九年一貫制學(xué)校關(guān)于未成年人保護(hù)工作校長發(fā)言稿老師們、家長朋友們、同學(xué)們：今天把大家聚在一起，不談成績，不說排名，只聊一件天大的事——我們的孩子，我們的未來。在座的每一位，無論是老師、家長，還是同學(xué)自己，都是未成年人保護(hù)的“第一責(zé)任人”。作為校長，我先把心里的話掏出來：保護(hù)孩子，不是掛在墻上的標(biāo)語，不是應(yīng)付檢查的臺賬，是每一次彎腰傾聽的耐心，是每一個(gè)深夜值班的堅(jiān)守，是看見孩子紅著眼圈時(shí)多問一句“怎么了”的敏銳，是發(fā)現(xiàn)書包里有傷痕時(shí)絕不敷衍的較真。先說件讓我揪心的事。上學(xué)期末，初二（3）班的小敏連續(xù)三周數(shù)學(xué)作業(yè)沒交，班主任張老師沒直接批評，而是下課后留她聊天。孩子一開始只說“不想寫”，張老師蹲下來幫她理了理被淚水打濕的劉海，輕聲問：“是不是家里又吵架了？”小敏突然就哭出聲——原來父母最近鬧離婚，她每晚躲在被子里聽爭吵，根本沒法集中精神。后來我們聯(lián)系了心理老師做疏導(dǎo)，和家長開了三次家庭會議，現(xiàn)在小敏的作業(yè)交齊了，上周還在班級分享會上說“老師比我爸還懂我”。這件事讓我明白：保護(hù)孩子，要從“看見”開始——看見他們沒說出口的委屈，看見成績背后的情緒，看見那些藏在角落的脆弱。我們學(xué)校是九年一貫制，孩子從6歲到15歲，像一棵正在抽枝的樹，每個(gè)階段都有不同的“成長風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)”。低年級的孩子容易遇到交通安全、陌生人誘騙，我們就把“護(hù)學(xué)崗”從校門口延伸到路口，保安、值班老師、家長志愿者三方接力，放學(xué)時(shí)連接送車輛都劃了專屬區(qū)域，避免擁堵；中年級孩子開始有小團(tuán)體，容易有“孤立”“起外號”這些軟暴力，德育處每月開一次“班級關(guān)系診斷會”，讓班干部當(dāng)“觀察員”，發(fā)現(xiàn)苗頭就用“角色互換情景劇”化解；到了青春期的初中生，手機(jī)依賴、早戀困惑、家庭矛盾更突出，我們除了專職心理老師每天坐班，還讓每個(gè)學(xué)科老師都當(dāng)“成長導(dǎo)師”——數(shù)學(xué)王老師會在作業(yè)本上寫“今天這道題你用了三種解法，特別有想法，要是遇到不開心的事，也可以和我聊聊”；英語李老師把“樹洞信箱”掛在教室后墻，每周五下午按時(shí)回信，現(xiàn)在信箱里不僅有“暗戀煩惱”，還有“媽媽總拿我和表姐比，我該怎么辦”的求助。保護(hù)孩子，更要守住底線。去年我們修訂了《校園安全防護(hù)手冊》，明確了“三個(gè)必須”：發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上有不明傷痕，必須當(dāng)天聯(lián)系家長并報(bào)備德育處；收到學(xué)生或家長關(guān)于欺凌的反映，必須48小時(shí)內(nèi)啟動調(diào)查（包括調(diào)取監(jiān)控、詢問目擊者）；教師與異性學(xué)生單獨(dú)談話，必須打開教室門或在公共區(qū)域。這些“硬規(guī)矩”不是不信任，是給所有孩子和老師都戴上“安全鎖”。上個(gè)月，初一（2）班有學(xué)生說“被高年級同學(xué)堵在廁所要錢”，德育主任帶著保安5分鐘趕到現(xiàn)場，調(diào)取監(jiān)控鎖定了兩名學(xué)生，當(dāng)天就聯(lián)合家長、法治副校長開了教育會——不是簡單的批評，而是讓兩個(gè)孩子在心理老師引導(dǎo)下，說出“家里沒人管，想通過這種方式‘證明自己’”的真實(shí)想法，現(xiàn)在他們成了圖書館的“圖書管理員”，每天一起整理書、管紀(jì)律，上周還主動幫低年級搬新書。家長朋友們，學(xué)校再用心，也替代不了家庭的溫度。上次家長會上，有位媽媽哭著說：“我每天加班到10點(diǎn)，孩子作業(yè)錯(cuò)了就罵他笨，原來他在學(xué)校被同學(xué)嘲笑‘沒媽媽’，我卻從來沒問過?！蔽蚁雽Υ蠹艺f：保護(hù)孩子，不是給足物質(zhì)，是“有效陪伴”——哪怕每天15分鐘，放下手機(jī)，問問“今天有什么開心的事”“有沒有需要爸爸媽媽幫忙的”；是“學(xué)會道歉”——如果沖孩子發(fā)了脾氣，蹲下來抱抱他說“對不起，是我太著急了”；是“成為后盾”——當(dāng)孩子說“我被欺負(fù)了”，別急著說“為什么只欺負(fù)你”，而是告訴他“爸爸媽媽相信你，我們一起解決”。這個(gè)月開始，我們會每周給家長發(fā)一條“護(hù)娃小貼士”，比如“如何和青春期孩子聊天不吵架”“發(fā)現(xiàn)孩子網(wǎng)絡(luò)充值怎么辦”，也歡迎大家隨時(shí)來學(xué)校“家長護(hù)苗沙龍”，我們請了家庭教育指導(dǎo)師，一起學(xué)做“成長型父母”。老師們，我常說：“教室的每扇窗戶，都該是觀察孩子的‘顯微鏡’；辦公室的每把椅子，都該是傾聽孩子的‘樹洞’?！鄙蟼€(gè)月培訓(xùn)時(shí)，有位年輕老師問：“如果學(xué)生說‘不想活了’，我該怎么回應(yīng)？”我們請市心理危機(jī)干預(yù)中心的專家現(xiàn)場模擬——不是急著說“別瞎說”，而是蹲下來拉著他的手說“你一定特別特別難受，才會這么想，能和我說說嗎？”；不是自己硬扛，而是第一時(shí)間聯(lián)系心理老師、通知家長，啟動“三級干預(yù)”。保護(hù)孩子，需要專業(yè)，更需要溫度。這個(gè)學(xué)期，我們會把“未成年人保護(hù)”納入每學(xué)期的教師考核，不是為了打分，是讓“保護(hù)意識”成為每個(gè)老師的“職業(yè)本能”。同學(xué)們，最后我想對你們說：你們不是被保護(hù)的“客體”，是自己的“第一保護(hù)人”。要記?。荷眢w是自己的，誰都不能隨便碰（除了爸爸媽媽或醫(yī)生檢查）；如果有人欺負(fù)你，不要忍，告訴老師、家長，或者打110；遇到煩惱，不要憋著，心理老師的辦公室永遠(yuǎn)亮著燈，“校長信箱”的信我每天都會看。你們要相信：這個(gè)學(xué)校里，有127位老師（我數(shù)過），有2000多位家長，還有那么多同學(xué)，我們都是你們的“安全網(wǎng)”。孩子們，你們知道嗎？上周六一兒童節(jié)，我在操場看你們表演，有個(gè)一年級的小姑娘跑過來塞給我一顆糖，說“校長爺爺，你每天都在門口接我們，像我的超人爺爺”。那一刻我突然明白：保護(hù)你們，不是任務(wù)，是責(zé)任，是看見你們眼