一、活動背景：為何開展“節(jié)約星”評選？演講人目錄01.活動背景：為何開展“節(jié)約星”評選？02.活動目標(biāo)：三維度構(gòu)建節(jié)約素養(yǎng)03.活動準(zhǔn)備：多方協(xié)同保障落地04.活動流程：四階段遞進(jìn)式實踐05.評價標(biāo)準(zhǔn)：多元量化促精準(zhǔn)06.活動延伸：從課堂到生活的長效機(jī)制2025小學(xué)二年級道德與法治下冊節(jié)約星評選活動課件01活動背景：為何開展“節(jié)約星”評選？活動背景：為何開展“節(jié)約星”評選？作為一線道德與法治教師，我常觀察到二年級學(xué)生的生活細(xì)節(jié)：午餐時碗底剩著半口米飯，課間洗手后忘記關(guān)緊水龍頭，鉛筆只用了三分之一就被丟進(jìn)垃圾桶……這些看似微小的行為，實則反映出節(jié)約意識的缺失?！读x務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確指出，要引導(dǎo)低年級學(xué)生“了解日常生活中節(jié)約資源的意義和方法，養(yǎng)成節(jié)約的好習(xí)慣”，而二年級下冊教材第四單元“我們生活的地方”中，“我是環(huán)保小衛(wèi)士”一課更是直接關(guān)聯(lián)節(jié)約主題。基于此，設(shè)計“節(jié)約星”評選活動，既是落實課標(biāo)要求、銜接教材內(nèi)容的實踐載體，也是通過具象化評價引導(dǎo)學(xué)生將節(jié)約認(rèn)知轉(zhuǎn)化為日常行為的關(guān)鍵抓手。02活動目標(biāo)：三維度構(gòu)建節(jié)約素養(yǎng)認(rèn)知目標(biāo)通過活動使學(xué)生明確“節(jié)約”的具體內(nèi)涵，能列舉至少5種生活中的節(jié)約行為（如“光盤行動”“一水多用”“舊物改造”等），理解“節(jié)約不是吝嗇，而是珍惜資源、尊重勞動”的核心觀念。行為目標(biāo)90%以上學(xué)生能在21天實踐周期內(nèi)，持續(xù)做到“每日節(jié)約一小事”（如整理剩飯菜、及時關(guān)燈、分類收納文具），并通過記錄卡形成行為慣性。情感目標(biāo)激發(fā)學(xué)生對浪費行為的共情反思（如看到食堂剩菜會聯(lián)想到農(nóng)民伯伯的汗水），樹立“節(jié)約是每個人的責(zé)任”的主人翁意識，主動向家人宣傳節(jié)約理念。03活動準(zhǔn)備：多方協(xié)同保障落地物資準(zhǔn)備STEP1STEP2STEP3STEP4設(shè)計“節(jié)約星成長記錄卡”（A4硬卡紙材質(zhì)，含日期、節(jié)約行為、自評星、家長評星、教師評星四欄，配圖卡通小水滴、小飯碗等元素）；制作“班級節(jié)約積分榜”（磁性白板，按小組劃分區(qū)域，用彩色磁貼記錄每日得分）；準(zhǔn)備獎勵物資：定制“節(jié)約之星”獎狀（印有學(xué)生姓名、班主任簽名）、環(huán)保小禮品（竹制鉛筆、再生紙筆記本、種子盲盒）；收集素材：《一粒米的旅行》動畫短片（10分鐘）、學(xué)生浪費行為實拍照片（經(jīng)脫敏處理）、往屆“節(jié)約星”優(yōu)秀案例集（圖文版）。環(huán)境營造教室布置：前門張貼“節(jié)約小標(biāo)語”（如“滴水成河，粒米成籮”），黑板報開設(shè)“節(jié)約小妙招”專欄（每周更新），圖書角投放《爺爺?shù)墓?jié)儉故事》《浪費國旅行記》等繪本；家庭聯(lián)動：通過班級群發(fā)送《致家長的一封信》，說明活動意義及配合要求（如每日檢查記錄卡、拍攝節(jié)約行為照片），組建“家庭節(jié)約監(jiān)督群”，定期分享優(yōu)秀家庭案例。