傳播先進(jìn)教育理念 提供科學(xué)教學(xué)方法第頁(yè)5.4環(huán)境因素參與調(diào)節(jié)植物的生命活動(dòng)教案課題5.4環(huán)境因素參與調(diào)節(jié)植物的生命活動(dòng)單元第五章學(xué)科生物年級(jí)高一教學(xué)目標(biāo)與核心素養(yǎng)目標(biāo)說(shuō)明光對(duì)植物生長(zhǎng)發(fā)育的調(diào)節(jié)作用，簡(jiǎn)述溫度、重力等參與調(diào)節(jié)植物生命活動(dòng)。闡明環(huán)境因素的調(diào)節(jié)與植物的適應(yīng)性之間的關(guān)系。舉例說(shuō)明植物生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)具有復(fù)雜性和整體性。生命觀念：通過(guò)對(duì)光調(diào)節(jié)植物生長(zhǎng)發(fā)育的實(shí)例分析，運(yùn)用綜合概括的方法認(rèn)同植物的生長(zhǎng)發(fā)育始終在環(huán)境因素的影響、調(diào)節(jié)下完成；光在植物生長(zhǎng)發(fā)育的全過(guò)程都起調(diào)節(jié)作用；溫度、重力等其他環(huán)境因素也參與調(diào)節(jié)植物的生長(zhǎng)發(fā)育，形成生命觀念。（重點(diǎn)）科學(xué)思維：通過(guò)對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的分析解釋及推論，認(rèn)同光調(diào)節(jié)植物生長(zhǎng)發(fā)育的反應(yīng)過(guò)程機(jī)制，發(fā)展科學(xué)思維，闡明植物生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)具有復(fù)雜性和整體性。（難點(diǎn)）科學(xué)探究：通過(guò)探究構(gòu)建光調(diào)節(jié)植物生長(zhǎng)發(fā)育的反應(yīng)機(jī)制模型，發(fā)展科學(xué)探究能力。社會(huì)責(zé)任：通過(guò)植物生命活動(dòng)調(diào)節(jié)原理引導(dǎo)學(xué)生建立正確科學(xué)技術(shù)價(jià)值觀，調(diào)查調(diào)控光、溫、重力等因素調(diào)節(jié)花卉、蔬菜等生長(zhǎng)發(fā)育的措施和成果，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任。重點(diǎn)光對(duì)植物生長(zhǎng)發(fā)育的調(diào)節(jié)作用及植物生長(zhǎng)發(fā)育調(diào)控的復(fù)雜性和整體性。難點(diǎn)植物生長(zhǎng)發(fā)育調(diào)控的復(fù)雜性和整體性。教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入新課播放視頻《植物為什么總是向上生長(zhǎng)的》課前查閱資料，播放視頻《植物為什么總是向上生長(zhǎng)的》觀看視頻，了解植物為什么總是向上生長(zhǎng)的，提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。問(wèn)題探討問(wèn)題探討：種子萌發(fā)后，根向地生長(zhǎng)、莖背地生長(zhǎng)。如果將幼苗橫過(guò)來(lái)。莖會(huì)彎曲向上生長(zhǎng)，根則彎曲向下生長(zhǎng)1.莖和根的生長(zhǎng)是受哪種因素調(diào)節(jié)的？提示：是由重力因素調(diào)節(jié)的2.如果將該幼苗橫放在太空中的“天宮二號(hào)”內(nèi)，它的根、莖可能會(huì)怎樣生長(zhǎng)？為什么？提示：是根和莖很可能會(huì)橫向生長(zhǎng)，因?yàn)樘罩袔缀鯖](méi)有重力。