一、教學背景與設計理念演講人教學背景與設計理念01教學目標與重難點02教學過程設計（40分鐘）04教學反思與總結(jié)05教學準備與學情分析03目錄2025小學二年級道德與法治下冊計算器基礎操作實踐課件01教學背景與設計理念教學背景與設計理念作為一線道德與法治教師，我常思考：如何將抽象的“工具使用觀”轉(zhuǎn)化為二年級學生可感知、可操作的實踐活動？計算器作為日常生活中常見的計算工具，既是數(shù)學學習的輔助手段，更是滲透“合理使用工具”“培養(yǎng)理性思維”等道德觀念的優(yōu)質(zhì)載體。結(jié)合《義務教育道德與法治課程標準（2022年版）》中“培養(yǎng)學生適應社會發(fā)展和核心素養(yǎng)”的要求，本節(jié)課以“計算器基礎操作”為實踐切口，通過“認識—操作—應用—反思”的遞進式學習，幫助學生掌握基礎技能的同時，樹立“工具為我所用，而非依賴工具”的正確觀念，實現(xiàn)“操作實踐”與“品德培養(yǎng)”的有機融合。02教學目標與重難點教學目標基于二年級學生的認知特點（具體形象思維為主，動手操作興趣高）和課程要求，我將教學目標細化為三個維度：教學目標知識與技能目標能準確指認計算器的核心部件（顯示屏、數(shù)字鍵、運算鍵、等號鍵、清除鍵、開關鍵）；掌握“開機→輸入數(shù)字→選擇運算→輸入數(shù)字→按等號→顯示結(jié)果→關機/清除”的基礎操作流程；能獨立完成100以內(nèi)整數(shù)的加減乘除一步運算（如25+18、42-9、7×6、36÷4）及簡單連續(xù)運算（如50-23+15）。過程與方法目標通過觀察實物、教師示范、小組合作等方式，提升觀察能力與動手操作能力；在解決生活問題（如購物算賬、分物品）的過程中，體會計算器的工具價值，發(fā)展“問題—工具—解決”的邏輯思維。情感態(tài)度與價值觀目標教學目標知識與技能目標感受科技工具對生活的便利，激發(fā)對現(xiàn)代科技的興趣；理解“合理使用工具”的意義，樹立“簡單計算先動腦，復雜計算用工具”的理性意識，避免對計算器的過度依賴。教學重難點重點：計算器核心部件的識別與基礎操作流程的掌握；難點：連續(xù)運算的操作順序（如先加后減）與“合理使用工具”觀念的內(nèi)化。03教學準備與學情分析教學準備為確保實踐活動的有效性，我提前做了以下準備：教具：兒童專用計算器（大按鍵、無復雜功能，如得力3010型）、實物投影設備、多媒體課件（含計算器結(jié)構動態(tài)圖、生活場景視頻）；學具：學生每人自帶一個簡易計算器（提前通知家長選購，避免功能復雜的科學計算器）；情境素材：超市購物小票（示例：鉛筆2元、橡皮3元、筆記本5元）、分糖果問題（45顆糖分給9個小朋友，每人幾顆）、班級圖書角捐書統(tǒng)計（上周捐12本，本周捐18本，總共多少本）。學情分析二年級學生已掌握100以內(nèi)的加減乘除口算與筆算，但對“工具輔助計算”的體驗較少。部分學生可能在生活中見過家長使用計算器，但對其結(jié)構與操作規(guī)則缺乏系統(tǒng)認知；個別學生可能因好奇而“亂按”，甚至產(chǎn)生“計算器比人腦快，以后都用它”的片面認知。因此，教學中需通過“操作—糾錯—反思”的循環(huán)，幫助學生建立規(guī)范意識與正確觀念。04教學過程設計（40分鐘）情境導入：生活問題引發(fā)興趣（5分鐘）“同學們，上周五我們班組織了‘圖書漂流’活動，老師記錄了兩組同學的捐書情況：第一組捐了17本，第二組捐了23本?，F(xiàn)在老師想知道兩組一共捐了多少本，但老師今天沒帶筆，有沒有更快的方法計算呢？”（停頓，等待學生思考）展示超市收銀員用計算器快速算賬的視頻片段，提問：“視頻里的阿姨用了什么工具？你們覺得計算器能幫我們解決剛才的捐書問題嗎？”由此引出課題——“計算器基礎操作實踐”，并強調(diào)：“今天我們不僅要學怎么用計算器，還要學會什么時候用、怎么用才對?！