《歡樂歌》教學設計-2025-2026學年鄂教版（新教材）小學音樂一年級下冊教材分析《歡樂歌》是鄂教版小學音樂一年級下冊第八單元《快樂兒童節(jié)》的第二首歌曲。與第一首《慶祝六一》相比，本歌曲在音樂表現(xiàn)上更加豐富多樣。歌曲為四二拍，大調式，旋律流暢優(yōu)美，節(jié)奏變化更為豐富，出現(xiàn)了附點節(jié)奏和音程跳躍。歌詞描繪了孩子們在歡樂時刻的多種表現(xiàn)方式，如唱歌、跳舞、游戲等，內容貼近兒童生活。歌曲結構為AABB形式，重復中有變化，適合一年級學生通過對比來學習。教材編排此歌曲的意圖在于讓學生在掌握基本節(jié)奏的基礎上，接觸稍復雜的節(jié)奏型，拓展音樂表現(xiàn)力，同時通過歌曲學習進一步感受快樂情緒的多種音樂表達方式。核心素養(yǎng)教學目標審美感知能感知《歡樂歌》流暢優(yōu)美的旋律特點，對比其與《慶祝六一》在情緒表達上的異同通過聆聽和演唱，辨識附點節(jié)奏帶來的活潑感和音程跳躍帶來的起伏感藝術表現(xiàn)能用連貫而富有表情的聲音演唱《歡樂歌》，正確處理附點節(jié)奏和樂句呼吸能通過肢體律動表現(xiàn)旋律的起伏和節(jié)奏的彈性能用人聲模擬和簡單樂器表現(xiàn)歌曲中的歡樂場景創(chuàng)意實踐能根據(jù)歌曲內容創(chuàng)編表現(xiàn)不同歡樂場景的律動組合能嘗試用不同的速度、力度演唱歌曲，感受情緒變化文化理解理解歡樂情緒可以通過多種音樂方式表達感受音樂在集體活動中的凝聚和感染作用培養(yǎng)積極樂觀的生活態(tài)度和分享快樂的意識教學重難點教學重點準確演唱《歡樂歌》，表現(xiàn)歌曲流暢優(yōu)美的特點掌握附點節(jié)奏的演唱，感受其帶來的活潑感教學難點歌曲中“我們|一起|唱起|歌”和“歡樂|的|歌聲|多嘹亮”等樂句的附點節(jié)奏把握長樂句的氣息控制和音程跳躍的音準把握教學過程（一）對比導入——不一樣的歡樂1.復習回顧全班演唱《慶祝六一》，回顧上節(jié)課的學習內容提問：“《慶祝六一》帶給我們的歡樂是怎樣的感覺？（熱鬧、興奮、節(jié)慶感）”新課引入教師播放《歡樂歌》片段（僅前兩句）提問：“這首新歌帶給你的歡樂感覺和《慶祝六一》一樣嗎？有什么不同？”引導學生初步感知：《慶祝六一》像熱烈的慶祝大會，《歡樂歌》像輕松的歡樂聚會節(jié)奏感知游戲教師拍擊兩種節(jié)奏型：《慶祝六一》典型節(jié)奏《歡樂歌》典型節(jié)奏學生用身體不同部位表現(xiàn)這兩種節(jié)奏：前者用跺腳，后者用扭胯，感受差異設計意圖：通過與已學歌曲對比導入，建立新舊知識的聯(lián)系，同時凸顯新歌特點。節(jié)奏感知游戲將抽象的節(jié)奏差異轉化為具體的身體感受，幫助學生直觀理解附點節(jié)奏的特點，為難點學習做鋪墊。新課學習——歡樂的流淌整體聆聽，初步感知完整播放《歡樂歌》，學生閉眼聆聽，想象畫面分享想象：“你聽到了什么樣的歡樂場景？人們在做什么？”出示歌詞，教師有感情地朗誦，學生跟讀節(jié)奏難點突破聚焦附點節(jié)奏樂句：“我們|一起|唱起|歌”多種方式練習：語言輔助：用“跑得快”來念附點節(jié)奏（跑·得快）動作輔助：附點音符處做“跳起”動作，短音符處“落地”圖形輔助：用“長泡泡-短泡泡”圖示表現(xiàn)音符時值節(jié)奏接龍：教師拍前兩小節(jié)，學生接后兩小節(jié)旋律學唱，分層遞進教師分句范唱，學生用“l(fā)u”輕聲模唱重點練習：第一樂句“歡樂歌兒唱起來”：注意“唱”字的音高保持第二樂句“我們大家一起唱”：附點節(jié)奏與音程跳躍的結合第三、四樂句：旋律起伏較大，用手勢高低輔助音高感知呼吸訓練：在每句結尾處換氣，想象“聞花香”的感覺音準訓練：對于“多嘹亮”的大跳音程，先分開練習兩個音，再連起來完整演唱，藝術處理跟隨伴奏完整演唱，注意樂句之間的連貫性力度處理：主歌部分中強，副歌部分加強，形成對比速度處理：整體保持流暢的中速，在歡樂處可稍加速音色處理：用“像小溪流水一樣連貫”的感覺來演唱，避免斷斷續(xù)續(xù)設計意圖：針對難點節(jié)奏設計多策略突破方案，滿足不同學習風格學生的需求。