“問(wèn)題探討”中的實(shí)例說(shuō)明，高等植物的生長(zhǎng)發(fā)育是受環(huán)境因素調(diào)節(jié)的。光、溫度、重力對(duì)植物生長(zhǎng)發(fā)育的調(diào)節(jié)作用尤為重要。提出問(wèn)題，分析問(wèn)題。探究重力對(duì)植物生長(zhǎng)的影響。聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)生求知欲。講授新課一、光對(duì)植物生長(zhǎng)發(fā)育的調(diào)節(jié)環(huán)境因素參與植物的生命活動(dòng)：植物的生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)主要依靠激素調(diào)節(jié)，同時(shí)受環(huán)境因素調(diào)節(jié)。光、溫度、重力對(duì)植物生長(zhǎng)發(fā)育都有調(diào)節(jié)作用。光是植物進(jìn)行光合作用的能量來(lái)源。對(duì)于植物來(lái)說(shuō)，光只是起提供能量的作用嗎？自主學(xué)習(xí)，閱讀教材第105頁(yè)“思考·討論”中提供的三則資料，引導(dǎo)學(xué)生從種子萌發(fā)、植株的形態(tài)建成、開(kāi)花等角度初步認(rèn)識(shí)光在植物生長(zhǎng)發(fā)育中的調(diào)節(jié)作用。光作為一種信號(hào)，影響、調(diào)控植物生長(zhǎng)、發(fā)育的全過(guò)程?！舅伎加懻摴庠谥参锷L(zhǎng)發(fā)育中的調(diào)節(jié)作用】資料1：光影響植物種子萌發(fā)少數(shù)植物（如煙草和萵苣）的種子，需要在有光的條件下才能萌發(fā)。有些植物（如早熟禾、毛蕊花）的種子在有光條件下萌發(fā)的好一些。還有一些植物（如洋蔥、番茄）的種子萌發(fā)則受光的抑制。研究發(fā)現(xiàn)，萌發(fā)需要光的種子一般較小，儲(chǔ)藏的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)也很少。資料2：豆芽是在黑暗的環(huán)境中培育的，它的細(xì)胞中不含葉綠素，莖（實(shí)際上很大一部分是下胚軸）比在光下要長(zhǎng)很多。豆芽一旦見(jiàn)光，就會(huì)發(fā)生形態(tài)變化并長(zhǎng)成豆苗。資料3：很多植物的開(kāi)花與晝夜長(zhǎng)短有關(guān)。例如，菠菜只有白天長(zhǎng)度超過(guò)13小時(shí)才開(kāi)花；菊、水稻則要在白天短于一定的時(shí)長(zhǎng)才開(kāi)花。當(dāng)然，也有不少植物的開(kāi)花與晝夜長(zhǎng)短沒(méi)有關(guān)系，如黃瓜、棉花、向日葵等。結(jié)論：植物開(kāi)花與光照時(shí)長(zhǎng)有關(guān)。思考與討論1.那些需要光才能萌發(fā)的種子是需要光照給種子萌發(fā)提供能量嗎？提示：不是。推測(cè)：光本身是植物萌發(fā)過(guò)程中的一種調(diào)節(jié)因子。2.從豆芽到豆苗，光對(duì)植物的顏色和形態(tài)有什么影響？提示：光既促進(jìn)葉綠索的合成從而使豆苗變成綠色，也會(huì)影響豆苗的形態(tài)。3.有些植物根據(jù)晝夜長(zhǎng)短“決定”是否開(kāi)花，是哪種環(huán)境因素在起作用？這與植物激素的分泌有關(guān)系嗎？提示：是光照時(shí)長(zhǎng)（黑暗時(shí)長(zhǎng)）在起作用；與植物激素的分泌有關(guān)。4.種子發(fā)芽，植株生長(zhǎng)、開(kāi)花接受光的調(diào)控，是如何體現(xiàn)植物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)的？提示：萌發(fā)需要光照的種子一般較小，這是對(duì)環(huán)境的適應(yīng)，一萌發(fā)后能立即進(jìn)行光合作用，從而避免在無(wú)光條件下萌發(fā)后“餓死”；植株在生長(zhǎng)、開(kāi)花過(guò)程中，跟隨著光照的節(jié)奏，能保證生命活動(dòng)正常進(jìn)行，能保證正常地繁衍后代，這也是植物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)。