保ㄔO計意圖：從學生熟悉的班級活動切入，結(jié)合生活場景視頻，激發(fā)好奇心與學習動機，自然引出工具使用的道德意義。）認識計算器：拆解結(jié)構，建立認知（8分鐘）實物觀察與部件指認出示兒童計算器實物，通過投影放大，引導學生觀察并提問：“請大家仔細看，這個計算器由哪些部分組成？”（等待學生觀察、發(fā)言）結(jié)合學生回答，總結(jié)核心部件：顯示屏（位置：頂部，透明小屏幕）：作用是顯示輸入的數(shù)字和計算結(jié)果；數(shù)字鍵（位置：中間區(qū)域，0-9十個按鍵）：作用是輸入數(shù)字；運算鍵（位置：右側(cè)，+、-、×、÷四個按鍵）：作用是選擇需要進行的計算類型；等號鍵（位置：右下方，=）：作用是確認計算并顯示結(jié)果；清除鍵（位置：上方，AC或C）：作用是清空當前輸入或結(jié)果（AC是全部清除，C是清除當前輸入，二年級學生只需掌握AC鍵）；認識計算器：拆解結(jié)構，建立認知（8分鐘）實物觀察與部件指認開關鍵（位置：左上角，ON/OFF）：作用是打開或關閉計算器（部分計算器無獨立開關鍵，開機即自動啟動，關機需長按，需提前確認學生計算器型號）?！拘』顒印浚赫埻纼扇嘶ハ嘀刚J對方計算器的部件，教師巡視指導，糾正“把‘×’說成‘乘號’以外的稱呼”“混淆清除鍵與數(shù)字鍵”等問題。易錯點提醒“同學們，有位叫小明的同學第一次用計算器時鬧了笑話：他想算‘5+3’，但按完5后直接按了=，結(jié)果顯示5；后來他又按了+3=，才得到8。你們知道他錯在哪里嗎？”（引導學生發(fā)現(xiàn)：未按運算鍵就按等號，導致計算未完成）總結(jié)：“使用計算器時，一定要按順序操作——先輸入第一個數(shù)字，再按運算鍵，再輸入第二個數(shù)字，最后按等號，就像我們排隊買冰淇淋，順序不能亂哦！”認識計算器：拆解結(jié)構，建立認知（8分鐘）實物觀察與部件指認（設計意圖：通過實物觀察、互動指認和趣味糾錯，幫助學生建立對計算器結(jié)構的直觀認知，為后續(xù)操作打下基礎。）基礎操作：分步示范，動手實踐（12分鐘）教師示范：一步運算操作流程以“計算25+18”為例，邊操作邊講解：第一步：開機（按ON鍵，顯示屏亮起）；第二步：輸入第一個數(shù)字“25”（先按2，再按5，顯示屏顯示“25”）；第三步：按運算鍵“+”（顯示屏顯示“25+”）；第四步：輸入第二個數(shù)字“18”（按1，再按8，顯示屏顯示“25+18”）；第五步：按等號鍵“=”（顯示屏顯示“43”，即結(jié)果）；第六步：清除結(jié)果（按AC鍵，顯示屏歸零，準備下一次計算）或關機（按OFF鍵）。強調(diào)：“輸入數(shù)字時要慢一點，確認顯示屏顯示的數(shù)字和自己按的一樣，避免按錯鍵。比如想按‘25’，但不小心按成‘26’，結(jié)果就錯了，所以要仔細檢查哦！”學生練習：一步運算鞏固基礎操作：分步示范，動手實踐（12分鐘）教師示范：一步運算操作流程布置任務：用計算器計算以下題目，完成后同桌互相檢查結(jié)果是否正確。1減法：45-9=？63-27=？2乘法：7×6=？9×5=？3除法：36÷4=？56÷8=？4教師巡視指導，重點關注：5是否忘記開機（顯示屏未亮）；6是否按錯數(shù)字鍵（如把“34”按成“43”）；7是否漏按運算鍵（直接按等號）；8是否在計算后清除結(jié)果（避免影響下次計算）。9加法：12+7=？34+25=？10基礎操作：分步示范，動手實踐（12分鐘）教師示范：一步運算操作流程【典型問題處理】：發(fā)現(xiàn)學生A計算“36÷4”時顯示“9”，但學生B計算“56÷8”時顯示“7”，教師舉起兩人的計算器展示：“看！計算器就像我們的小助手，只要按對了，就能幫我們快速得到正確答案。但如果像剛才有位同學按成了‘56÷7’，結(jié)果就會變成8，所以輸入數(shù)字時一定要仔細?！边M階操作：連續(xù)運算（先加后減/先乘后除）以“計算50-23+15”為例，示范操作：開機→輸入50→按“-”→輸入23→按“=”（顯示27）→按“+”→輸入15→按“=”（顯示42）。