旋律學唱注重技術難點與音樂表現(xiàn)的結合，避免枯燥的技術訓練。藝術處理引導學生在掌握基本演唱的基礎上追求音樂表現(xiàn)力，培養(yǎng)初步的音樂詮釋能力。創(chuàng)意表現(xiàn)——歡樂的多種模樣律動創(chuàng)編：歡樂的肢體語言小組討論：歡樂的時候，身體會自然做出哪些動作？為歌曲不同段落設計不同律動：A段（歌詞描述唱歌）：模擬唱歌的動作，手勢隨旋律起伏B段（歌詞描述跳舞）：設計簡單的舞步，如踏點步、拍手轉圈各組展示，師生共同完善一套完整的歌曲律動聲音創(chuàng)編：歡樂的音響畫卷用人聲模擬歌曲中的歡樂元素：歌聲：用“l(fā)a”哼唱旋律笑聲：用“哈哈”有節(jié)奏地表現(xiàn)掌聲：用拍手的不同方式（掌心對拍、拍腿、捻指）表現(xiàn)節(jié)奏設計聲音層次：第一段純演唱，第二段加入笑聲，第三段加入掌聲嘗試卡農式演唱：一組先唱，另一組晚兩拍進入，形成此起彼伏的歡樂效果情境表演：歡樂小劇場創(chuàng)設情境：歡樂的校園角落、快樂的游戲時間分配角色：唱歌組、跳舞組、游戲組、觀眾組隨音樂表演：歌曲A段，各組分別表演自己的歡樂方式；B段，所有組一起互動表演加入簡單道具：彩色紗巾表現(xiàn)歡樂氣氛設計意圖：律動創(chuàng)編將內在情感外化為肢體語言，加深對音樂的理解。聲音創(chuàng)編拓展了“演唱”的單一形式，探索人聲的多種表現(xiàn)可能。情境表演將音樂學習置于具體場景中，培養(yǎng)綜合藝術表現(xiàn)能力和團隊協(xié)作精神。文化拓展——歡樂的分享與傳遞歡樂的多樣性討論：除了唱歌跳舞，還有哪些方式可以表達歡樂？欣賞不同文化中的歡樂音樂片段：非洲鼓樂、拉丁舞曲、中國民間的歡快曲調思考：雖然音樂風格不同，但它們表達的歡樂情感是相通的音樂中的情緒調節(jié)小實驗：先聽一段緩慢的音樂，再聽《歡樂歌》，感受情緒的變化分享經(jīng)歷：什么時候你會想聽歡樂的音樂？聽完后心情有什么變化？教師引導：音樂可以影響我們的情緒，歡樂的音樂能帶給我們正能量“歡樂使者”行動學習用手語表示“歡樂”“分享”“友愛”將《歡樂歌》唱給需要歡樂的人聽：如唱給幼兒園的小朋友、唱給社區(qū)的老人制作“歡樂小唱片”：用簡單的材料制作圓形卡片，畫上歡樂的圖案，寫上歌曲名字設計意圖：通過跨文化音樂欣賞，拓寬學生視野，理解歡樂的普遍性和表達的多樣性。情緒調節(jié)實驗讓學生親身體驗音樂的心理影響，培養(yǎng)用音樂調節(jié)情緒的意識?！皻g樂使者”行動將音樂學習升華為情感教育和品德培養(yǎng)，體現(xiàn)音樂的社會功能。單元整合——我們的兒童節(jié)音樂會兩首歌曲對比與融合回顧比較《慶祝六一》和《歡樂歌》：情緒：前者熱烈歡騰，后者流暢優(yōu)美節(jié)奏：前者以均分節(jié)奏為主，后者有附點節(jié)奏用途：前者適合節(jié)日開場，后者適合歡樂延續(xù)設計兩首歌的聯(lián)唱方案：方案一：先唱《慶祝六一》營造氣氛，接著唱《歡樂歌》深化歡樂方案二：將兩首歌的部分樂句組合，創(chuàng)作“節(jié)日聯(lián)唱”班級音樂會策劃以小組為單位，設計“我們的兒童節(jié)音樂會”節(jié)目單必選節(jié)目：兩首歌曲的演唱自選節(jié)目：可以選擇加入樂器伴奏、舞蹈表演、情景劇等制定排練計劃：什么時候排練、如何分工、需要什么道具學習總結與延伸學生用一句話總結本單元學習的最大收獲教師總結：音樂讓節(jié)日更快樂，快樂讓音樂更動聽延伸挑戰(zhàn)：嘗試為《歡樂歌》創(chuàng)編新的歌詞，表達自己的歡樂事收集三首讓你感到快樂的歌曲，下節(jié)課分享歡樂延續(xù)全班圍成圓圈，手拉手，輕聲哼唱《歡