在自然界中，種子萌發(fā)，植株生長(zhǎng)、開(kāi)花、衰老，等等，都會(huì)受到光的調(diào)控。植物的向光性生長(zhǎng)，實(shí)際上也是植物對(duì)光刺激的反應(yīng)。光作為一種信號(hào)，影響、調(diào)控植物生長(zhǎng)、發(fā)育的全過(guò)程。植物能夠?qū)庾鞒龇磻?yīng)，表明植物可以感知光信號(hào)，并據(jù)此調(diào)整生長(zhǎng)發(fā)育。那么，植物是怎樣感受到光照的呢?科學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，植物具有能接收光信號(hào)的分子，光敏色素是其中的一種。1.光是植物進(jìn)行光合作用的能量來(lái)源2.光作為一種信號(hào)，影響、調(diào)控植物生長(zhǎng)發(fā)育的全過(guò)程。思考：植物能夠?qū)庾鞒龇磻?yīng)，表明植物可以感知光信號(hào)，并據(jù)此調(diào)整生長(zhǎng)發(fā)育，那么植物是怎樣感受到光照的呢？2.植物具有接受光信號(hào)的分子——光敏色素（其中的一種）展示光敏色素發(fā)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)資料，教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材106頁(yè)旁邊的“相關(guān)信息”，認(rèn)識(shí)光敏色素的功能，同時(shí)思考植物是如何一步步將光信號(hào)轉(zhuǎn)為生命活動(dòng)的變化。（1）化學(xué)本質(zhì)：一類蛋白質(zhì)（色素—蛋白復(fù)合體）②分布：植物的各個(gè)部位，其中在分生組織的細(xì)胞內(nèi)比較豐富③吸收光的類型：主要吸收紅光和遠(yuǎn)紅光相關(guān)信息：光敏色素主要吸收紅光和遠(yuǎn)紅光。植物體內(nèi)除了光敏色素，還有感受藍(lán)光的受體?？梢哉J(rèn)為，環(huán)境中的紅光、藍(lán)光，對(duì)于植物的生長(zhǎng)發(fā)育來(lái)說(shuō)，是非常關(guān)鍵的。3.光調(diào)控植物生長(zhǎng)發(fā)育的反應(yīng)機(jī)制教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材圖5-12，并與學(xué)生一起總結(jié)光調(diào)控植物生長(zhǎng)發(fā)育的反應(yīng)機(jī)制：植物能夠?qū)庾鞒龇磻?yīng)，說(shuō)明植物可以感知光信號(hào)，并調(diào)整自身的生長(zhǎng)發(fā)育，是因?yàn)橹参锞哂心芙邮芄庑盘?hào)的分子。（1）感受信號(hào)：光敏色素被激活，其結(jié)構(gòu)發(fā)生變化（2）傳導(dǎo)信號(hào)：信號(hào)經(jīng)過(guò)轉(zhuǎn)導(dǎo)傳遞到細(xì)胞核內(nèi)（3）發(fā)生反應(yīng)：細(xì)胞核內(nèi)特定基因轉(zhuǎn)錄變化（4）表現(xiàn)出生物學(xué)效應(yīng)：相應(yīng)mRNA翻譯出特定蛋白質(zhì)光敏色素是一類蛋白質(zhì)（色素-蛋白復(fù)合體），分布在植物的各個(gè)部位，其中在分生組織的細(xì)胞內(nèi)比較豐富在受到光照射時(shí)，光敏色素的結(jié)構(gòu)會(huì)發(fā)生變化，這一變化的信息會(huì)經(jīng)過(guò)信息傳遞系統(tǒng)傳導(dǎo)到細(xì)胞核內(nèi)，影響特定基因的表達(dá)，從而表現(xiàn)出生物學(xué)效應(yīng)思考植物細(xì)胞能否接受光等環(huán)境信號(hào)從而調(diào)節(jié)植物生長(zhǎng)發(fā)育閱讀教材資料，思考，小組分析討論，回答老師提問(wèn)，得出結(jié)論等，形成新的認(rèn)識(shí)。