教師預(yù)演提前開展教研會，明確活動分工：班主任負(fù)責(zé)整體統(tǒng)籌，配班教師協(xié)助記錄卡審核，科學(xué)課教師提供“資源循環(huán)”知識支持；模擬學(xué)生可能提出的問題（如“舊玩具送人算不算節(jié)約？”“洗手時用盆接水太麻煩怎么辦？”），準(zhǔn)備引導(dǎo)性回答。04活動流程：四階段遞進(jìn)式實踐啟動階段：認(rèn)知喚醒（第1周）情境導(dǎo)入：播放《一粒米的旅行》動畫，暫停在“農(nóng)民伯伯彎腰插秧”“太陽下曬稻谷”畫面，提問：“如果我們浪費了這粒米，相當(dāng)于浪費了誰的勞動？”引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，分享“自己或家人浪費食物”的經(jīng)歷，初步感知“浪費=不尊重勞動”。01繪本共讀：共讀《浪費國旅行記》，重點討論：“浪費國的小朋友為什么最后后悔了？”“如果我們班出現(xiàn)‘浪費國’現(xiàn)象，你會怎么提醒同學(xué)？”通過角色扮演（“節(jié)約小博士”“浪費小怪獸”）深化理解。02承諾簽名：在教室后方張貼“節(jié)約承諾書”（內(nèi)容：“我承諾：不剩飯、關(guān)緊水龍頭、愛護(hù)文具、舊物巧利用”），組織學(xué)生依次簽名，教師拍照記錄并打印貼在記錄卡封面，強化儀式感。03實踐階段：行為養(yǎng)成（第2-3周）記錄卡使用：發(fā)放記錄卡，指導(dǎo)學(xué)生每日放學(xué)前記錄1-2件節(jié)約行為（如“今天午餐光盤”“用擦過桌子的水澆花”），用彩色筆在“自評星”欄畫★；家長每晚檢查后在“家長評星”欄畫★（特殊情況可語音說明）；教師每日晨間檢查，對真實、具體的行為在“教師評星”欄畫★（重復(fù)行為不重復(fù)計星）。小組互助：將學(xué)生按4-5人分組，每組推選1名“節(jié)約小隊長”，負(fù)責(zé)每日課間檢查組員行為（如“小明，你的鉛筆頭還能用，別扔！”“小紅，飲水機(jī)的水關(guān)緊了嗎？”），每周五小組內(nèi)分享“最棒節(jié)約事”，組長記錄并上報班級積分榜（每件有效行為加1分）。教師跟進(jìn)：每日抽取5-8張記錄卡進(jìn)行面評，對具體行為給予個性化反饋（如“你用舊襪子做筆袋，這個創(chuàng)意太棒了！可以教同學(xué)們嗎？”“今天忘記關(guān)教室電扇，我們一起想想怎么提醒自己？”）；每周五利用10分鐘班會，播放家長群里的優(yōu)秀視頻（如“樂樂幫媽媽用淘米水洗碗”），強化正向激勵。展示階段：經(jīng)驗共享（第4周）班會展示：開展“節(jié)約大擂臺”主題班會，設(shè)置四個環(huán)節(jié)：“實物秀”：展示舊物改造作品（如奶粉罐變筆筒、舊T恤變環(huán)保袋），作者介紹創(chuàng)作思路；“故事匯”：邀請記錄卡星數(shù)前3名學(xué)生分享“我的節(jié)約日記”（如“有次我剩了飯，媽媽帶我去菜地拔草，我才知道種米有多累”）；“妙招賽”：小組競賽，限時3分鐘列舉“教室節(jié)約小妙招”（如“用寫完的草稿紙做演草本”“擦黑板時少灑水避免浪費”），最多組加5分；“家長說”：連線1-2位家長，分享“孩子在家的變化”（如“以前總吵著買新玩具，現(xiàn)在主動整理舊玩具送人”）。校園宣傳：將優(yōu)秀記錄卡、改造作品、照片制作成“節(jié)約星風(fēng)采墻”，放置在教學(xué)樓走廊；選拔3名“節(jié)約小講解員”，負(fù)責(zé)向其他班級學(xué)生介紹活動內(nèi)容，擴(kuò)大影響力。