）：學(xué)習(xí)如何記錄小組內(nèi)的愛心行為、如何組織組員互評；與家長溝通：通過班級群發(fā)送《致家長的一封信》，說明活動目標(biāo)，建議家長配合記錄孩子在家的愛心行為（如“今天主動幫爸爸拿拖鞋”）。表2：愛心星評價量表（節(jié)選）|星級|評價維度|具體行為示例|認(rèn)定方式||--------|----------------|--------------------------------------|--------------------------|4教師準(zhǔn)備：細(xì)化評價標(biāo)準(zhǔn)與分工|基礎(chǔ)星|愛自己|連續(xù)3天自己整理書包|學(xué)生自評+家長簽字||進(jìn)階星|愛他人|1周內(nèi)主動幫助同學(xué)3次（如借文具、講解題目）|小組互評+教師確認(rèn)||閃耀星|愛環(huán)境+愛他人|每天擰緊教室水龍頭，且?guī)托袆硬槐愕耐瑢W(xué)打飯|家長/教師/同學(xué)三方佐證|02030104活動實(shí)施：分階段推進(jìn)的“愛心成長之旅”1啟動儀式：播下愛心的“種子”（第1周）1情境導(dǎo)入：播放動畫短片《小蝸牛的愛心》（原創(chuàng)：小蝸牛為螞蟻搭樹葉橋、幫蝴蝶找花朵，最后收獲大家的感謝），提問：“小蝸牛做了哪些事？這些事為什么讓人覺得溫暖？”2概念拆解：結(jié)合學(xué)生前期觀察的“愛心小事”，共同總結(jié)“愛心三要素”——主動（不是被要求）、具體（有實(shí)際行動）、溫暖（讓對方感到開心）；3規(guī)則講解：通過“愛心小劇場”（學(xué)生角色扮演）演示“如何記錄愛心行為”“如何申請愛心星”（如：將記錄卡交給小組長，小組長匯總后找教師核對）；4承諾宣言：全體學(xué)生在“愛心樹”海報上按手掌印，齊誦：“愛心不在大小，每天做一點(diǎn)，溫暖你我他！”2日常觀察：記錄愛心的“萌芽”（第2-7周）每日記錄：學(xué)生放學(xué)前5分鐘填寫“愛心記錄卡”，記錄當(dāng)天自己或他人的1件愛心行為（教師巡查指導(dǎo)，重點(diǎn)關(guān)注內(nèi)向?qū)W生是否有記錄）；每周分享：周五下午最后一節(jié)課為“愛心分享會”，流程如下：①小組內(nèi)輪流分享記錄卡（3分鐘/組），推薦1個“最溫暖的故事”；②全班分享（5組/次），分享者需說明“我為什么覺得這是愛心行為”；③教師點(diǎn)評：重點(diǎn)表揚(yáng)“持續(xù)做小事”的行為（如“小明連續(xù)7天幫視力不好的朵朵擺課桌，這就是堅(jiān)持的愛心”）；家校聯(lián)動：每周五通過班級群發(fā)送“愛心簡報”，包含“本周班級愛心明星”“家長反饋選登”（如“樂樂媽媽：孩子今天主動幫我擇菜，說是要得‘愛家人星’”）。3階段評選：見證愛心的“綻放”（第8周）自評與互評：學(xué)生根據(jù)《愛心星評價量表》，在記錄卡中勾選符合的行為（如“我完成了5次愛他人行為”），小組內(nèi)互相核對記錄卡真實(shí)性；教師復(fù)核：教師重點(diǎn)核查“進(jìn)階星”“閃耀星”申請（如調(diào)取監(jiān)控確認(rèn)“幫同學(xué)打飯”的次數(shù)、與家長電話核實(shí)“整理書包”的持續(xù)性）；頒獎儀式：布置“星光舞臺”（用彩色氣球、星星燈裝飾），流程如下：①播放《愛心成長紀(jì)念視頻》（剪輯8周內(nèi)的愛心瞬間：遞紙巾、修玩具、澆花等）；②分星級頒獎：基礎(chǔ)星獲得者戴黃色頭箍，進(jìn)階星獲得者加貼亮片貼紙，閃耀星獲得者頒發(fā)定制勛章；③代表發(fā)言：邀請1名閃耀星獲得者分享“我是怎么做到的”（例：“我每天上學(xué)前檢查同桌的鉛筆盒，發(fā)現(xiàn)沒帶橡皮就悄悄放一塊”）；④家長參與：邀請3名家長代表上臺，為孩子佩戴愛心星（增強(qiáng)儀式感）。4延續(xù)活動：讓愛心“生根”（第9周起）升級挑戰(zhàn)：設(shè)立“愛心月冠軍”（連續(xù)4周獲得進(jìn)階星及以上）、“愛心跨場景王”（同時獲得愛自己、愛他人、愛環(huán)境星）；01主題實(shí)踐：每月開展1次“愛心行動日”（如3月“校園植物養(yǎng)護(hù)日”、4月“社區(qū)老人陪伴日”、5月“家人愛心任務(wù)日”）；02成果展示：期末舉辦“愛心故事會”，將優(yōu)秀記錄卡、照片、視頻制作成班級紀(jì)念冊，贈送每位學(xué)生留作成長紀(jì)念。0305注意事項(xiàng)：守護(hù)愛心成長的“陽光雨露”1評價以“鼓勵”為核心，避免“標(biāo)簽化”對暫時未得星的學(xué)生，教師需單獨(dú)溝通：“我看到你今天幫小紅撿起了水彩筆，這就是愛心的開始，下次記錄時記得寫下來，就能申請基礎(chǔ)星啦！”禁止公布“未得星名單”，強(qiáng)調(diào)“每一點(diǎn)進(jìn)步都值得肯定”（如：“小敏這周第一次記錄了自己的愛心行為，這就是很大的突破！”）。2家校協(xié)同，避免“形式化”定期與家長溝通：明確“記錄卡不是任務(wù)”，而是“觀察孩子成長的窗口”；針對“為得星而做表面功夫”的行為（如故意在教師面前幫同學(xué)撿東西），教師需私下引導(dǎo)：“愛心是真心想幫助別人，而不是為了得到獎?wù)?，對嗎？?關(guān)注個體差異，避免“一刀切”對內(nèi)向?qū)W生：鼓勵記錄“觀察到的他人愛心行為”（如“我看到小宇幫老師搬作業(yè)本”），降低參與門檻；對能力較強(qiáng)學(xué)生：引導(dǎo)“創(chuàng)新愛心行為”（如設(shè)計(jì)“班級失物招領(lǐng)角”、為流浪貓搭建小窩），滿足更高層次的成長需求。06總結(jié)：愛心星評選的核心價值與教育啟示總結(jié)：愛心星評選的核心價值與教育啟示回顧整個活動設(shè)計(jì)與實(shí)施，我最深的感受是：愛心教育不是灌輸“大道理”，而是幫孩子找到“小切口”。當(dāng)“幫同學(xué)系鞋帶”“給綠蘿澆水”這些日常小事被看見、被記錄、被肯定，孩子就會明白：愛心不在遠(yuǎn)方，而在每一次“我可以”的選擇里。正如活動