小組討論，探究光對(duì)植物生長(zhǎng)發(fā)育的調(diào)節(jié)。認(rèn)真聽(tīng)講思考問(wèn)題閱讀資料信息，小組討論得出結(jié)論，和科學(xué)家的結(jié)論相比較，理解科學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)置和實(shí)驗(yàn)結(jié)論的嚴(yán)謹(jǐn)。閱讀腳下，思考討論相關(guān)問(wèn)題。小組代表講臺(tái)展示合作構(gòu)建的模型，回答同學(xué)提問(wèn)。通過(guò)情景資料，使學(xué)生思考植物是否可以接受環(huán)境信號(hào)的調(diào)節(jié)，引發(fā)學(xué)生的好奇，同時(shí)導(dǎo)入本節(jié)課題。通過(guò)閱讀，分析光對(duì)植物生長(zhǎng)發(fā)育的調(diào)節(jié)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境導(dǎo)入新課，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力，加深學(xué)生對(duì)概念的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)研究的興趣。根據(jù)上述概括，思考相關(guān)問(wèn)題，由淺入深，層層剖析，以加深學(xué)生對(duì)科學(xué)探究的精神。發(fā)展學(xué)生的科學(xué)思維，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力和交流能力通過(guò)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)、本質(zhì)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生不斷深入理解光的調(diào)節(jié)，更通過(guò)模型的構(gòu)建和交流展示把抽象的知識(shí)系統(tǒng)化?？枷蛲黄?.下列關(guān)于光在植物生長(zhǎng)發(fā)育中的調(diào)節(jié)作用的說(shuō)法，正確的是（D）A.番茄種子的萌發(fā)需要有光條件下B.棉花需白天長(zhǎng)度超過(guò)13小時(shí)才開(kāi)花C.光敏色素主要分布在葉肉細(xì)胞內(nèi)D.光作為一種信號(hào)，影響調(diào)控植物的生長(zhǎng)、發(fā)育的全過(guò)程2.下面關(guān)于光調(diào)控植物生長(zhǎng)發(fā)育的反應(yīng)機(jī)制的說(shuō)法，不正確的是（B）A.光敏色素的本質(zhì)是蛋白質(zhì)B.光敏色素主要吸收紅光、藍(lán)光C.光通過(guò)影響光敏色素的結(jié)構(gòu)影響特定基因的表達(dá)D.光作為一種信號(hào)，影響、調(diào)控植株的生長(zhǎng)、開(kāi)花等新課講授二、參與調(diào)節(jié)植物生命活動(dòng)的其他環(huán)境因素二、參與調(diào)節(jié)植物生命活動(dòng)的其他環(huán)境因素1.溫度參與植物生長(zhǎng)發(fā)育的調(diào)節(jié)除了光，溫度、重力等環(huán)境因素也會(huì)參與調(diào)節(jié)植物的生長(zhǎng)發(fā)育小組合作探究，閱讀課本107頁(yè)資料一和二，討論樹(shù)干上年輪深淺不一的原因？年輪的稠密和稀疏與方向的聯(lián)系？思考春化作用對(duì)植物適應(yīng)生存環(huán)境的意義？【思考討論溫度參與植物生長(zhǎng)發(fā)育的調(diào)節(jié)】資料1年輪的形成溫帶地區(qū)，樹(shù)木年復(fù)一年地加粗，構(gòu)成一圈圈的年輪，表現(xiàn)出季節(jié)周期性變化。