強調(diào)：“連續(xù)運算要分步進行，每一步算完后，計算器會保留前一步的結(jié)果，我們只需接著按下一步的運算鍵和數(shù)字即可。就像搭積木，先搭一層，再搭下一層，不能急著把所有積木都堆上去?！被A操作：分步示范，動手實踐（12分鐘）教師示范：一步運算操作流程學生練習：計算“30+18-25”“4×5÷2”，教師通過投影展示正確操作過程，糾正“同時按多個運算鍵”“忘記保留前一步結(jié)果”等問題。（設計意圖：通過“教師示范—學生模仿—糾錯鞏固”的遞進式練習，幫助學生掌握操作流程，培養(yǎng)嚴謹?shù)牟僮髁晳T。）生活應用：解決問題，滲透觀念（10分鐘）任務一：模擬超市購物出示購物小票示例：鉛筆2元、橡皮3元、筆記本5元，提問：“如果小明買了這三樣東西，一共要付多少錢？請用計算器算一算?！睂W生獨立操作后，邀請一名學生上臺演示：“我先按2，按+，按3，按=，得到5，再按+，按5，按=，得到10，所以一共10元。”教師追問：“如果不用計算器，你會怎么算？”（學生：“2+3=5，5+5=10，口算也能算?！保┙處熆偨Y(jié)：“像這樣簡單的加法，我們可以先動腦口算；但如果是買10樣東西，價格分別是12元、25元、8元……這時候用計算器就更快更準了。”任務二：分糖果問題生活應用：解決問題，滲透觀念（10分鐘）任務一：模擬超市購物出示問題：“班級活動有45顆糖，要分給9個小朋友，每人分到幾顆？”學生用計算器計算（45÷9=5）后，教師提問：“如果只有30顆糖分給7個小朋友，每人分4顆夠嗎？”（30÷7≈4.28，實際只能分4顆，余2顆）引導學生思考：“計算器能告訴我們準確的數(shù)字，但分東西時還要考慮實際情況，比如不能把糖切開，所以工具只是幫助我們的‘小幫手’，最終還要靠我們動腦判斷?！庇懻摚菏裁磿r候用計算器？組織小組討論，引導學生結(jié)合生活經(jīng)驗發(fā)言：可以用計算器的情況：計算大數(shù)（如1000-365）、檢查筆算結(jié)果是否正確、統(tǒng)計家庭一周開支；不適合用計算器的情況：課堂口算練習、簡單的20以內(nèi)加減法、考試（根據(jù)校規(guī)）。生活應用：解決問題，滲透觀念（10分鐘）任務一：模擬超市購物教師總結(jié)：“計算器是我們的好朋友，但不是‘依賴的對象’。就像我們走路，平時自己走能鍛煉身體，累了可以坐公交車，但不能一直坐在車上不走路。學習也是一樣，簡單的計算要自己動腦，復雜的問題再請計算器幫忙，這樣我們的大腦才會越來越聰明！”（設計意圖：通過生活問題的解決，讓學生體會計算器的工具價值，同時通過討論內(nèi)化“合理使用工具”的道德觀念，實現(xiàn)“知識—能力—品德”的協(xié)同發(fā)展。）總結(jié)拓展：回顧收獲，延伸實踐（5分鐘）學生分享：“今天你學會了什么？最開心的事是什么？”（預設回答：“我學會了用計算器算加法”“我知道了不能什么都用計算器”“我?guī)屯兰m正了按錯鍵的問題”）教師總結(jié)：“今天我們認識了計算器的‘身體結(jié)構’，學會了它的‘工作流程’，還用它解決了生活中的問題。更重要的是，我們明白了：計算器是工具，我們才是‘工具的主人’。希望同學們以后既能用好這個小幫手，又能保持動腦思考的好習慣，做一個‘會用工具、更會思考’的小學生！”課后拓展：基礎任務：和爸爸媽媽一起用計算器計算家庭一天的買菜開支（如青菜8元、豬肉25元、雞蛋12元），記錄結(jié)果并分享；總結(jié)拓展：回顧收獲，延伸實踐（5分鐘）挑戰(zhàn)任務：用計算器驗證自己的筆算作業(yè)（如數(shù)學練習冊中的加減法題），看看哪些題算對了，哪些需要改正。（設計意圖：通過分享與總結(jié)強化記憶，通過家庭實踐延伸學習場景，將課堂所學轉(zhuǎn)化為生活能力。）05教學反思與總結(jié)教學反思與總結(jié)本節(jié)課以“計算器基礎操作”為載體，通過“認識