教學(xué)內(nèi)容《撬重物的竅門》課時(shí)2課時(shí)預(yù)計(jì)上課時(shí)間教學(xué)理念本課以2022版科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，聚焦“科學(xué)觀念、科學(xué)思維、探究實(shí)踐、態(tài)度責(zé)任”四大核心素養(yǎng)。通過桔槔取水情境導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生觀察杠桿結(jié)構(gòu)；借助平衡尺實(shí)驗(yàn)探究杠桿平衡條件，培養(yǎng)數(shù)據(jù)分析與推理能力；結(jié)合生活工具分類和桿秤制作，深化知識(shí)應(yīng)用；融入阿基米德典故，增強(qiáng)科學(xué)使命感。以“做中學(xué)”為主線，將物理原理與生活實(shí)踐緊密結(jié)合，全面提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。教材分析本節(jié)課為該單元的第一節(jié)，以“撬動(dòng)重物”的問題為引導(dǎo)展開本節(jié)課，這一問題的設(shè)計(jì)既聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，又能以此為依據(jù)展開“杠桿”這一簡(jiǎn)單機(jī)械的學(xué)習(xí)。本節(jié)課可分為兩個(gè)課時(shí)，本節(jié)課將圍繞前三部分內(nèi)容進(jìn)行第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)杠桿，并通過平衡尺了解杠桿的類型，最終達(dá)到能分析生活實(shí)際的目的。學(xué)情分析對(duì)于學(xué)生而言，他們對(duì)機(jī)械的認(rèn)識(shí)基本上集中于一些大型的機(jī)器，而生活中的門把手、撬棍等他們并不認(rèn)為是機(jī)械。在低段的學(xué)習(xí)中，他們雖然已經(jīng)了解了一些工具在生活中各個(gè)場(chǎng)合使用的方法，但是不知道其中的原理。尤其是對(duì)生活中的現(xiàn)象背后的原因缺少認(rèn)知和思考能力。本單元的內(nèi)容是對(duì)低年級(jí)學(xué)習(xí)內(nèi)容的深化。本節(jié)課作為簡(jiǎn)單機(jī)械的第一節(jié)，除了注重杠桿相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)以外，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生研究簡(jiǎn)單機(jī)械的思路和方法，提高其科學(xué)素養(yǎng)和能力。教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)杠桿的結(jié)構(gòu)，能區(qū)分省力杠桿和費(fèi)力杠桿，了解杠桿省力的原因。2.利用平衡尺建構(gòu)杠桿模型，通過分析數(shù)據(jù)，抽象概括出平衡尺平衡的秘訣，總結(jié)出杠桿省力的原因，并能結(jié)合模型分析解釋生活中的杠桿。3.學(xué)會(huì)根據(jù)猜想進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，能從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與數(shù)據(jù)中分析推理出杠桿省力的原因是動(dòng)力臂大于阻力臂。4.學(xué)會(huì)與他人合作交流，能基于證據(jù)和邏輯發(fā)表自己的觀點(diǎn)，樂于探究，嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)。教學(xué)重點(diǎn)用平衡尺研究杠桿。教學(xué)難點(diǎn)將平衡尺的秘密與用杠桿撬起重物建立對(duì)應(yīng)關(guān)系。教學(xué)方法與策略教法：講授法、演示法學(xué)法：實(shí)驗(yàn)探究法、小組合作法教學(xué)評(píng)價(jià)教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、生生互評(píng)教學(xué)資源與工具教師材料：ppt和視頻圖片材料。學(xué)生材料：平衡尺、鉤碼、桿秤制作材料。教學(xué)過程教學(xué)步驟學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖任務(wù)（一）：情境導(dǎo)入激發(fā)興趣學(xué)生觀看桔槔取水。