年輪形成的原因是：春天氣候溫和、雨量充沛，對(duì)樹(shù)木的生長(zhǎng)有利，這是形成層細(xì)胞分裂旺盛，新產(chǎn)生的細(xì)胞大而明顯，導(dǎo)管又大又多，因此，木材就顯得顏色淡，質(zhì)地松軟，入夏以后，隨著氣溫增高，雨量減少，特別是到秋天，天氣漸冷，雨量更少，形成層活動(dòng)減弱，分裂出的細(xì)胞形狀小，加上細(xì)胞壁厚，導(dǎo)管又少，木材顯得致密而堅(jiān)硬，顏色也深。在春夏季細(xì)胞分裂快、細(xì)胞體積大，在樹(shù)干上形成顏色較淺的帶；在秋冬季細(xì)胞分裂慢、細(xì)胞體積較小，樹(shù)干上形成顏色較深的帶。資料2：春化作用有些植物在生長(zhǎng)期需要經(jīng)歷一段時(shí)期的低溫之后才能開(kāi)花。這種經(jīng)歷低溫誘導(dǎo)促使植物開(kāi)花的作用，稱為春化作用。冬小麥、蕙蘭等就是這樣。沒(méi)有春化作用，植物只保持營(yíng)養(yǎng)生長(zhǎng)，不會(huì)開(kāi)花結(jié)果。春化作用一般要在0~5℃保持40~50天，而高溫或缺氧可解除春化作用。春化作用的感受器官是芽?jī)?nèi)的分生組織。冬小麥：9-10月播種，經(jīng)過(guò)冬天后，來(lái)年春天開(kāi)花結(jié)果。思考：冬天溫度低，有時(shí)會(huì)凍傷麥苗，為何不能在春天播種冬小麥呢？實(shí)踐：在春季播種冬小麥，會(huì)使得麥苗夏季旺長(zhǎng)卻不開(kāi)花或者開(kāi)花太晚，造成減產(chǎn)。結(jié)論：冬小麥需要經(jīng)歷一段時(shí)間的低溫誘導(dǎo)方可開(kāi)花（春化作用）。思考與討論討論1.樹(shù)木的年輪與季節(jié)的溫度變化有什么直接關(guān)系？提示：年輪的形成，是樹(shù)木生長(zhǎng)對(duì)一年中不同時(shí)期環(huán)境溫度反應(yīng)的結(jié)果。討論2.有的植物需要經(jīng)過(guò)春化作用才能開(kāi)花，這對(duì)于它們適應(yīng)所生存的環(huán)境有什么意義？提示：這樣可以避免出現(xiàn)在冬季來(lái)臨之前開(kāi)花從而無(wú)法正常結(jié)果的情況。討論3.關(guān)于溫度參與調(diào)節(jié)植物生長(zhǎng)發(fā)育的實(shí)例，你還能舉出一些嗎？提示：學(xué)生根據(jù)自己的情況回答。光合作用：夏日正午光照充足，但因蒸騰作用強(qiáng)，氣孔關(guān)閉，CO2進(jìn)入葉片受阻，光合作用反而弱。葉片變黃、脫落：落葉樹(shù)的葉片在秋冬季變黃、脫落。植物的所有生理活動(dòng)都是在一定的溫度范圍內(nèi)進(jìn)行，溫度可以通過(guò)影響種子萌發(fā)、植株生長(zhǎng)、開(kāi)花結(jié)果和葉的衰老、脫落等生命活動(dòng)，從而參與調(diào)節(jié)植物的生長(zhǎng)發(fā)育。此外，植物分布的地域性很大程度上就是由溫度決定的。植物分布的地域性很大程度上就是由溫度決定的。溫度參與植物生長(zhǎng)發(fā)育的調(diào)節(jié)的具體表現(xiàn)（1）隨著季節(jié)輪回，氣溫_____________，植物_____、_____、______、______，生命活動(dòng)的節(jié)奏追隨著季節(jié)的步伐。（2）隨著晝夜交替，氣溫__________，植物的______也會(huì)有_______和______之分。（3）植物的所有生理活動(dòng)都是在______________________進(jìn)行；（4）溫度可以通過(guò)影響__________、__________、__________和__________、_______等生命活動(dòng)，從而參與調(diào)節(jié)植物的生長(zhǎng)發(fā)育。（5）植物分布的_________很大程度上就是由溫度決定的。