九年一貫制學(xué)校關(guān)于未成年人保護(hù)工作匯報(bào)校長(zhǎng)發(fā)言稿老師們、同志們：今天把大家召集到一起，不談成績(jī)，不表功勞，就實(shí)實(shí)在在地坐下來，復(fù)盤我們這一年在未成年人保護(hù)工作中的每一步。作為九年一貫制學(xué)校的校長(zhǎng)，我每天早晨站在校門口看孩子們蹦跳著進(jìn)校園，下午又望著他們背著書包離開，心里最踏實(shí)的，是“安全”“健康”“被尊重”這幾個(gè)詞能真正落在每個(gè)孩子身上。先說法治教育。去年開學(xué)初，初二（3）班小宇和社會(huì)青年發(fā)生沖突，雖然最后妥善解決，但給我們敲了警鐘——法律意識(shí)不能只停在課本上。我們和區(qū)檢察院、派出所深度聯(lián)動(dòng)，把法治副校長(zhǎng)的職責(zé)從“一年一兩次講座”變成“常態(tài)化駐?！?。張警官每周三下午都會(huì)來，不是坐在辦公室，而是跟著班主任進(jìn)教室，和孩子們聊“QQ群里的惡意玩笑算不算欺凌”“遇到陌生人尾隨怎么辦”；李檢察官帶著模擬法庭進(jìn)了六年級(jí)課堂，讓孩子們自己演“校園盜竊案”的法官、被告、證人，結(jié)束后有個(gè)平時(shí)總調(diào)皮的孩子拉著她問：“要是我朋友被欺負(fù)不敢說，我該怎么幫他？”這種“浸潤(rùn)式”普法，比任何試卷上的選擇題都管用。再看心理健康。我們有間“陽光小屋”，但以前門上總掛著“預(yù)約制”的牌子。今年3月，五年級(jí)的小蕊因?yàn)楦改鸽x異，在作文里寫“活著沒意思”，班主任發(fā)現(xiàn)時(shí)，她已經(jīng)連續(xù)一周躲在衛(wèi)生間哭。這讓我們意識(shí)到，心理輔導(dǎo)不能等孩子“出問題”才介入。現(xiàn)在“陽光小屋”每天午休開放，心理老師和30名“心靈小衛(wèi)士”（每個(gè)班級(jí)選的觀察員）輪值；我們還把心理課從“單獨(dú)課時(shí)”融入學(xué)科——語文課講《小王子》，討論“孤獨(dú)的正確表達(dá)”；數(shù)學(xué)課用“情緒溫度計(jì)”記錄一周心情波動(dòng)，再用統(tǒng)計(jì)圖表分析規(guī)律。最讓我欣慰的是，上周初一（2）班的班會(huì)課，孩子們自發(fā)討論“被起外號(hào)要不要告訴老師”，班長(zhǎng)說：“以前覺得說出來是‘打小報(bào)告’，現(xiàn)在知道，保護(hù)自己不是錯(cuò)?！毙@安全無小事。我們學(xué)校有2300多名學(xué)生，小學(xué)部和初中部共用操場(chǎng)，上下課時(shí)間重疊，去年9月開學(xué)第一周就發(fā)生了3起碰撞擦傷。后來我們做了三件事：一是錯(cuò)峰放學(xué)，小學(xué)部提前15分鐘，初中部按年級(jí)分東西門離校；二是把操場(chǎng)劃成“慢步區(qū)”“活動(dòng)區(qū)”，用彩色標(biāo)線區(qū)分，低年級(jí)孩子戴著小黃帽，高年級(jí)志愿者舉著引導(dǎo)牌；三是后勤組把樓梯扶手全部換成軟包，衛(wèi)生間加裝了防滑墊，連走廊綠植都換成了無刺的綠蘿。上個(gè)月區(qū)里安全檢查，專家說我們的“細(xì)節(jié)管理”值得推廣，但我知道，這些改變都來自家長(zhǎng)群里一條“樓梯太滑”的留言，來自值周老師筆記本上記的“10:15分走廊人流最密”。特殊群體關(guān)愛必須“精準(zhǔn)滴灌”。我們有47名留守兒童，12個(gè)單親家庭孩子，還有3名隨遷子女存在學(xué)習(xí)障礙。以前搞幫扶就是“湊一起補(bǔ)課”，但三年級(jí)的小浩（父母在外地打工）去年冬天發(fā)燒，是門衛(wèi)大叔發(fā)現(xiàn)他臉色不對(duì)，背到醫(yī)務(wù)室的——這說明，關(guān)愛要靠“身邊人”?，F(xiàn)在我們推行“雙導(dǎo)師制”：學(xué)科老師負(fù)責(zé)學(xué)業(yè)，生活導(dǎo)師（行政人員、后勤職工）負(fù)責(zé)日常陪伴。食堂阿姨會(huì)給小浩留熱乎的湯，保潔大姐教他洗校服；心理老師帶著單親家庭的孩子過“家庭日”，不是簡(jiǎn)單的游戲，而是一起做飯、說“我今天開心的事”。上周五，六年級(jí)的小雨（父母離異跟奶奶生活）把自己畫的《我們的學(xué)?！匪徒o生活導(dǎo)師王主任，背面寫著：“您像爺爺一樣，我不怕放學(xué)了?！钡覀円灿凶龅貌粔虻牡胤?。上個(gè)月家長(zhǎng)開放日，有位媽媽哭著說：“我家孩子被孤立三個(gè)月，班主任居然沒發(fā)現(xiàn)?！边@暴露了我們的“觀察網(wǎng)”有漏洞；還有老師反映，處理學(xué)生矛盾時(shí)，個(gè)別家長(zhǎng)不配合，甚至指責(zé)學(xué)校“管太寬”，說明家校協(xié)同的深度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠；心理老師只有2位，面對(duì)2300個(gè)孩子，個(gè)案跟進(jìn)有時(shí)力不從心……這些問題，不是靠“重視”就能解決的，需要我們把“保護(hù)”變成一種習(xí)慣——習(xí)慣在批改作業(yè)時(shí)多掃一眼字跡是否顫抖，習(xí)慣在課間操時(shí)留意誰總落單，習(xí)慣和家長(zhǎng)溝通時(shí)多問一句“孩子最近在家開心嗎”。同志們，未成年人保護(hù)不是“額外任務(wù)”，是我們每天的“本職工作”。當(dāng)我們蹲下來和孩子平視，當(dāng)我們把“禁止”變成“為什么”，當(dāng)我們讓每個(gè)孩子都知道“這里有人愿意聽你說話”，教育才有溫度。接下來，我們要做三件事：一是暑期前完成全體教師“未成年人保護(hù)法”輪訓(xùn)，重點(diǎn)培訓(xùn)“強(qiáng)制報(bào)告”的具體情形；二是建立“家長(zhǎng)護(hù)學(xué)團(tuán)”，每月邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與課間巡查、食堂陪餐，把“家校共育”從“開會(huì)”變成“共事”；三是聯(lián)合區(qū)醫(yī)院，為心理老師提供每周一次的專業(yè)督導(dǎo)