表彰階段：榮譽強化（第4周末）個人評選：依據(jù)記錄卡總星數(shù)（自評30%、家長30%、教師40%）、班級積分榜個人貢獻(xiàn)值（20%），評選出“五星節(jié)約星”（前5名）、“四星節(jié)約星”（前10名）、“潛力節(jié)約星”（進(jìn)步最大3名），分別頒發(fā)對應(yīng)星級獎狀及環(huán)保小禮品。小組表彰：根據(jù)積分榜總分，評選“最佳合作小組”（1組），獎勵集體閱讀時間（共讀《森林里的節(jié)約精靈》），并授予“節(jié)約小先鋒隊”流動紅旗（每周輪換）。儀式升華：舉行簡短頒獎儀式，邀請校長致辭（強調(diào)“節(jié)約是美德，更是責(zé)任”），“五星節(jié)約星”發(fā)表獲獎感言（如“我要繼續(xù)努力，讓節(jié)約成為習(xí)慣”），全體學(xué)生齊誦節(jié)約兒歌（自編：“小飯碗，要吃光；水龍頭，輕輕關(guān)；舊玩具，送伙伴；節(jié)約星，亮閃閃”）。05評價標(biāo)準(zhǔn)：多元量化促精準(zhǔn)一級指標(biāo)：四大節(jié)約領(lǐng)域節(jié)約糧食：午餐光盤（無明顯剩飯）、不挑食、參與“剩菜回收”（如將剩飯喂校園流浪貓）；節(jié)約水電：及時關(guān)教室/家庭電燈、關(guān)緊水龍頭（無滴水聲）、洗手時用盆接水（而非長流水）；節(jié)約物品：文具用到不能再用（如鉛筆套輔助短鉛筆使用）、舊書/玩具捐贈或轉(zhuǎn)贈、不隨意購買重復(fù)文具；節(jié)約資源：草稿紙雙面使用、用舊報紙包書皮、參與班級“資源回收角”（收集塑料瓶、紙箱等）。二級指標(biāo)：過程性評價維度影響力：帶動家人/同學(xué)參與節(jié)約的次數(shù)（如“說服爸爸用洗菜水沖廁所”）、在班級/校園分享節(jié)約經(jīng)驗的次數(shù)。持續(xù)性：記錄卡連續(xù)記錄天數(shù)（≥18天為優(yōu)秀）；創(chuàng)新性：舊物改造的獨特性（如將酸奶盒變花盆）、節(jié)約妙招的原創(chuàng)性（如用飲料瓶做澆花壺）；評價主體：三方協(xié)同1學(xué)生自評：培養(yǎng)自我反思能力（如“今天我做到了嗎？哪里還能改進(jìn)？”）；2家長評價：延伸家庭場景，確保行為真實性；3教師評價：把握價值導(dǎo)向，糾正“為得星而形式化”的傾向（如“只記錄不行動”“刻意做表面功夫”）。06活動延伸：從課堂到生活的長效機(jī)制家庭任務(wù)發(fā)放“家庭節(jié)約挑戰(zhàn)卡”（月度版），設(shè)置“全家光盤周”“水電節(jié)約PK賽”“舊物改造月”等主題，每月評選“節(jié)約家庭”，在班級群展示并頒發(fā)電子證書。校園聯(lián)動與少先隊合作，將“節(jié)約星”納入“紅領(lǐng)巾獎?wù)隆睜幷麦w系；聯(lián)合科學(xué)課開展“資源循環(huán)小實驗”（如用果皮制作酵素），深化對“節(jié)約=保護(hù)資源”的理解。習(xí)慣鞏固將“節(jié)約星”評選作為班級常規(guī)活動，每學(xué)期開展1次，逐步形成“每日記錄-每周分享-每月表彰”的長效機(jī)制，讓節(jié)約從“活動任務(wù)”內(nèi)化為“自然習(xí)慣”。結(jié)語：讓節(jié)約之星照亮成長之路回顧整個活動設(shè)計，我們始終圍繞“認(rèn)知-行為-情感”的育人邏輯，通過具象化的評選標(biāo)準(zhǔn)、情境化的實踐體驗、多元化的激勵方式，讓“節(jié)約”從教材上的文字，變成學(xué)生觸手可及的生活細(xì)節(jié)。正如活動中一個學(xué)生在日記里寫的：“以前我覺得節(jié)約是大人的事，現(xiàn)在我知道，我的每一次不剩飯、每一次關(guān)緊水龍頭，都是在幫地球媽媽