答案提示：（1）周期性變化發(fā)芽開(kāi)花落葉休眠（2）午高夜低代謝旺盛緩慢（3）一定的溫度范圍內(nèi)（4）種子萌發(fā)植株生長(zhǎng)開(kāi)花結(jié)果葉的衰老脫落（5）地域性【總結(jié)講述】植物生命活動(dòng)的節(jié)奏追隨季節(jié)的步伐，植物所有生理活動(dòng)都是在一定的溫度范圍內(nèi)進(jìn)行，溫度參與植物生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)。2.重力參與植物生長(zhǎng)發(fā)育的調(diào)節(jié)【資料展示】PPT展示植物水平放置一段時(shí)間后莖的背地生長(zhǎng)和根的向地生長(zhǎng)，引導(dǎo)學(xué)生回顧生長(zhǎng)素有關(guān)知識(shí)解釋原因，提出“植物是如何感受重力的呢？”引發(fā)學(xué)生思考。（1）調(diào)節(jié)實(shí)例：根的向地性、莖的背地性正向重力性：根順著重力方向向下生長(zhǎng)（根的向地性）負(fù)向重力性：莖背著重力方向向上生長(zhǎng)（莖的背地性）思考：根的向地生長(zhǎng)和莖的背地生長(zhǎng)有什么意義呢？根向地生長(zhǎng)，可以深扎根，利于吸收水分和無(wú)機(jī)鹽；莖背地生長(zhǎng)，可以將枝條伸向天空，利于吸收陽(yáng)光進(jìn)行光合作用。（2）調(diào)節(jié)機(jī)理：莖生長(zhǎng)的背地性與根生長(zhǎng)的向地性的解釋外因：重力引起生長(zhǎng)素在植物體內(nèi)分布不均勻；根和莖對(duì)生長(zhǎng)素濃度的敏感性不同。內(nèi)因：根對(duì)生長(zhǎng)素敏感，濃度高抑制生長(zhǎng)；莖對(duì)生長(zhǎng)素不敏感，濃度高促進(jìn)生長(zhǎng)。調(diào)節(jié)機(jī)理：植物根莖中具有感受重力的物質(zhì)和細(xì)胞，將重力信號(hào)轉(zhuǎn)換成運(yùn)輸生長(zhǎng)素的信號(hào)，造成生長(zhǎng)素分布的不均衡，從而調(diào)節(jié)植物的生長(zhǎng)方向。（3）假說(shuō)淀粉平衡石假說(shuō)指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第108頁(yè)淀粉-平衡石假說(shuō)，分析根向地生長(zhǎng)的調(diào)節(jié)機(jī)制。關(guān)于“淀粉——平衡石假說(shuō)”的內(nèi)容，并用信息觀來(lái)分析重力對(duì)生長(zhǎng)素分布的影響。之后，教師帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)：溫度和重力通過(guò)影響植物的生命活動(dòng)和激素調(diào)節(jié)等參與調(diào)節(jié)植物的生長(zhǎng)發(fā)育淀粉—平衡石假說(shuō)：植物對(duì)重力的感受是通過(guò)體內(nèi)一類富含“淀粉體”的細(xì)胞，即平衡石細(xì)胞來(lái)實(shí)現(xiàn)的。在根冠、胚芽鞘尖和莖的內(nèi)皮層細(xì)胞中有比重比較大的淀粉體分布，受重力影響而沉積在細(xì)胞底部，起平衡石的作用。根橫放時(shí)，淀粉體下沉在細(xì)胞近地側(cè)的內(nèi)質(zhì)網(wǎng)上，誘導(dǎo)內(nèi)質(zhì)網(wǎng)釋放Ca2+到細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)，Ca2+與鈣調(diào)蛋白結(jié)合后活化Ca2+泵和IAA泵（均為ATP驅(qū)動(dòng)泵），使近地側(cè)積累較多的Ca2+和IAA。閱讀資料，認(rèn)同溫度參與調(diào)節(jié)植物生命活動(dòng)，分組討論，探究參與調(diào)節(jié)植物生命活動(dòng)的其他環(huán)境因素。小組討論，回答相關(guān)問(wèn)題。閱讀資料，討論交流，理解溫度調(diào)節(jié)植物的種子萌發(fā)、植株生長(zhǎng)、開(kāi)花結(jié)果和葉的衰老脫落進(jìn)而影響生長(zhǎng)發(fā)育?