學(xué)生思考后回答：一根木棒、支點(diǎn)、動(dòng)力、阻力學(xué)生嘗試取水，發(fā)現(xiàn)兩種省力方式:第一種，動(dòng)力點(diǎn)在木棒最尾端。第二種，支點(diǎn)向阻力點(diǎn)移動(dòng)。古代勞動(dòng)人民發(fā)明創(chuàng)造了很多農(nóng)耕工具，今天我們來認(rèn)識(shí)一種叫“桔槔”的取水工具。教師模擬桔槔原理試一試取水。提問：桔槔上主要由哪些結(jié)構(gòu)和元素構(gòu)成？學(xué)生用桔槔試一試，怎樣更省力？引出課題《撬重物的竅門》通過桔槔取水的歷史背景，聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)探究興趣。引導(dǎo)學(xué)生初步觀察杠桿結(jié)構(gòu)（支點(diǎn)、動(dòng)力、阻力），建立感性認(rèn)知。任務(wù)（二）：探究實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)規(guī)律1.認(rèn)識(shí)平衡尺2.齊讀實(shí)驗(yàn)步驟3.了解注意事項(xiàng)4.小組進(jìn)行探究5.全班分享數(shù)據(jù)6.小組內(nèi)討論數(shù)據(jù)的規(guī)律7.發(fā)現(xiàn)平衡尺平衡的秘密動(dòng)力臂越長(zhǎng)，動(dòng)力越小。杠桿分類：阻力臂＞動(dòng)力臂，費(fèi)力杠桿阻力臂＝動(dòng)力臂，等力杠桿阻力臂＜動(dòng)力臂，省力杠桿3.第一種，動(dòng)力點(diǎn)在木棒最尾端。第二種，支點(diǎn)向阻力點(diǎn)移動(dòng)。內(nèi)容的歌詞過渡：我們今天選擇杠桿的模型—平衡尺來進(jìn)行研究。探究一：平衡尺在什么情況下能夠保持平衡？認(rèn)識(shí)平衡尺支點(diǎn)刻度螺母明確：哪高向哪移動(dòng)。即右邊高了就讓平衡螺母向右移，動(dòng)左邊高了就讓平衡螺母向左移動(dòng)。實(shí)驗(yàn)步驟（1）調(diào)節(jié)平衡尺，使其在水平位置平衡。（2）在支點(diǎn)左側(cè)10厘米處掛兩個(gè)相同的鉤碼。（3）分別在支點(diǎn)右側(cè)5厘米、10厘米、20厘米處掛鉤碼，觀察需要多少個(gè)鉤碼才能使平衡尺平衡。注意事項(xiàng)使用平衡尺前先調(diào)平衡。探究實(shí)驗(yàn)，記錄數(shù)據(jù)匯報(bào)數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律認(rèn)識(shí)阻力臂與動(dòng)力臂平衡尺平衡的秘密：阻力x阻力臂=動(dòng)力x動(dòng)力臂過渡：我們現(xiàn)在將左邊的鉤碼翹起來了，并找到了平衡的秘訣，那這與省不省力有什么關(guān)系？我們繼續(xù)來觀察這些數(shù)據(jù)。探究二：杠桿省力的秘密提問1：數(shù)據(jù)還有什么規(guī)律？通過阻力臂和動(dòng)力臂來分析一下杠桿的特征。提問2:想讓杠桿省力，有什么辦法？通過平衡尺實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)杠桿平衡條件，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)探究能力。在數(shù)據(jù)分析環(huán)節(jié)滲透科學(xué)思維，理解“省力”與力臂的關(guān)系。任務(wù)（三）拓展提升應(yīng)用實(shí)際1.掃地-費(fèi)力杠桿筷子-費(fèi)力杠桿園藝剪刀-省力杠桿撬罐頭-省力杠桿2.學(xué)生說一說分析這些工具分別是哪種杠桿？2.生活中還有哪些地方應(yīng)用了杠桿？結(jié)合生活工具（剪刀、撬棍）分類，深化杠桿原理的應(yīng)用。-通過蹺蹺板案例分析，引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。任務(wù)（四）歸納總結(jié)課后實(shí)踐學(xué)生說一說師：今天我們認(rèn)識(shí)了杠桿，也明白杠桿在生活中因用途不同分為了三類，有費(fèi)力杠桿、等力杠桿和省力杠桿。請(qǐng)你再課后至少找到三種杠桿的應(yīng)用，并思考一個(gè)問題：阿基米德曾說，給他一個(gè)支點(diǎn)，他將撬動(dòng)整個(gè)地球。你認(rèn)為能實(shí)現(xiàn)嗎？課后思考一下。梳理杠桿分類（省力/費(fèi)力/等力），構(gòu)建系統(tǒng)化知識(shí)框