；仡櫳L(zhǎng)素的知識(shí)，思考新問(wèn)題。思考并回答問(wèn)題閱讀教材，梳理重力影響植物生長(zhǎng)的機(jī)制，形成新的知識(shí)體系。通過(guò)對(duì)春化作用的討論，理解植物對(duì)溫度的反應(yīng)實(shí)際是植物對(duì)環(huán)境變化的一種適應(yīng)。培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，提高學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。通過(guò)探究實(shí)際案例，分析原因，培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題探究能力及創(chuàng)新意識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生命現(xiàn)象，形成生物可對(duì)環(huán)境信號(hào)做出反應(yīng)以適應(yīng)環(huán)境的觀點(diǎn)。發(fā)展學(xué)生能夠自我學(xué)習(xí)、構(gòu)建新的知識(shí)體系的能力?？枷蛲黄婆袛嗾`（1）春化作用是指植物開(kāi)花需經(jīng)一定光照時(shí)長(zhǎng)的誘導(dǎo)（×）（2）重力可調(diào)節(jié)植物生長(zhǎng)發(fā)育，但與植物形態(tài)建成無(wú)關(guān)（×）（3）高等植物正常生長(zhǎng)發(fā)育需要各個(gè)器官、組織、細(xì)胞之間的協(xié)調(diào)和配合（√）（4）植物的生長(zhǎng)發(fā)育完全由植物激素調(diào)控（×）3.下面關(guān)于溫度參與植物生長(zhǎng)發(fā)育的調(diào)節(jié)的敘述，不正確的是（D）A.溫度可影響種子萌發(fā)、植株生長(zhǎng)、開(kāi)花結(jié)果等生命活動(dòng)B.冬小麥在生長(zhǎng)期需要經(jīng)歷一段時(shí)期的低溫之后才能開(kāi)花C.溫度能影響代謝的快慢D.溫度不能決定植物分布的區(qū)域性4.下列有關(guān)圖示的描述，錯(cuò)誤的是（C）A.圖①中生長(zhǎng)素的含量是a＝b、c＝d，植物水平生長(zhǎng)B.圖②中生長(zhǎng)素的含量是a<b、c<d，a、c、d促進(jìn)生長(zhǎng)，b抑制生長(zhǎng)C.圖②中根的向地性和莖的背地性均能體現(xiàn)生長(zhǎng)素的作用為低濃度促進(jìn)生長(zhǎng)，高濃度抑制生長(zhǎng)D.綜合分析圖①②可知，重力能夠?qū)е律L(zhǎng)素分布不均勻新課講授三、植物生長(zhǎng)發(fā)育的整體調(diào)控指導(dǎo)學(xué)生于都教材第108頁(yè)“植物生長(zhǎng)發(fā)育的整體調(diào)控”，梳理基因、激素、環(huán)境三種因素在調(diào)節(jié)植物生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程中的相互關(guān)系。PPT展示植物生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程中基因、激素、環(huán)境調(diào)節(jié)關(guān)系的概念圖?！究偨Y(jié)講述】植物的生長(zhǎng)、發(fā)育、繁殖、休眠，實(shí)際上是植物相應(yīng)環(huán)境變化，調(diào)控基因表達(dá)以及激素產(chǎn)生、分布，最終表現(xiàn)在器官和個(gè)體水平上的變化。高等植物是由許多細(xì)胞組成的高度復(fù)雜的有機(jī)體，它的正常生長(zhǎng)發(fā)育需要各個(gè)器官、組織和細(xì)胞之間的協(xié)調(diào)和配合。1.基因表達(dá)調(diào)控植物細(xì)胞里儲(chǔ)存著全套基因，但是某個(gè)細(xì)胞的基因如何表達(dá)則會(huì)根據(jù)需要作調(diào)整。植物的生長(zhǎng)、發(fā)育、繁殖、休眠，都處在基因適時(shí)選擇性表達(dá)的調(diào)控之下。2.激素調(diào)節(jié)激素作為信息分子，會(huì)影響細(xì)胞的基因表達(dá)，從而起到調(diào)節(jié)作用。同時(shí)，激素的產(chǎn)生和分布是基因表達(dá)調(diào)控的結(jié)果，也受到環(huán)境因素的影響。3.環(huán)境因素調(diào)節(jié)植物響應(yīng)環(huán)境變化，調(diào)控基因表達(dá)以及激素產(chǎn)生、分布，最終表現(xiàn)在器官和個(gè)體水平上的變化。教師組織學(xué)生，師生共同總結(jié)植物生長(zhǎng)發(fā)育的整體調(diào)控：閱讀教材內(nèi)容，構(gòu)建概念圖，體會(huì)分子、細(xì)胞以及個(gè)體水平上的調(diào)節(jié)本質(zhì)，體會(huì)植物生命活動(dòng)調(diào)節(jié)的整體性和復(fù)雜性，分析植物生長(zhǎng)發(fā)育的整體調(diào)控。通過(guò)探究植物生長(zhǎng)發(fā)育的整體調(diào)控，讓學(xué)生自主梳理學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)它們自主學(xué)習(xí)能力，分析生長(zhǎng)素的合成、運(yùn)輸與分布，提高學(xué)生概括能力。發(fā)展學(xué)生的知識(shí)加工能力，使學(xué)生構(gòu)建更加科學(xué)完善的知識(shí)體系，形成生物感受環(huán)境接受環(huán)境調(diào)節(jié)并適應(yīng)環(huán)境的觀點(diǎn)。課外實(shí)踐設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證植物根向地性的感受部位在根冠已有的研究表明，植物的根是靠根冠中的細(xì)胞感受重力，從而引起根的向地生長(zhǎng)。真的是這樣嗎我們也可以設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行驗(yàn)證。提示：實(shí)驗(yàn)可以用剛剛萌發(fā)的玉米粒實(shí)際上是穎果，農(nóng)業(yè)上稱為種子）為材料。為便于觀察，可在培養(yǎng)皿中鋪上濕棉花，將剛萌發(fā)的玉米粒放在其中培養(yǎng)。為驗(yàn)證到底是否是根冠感受重力，引起根的向地生長(zhǎng)，應(yīng)該怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)組、對(duì)照組？與同學(xué)討論，小組合作設(shè)計(jì)并完成實(shí)驗(yàn)?！緦?shí)驗(yàn)變量】：自變量：是否有根冠（可采用切除根冠的方法進(jìn)行處理）因變量：根是否出現(xiàn)向地生長(zhǎng)（可通過(guò)觀察玉米根尖是否向下彎曲生長(zhǎng)來(lái)對(duì)因變量進(jìn)行觀測(cè)）【實(shí)驗(yàn)思路】：①取10顆大小、萌發(fā)程度大致相同的剛剛萌發(fā)的同種玉米粒，隨機(jī)分成數(shù)量相同的甲、乙兩組。②去除甲組玉米粒的根冠，乙組玉米粒不作處理，分別放在兩個(gè)含有濕棉花的培養(yǎng)皿中。③置于溫度適宜的暗室中培養(yǎng)一段時(shí)間。④觀測(cè)兩組玉米粒根尖是否出現(xiàn)向地彎曲生長(zhǎng)?！绢A(yù)期結(jié)果、得出結(jié)論】：如果甲組玉米根尖不出現(xiàn)向地彎曲生長(zhǎng)，乙組均出現(xiàn)向地彎曲生長(zhǎng)，即可證明植物根向地性的感受部位在根冠?？枷蛲黄?.下列關(guān)于植物生長(zhǎng)發(fā)育的整體調(diào)控的敘述，錯(cuò)誤的是（C）A.植物的生長(zhǎng)、發(fā)育、繁殖、休眠，都處在基因適時(shí)選擇性表達(dá)的調(diào)控之下B.激素的產(chǎn)生和分布是基因表達(dá)調(diào)控的結(jié)果C.激素的產(chǎn)生和分布不受環(huán)